文言文阅读专题辅导 专题一：课内文言文阅读 2026—2027学年统编版语文八年级上册

专题一　课内文言文阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：孟子《富贵不能淫》 5 四、阅读训练 8 　　（一）答谢中书书 8 　　（二）生于忧患，死于安乐 9 　　（三）周亚夫军细柳 10 五、方法总结 12 一、情景导入 读一读：同样是读一篇课内文言文，两位同学的读法大不相同。比一比，谁的收获更大？ （一）平铺直叙版 文言文读起来费劲，能背下来就不错了。 考试无非考那几句默写，翻译题看着字面猜一猜。 “加点词解释”“句意理解”这些题，全凭感觉，说不清道理。 课内文言文和课外文言文，好像没什么关系。 （二）课文原文版（《孟子》三章·富贵不能淫） 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？” 以顺为正者，妾妇之道也。 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 想一想：第一组“背下来就行”，第二组却从孟子的话里读出了“大丈夫”的标准。四句原文，哪一句最能触动你？两组读法的差别在哪里？ 差别在于：会读文言文的人，不把课文当“背诵材料”，而把它当“例子”——由一个词想到一类用法，由一句话想到一种精神。课内文言文，正是学方法的“样板间”。 点拨：文言文阅读的高分，来自“字词在课内落实，方法向课外迁移”。读懂课内的每一句，才谈得上读懂课外的每一篇。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开近年各地初中语文试卷，文言文阅读主要有下面四种问法： 1. 解释下列句中加点的词（或：下列句中加点词解释正确的一项是）。 2. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 3. 划分句子的朗读节奏，或判断句子的文言特殊句式。 4. 结合文意简答：内容概括、写法分析、启示感悟等。 提示：四种问法对应“词—句—篇—理”四个层级。词语解释与句子翻译是“地基”，必须字字落实；内容理解与简答是“楼层”，必须句句有据。 （二）认识四种常考考点 课内文言文的考查，集中在下面四个考点上。 考点一　实词解释：包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用。答“加点词”题，要先在句中定词性，再据上下文定义项。 课内例：《富贵不能淫》——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”中的“淫”，本义“惑乱、迷惑”，这里指“使……迷惑”，属词类活用（使动用法）。 考点二　句子翻译：遵循“留、替、调、补、删”五字法，直译为主、意译为辅，关键实词与特殊句式必须译出。 课内例：《富贵不能淫》——“得志，与民由之；不得志，独行其道”，“由”是“遵循、依照”，两句的主语都要补出“大丈夫”，语意才完整。 考点三　内容理解：在整体把握文意的基础上，梳理人物、事件、观点与层次，判断选项与原文是否相符。 课内例：《富贵不能淫》——孟子先以“以顺为正者，妾妇之道也”批驳景春，再正面提出“大丈夫”的标准，全文是“先破后立”两层。 考点四　写法赏析：分析修辞、句式、论证（或描写）方法及其作用，是简答题的主要落点。 课内例：《富贵不能淫》——“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”三句排比，气势充沛，把“大丈夫”应持的立场强调得鲜明有力。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　读通全篇：先借助注释与已学知识，把全文逐句译通，理清“谁—做什么—为什么”。 第二步　字字落实：解释词语时，先在句中判断词性，再联系上下句确定义项；多义词用“代入法”逐一检验。 第三步　据文作答：翻译要“直译为主、关键落实”；简答题要“先指明、后引文、再分析”，分点表述。 三步串起来，就是课内文言文阅读的通用答题模板。 总模板：审题定位（词／句／篇）→ 回文锁定（上下文＋注释）→ 分点表达（术语＋原文依据＋作用）。 ①词语解释：“××”，在句中是名词／动词／形容词（或通假、活用），意思是……。 ②句子翻译：……（保留原句人名地名，补出省略成分，调换倒装语序）。 ③内容简答：文中写……（引原文），表现了……（说作用），据此可知……（作结论）。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 古今异义≠字面直译。“女子之嫁也”的“女”同“汝”，意为“你”；照今义直译必错。 2. 词类活用≠多义词。使动、意动、名词作动词等，要按“使……”“以……为……”“把……当作……”的格式译出。 3. 特殊句式≠随意调序。判断句、省略句、倒装句都要在翻译中显性呈现——补出省略的主语，把后置的成分前置。 4. 简答≠复述原文。作答要有“结论词”，如“引出观点”“增强气势”“侧面烘托”，不能只抄一遍原句。 易错点：文言文阅读的失分多不在“读不懂”，而在“写不准”——关键实词漏译、省略成分不补、术语用错。落笔前逐项自查。 三、精读示范：孟子《富贵不能淫》 《富贵不能淫》选自《孟子·滕文公下》，是《孟子》三章中的一篇。景春认为公孙衍、张仪“一怒而诸侯惧”，堪称大丈夫；孟子却以“以顺为正者，妾妇之道也”一语翻转——真正的“大丈夫”，不在权倾天下，而在立身守道。全文先破后立，排比铺陈，是学习课内文言文极好的范本。 【选文】 富贵不能淫 《孟子》 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” （选自统编教材八年级上册第六单元第23课《〈孟子〉三章》，题目为编者所加） 【注释】①〔景春〕与孟子同时代的人，纵横家。②〔公孙衍（yǎn）、张仪〕战国时期魏国人，纵横家，以游说诸侯著称。③〔熄〕这里指战争停息，天下太平。④〔丈夫之冠（guàn）〕古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。⑤〔命〕教导，训诲。⑥〔戒〕告诫。⑦〔女（rǔ）家〕这里指夫家。女，同“汝”，你。⑧〔夫子〕这里指丈夫。⑨〔妾妇之道〕指妇女遵循的正道。⑩〔广居〕最宽广的住宅，这里指“仁”。⑪〔正位〕最正确的位置，这里指“礼”。⑫〔大道〕最正确的道路，这里指“义”。 【批注】 批注一：开篇以景春的赞叹起笔，“岂不诚大丈夫哉”一个反问，把公孙衍、张仪推到“大丈夫”的位子上，为下文的驳论立起了靶子。 批注二：“是焉得为大丈夫乎？”一句反问紧接一个“子未学礼乎”，孟子先不正面作答，而是拿“礼”说事，气势逼人。 批注三：“丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之”以对称的句式作类比，用人们熟悉的“礼”引出“妾妇之道”，为批驳蓄势。 批注四：“以顺为正者，妾妇之道也”是全篇的转折句——把“顺从”判给“妾妇”，景春推崇的“大丈夫”便不攻自破。 批注五：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”三句排比，句式整齐、气势充沛，正面立起“大丈夫”应持的立场。 批注六：结尾“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三句并列，从三种处境收束，把“大丈夫”的内涵凝成千古名句，铿锵有力。 【赏析示例】 例1　解释下列句中加点的词。（2分）（1）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉　诚：________（2）富贵不能淫　淫：________ 【答案】 （1）诚：真正，确实。（2）淫：惑乱、迷惑，这里是使动用法（使……迷惑）。 【详解】 本题考查实词（含词类活用）的解释。答题按“定词性—据语境—给义项”三步：“诚”在句中修饰“大丈夫”，是副词，义为“真正，确实”；“淫”与“移”“屈”并列，都是使动用法，要译成“使……迷惑”。 例2　用现代汉语翻译下面的句子。（2分）得志，与民由之；不得志，独行其道。 【答案】 得志的时候，与百姓一同遵循正道而行；不得志的时候，独自走自己的道路。 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题按“留、替、调、补、删”五字法：“由”是“遵循、依照”；“独行其道”指独自走自己的道路（坚守自己的原则）；两句都应补出主语“大丈夫”。句子是省略句，翻译时要补出省略成分，语意才完整。 例3　孟子先用“妾妇之道”批驳景春，再提出“大丈夫”的标准。请结合选文，说说孟子心目中的“大丈夫”应当是怎样的。（3分） 【答案】 示例：孟子心目中的“大丈夫”，应当心怀“仁”“礼”“义”——住在天下最宽广的住宅“仁”里，站在天下最正确的位置“礼”上，走天下最正确的道路“义”；得志时与百姓一同遵循正道，不得志时也要独自坚守；不因富贵而迷惑，不因贫贱而动摇，不因威武而屈服。这样的人，才是真正的大丈夫。 【详解】 本题考查内容的概括与理解。答题先定位原文的正面立论部分（“居天下之广居……此之谓大丈夫”），再按“仁—礼—义”“得志—不得志”“富贵—贫贱—威武”三层梳理，最后用自己的话概括。要点齐全、层次清楚即可，不必逐字照抄。 四、阅读训练 下面三篇文章全部出自八年级上册课内文言文。每篇后设三至四道小题，依次考查词语解释、句子翻译、内容理解与写法分析。做题时请记住：字词先回课内落实，方法再向课外迁移。三篇难度依次递进，先易后难，逐篇过关。 （一）答谢中书书　【★★☆　基础达标】 陶弘景 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （选自统编教材八年级上册第三单元第12课《短文二篇》） 1. 解释下列句中加点的词。（2分） （1）晓雾将歇　　歇：________________________ （2）未复有能与其奇者　　与：________________________ 2. 用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分） 3. 《答谢中书书》所写的景物有什么特征？请分点简要概括。（3分） 4. 文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”其中有什么言外之意？（2分） （二）生于忧患，死于安乐　【★★★　能力提升】 《孟子》 本题满分：9分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自统编教材八年级上册第六单元第23课《〈孟子〉三章》） 1. 下列句中加点词意义相同的一项是（　）。（2分） A. 舜发于畎亩之中　　　　尝射于家圃 B. 百里奚举于市　　　　　愿为市鞍马 C. 必先苦其心志　　　　　人不堪其忧 D. 征于色　　　　　　　　天山共色 2. 翻译文中画线句。（3分） 3. 短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？（4分） （三）周亚夫军细柳　【★★★★　拓展挑战】 司马迁 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （节选自统编教材八年级上册第六单元第25课《周亚夫军细柳》） 1. 解释下列句中加点词在文中的意思。（2分） （1）上自劳军　　劳：________________________ （2）曩者霸上、棘门军　　曩：________________________ 2. 下列句子节奏划分不正确的一项是（　）。（2分） A. 军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B. 壁门士吏/谓从属车骑/曰 C. 介胄/之士不拜 D. 其将/固可袭/而虏也 3. 文言文中多用到特殊句式，本文中“乃以宗正刘礼为将军”一句为____________；“成礼而去”一句为____________；“此真将军矣”一句为____________。（3分） 4. 下列对文章内容的理解不正确的一项是（　）。（3分） A. 本文主要记叙汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出周亚夫“真将军”的形象。 B. 细柳营常备不懈、严阵以待，文帝处处被要求遵循军令，足见军纪严明，令行禁止。 C. 写皇帝和群臣从细柳营军门出来后的反应，从正面表现了周亚夫善于治军的特点。 D. 本文情节回环曲折，起伏跌宕，人物性格鲜明，充分展示了周亚夫的才华与个性。 五、方法总结 课内文言文阅读的突破方法 1. 字字落实。实词的解释要在句中定词性、定义项；通假、古今异义、词类活用，都要按规范译出。 2. 句句译通。翻译坚持“留、替、调、补、删”，关键实词与特殊句式（判断、省略、倒装）必须显性呈现。 3. 回文找据。内容理解题、简答题的每一个结论，都要能在原文中找到对应语句，不能凭印象作答。 4. 因文辨体。议论类抓观点与论证方法，叙事类抓人物与写法（正侧面、对比衬托），写景类抓景物特征与作者情致。 5. 课内迁移。课外文言文的字词、句式大多出自课内，把课内字词积累成“小词典”，考场上就能对号入座。 规范作答格式：解释词语——“××”是（词性），意思是……；翻译句子——保留原句人名地名（留），补出省略成分（补），调换倒装语序（调）；内容简答——文中写……（引原文），表现了……（说作用），据此可知……（作结论）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题一　课内文言文阅读 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 3 三、精读示范：孟子《富贵不能淫》 5 四、阅读训练 8 　　（一）答谢中书书 8 　　（二）生于忧患，死于安乐 9 　　（三）周亚夫军细柳 11 五、方法总结 14 一、情景导入 读一读：同样是读一篇课内文言文，两位同学的读法大不相同。比一比，谁的收获更大？ （一）平铺直叙版 文言文读起来费劲，能背下来就不错了。 考试无非考那几句默写，翻译题看着字面猜一猜。 “加点词解释”“句意理解”这些题，全凭感觉，说不清道理。 课内文言文和课外文言文，好像没什么关系。 （二）课文原文版（《孟子》三章·富贵不能淫） 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？” 以顺为正者，妾妇之道也。 居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。 富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。 想一想：第一组“背下来就行”，第二组却从孟子的话里读出了“大丈夫”的标准。四句原文，哪一句最能触动你？两组读法的差别在哪里？ 差别在于：会读文言文的人，不把课文当“背诵材料”，而把它当“例子”——由一个词想到一类用法，由一句话想到一种精神。课内文言文，正是学方法的“样板间”。 点拨：文言文阅读的高分，来自“字词在课内落实，方法向课外迁移”。读懂课内的每一句，才谈得上读懂课外的每一篇。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开近年各地初中语文试卷，文言文阅读主要有下面四种问法： 1. 解释下列句中加点的词（或：下列句中加点词解释正确的一项是）。 2. 用现代汉语翻译文中画线的句子。 3. 划分句子的朗读节奏，或判断句子的文言特殊句式。 4. 结合文意简答：内容概括、写法分析、启示感悟等。 提示：四种问法对应“词—句—篇—理”四个层级。词语解释与句子翻译是“地基”，必须字字落实；内容理解与简答是“楼层”，必须句句有据。 （二）认识四种常考考点 课内文言文的考查，集中在下面四个考点上。 考点一　实词解释：包括通假字、古今异义、一词多义、词类活用。答“加点词”题，要先在句中定词性，再据上下文定义项。 课内例：《富贵不能淫》——“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”中的“淫”，本义“惑乱、迷惑”，这里指“使……迷惑”，属词类活用（使动用法）。 考点二　句子翻译：遵循“留、替、调、补、删”五字法，直译为主、意译为辅，关键实词与特殊句式必须译出。 课内例：《富贵不能淫》——“得志，与民由之；不得志，独行其道”，“由”是“遵循、依照”，两句的主语都要补出“大丈夫”，语意才完整。 考点三　内容理解：在整体把握文意的基础上，梳理人物、事件、观点与层次，判断选项与原文是否相符。 课内例：《富贵不能淫》——孟子先以“以顺为正者，妾妇之道也”批驳景春，再正面提出“大丈夫”的标准，全文是“先破后立”两层。 考点四　写法赏析：分析修辞、句式、论证（或描写）方法及其作用，是简答题的主要落点。 课内例：《富贵不能淫》——“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”三句排比，气势充沛，把“大丈夫”应持的立场强调得鲜明有力。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　读通全篇：先借助注释与已学知识，把全文逐句译通，理清“谁—做什么—为什么”。 第二步　字字落实：解释词语时，先在句中判断词性，再联系上下句确定义项；多义词用“代入法”逐一检验。 第三步　据文作答：翻译要“直译为主、关键落实”；简答题要“先指明、后引文、再分析”，分点表述。 三步串起来，就是课内文言文阅读的通用答题模板。 总模板：审题定位（词／句／篇）→ 回文锁定（上下文＋注释）→ 分点表达（术语＋原文依据＋作用）。 ①词语解释：“××”，在句中是名词／动词／形容词（或通假、活用），意思是……。 ②句子翻译：……（保留原句人名地名，补出省略成分，调换倒装语序）。 ③内容简答：文中写……（引原文），表现了……（说作用），据此可知……（作结论）。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. 古今异义≠字面直译。“女子之嫁也”的“女”同“汝”，意为“你”；照今义直译必错。 2. 词类活用≠多义词。使动、意动、名词作动词等，要按“使……”“以……为……”“把……当作……”的格式译出。 3. 特殊句式≠随意调序。判断句、省略句、倒装句都要在翻译中显性呈现——补出省略的主语，把后置的成分前置。 4. 简答≠复述原文。作答要有“结论词”，如“引出观点”“增强气势”“侧面烘托”，不能只抄一遍原句。 易错点：文言文阅读的失分多不在“读不懂”，而在“写不准”——关键实词漏译、省略成分不补、术语用错。落笔前逐项自查。 三、精读示范：孟子《富贵不能淫》 《富贵不能淫》选自《孟子·滕文公下》，是《孟子》三章中的一篇。景春认为公孙衍、张仪“一怒而诸侯惧”，堪称大丈夫；孟子却以“以顺为正者，妾妇之道也”一语翻转——真正的“大丈夫”，不在权倾天下，而在立身守道。全文先破后立，排比铺陈，是学习课内文言文极好的范本。 【选文】 富贵不能淫 《孟子》 景春曰：“公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉？一怒而诸侯惧，安居而天下熄。” 孟子曰：“是焉得为大丈夫乎？子未学礼乎？丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之，往送之门，戒之曰：‘往之女家，必敬必戒，无违夫子！’以顺为正者，妾妇之道也。居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道。得志，与民由之；不得志，独行其道。富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈。此之谓大丈夫。” （选自统编教材八年级上册第六单元第23课《〈孟子〉三章》，题目为编者所加） 【注释】①〔景春〕与孟子同时代的人，纵横家。②〔公孙衍（yǎn）、张仪〕战国时期魏国人，纵横家，以游说诸侯著称。③〔熄〕这里指战争停息，天下太平。④〔丈夫之冠（guàn）〕古时男子二十岁行冠礼，表示成年。冠，行冠礼。⑤〔命〕教导，训诲。⑥〔戒〕告诫。⑦〔女（rǔ）家〕这里指夫家。女，同“汝”，你。⑧〔夫子〕这里指丈夫。⑨〔妾妇之道〕指妇女遵循的正道。⑩〔广居〕最宽广的住宅，这里指“仁”。⑪〔正位〕最正确的位置，这里指“礼”。⑫〔大道〕最正确的道路，这里指“义”。 【批注】 批注一：开篇以景春的赞叹起笔，“岂不诚大丈夫哉”一个反问，把公孙衍、张仪推到“大丈夫”的位子上，为下文的驳论立起了靶子。 批注二：“是焉得为大丈夫乎？”一句反问紧接一个“子未学礼乎”，孟子先不正面作答，而是拿“礼”说事，气势逼人。 批注三：“丈夫之冠也，父命之；女子之嫁也，母命之”以对称的句式作类比，用人们熟悉的“礼”引出“妾妇之道”，为批驳蓄势。 批注四：“以顺为正者，妾妇之道也”是全篇的转折句——把“顺从”判给“妾妇”，景春推崇的“大丈夫”便不攻自破。 批注五：“居天下之广居，立天下之正位，行天下之大道”三句排比，句式整齐、气势充沛，正面立起“大丈夫”应持的立场。 批注六：结尾“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”三句并列，从三种处境收束，把“大丈夫”的内涵凝成千古名句，铿锵有力。 【赏析示例】 例1　解释下列句中加点的词。（2分）（1）公孙衍、张仪岂不诚大丈夫哉　诚：________（2）富贵不能淫　淫：________ 【答案】 （1）诚：真正，确实。（2）淫：惑乱、迷惑，这里是使动用法（使……迷惑）。 【详解】 本题考查实词（含词类活用）的解释。答题按“定词性—据语境—给义项”三步：“诚”在句中修饰“大丈夫”，是副词，义为“真正，确实”；“淫”与“移”“屈”并列，都是使动用法，要译成“使……迷惑”。 例2　用现代汉语翻译下面的句子。（2分）得志，与民由之；不得志，独行其道。 【答案】 得志的时候，与百姓一同遵循正道而行；不得志的时候，独自走自己的道路。 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题按“留、替、调、补、删”五字法：“由”是“遵循、依照”；“独行其道”指独自走自己的道路（坚守自己的原则）；两句都应补出主语“大丈夫”。句子是省略句，翻译时要补出省略成分，语意才完整。 例3　孟子先用“妾妇之道”批驳景春，再提出“大丈夫”的标准。请结合选文，说说孟子心目中的“大丈夫”应当是怎样的。（3分） 【答案】 示例：孟子心目中的“大丈夫”，应当心怀“仁”“礼”“义”——住在天下最宽广的住宅“仁”里，站在天下最正确的位置“礼”上，走天下最正确的道路“义”；得志时与百姓一同遵循正道，不得志时也要独自坚守；不因富贵而迷惑，不因贫贱而动摇，不因威武而屈服。这样的人，才是真正的大丈夫。 【详解】 本题考查内容的概括与理解。答题先定位原文的正面立论部分（“居天下之广居……此之谓大丈夫”），再按“仁—礼—义”“得志—不得志”“富贵—贫贱—威武”三层梳理，最后用自己的话概括。要点齐全、层次清楚即可，不必逐字照抄。 四、阅读训练 下面三篇文章全部出自八年级上册课内文言文。每篇后设三至四道小题，依次考查词语解释、句子翻译、内容理解与写法分析。做题时请记住：字词先回课内落实，方法再向课外迁移。三篇难度依次递进，先易后难，逐篇过关。 （一）答谢中书书　【★★☆　基础达标】 陶弘景 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 山川之美，古来共谈。高峰入云，清流见底。两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备。晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。实是欲界之仙都。自康乐以来，未复有能与其奇者。 （选自统编教材八年级上册第三单元第12课《短文二篇》） 1. 解释下列句中加点的词。（2分） （1）晓雾将歇　　歇：________________________ （2）未复有能与其奇者　　与：________________________ 2. 用现代汉语翻译文中画线的句子。（3分） 3. 《答谢中书书》所写的景物有什么特征？请分点简要概括。（3分） 4. 文章结尾说：“自康乐以来，未复有能与其奇者。”其中有什么言外之意？（2分） 【答案】 1.（1）歇：消散。（2）与：参与，这里有“欣赏”“领悟”的意思。（2分） 【详解】 本题考查文言实词的解释。答题按“定词性—据语境—给义项”三步：“歇”在“晓雾将歇”中作动词，是“消散”的意思；“与”读 yù，是“参与”的意思，在“与其奇”中指欣赏、领悟山水之美。 【答案】 2. 自从南朝宋的谢灵运以来，就再也没有人能够欣赏、领悟这种奇丽的景色了。（3分） 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题先落实关键词：“自”＝从；“康乐”指南朝宋山水诗人谢灵运（封康乐公）；“复”＝再；“与”＝参与，这里指欣赏、领悟；“奇”＝奇丽的景色。再把省略的主语补上，译出惋惜的语气，句意才完整通顺。 【答案】 3. 示例：①山水相映之美——“高峰入云，清流见底”，山高水清，相映成趣；②色彩配合之美——“两岸石壁，五色交辉。青林翠竹，四时俱备”，石壁斑斓、青竹苍翠，色彩明丽；③晨昏变化之美——“晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃”，晨昏交替，动静相衬。（3分） 【详解】 本题考查内容的概括。答题先逐句找出景物（高峰、清流、石壁、青林翠竹、晓雾、猿鸟、夕日、沉鳞），再按“山与水”“色彩”“晨昏”三类归并，做到“一类一点、一点一句原文”。分点作答、条理清楚，是本题的隐形评分点。 【答案】 4. 示例：言外之意有两层——一是惋惜，自谢灵运之后，很少有人能领略山川之美，作者为世人的“不识佳景”而叹；二是自得，作者以能“与其奇”的谢灵运自比，含蓄地流露出自己也能欣赏山水、与古人比肩的自豪。（2分） 【详解】 本题考查对作者思想感情的把握。答题要“就句论意”：句中的“康乐”是山水诗的开创者，“未复有能与其奇者”既是对世人不能领略山水之美的惋惜，也暗含以谢灵运自比的自得。答出这两层，才算把“言外之意”说透。 （二）生于忧患，死于安乐　【★★★　能力提升】 《孟子》 本题满分：9分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 舜发于畎亩之中，傅说举于版筑之间，胶鬲举于鱼盐之中，管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。 人恒过，然后能改；困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。然后知生于忧患而死于安乐也。 （选自统编教材八年级上册第六单元第23课《〈孟子〉三章》） 1. 下列句中加点词意义相同的一项是（　）。（2分） A. 舜发于畎亩之中　　　　尝射于家圃 B. 百里奚举于市　　　　　愿为市鞍马 C. 必先苦其心志　　　　　人不堪其忧 D. 征于色　　　　　　　　天山共色 2. 翻译文中画线句。（3分） 3. 短文开头连用六个事例，在内容和表达效果上分别有什么作用？（4分） 【答案】 1. A（2分） 【详解】 本题考查文言实词、虚词的一词多义。A项两个“于”都是介词，都表示处所，可译为“在”，意义相同；B项“举于市”的“市”是名词“集市”，“愿为市鞍马”的“市”是动词“买”；C项“苦其心志”的“其”是代词“他的”，“人不堪其忧”的“其”是指示代词“那种”；D项“征于色”的“色”指脸色，“天山共色”的“色”指颜色。故选A。 【答案】 2. （通过这些）来使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来，增加他的才能。（3分） 【详解】 本题考查文言句子的翻译。答题要落实关键实词和固定结构：“动心忍性”＝使他的心受到震撼，使他的性格坚忍起来；“曾益”＝增加（“曾”同“增”）；“所不能”＝（他）所不具备的才能。本句是省略句，翻译时要补出省略的成分，意思才完整。 【答案】 3. 在内容上，引出并论证“生于忧患”的观点；（2分）在表达效果上，运用排比，同类并举，增强了文章的气势，使论证更充分。（2分） 【详解】 本题考查论证方法与表达效果的分析。答题分“内容”和“表达效果”两层：内容上，六个事例构成一组排比，从舜、傅说、胶鬲到管夷吾、孙叔敖、百里奚，都是出身低微而终担大任，自然引出“故天将降大任于是人也……”的论断，为下文论证“生于忧患”张本；表达效果上，排比铺陈、同类并举，使文章气势充沛、论证有力。 （三）周亚夫军细柳　【★★★★　拓展挑战】 司马迁 本题满分：10分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 文帝之后六年，匈奴大入边。乃以宗正刘礼为将军，军霸上；祝兹侯徐厉为将军，军棘门；以河内守亚夫为将军，军细柳：以备胡。 上自劳军。至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。已而之细柳军，军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。天子先驱至，不得入。先驱曰：“天子且至！”军门都尉曰：“将军令曰‘军中闻将军令，不闻天子之诏’。”居无何，上至，又不得入。于是上乃使使持节诏将军：“吾欲入劳军。”亚夫乃传言开壁门。壁门士吏谓从属车骑曰：“将军约，军中不得驱驰。”于是天子乃按辔徐行。至营，将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。”天子为动，改容式车。使人称谢：“皇帝敬劳将军。”成礼而去。 既出军门，群臣皆惊。文帝曰：“嗟乎，此真将军矣！曩者霸上、棘门军，若儿戏耳，其将固可袭而虏也。至于亚夫，可得而犯邪！”称善者久之。 （节选自统编教材八年级上册第六单元第25课《周亚夫军细柳》） 1. 解释下列句中加点词在文中的意思。（2分） （1）上自劳军　　劳：________________________ （2）曩者霸上、棘门军　　曩：________________________ 2. 下列句子节奏划分不正确的一项是（　）。（2分） A. 军中/闻将军令，不闻/天子之诏 B. 壁门士吏/谓从属车骑/曰 C. 介胄/之士不拜 D. 其将/固可袭/而虏也 3. 文言文中多用到特殊句式，本文中“乃以宗正刘礼为将军”一句为____________；“成礼而去”一句为____________；“此真将军矣”一句为____________。（3分） 4. 下列对文章内容的理解不正确的一项是（　）。（3分） A. 本文主要记叙汉文帝细柳营劳军的故事，重点勾画出周亚夫“真将军”的形象。 B. 细柳营常备不懈、严阵以待，文帝处处被要求遵循军令，足见军纪严明，令行禁止。 C. 写皇帝和群臣从细柳营军门出来后的反应，从正面表现了周亚夫善于治军的特点。 D. 本文情节回环曲折，起伏跌宕，人物性格鲜明，充分展示了周亚夫的才华与个性。 【答案】 1. （1）劳：慰问。（1分）（2）曩：先前。（1分） 【详解】 本题考查文言实词的解释。“劳”在“上自劳军”中作动词，是“慰问、犒劳”的意思；“曩”是“先前、从前”的意思，与下文的“今”相对。解释时先定词性，再据语境给义项，不可照今义直译。 【答案】 2. C（2分） 【详解】 本题考查朗读节奏的划分。C项“介胄之士不拜”的正确节奏是“介胄之士／不拜”——“介胄之士”（穿甲戴盔的将士）是主语，应连读，不能读成“介胄／之士不拜”。A、B、D三项划分均正确。故选C。 【答案】 3. ①省略句　②省略句　③判断句（每空1分，共3分） 【详解】 本题考查文言特殊句式的判断。①“乃以宗正刘礼为将军”承接上文，省略了主语“上（文帝）”，是省略句；②“成礼而去”同样承前省略主语“天子”，也是省略句；③“此真将军矣”用“此……矣”对周亚夫作出判断，是判断句。判断句式要“先看有无标志词，再补出省略成分”，方能定论。 【答案】 4. C（3分） 【详解】 本题考查对文章内容的理解。C项“从正面表现”分析不正确。“写皇帝和群臣从细柳营军门出来后的反应”（“群臣皆惊”“此真将军矣”），是用旁人的惊叹从侧面烘托周亚夫治军之严，属侧面描写，不是正面表现。A、B、D三项均符合文意。故选C。 五、方法总结 课内文言文阅读的突破方法 1. 字字落实。实词的解释要在句中定词性、定义项；通假、古今异义、词类活用，都要按规范译出。 2. 句句译通。翻译坚持“留、替、调、补、删”，关键实词与特殊句式（判断、省略、倒装）必须显性呈现。 3. 回文找据。内容理解题、简答题的每一个结论，都要能在原文中找到对应语句，不能凭印象作答。 4. 因文辨体。议论类抓观点与论证方法，叙事类抓人物与写法（正侧面、对比衬托），写景类抓景物特征与作者情致。 5. 课内迁移。课外文言文的字词、句式大多出自课内，把课内字词积累成“小词典”，考场上就能对号入座。 规范作答格式：解释词语——“××”是（词性），意思是……；翻译句子——保留原句人名地名（留），补出省略成分（补），调换倒装语序（调）；内容简答——文中写……（引原文），表现了……（说作用），据此可知……（作结论）。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $