文言文阅读专题辅导专题一：课外文言文 2026—2027学年统编版语文八年级上册

专题一　课外文言文 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《北史·傅永传》 6 四、阅读训练 8 　　（一）题灯上人竹卷 8 　　（二）花木（节选） 9 　　（三）义田记（节选） 11 　　（四）金乳生草花（节选） 12 五、方法总结 13 一、情景导入 读一读：同样是读一篇课外文言文，两位同学的读法大不相同。比一比，谁的收获更大？ （一）平铺直叙版 课外文言文看着陌生，生字多、典故多，读两句就卡住了。 考试的时候全凭猜，猜对算运气好。 “划分朗读节奏”这种题，不知道从哪儿断开。 读完只知道讲了一个人，说不出他是个怎样的人。 （二）课文原文版（《北史·傅永传》） 傅永，字修期，清河人也。 有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。 有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。 永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。 想一想：第一组一见生字就卡住，第二组却顺着“身世—言行—挫折—转变”把一段古文读通了。四句原文，哪一句最能让你看见一个“人”？两组读法的差别在哪里？ 差别在于：会读课外文言文的人，懂得“拿课内的老经验去解课外的新句子”——一个“自”字，课内见过，课外就不陌生；一个“乃”字，前文读过，这里就懂它管转折。课内积累的每一个字词，都是通往课外的通行证。 点拨：课外文言文不靠“读懂每一个字”，而靠“迁移课内的字词与句式”，再顺着文章的层次读下来。字词迁移、断句读通、句子翻译、人物评析，是四道关。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开近年各地初中语文试卷，课外文言文阅读主要有下面四种问法： 1. 解释下列句中加点的词（或：下列句中加点词解释有误／正确的一项是）。 2. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 3. 用“/”给句子划分朗读节奏（标出停顿处），或判断文言特殊句式。 4. 结合文意简答：人物形象、批注评析、启示感悟等。 提示：课外的材料，考的是课内的功夫。四道题分别对应“词—句—读—篇”：前两道靠积累，后两道靠方法与层次。 （二）认识课外文言文的四道关 课外文言文的考查，可以归为下面四道关。 关一　字词关：迁移课内。课外篇的生词，多半能在课内找到“同字同义”的落点。 课外例：《傅永传》“自青州入魏”的“自”是“从”，与课内“有朋自远方来”同义。 关二　断句关：先抓主干（谁—做什么），再看虚词（“者”“也”“若”“而”）与句式。 课外例：《花木》一句“然必辟隙地数顷／别为一区／若于庭除种植／便非韵事”，即按主干与虚词分四处。 关三　翻译关：留、替、调、补、删五字法，关键实词与特殊句式必须显性呈现。 课外例：《义田记》“公既殁，后世子孙修其业，承其志”，要落实“殁”“修”“承”，并补出省略的主语。 关四　篇章关：人物形象要“观点＋依据”，启示感悟要“由文及理、联系实际”。 课外例：《金乳生草花》写其“不盥不栉，蒲伏阶下……一日必一周之”，可见其勤劳专注。 提示：四道关的顺序，就是答题的顺序。先过字词关，句子才译得通；先过断句关，层次才分得清。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　先看题源：题目提示考点，出处提示作者与文体（传记、题跋、笔记、议论）。读之前先想想这一篇可能要考什么。 第二步　借注通读：注释是命题人给的“拐杖”，课内积累是自带的“词典”。两者合起来，把全文逐句译通。 第三步　按层作答：断句看主干与虚词，翻译落实关键实词，人物与启示题先概括、引原句、再作结。 三步串起来，就是课外文言文阅读的通用答题模板。 总模板：审题定位（词／句／读／篇）→ 借注通读（注释＋课内积累）→ 分点表达（术语＋原句＋结论）。 ①词语解释：“××”在句中是名词／动词／形容词（或活用、通假），意思是……。 ②断句：按语法结构断开（主语／谓语／宾语各自成段），标出停顿处后通读检验。 ③翻译：……（保留专有名词，补出省略成分，还原倒装语序）。 ④人物评析：他是一个……的人（观点）；文中“……”一句（依据），可见其……（分析）。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 迁移≠照搬。同一个字在不同语境里可能意思不同，迁移之后还要用“代入法”验证一遍。 2. 断句≠按字数停。断句的依据是语法结构（主谓、动宾）和标志虚词，不是句子的长短。 3. 翻译≠逐字对应。省略成分要补，倒装语序要调，专有名词要留，译完要通读一遍。 4. 启示≠喊口号。启示题要“由文及理”——先说文中写了什么，再说道理，最后联系实际。 易错点：课外文言文最常见的失分，是把课外当成“全新”的东西——其实每一个字、每一种句式，课内都学过。 三、精读示范：《北史·傅永传》 《傅永传》选自《北史》。全篇仅百余字，却把一个“由武入文”的人物写活了：先写他“拳勇过人”，再写他因“有友人与之书而不能答”而受挫，接着一句“永乃发愤读书”完成转折，最后借皇帝之口称赞收束。写人不必面面俱到，抓住一件事写透，人物就立住了——这一篇，是课外文言文写人类篇目的最好样板。 【选文】 傅永传 《北史》 傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。” （选自《北史·傅永列传》，有改动） 【注释】①〔清河〕古地名，在今河北清河一带，是傅永的籍贯。②〔青州〕古地名，在今山东青州一带。③〔魏〕指北魏。④〔寻〕不久。⑤〔气干〕气概和才干。⑥〔拳勇〕勇武有力。⑦〔鞍桥〕马鞍。⑧〔让〕责备。⑨〔露布〕公开的文告。⑩〔帝〕指北魏孝文帝。 【批注】 批注一：开篇以“幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔”一句简笔带过身世，为后文“发愤读书”张本——写人物的成长，往往从一段波折写起。 批注二：“有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋”先写其“勇”。越写他的勇武，越显后文“发愤读书”之可贵。 批注三：“有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报”一句连用两个“而”，写足了他受挫的窘迫，也写出了他转变的契机。 批注四：“永乃发愤读书”是全篇的转折。“乃”字承上启下，把“不能答”的困窘与“兼有才干”的成就接在一起，人物形象由此立起。 批注五：末句不直接评说，而借皇帝之口称赞——“上马能击贼，下马作露布”，从侧面写出傅永既能武又能文，用的是侧面描写（侧面烘托）。 批注六：全篇按“身世—言行—挫折—转变—成就”的顺序写人，层次清楚。这一顺序，也正是读写人类文言文的抓手。 【赏析示例】 例1　下列句中加点词的解释有误的一项是（　）。（3分） A. 自青州入魏　　　　　自：从。 B. 能手执鞍桥　　　　　执：拿。 C. 有友人与之书而不能答　书：书籍。 D. 唯傅修期耳　　　　　唯：只有。 【答案】 C 【详解】 本题考查文言实词的解释。C项“有友人与之书而不能答”的“书”是名词“书信”（友人给他一封信），不是“书籍”，解释有误。A项“自”是介词“从”，B项“执”是动词“拿”，D项“唯”是副词“只有”，解释均正确。故选C。 例2　用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分） 【答案】 傅永于是发奋读书，粗略地阅读经书和史书，兼有文韬武略。 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题要落实三个关键词：“乃”是“于是”；“涉猎”是“粗略地阅读”；“有才干”指“有文韬武略（文武两方面的才能）”。“涉猎经史”还要译出“经书和史书”，“兼”是“同时具有”。译句要通顺，不可逐字硬译。 例3　文章是怎样表现傅永学识进步的？傅永的变化对你有哪些启示？（4分） 【答案】 通过皇帝的赞叹侧面体现傅永学识进步。（2分）示例：启发我们只要努力学习，就会有所收获。（2分） 【详解】 本题考查写人手法的分析与阅读启示。第一问是“怎样表现”，要答出手法——“帝每叹曰：‘上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳’”是借他人之口称赞，属侧面描写（侧面烘托），比直说他“才学大进”更有说服力。第二问是开放题，要由“发愤读书”生发，落到“努力—收获”的关系上，观点积极、语言简洁即可。 四、阅读训练 下面四篇文章全部选自课外，出自《师说阅读·初中语文八年级》第三部分「课外」五篇（精读示范已用《傅永传》，余四篇尽收于此），全文呈现、不节选。每篇后设三至四道小题，依次考查词语解释、断句、句子翻译与内容评析。做题时请记住：字词先回课内落实，方法再向课外迁移。四篇难度依次递进，先易后难，逐篇过关。 （一）题灯上人竹卷　【★★☆　基础达标】 [明]李流芳 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 往岁己酉北上，舟过莲泾，访双林上人于积善庵，出所画竹卷属余题字。以后每经吴门，数欲过庵中而不果。盖不见上人者，六年矣。幽窗净几，薰茗相对，今日如复理梦中也。 上人屋后有美竹千竿，净绿如拭，今遂化为乌有。而上人笔墨乃益进，新枝古干，披展森然，如见真竹，岂此君神气都为上人摄尽，不复生理耶？冁然一笑，遂题其后。甲寅清和月。 【注释】①〔灯上人〕即文中双林上人。上人，对和尚的尊称。②〔李流芳〕字长蘅，明代著名画家，擅长题画。黄宗羲评价“长蘅无他大文，其题画册，潇洒数言，便使读之者如身出其间，真是文中有画也”。③〔薰〕指薰香。④〔复理〕重温。⑤〔此君〕指竹。⑥〔生理〕生机。⑦〔冁（chǎn）然〕笑的样子。 （选自《明清散文赏奇》，有改动） 1. 解释下列句中加点词。（3分） （1）数欲过庵中而不果　　果：________________________。 （2）而上人笔墨乃益进　　益：________________________。 （3）冁然一笑，遂题其后　　遂：________________________。 2. 以下两个批注引用黄宗羲的评价。你认为这两个批注恰当吗？选择一处，结合句子和批注加以评析。（3分） （1）上人屋后有美竹千竿，净绿如拭。（批注：文中有画也） （2）新枝古干，披展森然，如见真竹。（批注：如身出其间） 3. 作者最后“冁然一笑”，意蕴丰富。结合相关内容加以品析。（4分） （二）花木（节选）　【★★★　能力提升】 [明]文震亨 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 弄花一岁，看花十日。故帏箔映蔽，铃索护持，非徒富贵容也。第繁花杂木，宜以亩计。乃若庭除槛畔，必以虬枝古干，异种奇名，枝叶扶疏，位置疏密。或水边石际，横偃斜披；或一望成林；或孤枝独秀。草木不可繁杂，随处植之，取其四时不断，皆入图画。又如桃、李，不可植于庭除，似宜远望；红梅、绛桃，俱借以点缀林中，不宜多植。梅生山中，有苔藓者移置药栏，最古。杏花差不耐久，开时多值风雨，仅可作片时玩。蜡梅，冬月最不可少。他如豆棚、菜圃，山家风味，固自不恶。然必辟隙地数顷别为一区若于庭除种植便非韵事。更有石磉木柱，架缚精整者，愈入恶道。至于艺兰栽菊，古各有方。时以课园丁，考职事，亦幽人之务也。志《花木第二》。 【注释】①〔文震亨〕文徵明曾孙。文家对花木造园等颇有研究，文徵明有两方印章，一刻“辛夷馆”，一刻“玉兰堂”。②〔帏箔（bó）〕帘子。③〔铃索护持〕五代王仁裕《开元天宝遗事》有记：天宝初，宁王日侍，好声乐，风流蕴藉，诸王弗如也。至春时，于后园中，纫红丝为绳，密缀金铃，系于花梢之上。每有乌鹊翔集，则令园吏掣铃索以惊之，盖惜花之故也。诸宫皆效之。④〔磉（sǎng）〕柱下的石墩。 （选自《长物志》，有改动） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）位置疏密　　疏：________________________。 （2）或水边石际　　际：________________________。 （3）至于艺兰栽菊　　艺：________________________。 （4）时以课园丁　　课：________________________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标三处）（3分） 然必辟隙地数顷别为一区若于庭除种植便非韵事 3. 一设计组在拟定青藤书屋的植物造景方案时搜索到本文。关于花木种植，此文有哪些方面的经验可供设计组学习？（3分） 种植的数量、________________、________________、________________。 （三）义田记（节选）　【★★★★　拓展挑战】 [北宋]钱公辅 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫、疏而贤者，咸施之。 方贵显时，置田千亩，号曰“义田”，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食，人一升；岁衣，人一缣；嫁女者五十千，再嫁者三十千；娶妇者三十千；再娶者十五千；葬者如再嫁之数，葬幼者十千。 初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之入，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧。惟以施贫活族之义，遗其子而已。 【注释】①〔范文正公〕范仲淹。 （选自《古文观止》，有改动） 1. 下列句中加点词的解释有误的一项是（　）。（3分） A. 以养济群族之人　　　济：救济。 B. 葬者如再嫁之数　　数：计算。 C. 尝有志于是矣　　　　志：志向。 D. 惟以施贫活族之义　　活：使……存活。 2. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）平生好施与，择其亲而贫、疏而贤者，咸施之。（2分） （2）公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。（2分） 3. 范文正公是一个怎样的人？请简要分析。（3分） （四）金乳生草花（节选）　【★★★★　拓展挑战】 [明]张岱 本题满分：12分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 金乳生喜莳草花。住宅前有空地，小河界之。乳生濒河构小轩三间，纵其趾于北，不方而长，设竹篱经其左。北临街，筑土墙，墙内砌花栏护其趾。再前，又砌石花栏，长丈余而稍狭。栏前以螺山石垒山披数折，有画意。草木百余本，错杂莳之，浓淡疏密，俱有情致。 乳生弱质多病，早起，不盥不栉，蒲伏阶下，捕菊虎，芟地蚕，花根叶底，虽千百本，一日必一周之。青帝喜其勤，近产芝三本，以祥瑞之。 【注释】①〔莳（shì）〕移植、栽种，这里指侍弄花草。②〔趾〕同“址”，地基。③〔螺山〕圆通山，位于云南省昆明市东北，其石状如螺髻，故称。④〔不盥（guàn）不栉（zhì）〕不洗脸，不梳头。⑤〔蒲伏〕同“匍匐”。⑥〔青帝〕传说中的花神。 （选自《陶庵梦忆》，有改动） 1. 解释下列句中加点词。（2分） （1）北临街　　临：________________________。 （2）虽千百本　　虽：________________________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标三处）（3分） 乳生濒河构小轩三间 3. 用现代汉语翻译文中画线句。（2分） 4. 金乳生是个怎样的人？他的故事给我们怎样的启示？（5分） 五、方法总结 课外文言文阅读的突破方法 1. 课内打底。把课内文言文的实词、虚词、句式整理成“小词典”，课外篇的语言现象大多能在里面找到落点。 2. 借注通读。注释是命题人给的提示，先读注释再读正文，能省一半力气。 3. 断句抓干。断句先找主语和谓语，再看“者”“也”“若”“而”等标志，最后通读检验。 4. 翻译落实。五字法（留、替、调、补、删）＋关键实词＋特殊句式，译完必须通读一遍。 5. 篇章见人。写人类篇目抓住“一件事写透一个人”，观点之后必须有原句作依据。 规范作答格式：解释词语——“××”在句中是（词性／活用／通假），意思是……；断句——按语法结构断开，通读检验；翻译——留专名、补省略、调倒装；评析人物——观点＋原句依据。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题一　课外文言文 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：《北史·傅永传》 6 四、阅读训练 8 　　（一）题灯上人竹卷 8 　　（二）花木（节选） 10 　　（三）义田记（节选） 12 　　（四）金乳生草花（节选） 14 五、方法总结 15 一、情景导入 读一读：同样是读一篇课外文言文，两位同学的读法大不相同。比一比，谁的收获更大？ （一）平铺直叙版 课外文言文看着陌生，生字多、典故多，读两句就卡住了。 考试的时候全凭猜，猜对算运气好。 “划分朗读节奏”这种题，不知道从哪儿断开。 读完只知道讲了一个人，说不出他是个怎样的人。 （二）课文原文版（《北史·傅永传》） 傅永，字修期，清河人也。 有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。 有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。 永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。 想一想：第一组一见生字就卡住，第二组却顺着“身世—言行—挫折—转变”把一段古文读通了。四句原文，哪一句最能让你看见一个“人”？两组读法的差别在哪里？ 差别在于：会读课外文言文的人，懂得“拿课内的老经验去解课外的新句子”——一个“自”字，课内见过，课外就不陌生；一个“乃”字，前文读过，这里就懂它管转折。课内积累的每一个字词，都是通往课外的通行证。 点拨：课外文言文不靠“读懂每一个字”，而靠“迁移课内的字词与句式”，再顺着文章的层次读下来。字词迁移、断句读通、句子翻译、人物评析，是四道关。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开近年各地初中语文试卷，课外文言文阅读主要有下面四种问法： 1. 解释下列句中加点的词（或：下列句中加点词解释有误／正确的一项是）。 2. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 3. 用“/”给句子划分朗读节奏（标出停顿处），或判断文言特殊句式。 4. 结合文意简答：人物形象、批注评析、启示感悟等。 提示：课外的材料，考的是课内的功夫。四道题分别对应“词—句—读—篇”：前两道靠积累，后两道靠方法与层次。 （二）认识课外文言文的四道关 课外文言文的考查，可以归为下面四道关。 关一　字词关：迁移课内。课外篇的生词，多半能在课内找到“同字同义”的落点。 课外例：《傅永传》“自青州入魏”的“自”是“从”，与课内“有朋自远方来”同义。 关二　断句关：先抓主干（谁—做什么），再看虚词（“者”“也”“若”“而”）与句式。 课外例：《花木》一句“然必辟隙地数顷／别为一区／若于庭除种植／便非韵事”，即按主干与虚词分四处。 关三　翻译关：留、替、调、补、删五字法，关键实词与特殊句式必须显性呈现。 课外例：《义田记》“公既殁，后世子孙修其业，承其志”，要落实“殁”“修”“承”，并补出省略的主语。 关四　篇章关：人物形象要“观点＋依据”，启示感悟要“由文及理、联系实际”。 课外例：《金乳生草花》写其“不盥不栉，蒲伏阶下……一日必一周之”，可见其勤劳专注。 提示：四道关的顺序，就是答题的顺序。先过字词关，句子才译得通；先过断句关，层次才分得清。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　先看题源：题目提示考点，出处提示作者与文体（传记、题跋、笔记、议论）。读之前先想想这一篇可能要考什么。 第二步　借注通读：注释是命题人给的“拐杖”，课内积累是自带的“词典”。两者合起来，把全文逐句译通。 第三步　按层作答：断句看主干与虚词，翻译落实关键实词，人物与启示题先概括、引原句、再作结。 三步串起来，就是课外文言文阅读的通用答题模板。 总模板：审题定位（词／句／读／篇）→ 借注通读（注释＋课内积累）→ 分点表达（术语＋原句＋结论）。 ①词语解释：“××”在句中是名词／动词／形容词（或活用、通假），意思是……。 ②断句：按语法结构断开（主语／谓语／宾语各自成段），标出停顿处后通读检验。 ③翻译：……（保留专有名词，补出省略成分，还原倒装语序）。 ④人物评析：他是一个……的人（观点）；文中“……”一句（依据），可见其……（分析）。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 迁移≠照搬。同一个字在不同语境里可能意思不同，迁移之后还要用“代入法”验证一遍。 2. 断句≠按字数停。断句的依据是语法结构（主谓、动宾）和标志虚词，不是句子的长短。 3. 翻译≠逐字对应。省略成分要补，倒装语序要调，专有名词要留，译完要通读一遍。 4. 启示≠喊口号。启示题要“由文及理”——先说文中写了什么，再说道理，最后联系实际。 易错点：课外文言文最常见的失分，是把课外当成“全新”的东西——其实每一个字、每一种句式，课内都学过。 三、精读示范：《北史·傅永传》 《傅永传》选自《北史》。全篇仅百余字，却把一个“由武入文”的人物写活了：先写他“拳勇过人”，再写他因“有友人与之书而不能答”而受挫，接着一句“永乃发愤读书”完成转折，最后借皇帝之口称赞收束。写人不必面面俱到，抓住一件事写透，人物就立住了——这一篇，是课外文言文写人类篇目的最好样板。 【选文】 傅永传 《北史》 傅永，字修期，清河人也。幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔。有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋。年二十余，有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报。永乃发愤读书，涉猎经史，兼有才干。帝每叹曰：“上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳。” （选自《北史·傅永列传》，有改动） 【注释】①〔清河〕古地名，在今河北清河一带，是傅永的籍贯。②〔青州〕古地名，在今山东青州一带。③〔魏〕指北魏。④〔寻〕不久。⑤〔气干〕气概和才干。⑥〔拳勇〕勇武有力。⑦〔鞍桥〕马鞍。⑧〔让〕责备。⑨〔露布〕公开的文告。⑩〔帝〕指北魏孝文帝。 【批注】 批注一：开篇以“幼随叔父洪仲自青州入魏，寻复南奔”一句简笔带过身世，为后文“发愤读书”张本——写人物的成长，往往从一段波折写起。 批注二：“有气干，拳勇过人，能手执鞍桥，倒立驰骋”先写其“勇”。越写他的勇武，越显后文“发愤读书”之可贵。 批注三：“有友人与之书而不能答，请洪仲，洪仲深让之而不为报”一句连用两个“而”，写足了他受挫的窘迫，也写出了他转变的契机。 批注四：“永乃发愤读书”是全篇的转折。“乃”字承上启下，把“不能答”的困窘与“兼有才干”的成就接在一起，人物形象由此立起。 批注五：末句不直接评说，而借皇帝之口称赞——“上马能击贼，下马作露布”，从侧面写出傅永既能武又能文，用的是侧面描写（侧面烘托）。 批注六：全篇按“身世—言行—挫折—转变—成就”的顺序写人，层次清楚。这一顺序，也正是读写人类文言文的抓手。 【赏析示例】 例1　下列句中加点词的解释有误的一项是（　）。（3分） A. 自青州入魏　　　　　自：从。 B. 能手执鞍桥　　　　　执：拿。 C. 有友人与之书而不能答　书：书籍。 D. 唯傅修期耳　　　　　唯：只有。 【答案】 C 【详解】 本题考查文言实词的解释。C项“有友人与之书而不能答”的“书”是名词“书信”（友人给他一封信），不是“书籍”，解释有误。A项“自”是介词“从”，B项“执”是动词“拿”，D项“唯”是副词“只有”，解释均正确。故选C。 例2　用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分） 【答案】 傅永于是发奋读书，粗略地阅读经书和史书，兼有文韬武略。 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题要落实三个关键词：“乃”是“于是”；“涉猎”是“粗略地阅读”；“有才干”指“有文韬武略（文武两方面的才能）”。“涉猎经史”还要译出“经书和史书”，“兼”是“同时具有”。译句要通顺，不可逐字硬译。 例3　文章是怎样表现傅永学识进步的？傅永的变化对你有哪些启示？（4分） 【答案】 通过皇帝的赞叹侧面体现傅永学识进步。（2分）示例：启发我们只要努力学习，就会有所收获。（2分） 【详解】 本题考查写人手法的分析与阅读启示。第一问是“怎样表现”，要答出手法——“帝每叹曰：‘上马能击贼，下马作露布，唯傅修期耳’”是借他人之口称赞，属侧面描写（侧面烘托），比直说他“才学大进”更有说服力。第二问是开放题，要由“发愤读书”生发，落到“努力—收获”的关系上，观点积极、语言简洁即可。 四、阅读训练 下面四篇文章全部选自课外，出自《师说阅读·初中语文八年级》第三部分「课外」五篇（精读示范已用《傅永传》，余四篇尽收于此），全文呈现、不节选。每篇后设三至四道小题，依次考查词语解释、断句、句子翻译与内容评析。做题时请记住：字词先回课内落实，方法再向课外迁移。四篇难度依次递进，先易后难，逐篇过关。 （一）题灯上人竹卷　【★★☆　基础达标】 [明]李流芳 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 往岁己酉北上，舟过莲泾，访双林上人于积善庵，出所画竹卷属余题字。以后每经吴门，数欲过庵中而不果。盖不见上人者，六年矣。幽窗净几，薰茗相对，今日如复理梦中也。 上人屋后有美竹千竿，净绿如拭，今遂化为乌有。而上人笔墨乃益进，新枝古干，披展森然，如见真竹，岂此君神气都为上人摄尽，不复生理耶？冁然一笑，遂题其后。甲寅清和月。 【注释】①〔灯上人〕即文中双林上人。上人，对和尚的尊称。②〔李流芳〕字长蘅，明代著名画家，擅长题画。黄宗羲评价“长蘅无他大文，其题画册，潇洒数言，便使读之者如身出其间，真是文中有画也”。③〔薰〕指薰香。④〔复理〕重温。⑤〔此君〕指竹。⑥〔生理〕生机。⑦〔冁（chǎn）然〕笑的样子。 （选自《明清散文赏奇》，有改动） 1. 解释下列句中加点词。（3分） （1）数欲过庵中而不果　　果：________________________。 （2）而上人笔墨乃益进　　益：________________________。 （3）冁然一笑，遂题其后　　遂：________________________。 2. 以下两个批注引用黄宗羲的评价。你认为这两个批注恰当吗？选择一处，结合句子和批注加以评析。（3分） （1）上人屋后有美竹千竿，净绿如拭。（批注：文中有画也） （2）新枝古干，披展森然，如见真竹。（批注：如身出其间） 3. 作者最后“冁然一笑”，意蕴丰富。结合相关内容加以品析。（4分） 【答案】 1. （1）果：实现。（2）益：更加。（3）遂：于是，就。（3分） 【详解】 本题考查文言实词的解释。“果”在“数欲过庵中而不果”中作动词，是“实现、如愿”；“益”修饰“进”，是副词“更加”；“遂”表承接，是“于是，就”。三词都要先定词性、再据语境定义项。 【答案】 2. 示例一：我选（1）。我认为恰当。批注“文中有画也”指文字有画面感；句子通过数量词“千竿”、颜色词“净绿”，从视觉的角度营造出一个绿意盎然的竹林世界，使读者赏心悦目，仿佛身临其境。所以这一批注恰当。示例二：我选（2）。我认为恰当。批注“如身出其间”是说好像从画中走出来的感觉；句子描写灯上人所画之竹干古老，枝新绿，披散展开一片茂然生机，给人一种“如见真竹”的感觉，读此句仿佛置身其中，读罢则好像从画中走出来一般。所以这一批注恰当。（3分） 【详解】 本题考查批注的评析。答题三步：先亮明选择（选（1）或选（2）），再结合批注的出处（黄宗羲“真是文中有画也”“如身出其间”）说清批注的含义，最后回到句子里找依据——或从数量词、颜色词看画面感，或从“古干”“新枝”看生意，说明批注与句子是否相合。观点明确、依据具体，即可得分。 【答案】 3. 作者于六年后终于再见友人，两人对坐重温品茗谈画的时光，作者的笑是对清雅生活的满足；作者多年后与灯上人重逢，见其所画竹卷“新枝古干，披展森然”，有如真竹，作者的笑是对友人画技精进的佩服和赞许；作者见友人画竹如真，调侃是灯上人吸收了后院竹子的精华，作者的笑流露出人生有知音的喜悦。（4分） 【详解】 本题考查语句意蕴的品析。答题要分层：一是六年后重逢、对坐品茗的清雅之乐；二是见友人画技精进、“如见真竹”的佩服与赞许；三是知音相得、调侃“此君神气都为上人摄尽”的欣喜。三层答出两层以上、语言通顺，即可得满分。 （二）花木（节选）　【★★★　能力提升】 [明]文震亨 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 弄花一岁，看花十日。故帏箔映蔽，铃索护持，非徒富贵容也。第繁花杂木，宜以亩计。乃若庭除槛畔，必以虬枝古干，异种奇名，枝叶扶疏，位置疏密。或水边石际，横偃斜披；或一望成林；或孤枝独秀。草木不可繁杂，随处植之，取其四时不断，皆入图画。又如桃、李，不可植于庭除，似宜远望；红梅、绛桃，俱借以点缀林中，不宜多植。梅生山中，有苔藓者移置药栏，最古。杏花差不耐久，开时多值风雨，仅可作片时玩。蜡梅，冬月最不可少。他如豆棚、菜圃，山家风味，固自不恶。然必辟隙地数顷别为一区若于庭除种植便非韵事。更有石磉木柱，架缚精整者，愈入恶道。至于艺兰栽菊，古各有方。时以课园丁，考职事，亦幽人之务也。志《花木第二》。 【注释】①〔文震亨〕文徵明曾孙。文家对花木造园等颇有研究，文徵明有两方印章，一刻“辛夷馆”，一刻“玉兰堂”。②〔帏箔（bó）〕帘子。③〔铃索护持〕五代王仁裕《开元天宝遗事》有记：天宝初，宁王日侍，好声乐，风流蕴藉，诸王弗如也。至春时，于后园中，纫红丝为绳，密缀金铃，系于花梢之上。每有乌鹊翔集，则令园吏掣铃索以惊之，盖惜花之故也。诸宫皆效之。④〔磉（sǎng）〕柱下的石墩。 （选自《长物志》，有改动） 1. 解释下列句中加点词。（4分） （1）位置疏密　　疏：________________________。 （2）或水边石际　　际：________________________。 （3）至于艺兰栽菊　　艺：________________________。 （4）时以课园丁　　课：________________________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标三处）（3分） 然必辟隙地数顷别为一区若于庭除种植便非韵事 3. 一设计组在拟定青藤书屋的植物造景方案时搜索到本文。关于花木种植，此文有哪些方面的经验可供设计组学习？（3分） 种植的数量、________________、________________、________________。 【答案】 1. （1）疏：稀，稀疏。（2）际：边，边际。（3）艺：种植。（4）课：考核。（4分） 【详解】 本题考查文言实词的解释。“疏”在“位置疏密”中与“密”相对，是“稀疏”；“际”在“水边石际”中指“边、边际”；“艺”在“艺兰栽菊”中作动词“种植”；“课”在“时以课园丁”中作动词“考核”。四词都要先定词性，再据语境给义项。 【答案】 2. 然必辟隙地数顷/别为一区/若于庭除种植/便非韵事（每处1分，共3分） 【详解】 本题考查朗读节奏的划分。断句先抓语法主干、再看虚词标志：“然必辟隙地数顷”是一层，“别为一区”是一层，“若于庭除种植”由“若”领起另一层，“便非韵事”收束结果，故在四处断开（标三处）。断句之后要通读检验，看语意是否顺畅。 【答案】 3. 花木的品种（1分）　种植的位置（1分）　花木的搭配（1分）。（3分） 【详解】 本题考查信息的筛选与概括。答题要回到原文逐点提取：数量（“宜以亩计”）、品种（“异种奇名”）、位置（“庭除槛畔”“水边石际”）、搭配（“俱借以点缀林中，不宜多植”），再归并为“品种”“位置”“搭配”三个方面，每点用一个短语概括，与题干已给的“数量”并列。 （三）义田记（节选）　【★★★★　拓展挑战】 [北宋]钱公辅 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 范文正公，苏人也，平生好施与，择其亲而贫、疏而贤者，咸施之。 方贵显时，置田千亩，号曰“义田”，以养济群族之人。日有食，岁有衣，嫁娶凶葬皆有赡。择族之长而贤者主其计，而时共出纳焉。日食，人一升；岁衣，人一缣；嫁女者五十千，再嫁者三十千；娶妇者三十千；再娶者十五千；葬者如再嫁之数，葬幼者十千。 初，公之未贵显也，尝有志于是矣，而力未逮者二十年。既而为西帅，及参大政，于是始有禄赐之入，而终其志。公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。公虽位充禄厚，而贫终其身。殁之日，身无以为敛，子无以为丧。惟以施贫活族之义，遗其子而已。 【注释】①〔范文正公〕范仲淹。 （选自《古文观止》，有改动） 1. 下列句中加点词的解释有误的一项是（　）。（3分） A. 以养济群族之人　　　济：救济。 B. 葬者如再嫁之数　　数：计算。 C. 尝有志于是矣　　　　志：志向。 D. 惟以施贫活族之义　　活：使……存活。 2. 用现代汉语翻译下列句子。（共4分） （1）平生好施与，择其亲而贫、疏而贤者，咸施之。（2分） （2）公既殁，后世子孙修其业，承其志，如公之存也。（2分） 3. 范文正公是一个怎样的人？请简要分析。（3分） 【答案】 1. B（3分） 【详解】 本题考查文言实词的解释。B项“葬者如再嫁之数”的“数”是名词“数目、数额”，不是动词“计算”，解释有误。A项“济”是“救济”，C项“志”是“志向”，D项“活”是使动用法“使……存活”，解释均正确。故选B。 【答案】 2. （1）（范文正公）平生喜欢用财物助人，选择那些关系亲近却很贫苦、关系疏远却很贤能的人，都接济他们。（译出“好”“施与”“疏”，2分）（2）范文正公去世后，后代子孙治理他义田的事业，继承他好施的遗志，和他在世时一样。（译出“殁”“修”“承”“存”，2分） 【详解】 本题考查文言句子的翻译。第（1）句要落实“好”（喜欢）、“施与”（用财物助人）、“疏”（关系疏远）、“咸”（都）；第（2）句要落实“殁”（去世）、“修”（治理）、“承”（继承）、“存”（在世）。两句都应补出省略的主语“范文正公”，语意才完整。 【答案】 3. 范文正公是一个乐善好施、心怀百姓、自奉俭约的高风义行之人。（3分） 【详解】 本题考查人物形象的概括与分析。答题要“观点＋依据”：先概括（乐善好施、心怀百姓、自奉俭约），再从文中找依据——“择其亲而贫、疏而贤者，咸施之”见其好施，“以养济群族之人”见其心怀百姓，“殁之日，身无以为敛，子无以为丧”见其自奉俭约。三点齐备，方为完整。 （四）金乳生草花（节选）　【★★★★　拓展挑战】 [明]张岱 本题满分：12分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 金乳生喜莳草花。住宅前有空地，小河界之。乳生濒河构小轩三间，纵其趾于北，不方而长，设竹篱经其左。北临街，筑土墙，墙内砌花栏护其趾。再前，又砌石花栏，长丈余而稍狭。栏前以螺山石垒山披数折，有画意。草木百余本，错杂莳之，浓淡疏密，俱有情致。 乳生弱质多病，早起，不盥不栉，蒲伏阶下，捕菊虎，芟地蚕，花根叶底，虽千百本，一日必一周之。青帝喜其勤，近产芝三本，以祥瑞之。 【注释】①〔莳（shì）〕移植、栽种，这里指侍弄花草。②〔趾〕同“址”，地基。③〔螺山〕圆通山，位于云南省昆明市东北，其石状如螺髻，故称。④〔不盥（guàn）不栉（zhì）〕不洗脸，不梳头。⑤〔蒲伏〕同“匍匐”。⑥〔青帝〕传说中的花神。 （选自《陶庵梦忆》，有改动） 1. 解释下列句中加点词。（2分） （1）北临街　　临：________________________。 （2）虽千百本　　虽：________________________。 2. 用“/”划分下面句子的朗读节奏。（标三处）（3分） 乳生濒河构小轩三间 3. 用现代汉语翻译文中画线句。（2分） 4. 金乳生是个怎样的人？他的故事给我们怎样的启示？（5分） 【答案】 1. （1）临：到，靠近。（2）虽：虽然。（2分） 【详解】 本题考查文言实词的解释。“临”在“北临街”中作动词，是“到、靠近”，与今义“面临”相近但更实；“虽”在“虽千百本”中是“虽然”，表示让步，译作“虽然有千百株”。解释时先定词性，再据语境给义项。 【答案】 2. 乳生/濒河/构小轩/三间（每处1分，共3分） 【详解】 本题考查朗读节奏的划分。断句先抓主干：“乳生”是主语，“濒河”是状语，“构小轩”是动宾结构，“三间”是补充说明轩的间数，故断为四处（标三处）。断句后要通读检验。 【答案】 3. （那些花草）或浓或淡或疏或密，都富有意趣风致。（译出“俱”“情致”，2分） 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题要落实“俱”（都）、“情致”（意趣风致）；“浓淡疏密”要译出“或浓或淡、或疏或密”；本句承前省略了主语“花草”，翻译时要补出。译完通读一遍，看是否通顺。 【答案】 4. 金乳生是个爱侍弄花草、勤劳、富有情趣的人。（2分）示例：只有热爱生活，勤于劳动，专注做事，才能获得成功，把生活过得有滋有味。（3分） 【详解】 本题考查人物形象与阅读启示。答题分两步：先概括人物（爱侍弄花草、勤劳、富有情趣），再结合“不盥不栉，蒲伏阶下”“虽千百本，一日必一周之”等语句说明依据；启示部分要落到“热爱生活、勤于劳动、专注做事”上，观点积极、语言简洁即可。 五、方法总结 课外文言文阅读的突破方法 1. 课内打底。把课内文言文的实词、虚词、句式整理成“小词典”，课外篇的语言现象大多能在里面找到落点。 2. 借注通读。注释是命题人给的提示，先读注释再读正文，能省一半力气。 3. 断句抓干。断句先找主语和谓语，再看“者”“也”“若”“而”等标志，最后通读检验。 4. 翻译落实。五字法（留、替、调、补、删）＋关键实词＋特殊句式，译完必须通读一遍。 5. 篇章见人。写人类篇目抓住“一件事写透一个人”，观点之后必须有原句作依据。 规范作答格式：解释词语——“××”在句中是（词性／活用／通假），意思是……；断句——按语法结构断开，通读检验；翻译——留专名、补省略、调倒装；评析人物——观点＋原句依据。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $