3.7 评价“月球小车”（教案设计）科学教科版五年级上册（新教材）

教科版科学五年级上册 《评价月球小车》教学设计 课题 3.7评价月球小车 课型 新授课 教学目标 科学观念： 1.知道工程作品评价要依据预先的任务要求与评价标准，不能只看外观好坏。 2.了解小车常见故障，知道调整车轴、太阳能板角度可以改善月球小车的行驶性能。 科学思维： 1.能够结合测试记录的数据与现象，分析小车故障产生的原因。 2.通过对比不同小组作品，理解完成同一个工程任务可以存在多种设计方案。 探究实践： 1.小组合作协商设计评价表，对照评价表完成测重量、载重过沙坑等测试活动。 2.如实填写 “发现的问题与解决方案” 记录单，根据测试现象对小车开展调整、改进。 态度责任： 1.在小组活动中乐于分工合作，尊重测试证据，实事求是看待作品优缺点。 2. 对比真实玉兔号月球车，感受航天工程反复迭代优化的特点，树立勇于探索创新的意识。 教学重难点 重点： 1.借助评价表，按照任务指标完成月球小车自重、载重过沙坑等项目测试。 2.能够记录测试问题，掌握调整车轴、调节太阳能板角度等改良小车的基本方法。 难点： 1.小组共同协商制定公平合理的评价项目与星级评判标准。 2.根据测试现象推理故障成因，针对性地对作品开展迭代改进。 教学环节 教学过程 课堂导入 教师出示各小组前期已经组装完成的月球小车实物，同时展示玉兔月球车图片。谈话导入：同学们，经过前面的学习，我们已经完成了月球小车的制作。各个小组的小车造型各不相同，那怎样判断我们的小车做得好不好？是不是外观好看就代表性能优秀？ 抛出驱动性问题：我们要从哪些方面去检验小车？用什么方法才可以客观评价我们的月球小车？学生自由发言交流，教师顺势引出本课课题《评价月球小车》，明确本节课要开展测试、记录、改进、展示一系列工程实践活动。 课 程 学 习 活动一：聚焦问题，明确评价依据（探究一） 回顾课前布置的工程任务：小车自重符合要求、可以载重橡皮、能够通过模拟沙坑。 组织小组讨论：评价一辆月球小车，只看外形美观是否可行？我们需要考察小车哪些实际性能？ 师生梳理总结：要考察小车行驶轨迹、动力稳定性、车身牢固程度；评价工程作品必须对照任务要求，依靠实际测试结果，不能依靠主观感觉。 活动二：测试与改进，开展实践探究（探究二） 1.测试一：核对实物和设计方案。小组拿出最初的设计图纸，逐项对照小车实物，记录制作过程中和图纸不一致的地方 2.测试二：共同设计评价表。教师出示参考评价表，讲解评价表可以帮助我们有序开展测试。组织全班一起讨论，共同确定星级评判标准，允许小组协商修改评价项目。强调测试过程必须做好记录，方便后续交流分析。 3.测试三：开展实操测试。小组分工合作，完成两项核心测试：使用工具测量小车自重；放置一块橡皮做载重测试，观察小车能否顺利通过模拟沙坑。把现象填写到《发现的问题与解决方案》记录单。4. 测试四：针对故障动手改进。教师演示两种典型调试方法：小车跑偏，调整车轴位置；动力不足，调整太阳能板的受光角度。学生结合本组记录，动手调试小车，教师巡视指导，提醒注意电路安全。 活动三：展示交流，拓展提升（探究三） 各小组上台展示：介绍本组小车作品，分享测试记录表，汇报发现的故障以及对应的解决办法。 全班研讨：从别的小组作品当中，你收获了什么？引导学生得出结论：同一个工程任务，可以有多种设计方案；很多因素都会影响小车的测试结果。 拓展延伸：对比玉兔号真实月球车，说一说我们课堂模型的差距，体会航天产品需要无数次测试优化，激发科学探索精神。 课堂 小结与课后作业 课堂小结： 师生共同梳理本课知识点：①工程作品评价要对照任务要求，借助评价表有序开展测试；②测试要做好记录，小车跑偏调车轴，动力弱调整太阳能板角度；③完成同一任务可以有多种设计方案；④真实航天产品需要反复测试迭代，不断优化。 课后作业： 1.继续完善本组月球小车，完成课堂未做完的改进调试； 2.完整填写测试记录单，整理测试中发现的问题和改进办法； 3.查阅玉兔号月球车相关科普资料，下节课课堂分享。 板书设计 1.评价原则：依据任务要求，不靠主观外观 2.测试流程 对照设计图纸→设计评价表→实操测试→记录问题→调试改进 行驶跑偏 → 调整车轴 动力不足 → 调整太阳能板角度 3.交流感悟：同一任务，多种设计方案 4.拓展：玉兔号，反复测试迭代优化 | 教学反思 本课属于工程类综合实践课，课堂以学生小组动手测试、调试作品为核心。大部分学生参与实践热情较高，多数小组能够参照评价表完成自重、载重过沙坑的测试任务，能够识别小车跑偏、动力不足等常见故障，基本掌握调整车轴、太阳能板角度的改良手段。 课堂存在明显不足：部分小组在协商制定星级评价标准时讨论效率偏低，容易出现意见分歧；少数学生重动手操作，轻视记录填写，记录单内容简略，没有完整分析故障原因；个别小组调试小车时容易出现导线脱落、齿轮咬合异常等突发小故障，需要教师反复介入帮扶。 后续改进设想：课前给学生提供评价表示例模板，降低学生自主制表的难度；课堂上反复强化 “证据意识”，强调测试记录的重要性；可以打印故障排查小提示卡分发给各组，便于学生自主排查问题；增加小组互评的时间，让更多学生发表自己的想法，提升课堂交流深度。 1 学科网（北京）股份有限公司 $