习作：笔尖流出的故事 第2课时 课件-2026-2027学年语文六年级上册统编版

小学语文六年级上册第四单元 习 笔失流出 的批事 AAAAA 评改指导 情境导入，故事打磨会 今天，我们进入“故事打 磨与分享会”！我们要像工匠 打磨作品一样，互相欣赏、互 相帮助，让我们的故事更加精 彩！看看哪位同学笔下的故事 最能吸引人！ 任务一：明确要求 合作探究 探究任务 明确本次习作的评价标准及修改方向。 提示： 先分小组讨论，再派代表在班级交流 分享。 任务一：明确要求 探究活动 习作方法 ·故事要围绕选定的环境和主要人物展 说说你是用什么 方法创编出精彩的故 开。 0 事的？ 设置情节冲突，使故事吸引人。 通过环境描写来烘托氛围或表现人物。 任务一：明确要求 探究活动 《笔尖流出的故事》评价表 评价标准 评价等级 1.故事合主题，情节曲折有冲突。 久久 2.细节要丰满，环境心理来帮忙。 的 根据习作要求，明确 评价标准。 任务二：精评细改 探究活动 聚焦曲折情节 说说你是怎样围绕主题设置故事情节的。 习作片段一： 冬日的黄昏，天色已经暗下来，车来人往的大街上有一只流浪狗，它十分可 爱，大家都叫它多多。别看大家都这么亲切地叫它，可是没有人愿意收留它。这 时来了一位少年—陆天，他早就听徐明说过它叫多多，这次来看看它，还给它 带了两根火腿肠。 走近时，陆天看到一个路人在朝多多扔东西，甚至还踢了它一脚。他心里有 点害怕，转身想走时，脑子中突然蹦出两个小精灵，一个天使说：“你帮帮它 吧！它真可怜。”而恶魔说：“你就不怕被别人打吗？留着火腿肠自己还可以 吃。”当恶魔快要胜利时，陆天心里想：我可是美德少年，一定要帮助它。最终 他勇敢地走向多多，并及时制止了路人的行为，保护了多多。 多多把火腿肠吃完了，陆天突发奇想：要不我收留它吧。这时来了一位中年 妇女，她一直在呼唤着：“多多，多多…”这让陆天十分伤心。他想：原来多 多有主人了，他静立不动，一直看着妇女走过来，这时一个小女孩儿跑向了妇 女。 任务二：精评细改 探究活动 聚焦曲折情节 说说你是怎样围绕主题设置故事情节的。 哦，原来多多没有主人啊！他开心地笑了，领着多多往家的方向走去。 回家后，陆天便向厨房走去，打开冰箱，将妈妈做好的排骨拿出来，放在了 多多的面前，而多多看到了这些食物，两眼直冒金光，狼吞虎咽地吃了起来。不 巧，妈妈这时回来了，看着这满地的污点与一只来历不明的狗，不由怒火攻心， 便质问陆天是怎么一回事。这下陆天没有办法了，妈妈都已经看到，总不能满天 过海吧！他犹豫再三，只好一五一十地交代了小狗的来源。妈妈渐渐地冷静下 来，很同情小狗的遭遇，并同意收养它。 任务二：精评细改 探究活动 聚焦曲折情节 说说你是怎样围绕主题设置故事情节的。 主要情节： 陆天带火腿肠去看多多→制止路人伤害多多，勇敢地保护它→确认 多多没有主人，带它回家→回家后，得到妈妈同意，收养多多。 写故事，要学会设置冲突，才 说说从中可以学 能让故事变得精彩。冲突可以来自 到什么，还可以提出 人与人的矛盾、人与环境的对抗、 自己的意见或建议。 人物内心的挣扎。 任务二：精评细改 探究活动 聚焦局部细节 根据评价标准评价和提出修改建议。 习作片段二： “小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”顿时气得 说不出话来，只能默默看着桌上的那束丁香花。 我建议借助动作、神态来表现小 读过这个片段 辣椒的内心感受；也可以运用多重心 后，你有什么好的建 理描写展示她内心的委屈。这样就可 议，来突出表现“小 将人物脾气火爆的特点写生动。 辣椒”的特点？ 任务二：精评细改 探究活动 聚焦局部细节 习作片段二（修改后)： “小辣椒”还想说，老师却冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋 着难受极了，小脸顿时涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。她瞪大眼 睛，狠狠地戳着桌上那束丁香花，心里不住地埋怨：“好你个张明，在老师 面前还耍小心机…老师也真就相信了…老师啊，你不知道张明平时怎么 淘气呢！…装，看你不露出小尾巴！” 我们可以借助动作、神态等表现人物内心，运用多重心理描写来突 出人物形象。 任务二：精评细改 探究活动 聚焦局部细节 习作片段三： “小辣椒”和张明站在办公桌边，李老师盯着“小辣椒”放在桌面 的丁香花，看了一会儿，这才抬头平静地看着张明。 读过这个片段 我的建议是可以通过办公桌上 后，我们如何运用环 摆放的物品，如批改的作业等描写 境描写，来突出老师 衬托老师的活力与尽职。 充满活力、尽职的特 点？ 任务二：精评细改 探究活动 聚焦局部细节 通过环境描写来烘托氛围或表现人物。 习作片段三（修改后)： “小辣椒”和张明站在老师的办公桌边，只见整洁的桌面右上角摆放着一本厚厚 的《汉语词典》，边上的紫色小相框里，照片上一大群同学围坐在李老师身边，面朝 镜头肆意地展示最得意的姿势，李老师也正咧嘴大笑。一叠批改完的作文本整齐地摆 放着，最上面的一本作业本页面摊开着，映入眼帘的是红色的修改符号和改动后增添 的小字，密密麻麻…“小辣椒”把花放在桌面上，李老师盯着眼前这束丁香花，他 思索了片刻，抬头平静地看着张明。 请你与自己的习作进行对比，针对心理描写和环境描写两个表达要 点，说说自己的习作哪些地方可以怎么修改。 任务三：互评互改 《笔尖流出的故事》评价表 评价标准 评价等级 1.故事合主题，情节曲折有冲突。 久久 2.细节要丰满，环境心理来帮忙。 女久久 小组合 评价提示： 作，互评互 我评的是《 》这篇习作，我觉得这篇 改。 习作 。（参照评价标准) 所以我给出的评分是 颗星。 我的修改建议是： 任务三：互评互改 “笔尖流出的故事” 提示： 班级故事会 同学们可以相互说说最喜欢 的故事，并交流思考：这些故事 好在哪里？再针对自己的习作进 行对比反思，进一步修改、完善 自己的习作。 开展班级故事会， 分享习作。 任务四：佳作赏析 一束美丽的丁香花 一 阵春雨过后，清晨，漫步校园，空气是如此清新，阵阵的花 环境描写 香扑鼻而来。原来，丁香花踏着春天的脚步来到了校园。 渲染氛围，为 下 这天，正好轮到淘气包张明做值日。他来到花园里，捡草坪上 文作铺垫。 的纸屑，丁香花那浓郁的香气让他停住了脚步，抬头一看，发现丁 香花开了。他忍不住凑到花前闻了闻，陶醉在其中，心想：我要摘 心理描写， 一束最漂亮、最香甜的丁香花送给妈妈，这样妈妈一定会很开心， 表现了张明的善 会很快好起来的！他小心翼翼地摘下一束丁香花，放在了自己的口 良和关爱妈妈。 袋里。 正在这时，班长“小辣椒”大步地走了过来。“张明，你干什 语言描写， 表现了张明的不 么呢？”“没什么啊！”他战战兢兢地答道。班长严厉地说：“真 服气和“小辣 的吗？你是不是摘花了？我都看到了，你要是不承认，我便告诉老 椒”的雷厉风 师。”“哼，你就会打小报告，有什么能耐。”两位同学吵得不可 行。 开交，谁都不肯让步。 任务四：佳作赏析 班主任李老师正好从花园经过，看到两位同学争得面红耳赤， 神态描写， 不解地问：“大清早的，你们两个在吵什么？”“老师，王寒冰要 表 现了“小辣 打小报告。”张明先发制人。“不是的，李老师，张明摘了一束丁 椒 内心的委 香花，就在他的口袋里，还不承认。”“小辣椒”还想说，老师却 屈。 冲她微微摆摆手。“小辣椒”满肚子的话憋着难受极了，小脸顿时 心理描写 涨得通红，简直比朝天椒的辣味还要火爆。李老师看了看张明的口 表现了 “小辣 袋，问道：“你为什么摘丁香花？”张明低下自己的头，支支吾吾 椒”对张明的愧 地说：“我想…送给我妈妈，想让妈妈…快点好起来！”听了 疚。 张明的回答，“小辣椒”大吃一惊，心里很不是滋味。这时，李老 语言描写， 师开口说道：“张明摘花是不对的，校园里的一草一木，是需要我 表现了李老师从 们共同保护的。但另一方面，王寒冰，你用打小报告的行为去威胁 两位同学角度考 张明就更不对了，身为班长，应该帮助同学，团结同学。”两个人 虑，公平和 负 责。 羞愧地握了握手，真诚地向对方道歉后，一同向教室走去。李老师 望着两人的背影，欣慰地笑了。 环境描写 校园里的丁香花依旧美丽动人，香气四溢。让我们都爱护校园 象征着故事好的 里的一草一木，让美丽的景色成为校园里最美的风景线。 结局，深化文章 主旨。 任务四：佳作赏析 总评： 故事围绕主要人物张明和王寒冰展开。 设置了淘气包张明摘丁香花被班长发现， 两人争吵起来→班主任李老师开导两人→事情 终于真相大白→两人互相道歉，和好如初等情 节，故事非常吸引人。 校园丁香花开得正灿烂，渲染了氛围，表现了张明对妈妈的爱，也 表现了朋友间美好的友谊。 借助语言、神态等表现人物内心，运用多重心理描写来突出张明的 淘气、善良和班长的雷厉风行、知错就改。 课堂小结 亲爱的“故事研究员”们， 今天的“故事打磨与分享会”到 此结束！我们学会了明确评价标 准—情节曲折、细节丰满；学 会了修改方法—设置冲突、增 加描写；我们还分享了精彩作 品。希望同学们能将所学方法运 用到今后的习作当中。 板书设计 方法小结 习作：笔尖流出的故事 明确评价标准 评改指导 明确修改方向 习作交流分享 故事合主题，情节曲折 细节要丰满，环境心理 有冲突。 来帮忙。 布置作业 课后作业 1.运用今天学到的评改方法，继续完 善你的故事，让重点部分更精彩。 2.把誊抄好的习作读给自己的老师 听，听听老师的感受和建议。 文章本天 成，妙手偶 得之。