精品解析：河南省部分学校2027届高三上学期10月联考日语测试卷

绝密☆启用前 高三日语 本试卷共8页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.今日は何曜日ですか。 A.金曜日 B.水曜日 C.木曜日 2.先月の電気代はいくらですか。 A.4300円 B.2500円 C.3600円 3.女の人はどうして水泳を始めましたか。 A.瘦せたいから B.健康にいいから C.友達に誘われたから 4.男の人は今どこで電話していますか。 A.会社 B.飛行機 C.道 5.男の人の財布はどれですか。 A.黒い長財布 B.手作りの紙財布 C.ブランドの革財布 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.壊れた電気は誰が修理しましたか。 A.女の人 B.業者 C.女の人の友達 7.女の人はこれから何をしますか。 A.友達にお礼を言う B.友達にプレゼントを送る C.友達にプレゼンテーションをする 8.会話の内容に合っているものはどれですか。 A.一昨日電気が壊れて大変だった。 B.女の人は自分で電気を修理できなかった。 C.電気を修理するのにお金がかかった。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.英語会話のテストは、どのように行われますか。 A.一人でスミス先生と話す B.二人一組で先生と会話する C.グループに分けて討論をする 10.水曜日は何のテストがありますか。 A.数学のテスト B.国語のテスト C.文法のテスト 11.文法のテストの範囲はどこまでですか。 A.教科書の六課まで B.教科書の八課まで C.教科書の四課まで 听下面的录音，回答第12至14题。 12.今日の天気はどうですか。 A晴れ B.大雨 C.くもり 13.女の人は今日、どうしましたか。 A.早く寝た B.早く起きた C.早く散歩しました 14.男の人は今から何をしますか。 A.洗濯物を干す B.朝食を作る C.犬の散歩に行く 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は今、どんな状態ですか。 A.喉が朝より痛くなった B.熱が朝より低くなった C.咳が朝よりひどくなった 16.女の人はどんな病気にかかった可能性が高いですか。 A.花粉症 B.風邪 C.インフルエンザ 17.今はどんな季節ですか。 A.春 B.夏 C.秋 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人は何について紹介していますか。 A.切符の買い方 B.電車の乗り方 C.券売機の機能 19.券売機にはいくつの言語がありますか。 A.三つ B.二つ C.四つ 20.路線図では、駅の下の数字は何を表していますか。 A.電車が来る時間 B.切符の値段 C.お釣りの数 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 勉強は「できないこと」を「できること」にする取り組みです。みなさんは、学校の授業を受けて「できないこと」が「できること」になっていますか。毎日の授業の受け方を少し工夫することで、成績アップを目指しましょう。 コツを二つ伝授します。一つは「その場で覚える」というつもりで先生の話を聞くことです。板書をメモするときには、ただ書き写すのではなく「覚えて、書く」を意識。ノートに書く前に、心の中で3回唱え、その場で覚えます。「あとで覚えればいいや」は卒業しましょう。 もう一つは、黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめる「メモ魔」になることです。（ ア ）、「ノートの1ページにつき、板書にない情報を書く」と決めるだけで、先生の話を聞くときの集中力が格段に上がります。 復習には「消える化ノート術」です。 授業の復習にはスムーズに取りかかりたいものです。おすすめの方法は「消える化ノート術」です。やり方は簡単で、授業で先生が強調したり、自分で重要だと思ったりしたポイントをオレンジ色のペンで書くだけです。赤色のシートをかぶせると重要な項目の文字が消え、知識の確認や復習ができます。プリント授業の場合は、緑色のチェックペンを使うと「消える化」が可能。簡単に復習できる仕組みを授業中に作ることが、この勉強法のキモです。慣れてきたら授業の前後1分間を使って赤シートで復習するなど、自分なりの工夫を加えて取り組んでみてください。 1. 文中に「その場で覚える」とあるが、どんなことを指すか。 A. 黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめること B. ノートに書く前に、心の中で3回唱えること C. ノートに書いた後で、心の中で3回唱えること D. 板書をメモするときには、ただ書き写すこと 2. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. それでは C. すると D. けれども 3. 文中の「消える化ノート術」について、正しい説明はどれか。 A. 重要なポイントを赤いペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 B. 重要なポイントをオレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 C. 板書を全部オレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 D. プリント授業ではオレンジ色のペンを使うと「消える化」が可能。 4. 文中の「この勉強法」とは、何を指すか。 A. その場で覚えるという勉強法 B. メモ魔になるという勉強法 C. 消える化ノート術という勉強法 D. 板書を写すという勉強法 5. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 授業を受けるとき、先生の話を全部暗記すること B. ノートに先生の話を全て書きとめること C. オレンジ色のペンで板書を書き写すこと D. 授業の受け方と復習の工夫で成績を上げること （二） 「肌が黒い人ほど日焼けしやすい」という話題が最近、中国のネット上で検索のトレンド入りし、ネットユーザーの間で議論が巻き起こっている。実際には、「肌が黒い人ほど日焼けしやすい」という説には科学的根拠がある。 肌は紫外線を浴びると、防御反応として、基底層でメラノサイト（黑色素细胞）を活性化させ、メラニン（黑色素）が大量に生成され、紫外線の侵入を阻害する。肌色が黒っぽい人は、肌のメラニン生成力が高く、その速度も速い。そして、生成されるメラニンが代謝によって排出されるメラニンより多くなると、色素沈着が生じる。 そのため、肌が黒い人ほど、日光に当たった時に、紫外線によるダメージ（伤害）から肌を守る能力が高い。（ア）、メラニンの生成される速度が速く、その量も多くて、「肌が黒い――日焼けする――肌がさらに黒くなる――さらに日焼けする――肌がどんどん黒くなる」という循環に陥ってしまう。もちろん、日光に当たっていない時は、余分なメラニンは肌から排出されるため、黒くなり続けるわけではない。 このように肌が黒い人ほど日焼けしやすいというのは本当であるものの、メリット（好处）がないわけではない。肌が白い人と比べると、肌が黒い人は日焼けによる炎症が起きにくい。 肌が黒い人は、基底層におけるメラニンの生成速度が速く、紫外線が肌の奥深くに侵入するのを素早く阻止してくれる。そのため、日焼けによる炎症が起きにくいほか、肌の真皮のコラーゲン（胶原蛋白）や弾性線維が受けるダメージも比較的少なく、日焼けによるシワ（皱纹）の発生も抑えられる。 6. 文中の「その速度」とは、何の速度を指すか。 A. 紫外線が肌に侵入する速度 B. メラニンが生成される速度 C. メラニンが排出される速度 D. 色素沈着が生じる速度 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. そして C. それに D. しかし 8. 肌が黒い人は、なぜ日焼けしやすいのか。 A. 紫外線を全く防ぐことができないから B. メラニンの生成が遅く、量も少ないから C. メラニンの生成が速く、量も多いから D. 日光に当たるとすぐに炎症が起きるから 9. 文中の「メリットがないわけではない」はどういう意味か。 A. メリットもある B. メリットがまったくない C. メリットがあるか分からない D. メリットのほうが多い 10. 文中の内容に合っているものはどれか。 A. 肌が黒い人は、日光に当たっていなくても黒くなり続ける。 B. メラニンは、紫外線が肌に侵入するのを全く阻害できない。 C. 肌が黒い人は日焼けしやすいが、肌を守る力も高い。 D. 肌が黒い人は炎症が起きにくく、肌のシワも増えやすい。 （三） 先日、我が家に子猫がやってきた。今まで猫を飼ったことのない私（ア）、それは十分な事件だった。慣れなかったらどうしよう。私にうまく世話ができなかったらどうしよう。仲良くなれなかったらどうしよう。毎日、不安におののいていた（惶恐不安）。そうして、気づいたことがある。愛するものが増えるということは、恐怖が増えるということなのだ。子猫がきて以来、私の恐怖方面の想像力が増大している。 うちにある天ぷら鍋が、猫の首に落ちてきたらどうしよう。トイレの水の中で溺れていたらどうしよう。本棚が崩れかかってきて、猫が本に埋もれていたらどうしよう。ガスのスイッチを猫が押してしまって、やけどしていたらどうしよう。でも冷静に考えれば、ひとつひとつ、あるはずのない事態なのだ。棚にしまってある鍋を猫が出せるはずもないのだし、地震でも倒れないような本棚を倒せるわけはないのだ。でも、こわい。 そうして、思う。世のお母さん方というのは、子どもが小さいとき、どのくらいの想像恐怖におののいているのだろう。その子が成長してみれば、「そんなことはあるはずがなかったのに」と笑えることでも、本気で恐れているのに違いない。幼稚園や小学校からその子が帰ってくることだけで、もう奇跡みたいに思えるんじゃないか。 不思議なことに、猫が洗濯物を取り込んでいてくれるかも、とか、猫がトイレを掃除してくれているかも、なんて楽天的な想像は、本棚転倒と同じくらいあり得ないことなのに、思いつきもしない。 愛とは悲観に属する何かなのだなあ。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. について B. に対して C. によって D. にとって 12. 文中の「気づいたこと」は何を指すか。 A. 子猫が天ぷら鍋や本棚などでけがをすること B. 子猫が家に来てから、筆者の想像力が増大したこと C. 愛するものが増えると、恐怖も増えるということ D. 子猫と仲良くなれるかどうかということ 13. 文中に「思いつきもしない」とあるが、筆者は何を思いつきもしないのか。 A. 猫が家事をしてくれるという楽天的な想像 B. 猫がけがをしないかという想像 C. 猫が本に埋もれてしまうという想像 D. 猫がガスのスイッチを押してしまうという想像 14. 文中に「愛とは悲観に属する何かなのだなあ」とあるが、その意味は何か。 A. 愛とは、不安や恐怖をなくしてくれるものである。 B. 悲観的な人でなければ、誰かを深く愛することはできない。 C. 愛とは楽しいものではなく、本質的に悲しいものである。 D. 愛する対象に対して、あれこれ心配してしまうことである。 15. この文章のテーマとして最も適当なものはどれか。 A. 子猫との新しい生活 B. 愛するがゆえの恐怖 C. 世のお母さん方の不安 D. 想像力を鍛える方法 （四） 子どもが興味や関心を失う大きな原因に「先回り」があるらしい。 息子は大好きな漫画にたびたび三国志エピソード（情节）が挟まるのに興味を持ち、「三国志読んでみたい」と言い出した。三国志好きな私はそれで嬉しくなってしまい、熱く語ってしまった。そこから息子は三国志を読まなくなってしまった。私が詳しいことを察したからだろう。三国志から知識を取り入れて親に披露して、親は「知ってる知ってる」という反応しかしないだろうと思っていたかもしれない。 自分が子どもの頃興味があったものに、自分の子どもが興味を示さず困っている、という話をよく聞く。もしかしたら、「先回り」してしまったのかもしれない。子どもは親が遥か先を走っている、ということに気がつくと、その分野に興味を示さなくなる傾向があるらしい。 他方、親に汚染されていない分野は未開拓分野だ。ここで親の力を借りずに知識を得たら、それは自分のものだ。それを親に披露したら親も驚くだろう。そう考えて、別の道を歩もうとするらしい。 私は数学が苦手で、一般的に身につけるべき数学の知識もろくに身につかなかった。そのためか、子どもが数学に興味があった。教えないでどう獲得していくのだろう？と観察していると、教えもしないのにいろいろ数の概念を獲得していくのに驚いた。 私の驚く様子を見て、息子は「数学のことなら親を驚かせることができる」と思ったようで、（ア）。私が「先回り」せず、「後回り」して驚いたから、興味が湧いたのだろう。 16. 文中に「息子は三国志を読まなくなってしまった」とあるが、それはなぜか。 A. 三国志が期待したほど面白くなかったから B. 親から、三国志は今の自分にはまだ難しいと言われたから C. 親が三国志に詳しいと察し、親を驚かせることができないと思ったから D. 親が三国志を先に読んでいたので、読む必要はないと思ったから 17. 文中の「先回り」とは、どんなことを指すか。 A. 子どもが興味のある分野を、親が先に見つけてあげること B. 親が子どもより先に知識を得て、教えたり語ったりすること C. 親が知識を見せずに、子どもが披露するのを待つこと D. 親が子どもと同じ分野に関心を持ち、一緒に知識を学ぶこと 18. 文中に「それは自分のものだ」とあるが、「それ」は何を指すか。 A. 親に汚染されていない未開拓分野 B. 自分で身につける数学の知識 C. 自分が歩もうとする別の道 D. 親の力を借りずに得た知識 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ますます好きになった。 B. ますます嫌いになった。 C. 興味をなくしてしまった。 D. ますます苦手になった。 20. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 子どもには、できるだけ早くから知識を与えたほうがよい。 B. 子どもの興味を育てるには、親はあえて先を走らないほうがいい。 C. 親が苦手な分野こそ、子どもに積極的に教えるべきである。 D. 子どもの興味は親の知識量によって大きく左右されるものだ。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 学生のころ、私はよく近所の図書館を利用していた。飲食が___21___、おしゃべりもできない図書館は、緊張感があったが、気持ちが落ち着く場所だった。静かな環境の中で___22___と本を読んだり、調べ物をしたりすることができた。 働き始めてからは図書館に行く機会はなかったが、先週近くを通ったので、久しぶりに寄ってみた。すると、そこは全く___23___場所になっていた。 まず___24___のは、音だ。音楽が流れているし、おしゃべりをしている人もいる。そして、館内にカフェもできていたので、コーヒーを飲みながら本を読んでいる人もいる。本当に驚いて___25___。 本を借りるとき、係り人に「久しぶりに来たら、ずいぶん変わっていて、びっくりしてしまいました」と言うと、「そうなんですよ。ふだんあまり本を読まない人たちにも___26___ということで、こんな感じに変えることになったんです。それに、閉館時間を遅くしたので、仕事の帰りに来る方も増えたんですよ。」と話して___27___。 確かに、みんな___28___時間を過ごしていた。こういう図書館なら、それ___29___本が好きではない人も来やすくなって、本に興味を持つ人も増えていくだろう。だが、図書館全体に流れていた、あの落ち着いた静かな空気はなくなってしまった。この図書館にも静かに本を読みたい人の___30___部屋が用意されているそうだが、私はやはり図書館という場所は、静かで落ち着いた場所であってほしいと思うのだ。 21. A. 禁止 B. 禁止して C. 禁止され D. 禁止する 22. A. がっかり B. ゆっくり C. びっくり D. すっかり 23. A. ちがう B. おなじ C. さびしい D. なつかしい 24. A. 気を付けた B. 気にした C. 気になった D. 気づいた 25. A. あった B. いた C. しまった D. いった 26. A. 来たい B. 来よう C. 来てほしい D. 来てみたい 27. A. もらった B. あげた C. やった D. くれた 28. A. 楽しそうに B. 楽しいそうに C. 楽しいそうな D. 楽しそう 29. A. より B. だけ C. しか D. ほど 30. A. ように B. ための C. ために D. ような 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本は海　1　囲まれた島国だ。日本の独特な地理的条件と歴史は、独特な日本文化を育み、人間関係に大きな影響　2　与えている。こんな閉鎖的な地理　3　（かんきょう）で、「距離感」という独特な物事が生まれた。日本人は距離重視型だ。だから、外国人にとって、日本人　4　のコミュニケーションを円滑に進めるために、適当な距離感を把握するのが不可欠だ。 「距離感」とは「節度がある」という意味だ。他人の生活に立ち入らず、どんな関係でも境界線を引けることを指す。人付き合いでは、　5　（親）しい人との距離感がわからなくなってしまうことがよくある。親だからという理由で子供の日記を　6　（勝手）読んだり、恋人だからという理由で相手に携帯電話を盗み見したり、身内だからという理由で親戚の恋愛を心配したり、子供を催促したりすることなどだ。保つべき距離感とは、他人の行動や気持ちに口出し　7　（する）ず、意見を押し付けられた時に拒否できる間柄だ。 距離感がない人は、いつも自己中心的で、場を見分けずに、自分が　8　（好き）ように発言する。そういう人たちは他人に　9　（嫌う）ことになる。距離感がない人は、要するに自分が　10　（一番）と思っている。距離感を保つことこそ、他人に対する最大限の尊重だ。 31. _______________ 32. _______________ 33. _______________ 34. _______________ 35. _______________ 36. _______________ 37. _______________ 38. _______________ 39. _______________ 40. _______________ 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明。最近你参加了学校的社团活动，导致学习时间变少、成绩下降，为此你感到很烦恼。请给田中老师写一封邮件，说明自己的烦恼，并请老师给出建议。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第二节（满分30分） 42. 一味埋头学习而忽视休息，或过度放松而荒废学业，都不可取。如何平衡学习与休息，是每个学生都要面对的课题。请以「勉強と休みのバランス」为题写一篇短文。 写作要点： 1.简要说明平衡好学习与休息的重要性； 2.结合自身经历，谈谈你平时是怎样安排学习与休息的； 3.今后你打算如何更好地平衡学习和休息。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 绝密☆启用前 高三日语 本试卷共8页。满分150分。考试用时120分钟。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案书写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 第一部分听力（共两节，满分30分） 做题时，先将答案标在试卷上。录音内容结束后，你将有两分钟的时间将试卷上的答案转涂到答题卡上。 第一节（共5小题；每小题1.5分，满分7.5分） 听下面5段录音，每段录音后有1个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。每段录音后，都留有10秒钟的时间回答该小题和阅读下一小题。每段录音播放两遍。 1.今日は何曜日ですか。 A.金曜日 B.水曜日 C.木曜日 2.先月の電気代はいくらですか。 A.4300円 B.2500円 C.3600円 3.女の人はどうして水泳を始めましたか。 A.瘦せたいから B.健康にいいから C.友達に誘われたから 4.男の人は今どこで電話していますか。 A.会社 B.飛行機 C.道 5.男の人の財布はどれですか。 A.黒い長財布 B.手作りの紙財布 C.ブランドの革財布 第二节（共15小题；每小题1.5分，满分22.5分） 听下面5段录音，每段录音后有几个小题，从A、B、C三个选项中选出最佳选项。听每段录音前，你将有时间阅读各个小题，每小题5秒钟；听完后，每小题给出5秒钟的作答时间。每段录音播放两遍。 听下面的录音，回答第6至8题。 6.壊れた電気は誰が修理しましたか。 A.女の人 B.業者 C.女の人の友達 7.女の人はこれから何をしますか。 A.友達にお礼を言う B.友達にプレゼントを送る C.友達にプレゼンテーションをする 8.会話の内容に合っているものはどれですか。 A.一昨日電気が壊れて大変だった。 B.女の人は自分で電気を修理できなかった。 C.電気を修理するのにお金がかかった。 听下面的录音，回答第9至11题。 9.英語会話のテストは、どのように行われますか。 A.一人でスミス先生と話す B.二人一組で先生と会話する C.グループに分けて討論をする 10.水曜日は何のテストがありますか。 A.数学のテスト B.国語のテスト C.文法のテスト 11.文法のテストの範囲はどこまでですか。 A.教科書の六課まで B.教科書の八課まで C.教科書の四課まで 听下面的录音，回答第12至14题。 12.今日の天気はどうですか。 A晴れ B.大雨 C.くもり 13.女の人は今日、どうしましたか。 A.早く寝た B.早く起きた C.早く散歩しました 14.男の人は今から何をしますか。 A.洗濯物を干す B.朝食を作る C.犬の散歩に行く 听下面的录音，回答第15至17题。 15.女の人は今、どんな状態ですか。 A.喉が朝より痛くなった B.熱が朝より低くなった C.咳が朝よりひどくなった 16.女の人はどんな病気にかかった可能性が高いですか。 A.花粉症 B.風邪 C.インフルエンザ 17.今はどんな季節ですか。 A.春 B.夏 C.秋 听下面的录音，回答第18至20题。 18.女の人は何について紹介していますか。 A.切符の買い方 B.電車の乗り方 C.券売機の機能 19.券売機にはいくつの言語がありますか。 A.三つ B.二つ C.四つ 20.路線図では、駅の下の数字は何を表していますか。 A.電車が来る時間 B.切符の値段 C.お釣りの数 第二部分阅读（共20小题；每小题2.5分，满分50分） 阅读下列短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 （一） 勉強は「できないこと」を「できること」にする取り組みです。みなさんは、学校の授業を受けて「できないこと」が「できること」になっていますか。毎日の授業の受け方を少し工夫することで、成績アップを目指しましょう。 コツを二つ伝授します。一つは「その場で覚える」というつもりで先生の話を聞くことです。板書をメモするときには、ただ書き写すのではなく「覚えて、書く」を意識。ノートに書く前に、心の中で3回唱え、その場で覚えます。「あとで覚えればいいや」は卒業しましょう。 もう一つは、黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめる「メモ魔」になることです。（ ア ）、「ノートの1ページにつき、板書にない情報を書く」と決めるだけで、先生の話を聞くときの集中力が格段に上がります。 復習には「消える化ノート術」です。 授業の復習にはスムーズに取りかかりたいものです。おすすめの方法は「消える化ノート術」です。やり方は簡単で、授業で先生が強調したり、自分で重要だと思ったりしたポイントをオレンジ色のペンで書くだけです。赤色のシートをかぶせると重要な項目の文字が消え、知識の確認や復習ができます。プリント授業の場合は、緑色のチェックペンを使うと「消える化」が可能。簡単に復習できる仕組みを授業中に作ることが、この勉強法のキモです。慣れてきたら授業の前後1分間を使って赤シートで復習するなど、自分なりの工夫を加えて取り組んでみてください。 1. 文中に「その場で覚える」とあるが、どんなことを指すか。 A. 黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめること B. ノートに書く前に、心の中で3回唱えること C. ノートに書いた後で、心の中で3回唱えること D. 板書をメモするときには、ただ書き写すこと 2. 文中の（ ア ）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. たとえば B. それでは C. すると D. けれども 3. 文中の「消える化ノート術」について、正しい説明はどれか。 A. 重要なポイントを赤いペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 B. 重要なポイントをオレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 C. 板書を全部オレンジ色のペンで書き、赤いシートをかぶせると消える。 D. プリント授業ではオレンジ色のペンを使うと「消える化」が可能。 4. 文中の「この勉強法」とは、何を指すか。 A. その場で覚えるという勉強法 B. メモ魔になるという勉強法 C. 消える化ノート術という勉強法 D. 板書を写すという勉強法 5. この文章で筆者が最も伝えたいことは何か。 A. 授業を受けるとき、先生の話を全部暗記すること B. ノートに先生の話を全て書きとめること C. オレンジ色のペンで板書を書き写すこと D. 授業の受け方と復習の工夫で成績を上げること 【答案】1. B 2. A 3. B 4. C 5. D 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 学习就是把“做不到的事”变成“能做到的事”的一项努力。各位同学，你们在学校上课时，是否把“做不到的事”变成了“能做到的事”呢？只要在每天听课的方式上稍微下点功夫，就能以提高成绩为目标。 我来传授两个诀窍。第一个是，以“当场记住”的心态去听老师讲话。在记板书的时候，不要只是照抄，而是要有“记住后再写”的意识，在写进笔记本之前，先在心中默念三遍，当场记住，让我们告别“之后再记就行了”的想法吧。 另一个是，成为连黑板上没有写的老师发言都记录下来的“笔记狂人”，例如，只要决定“每一页笔记本都要写下板书上没有的信息”，听老师讲话时的注意力就会显著提高。 复习则要用“消失化笔记术”。 复习功课时，总希望能顺利地开始，推荐的方法是“消失化笔记术”。做法很简单，只需用橙色笔写下上课时老师强调的、或自己认为重要的要点即可。盖上红色滤片后，重要项目的文字就会消失，从而可以进行知识的确认和复习。如果是讲义式授课，使用绿色检查笔也能实现“消失化”。在课堂上建立一套能轻松复习的机制，是这种学习法的关键。习惯之后，可以试着加上自己的创意，比如利用上课前后的一分钟用红色滤片复习等。 【1题详解】 由原文「ノートに書く前に、心の中で3回唱え、その場で覚えます。『あとで覚えればいいや』は卒業しましょう。」，“在写进笔记本之前，先在心中默念三遍，当场记住，让我们告别‘之后再记就行了’的想法吧。”，即在写进笔记本之前，先在心中默念三遍，当场记住。故选B。 【2题详解】 由原文「もう一つは、黒板に書かれていない先生の発言まで書きとめる『メモ魔』になることです。（ ア ）、『ノートの1ページにつき、板書にない情報を書く』と決めるだけで、先生の話を聞くときの集中力が格段に上がります。」，“另一个是，成为连黑板上没有写的老师发言都记录下来的‘笔记狂人’，例如，只要决定‘每一页笔记本都要写下板书上没有的信息’，听老师讲话时的注意力就会显著提高。”，后文是对前文的具体举例说明。「たとえば」例如；「それでは」那么；「すると」于是；「けれども」但是。故选A。 【3题详解】 由原文「授業で先生が強調したり、自分で重要だと思ったりしたポイントをオレンジ色のペンで書くだけです。赤色のシートをかぶせると重要な項目の文字が消え、知識の確認や復習ができます。」，“只需用橙色笔写下上课时老师强调的、或自己认为重要的要点即可。盖上红色滤片后，重要项目的文字就会消失，从而可以进行知识的确认和复习。”故选B。 【4题详解】 由原文，「この勉強法」出现在「消える化ノート術」这一段末尾，指的就是「消える化ノート術」，因此C正确，故选C。 【5题详解】 由原文开头「毎日の授業の受け方を少し工夫することで、成績アップを目指しましょう。」，“只要在每天听课的方式上稍微下点功夫，就能以提高成绩为目标。”，随后介绍了听课的两个诀窍和复习的“消失化笔记术”，整体主旨是“通过改进听课方式和复习方法来提高成绩”，故选D。 （二） 「肌が黒い人ほど日焼けしやすい」という話題が最近、中国のネット上で検索のトレンド入りし、ネットユーザーの間で議論が巻き起こっている。実際には、「肌が黒い人ほど日焼けしやすい」という説には科学的根拠がある。 肌は紫外線を浴びると、防御反応として、基底層でメラノサイト（黑色素细胞）を活性化させ、メラニン（黑色素）が大量に生成され、紫外線の侵入を阻害する。肌色が黒っぽい人は、肌のメラニン生成力が高く、その速度も速い。そして、生成されるメラニンが代謝によって排出されるメラニンより多くなると、色素沈着が生じる。 そのため、肌が黒い人ほど、日光に当たった時に、紫外線によるダメージ（伤害）から肌を守る能力が高い。（ア）、メラニンの生成される速度が速く、その量も多くて、「肌が黒い――日焼けする――肌がさらに黒くなる――さらに日焼けする――肌がどんどん黒くなる」という循環に陥ってしまう。もちろん、日光に当たっていない時は、余分なメラニンは肌から排出されるため、黒くなり続けるわけではない。 このように肌が黒い人ほど日焼けしやすいというのは本当であるものの、メリット（好处）がないわけではない。肌が白い人と比べると、肌が黒い人は日焼けによる炎症が起きにくい。 肌が黒い人は、基底層におけるメラニンの生成速度が速く、紫外線が肌の奥深くに侵入するのを素早く阻止してくれる。そのため、日焼けによる炎症が起きにくいほか、肌の真皮のコラーゲン（胶原蛋白）や弾性線維が受けるダメージも比較的少なく、日焼けによるシワ（皱纹）の発生も抑えられる。 6. 文中の「その速度」とは、何の速度を指すか。 A. 紫外線が肌に侵入する速度 B. メラニンが生成される速度 C. メラニンが排出される速度 D. 色素沈着が生じる速度 7. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. だから B. そして C. それに D. しかし 8. 肌が黒い人は、なぜ日焼けしやすいのか。 A. 紫外線を全く防ぐことができないから B. メラニンの生成が遅く、量も少ないから C. メラニンの生成が速く、量も多いから D. 日光に当たるとすぐに炎症が起きるから 9. 文中の「メリットがないわけではない」はどういう意味か。 A. メリットもある B. メリットがまったくない C. メリットがあるか分からない D. メリットのほうが多い 10. 文中の内容に合っているものはどれか。 A. 肌が黒い人は、日光に当たっていなくても黒くなり続ける。 B. メラニンは、紫外線が肌に侵入するのを全く阻害できない。 C. 肌が黒い人は日焼けしやすいが、肌を守る力も高い。 D. 肌が黒い人は炎症が起きにくく、肌のシワも増えやすい。 【答案】6. B 7. D 8. C 9. A 10. C 【解析】 【分析】本篇文章难度一般。主要介绍肤色黑的人更容易晒黑这一说法存在科学依据，解释原理并说明黑皮肤虽然容易晒黑，但也有不容易因日晒发炎、减少皱纹的好处。 “肤色越黑的人越容易晒黑” 这个话题最近登上中国网络热搜，在网民之间引发了讨论。实际上，“肤色越黑越容易晒黑” 这一说法是有科学依据的。 皮肤受到紫外线照射时，会作为防御反应激活基底层的黑色素细胞，大量生成黑色素，阻挡紫外线侵入。肤色偏黑的人，皮肤生成黑色素的能力强，生成速度也更快。而且，当生成的黑色素多于通过代谢排出的黑色素时，就会产生色素沉着。 因此，肤色越黑的人，在晒太阳时，皮肤抵御紫外线伤害的能力越强。但是，黑色素生成速度快、产量也多，会陷入“皮肤黑→晒黑→皮肤进一步变黑→继续晒黑→皮肤越来越黑”这样的循环。当然，不晒太阳的时候，多余的黑色素会从皮肤代谢排出，所以不会一直持续变黑。 像这样，肤色越黑越容易晒黑虽是事实，但也并非没有好处。和白皮肤的人相比，黑皮肤的人不容易因为日晒产生炎症。 肤色黑的人，基底层黑色素生成速度快，能够快速阻止紫外线侵入皮肤深处。因此，不容易发生日晒引发的炎症，皮肤真皮层里的胶原蛋白与弹性纤维受到的损伤也相对更少，还能抑制日晒带来的皱纹产生。 【6题详解】 文章提到「肌色が黒っぽい人は、肌のメラニン生成力が高く、その速度も速い」，由此可知，肤色偏黑的人，皮肤生成黑色素的能力强，生成速度也更快。句中「その速度」承接前文的「メラニン生成力」即黑色素生成的速度。故选B。 【7题详解】 文章提到「肌が黒い人ほど、日光に当たった時に、紫外線によるダメージ（伤害）から肌を守る能力が高い。（ア）、メラニンの生成される速度が速く、その量も多くて、『肌が黒い――日焼けする――肌がさらに黒くなる――さらに日焼けする――肌がどんどん黒くなる』という循環に陥ってしまう。」，由此可知，前句说黑皮肤抵御紫外线能力强，后句却说会陷入不断变黑的循环，前后是转折对比关系。「しかし」表示但是、然而，表转折，故选D。 【8题详解】 文章提到「肌色が黒っぽい人は、肌のメラニン生成力が高く、その速度も速い」「メラニンの生成される速度が速く、その量も多くて、『肌が黒い —— 日焼けする……』という循環に陥ってしまう」，由此可知，说明黑皮肤容易晒黑是因为黑色素生成快、产量多，故选C。 【9题详解】 文章提到「肌が黒い人ほど日焼けしやすいというのは本当であるものの、メリットがないわけではない」，由此可知，皮肤越黑越容易晒伤是事实，那么并非没一点好处，即“有好处"。B项“好处不多”、C项“不知道有没有好处”、D项“好处更多”均不准确，故选A。 【10题详解】 文章提到「そのため、肌が黒い人ほど、日光に当たった時に、紫外線によるダメージから肌を守る能力が高い」「このように肌が黒い人ほど日焼けしやすいというのは本当である」，由此可知，说明黑皮肤虽然容易晒黑，但保护皮肤的能力也更强（C选项）。A选项“皮肤黑的人，无论是否被阳光照射，都容易持续变黑，”与原文矛盾；B选项“黑色素完全无法阻止紫外线对皮肤的侵害。”完全无法阻止表述错误；D选项“皮肤黑的人不容易产生炎症，但皮肤皱纹也容易增多。（原文说的是日晒产生的皱纹会被抑制。）”均与文章内容相悖。故选C。 【点睛】 （三） 先日、我が家に子猫がやってきた。今まで猫を飼ったことのない私（ア）、それは十分な事件だった。慣れなかったらどうしよう。私にうまく世話ができなかったらどうしよう。仲良くなれなかったらどうしよう。毎日、不安におののいていた（惶恐不安）。そうして、気づいたことがある。愛するものが増えるということは、恐怖が増えるということなのだ。子猫がきて以来、私の恐怖方面の想像力が増大している。 うちにある天ぷら鍋が、猫の首に落ちてきたらどうしよう。トイレの水の中で溺れていたらどうしよう。本棚が崩れかかってきて、猫が本に埋もれていたらどうしよう。ガスのスイッチを猫が押してしまって、やけどしていたらどうしよう。でも冷静に考えれば、ひとつひとつ、あるはずのない事態なのだ。棚にしまってある鍋を猫が出せるはずもないのだし、地震でも倒れないような本棚を倒せるわけはないのだ。でも、こわい。 そうして、思う。世のお母さん方というのは、子どもが小さいとき、どのくらいの想像恐怖におののいているのだろう。その子が成長してみれば、「そんなことはあるはずがなかったのに」と笑えることでも、本気で恐れているのに違いない。幼稚園や小学校からその子が帰ってくることだけで、もう奇跡みたいに思えるんじゃないか。 不思議なことに、猫が洗濯物を取り込んでいてくれるかも、とか、猫がトイレを掃除してくれているかも、なんて楽天的な想像は、本棚転倒と同じくらいあり得ないことなのに、思いつきもしない。 愛とは悲観に属する何かなのだなあ。 11. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. について B. に対して C. によって D. にとって 12. 文中の「気づいたこと」は何を指すか。 A. 子猫が天ぷら鍋や本棚などでけがをすること B. 子猫が家に来てから、筆者の想像力が増大したこと C. 愛するものが増えると、恐怖も増えるということ D. 子猫と仲良くなれるかどうかということ 13. 文中に「思いつきもしない」とあるが、筆者は何を思いつきもしないのか。 A. 猫が家事をしてくれるという楽天的な想像 B. 猫がけがをしないかという想像 C. 猫が本に埋もれてしまうという想像 D. 猫がガスのスイッチを押してしまうという想像 14. 文中に「愛とは悲観に属する何かなのだなあ」とあるが、その意味は何か。 A. 愛とは、不安や恐怖をなくしてくれるものである。 B. 悲観的な人でなければ、誰かを深く愛することはできない。 C. 愛とは楽しいものではなく、本質的に悲しいものである。 D. 愛する対象に対して、あれこれ心配してしまうことである。 15. この文章のテーマとして最も適当なものはどれか。 A. 子猫との新しい生活 B. 愛するがゆえの恐怖 C. 世のお母さん方の不安 D. 想像力を鍛える方法 【答案】11. D 12. C 13. A 14. D 15. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了前些天，家里来了一只小猫。对于从没养过猫的我来说，这可算得上一件大事。要是它不肯适应环境怎么办？要是我没法好好照顾它怎么办？要是我们无法变得亲密怎么办？我每天都惶恐不安。而后，我察觉到一件事：心爱的事物变多，意味着恐惧也会随之增加。自从小猫来到家里，我对于危险的想象变得越来越多。家里的天妇罗锅万一砸到猫咪脖子上怎么办？它万一掉进厕所水里溺水怎么办？书架快要倾倒，猫咪被埋在书堆里怎么办？万一猫咪按到燃气开关，被烫伤怎么办？但是冷静想想，这些事情其实一件都不可能发生。放在柜子里的锅，猫咪不可能拿出来；连地震都不会震倒的书架，它也不可能弄倒。可即便如此，我还是害怕。于是我不禁想到：世上的母亲们，在孩子年幼的时候，究竟要承受多少这种想象出来的恐惧啊。等孩子长大回头再看，明明是“根本不可能发生”的事，可当年一定是发自内心地恐惧。仅仅是孩子从幼儿园、小学平安回家这件事，在她们眼里说不定都如同奇迹一般。不可思议的是，像“说不定猫咪会帮我收衣服”“说不定猫咪会帮我打扫厕所”这类乐观的想象，其实和书架倒塌一样，都是不可能发生的事，可我完全想不到这些。爱，原来是属于悲观的东西啊。 【11题详解】 文章提到「今まで猫を飼ったことのない私（ア）、それは十分な事件だった。」，由此可知，「にとって」表示“对……而言”，句意为“对至今从没养过猫的我来说，这是件十足的大事”。「について」意为“关于”；「に対して」表动作对象“针对”；「によって」表原因、手段等，均不符合此处语境。故选D。 【12题详解】 文章提到「そうして、気づいたことがある。愛するものが増えるということは、恐怖が増えるということなのだ。」，由此可知，“察觉到的事”指的是心爱的事物增加，恐惧也会随之增加。故选C。 【13题详解】 文章提到「不思議なことに、猫が洗濯物を取り込んでいてくれるかも、とか、猫がトイレを掃除してくれているかも、なんて楽天的な想像は、本棚転倒と同じくらいあり得ないことなのに、思いつきもしない。」，由此可知，像猫咪帮收衣服、打扫厕所这类乐观的想象，明明和书架倒塌一样不可能发生，可作者却完全想不到。故选A。 【14题详解】 文末提到「愛とは悲観に属する何かなのだなあ。」（爱伴随着担心牵挂）。作者因为喜爱小猫，总不由自主想象它遭遇危险；类比母亲疼爱孩子时，也会产生各种多余的担忧。这句话意在说明：拥有所爱之后，人总会不自觉地往坏的方面设想，持续牵挂、担心对方。故选D。 【15题详解】 文章提到家里来了小猫，作者内心充满不安，脑补各种危险，继而联想到母亲养育孩子时同样会有这类想象中的恐惧，最后得出感悟：爱伴随着担忧恐惧。故选B。 （四） 子どもが興味や関心を失う大きな原因に「先回り」があるらしい。 息子は大好きな漫画にたびたび三国志エピソード（情节）が挟まるのに興味を持ち、「三国志読んでみたい」と言い出した。三国志好きな私はそれで嬉しくなってしまい、熱く語ってしまった。そこから息子は三国志を読まなくなってしまった。私が詳しいことを察したからだろう。三国志から知識を取り入れて親に披露して、親は「知ってる知ってる」という反応しかしないだろうと思っていたかもしれない。 自分が子どもの頃興味があったものに、自分の子どもが興味を示さず困っている、という話をよく聞く。もしかしたら、「先回り」してしまったのかもしれない。子どもは親が遥か先を走っている、ということに気がつくと、その分野に興味を示さなくなる傾向があるらしい。 他方、親に汚染されていない分野は未開拓分野だ。ここで親の力を借りずに知識を得たら、それは自分のものだ。それを親に披露したら親も驚くだろう。そう考えて、別の道を歩もうとするらしい。 私は数学が苦手で、一般的に身につけるべき数学の知識もろくに身につかなかった。そのためか、子どもが数学に興味があった。教えないでどう獲得していくのだろう？と観察していると、教えもしないのにいろいろ数の概念を獲得していくのに驚いた。 私の驚く様子を見て、息子は「数学のことなら親を驚かせることができる」と思ったようで、（ア）。私が「先回り」せず、「後回り」して驚いたから、興味が湧いたのだろう。 16. 文中に「息子は三国志を読まなくなってしまった」とあるが、それはなぜか。 A. 三国志が期待したほど面白くなかったから B. 親から、三国志は今の自分にはまだ難しいと言われたから C. 親が三国志に詳しいと察し、親を驚かせることができないと思ったから D. 親が三国志を先に読んでいたので、読む必要はないと思ったから 17. 文中の「先回り」とは、どんなことを指すか。 A. 子どもが興味のある分野を、親が先に見つけてあげること B. 親が子どもより先に知識を得て、教えたり語ったりすること C. 親が知識を見せずに、子どもが披露するのを待つこと D. 親が子どもと同じ分野に関心を持ち、一緒に知識を学ぶこと 18. 文中に「それは自分のものだ」とあるが、「それ」は何を指すか。 A. 親に汚染されていない未開拓分野 B. 自分で身につける数学の知識 C. 自分が歩もうとする別の道 D. 親の力を借りずに得た知識 19. 文中の（ア）に入れるのに最も適当なものはどれか。 A. ますます好きになった。 B. ますます嫌いになった。 C. 興味をなくしてしまった。 D. ますます苦手になった。 20. この文章で筆者が最も言いたいことは何か。 A. 子どもには、できるだけ早くから知識を与えたほうがよい。 B. 子どもの興味を育てるには、親はあえて先を走らないほうがいい。 C. 親が苦手な分野こそ、子どもに積極的に教えるべきである。 D. 子どもの興味は親の知識量によって大きく左右されるものだ。 【答案】16. C 17. B 18. D 19. A 20. B 【解析】 【分析】文章内容难度一般，主要讲了孩子失去兴趣、好奇心的一大原因，是家长的“抢先介入”。 儿子很喜欢的漫画里常常穿插《三国志》的故事片段，他由此产生兴趣，对我说：“我想读一读《三国志》。”我本身很喜欢三国志，一高兴就兴致勃勃地跟他大谈特谈。可从那之后，儿子再也不读《三国志》了。大概是他察觉到我对这个内容十分了解。或许他心里觉得：就算自己学到三国志的知识讲给父母听，父母也只会说“知道，我早就知道了”。 我经常听到这样的烦恼：父母自己小时候很感兴趣的事物，自家孩子却完全提不起兴趣。究其原因，或许是父母抢先介入了。据说一旦孩子意识到，在这个领域父母远远走在自己前面，就容易对这个领域失去兴趣。 另一方面，那些没有被父母涉足过的领域，就是未开拓的领域。如果不靠父母帮忙，靠自己在这个领域学到知识，这份知识才真正属于自己。把学到的内容展示给父母，父母一定会大吃一惊。所以孩子会想着，要去走另外一条探索之路。 我不擅长数学，就连普通人应该掌握的数学知识我都没有学好。或许正因如此，孩子对数学产生了兴趣。我在一旁观察，心里疑惑：没人教他，他要怎么学到这些？结果令我十分惊讶，明明没有人教，他却一点点掌握了各种数字相关的概念。 看到我吃惊的样子，儿子好像觉得：“在数学这件事上，我能让爸爸妈妈大吃一惊”，于是越来越喜欢数学。正是因为我没有抢先说教，而是跟在后面，不断为他的发现感到惊叹，才激发了他的兴趣吧。 【16题详解】 文章提到「そこから 息子は三国志を読まなくなってしまった 。私が詳しいことを察したからだろう。三国志から知識を取り入れて親に披露して、親は『知ってる知ってる』という反応しかしないだろうと思っていたかもしれない。」，由此可知，儿子察觉到父母对三国志很熟悉，担心自己从三国志学到知识后展示给父母，父母只会回应“我早就知道了”，没法让父母感到惊讶，因此失去了读三国志的动力，故选C。 【17题详解】 文章提到「自分が子どもの頃興味があったものに、自分の子どもが興味を示さず困っている、という話をよく聞く。もしかしたら、「先回り」してしまったのかもしれない。」（我经常听到这样的烦恼：父母自己小时候很感兴趣的事物，自家孩子却完全提不起兴趣。究其原因，或许是父母抢先介入了。），由此可知「先回り」指的是在孩子产生兴趣的领域里，父母比孩子更早掌握相关知识，抢先给孩子讲解、输出相关内容的行为，故选B。 【18题详解】 文章提到「他方、親に汚染されていない分野は未開拓分野だ。ここで親の力を借りずに知識を得たら、それは自分のものだ。」，由此可知，「それ」指代前文提到的“不靠父母帮助得到的知识”。故选D。 【19题详解】 文章提到「私の驚く様子を見て、息子は『数学のことなら親を驚かせることができる』と思ったようで、（ア）。私が『先回り』せず、『後回り』して驚いたから、興味が湧いたのだろう。」，由此可知，前文提到孩子发现数学领域可以靠自己的知识让父母惊讶，后文也说明因为作者没有抢先输出知识、总是表现出惊讶，孩子对数学的兴趣越来越浓厚，因此是变得越来越喜欢数学。故选A。 【20题详解】 文章提到孩子的兴趣很容易因为父母抢先掌握相关知识、提前输出内容而消退，想要培养孩子的兴趣，家长不要在孩子感兴趣的领域抢跑，故选B。 第三部分语言运用（共两节，满分30分） 第一节（共10小题：每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出最佳选项。 学生のころ、私はよく近所の図書館を利用していた。飲食が___21___、おしゃべりもできない図書館は、緊張感があったが、気持ちが落ち着く場所だった。静かな環境の中で___22___と本を読んだり、調べ物をしたりすることができた。 働き始めてからは図書館に行く機会はなかったが、先週近くを通ったので、久しぶりに寄ってみた。すると、そこは全く___23___場所になっていた。 まず___24___のは、音だ。音楽が流れているし、おしゃべりをしている人もいる。そして、館内にカフェもできていたので、コーヒーを飲みながら本を読んでいる人もいる。本当に驚いて___25___。 本を借りるとき、係り人に「久しぶりに来たら、ずいぶん変わっていて、びっくりしてしまいました」と言うと、「そうなんですよ。ふだんあまり本を読まない人たちにも___26___ということで、こんな感じに変えることになったんです。それに、閉館時間を遅くしたので、仕事の帰りに来る方も増えたんですよ。」と話して___27___。 確かに、みんな___28___時間を過ごしていた。こういう図書館なら、それ___29___本が好きではない人も来やすくなって、本に興味を持つ人も増えていくだろう。だが、図書館全体に流れていた、あの落ち着いた静かな空気はなくなってしまった。この図書館にも静かに本を読みたい人の___30___部屋が用意されているそうだが、私はやはり図書館という場所は、静かで落ち着いた場所であってほしいと思うのだ。 21. A. 禁止 B. 禁止して C. 禁止され D. 禁止する 22. A. がっかり B. ゆっくり C. びっくり D. すっかり 23. A. ちがう B. おなじ C. さびしい D. なつかしい 24. A. 気を付けた B. 気にした C. 気になった D. 気づいた 25. A. あった B. いた C. しまった D. いった 26. A. 来たい B. 来よう C. 来てほしい D. 来てみたい 27. A. もらった B. あげた C. やった D. くれた 28. A. 楽しそうに B. 楽しいそうに C. 楽しいそうな D. 楽しそう 29. A. より B. だけ C. しか D. ほど 30. A. ように B. ための C. ために D. ような 【答案】21. C 22. B 23. A 24. D 25. C 26. C 27. D 28. A 29. D 30. B 【解析】 【分析】本篇文章较为简单。主要写了作者时隔多年重访曾经安静的图书馆，发现馆内变得热闹，虽能吸引更多人，但作者仍偏爱图书馆原本安静的氛围。 学生时代，我经常去附近的图书馆。图书馆禁止饮食、也不能交谈，虽然让人有些紧张，但却是内心安宁的地方。在安静的环境里，可以从容地读书、查阅资料。 开始工作之后，就没有机会去图书馆了。上周路过附近，便久违地进去看了一眼。结果，那里已经完全变成不一样的地方。 首先注意到的是声音。馆内播放着音乐，还有人在聊天。而且馆内还开了咖啡馆，能看到有人一边喝咖啡一边看书。我着实大吃一惊。 借书的时候，我对工作人员说：“隔了好久过来，变化太大，吓了一跳。” 工作人员答道：“是啊。我们希望平时不怎么读书的人也能前来，所以才改成了这样的风格。另外，闭馆时间延后，下班过来的人也变多了哦。” 确实，大家都过得十分愉快。这样的图书馆，就连那些并非喜爱书籍的人也更容易到访，想必会有更多人对书籍产生兴趣。但是，曾经弥漫在整个图书馆里、那份宁静沉稳的氛围已经消失了。听说这家图书馆也为想要安静读书的人准备了房间，可我还是觉得，图书馆本应是安静、让人内心沉静的场所。 【21题详解】 本题考查日语被动语态。「禁止」名词，禁止；「禁止して」动词「て」形，表主动；「禁止され」被动形式，被禁止；「禁止する」主动动词原形。本句主语「飲食」是动作承受者，要用被动形式，「飲食が禁止され」。故选C。 【22题详解】 本题考查副词词义辨析。「がっかり」失望；「ゆっくり」悠闲地、从容地；「びっくり」吃惊；「すっかり」完全。 本句句意“在安静环境中，可以从容读书查阅资料。”「ゆっくり」符合语义。故选B。 【23题详解】 本题考查词义辨析。 「ちがう」动词，不同；「おなじ」形容动词，相同；「さびしい」形容词，寂寞；「なつかしい」形容词，令人怀念。前文说很久没来图书馆，后文描写图书馆完全变的不一样了，要用动词「ちがう」。故选A。 【24题详解】 本题考查惯用语。「気を付けた」小心、留意；「気にした」在意（人为去介意）；「気になった」挂心、挂念；「気づいた」发觉、注意到（客观发现）。本句说明首先我注意到的是声音，是亲眼发现馆内的变化，用「気づく」发觉、发现，故选D。 【25题详解】 本题考查动词辨析。「Nが他動詞てある」前接他动词，表示人为状态结果的持续；「ている」表正在进行或自然状态结果的持续；「てしまう」表示完了、糟了、吃惊；「ていく」现在到将来一直持续。本句「本当に驚いてしまった」看到图书馆巨大变化，真是大吃一惊，带有意外感慨。故选C。 【26题详解】 本题考查愿望表达。「来たい」表示想来（第一人称愿望）；「来よう」表示来吧，想要来（劝诱、意志）；「来てほしい」表示希望（别人）来；「来てみたい」表示想试着来看看。本句表达“想让平时不太读书的人也来”，应选「来てほしい」。故选C。 【27题详解】 本题考查授受动词。「もらった」请别人做；「あげた」给别人做；「やった」给晚辈/动植物做；「くれた」（他人）为我做。本句工作人员对我说这番话，他人主动向我讲话，用「話してくれた」。故选D。 【28题详解】 本题考查样态助动词接续。 「楽しそうに」副词用法，看起来快乐地；「楽しいそうに」接续错误；「楽しいそうな」接续错误，后应加名词，且应去掉「い」；「楽しそう」看起来开心。本句“大家愉快地度过时光。”修饰动词「過ごす」，要用「～そうに」的副词形式，故选A。 【29题详解】 本题考查副助词辨析。「より」比较、比；「だけ」只有、仅仅；「しか」只有，后接否定；「ほど」表示程度。本句“没那么喜欢看书的人”，「ほど」接否定，表示“没那么……”。故选D。 【30题详解】 本题考查形式名词。「ように」像那样，做状语；「ための」为了，后接名词；「ために」为了，后接句子；「ような」像……一样的，后接名词。本句“为了想读书的人而准备的房间”，明显表目的，且后项为名词，「ため」是形式名词，接名词时加「の」即可。故选B。 【点睛】 第二节（共10小题；每小题1.5分，满分15分） 阅读下面短文，在空白处填入适当的助词或括号内单词的正确形式，括号内单词有下划线时，写出该单词的汉字或假名。 日本は海　1　囲まれた島国だ。日本の独特な地理的条件と歴史は、独特な日本文化を育み、人間関係に大きな影響　2　与えている。こんな閉鎖的な地理　3　（かんきょう）で、「距離感」という独特な物事が生まれた。日本人は距離重視型だ。だから、外国人にとって、日本人　4　のコミュニケーションを円滑に進めるために、適当な距離感を把握するのが不可欠だ。 「距離感」とは「節度がある」という意味だ。他人の生活に立ち入らず、どんな関係でも境界線を引けることを指す。人付き合いでは、　5　（親）しい人との距離感がわからなくなってしまうことがよくある。親だからという理由で子供の日記を　6　（勝手）読んだり、恋人だからという理由で相手に携帯電話を盗み見したり、身内だからという理由で親戚の恋愛を心配したり、子供を催促したりすることなどだ。保つべき距離感とは、他人の行動や気持ちに口出し　7　（する）ず、意見を押し付けられた時に拒否できる間柄だ。 距離感がない人は、いつも自己中心的で、場を見分けずに、自分が　8　（好き）ように発言する。そういう人たちは他人に　9　（嫌う）ことになる。距離感がない人は、要するに自分が　10　（一番）と思っている。距離感を保つことこそ、他人に対する最大限の尊重だ。 31. _______________ 32. _______________ 33. _______________ 34. _______________ 35. _______________ 36. _______________ 37. _______________ 38. _______________ 39. _______________ 40. _______________ 【答案】31. に 32. を 33. 環境 34. と 35. した 36. 勝手に 37. せ 38. 好きな 39. 嫌われる 40. 一番だ 【解析】 【分析】本文内容难度一般。 日本是被大海包围的岛国。日本独特的地理条件和历史，孕育了独特的日本文化，并对人际关系产生了巨大影响。在这样封闭的地理环境中，产生了“距离感”这种独特的事物。日本人是重视距离感的类型，因此，对外国人来说，为了顺利推进与日本人的交流，掌握适当的距离感是不可或缺的。 所谓“距离感”，就是“有分寸”的意思。它指不侵入他人的生活，无论是什么关系都能划出边界线。在人际交往中，常常会出现和亲近的人之间搞不清距离感的情况。比如以“因为是父母”为理由擅自读孩子的日记，以“因为是恋人”为理由偷看对方的手机，以“因为是家人”为理由担心亲戚的恋爱、催促孩子等。应该保持的距离感，是不干涉他人的行为和心情，在别人把意见强加给自己时能够拒绝的关系。 没有距离感的人，总是以自我为中心，不看场合，随心所欲地发言，这样的人最终会被他人讨厌。没有距离感的人，说到底是认为自己最重要，保持距离感，才是对他人最大限度的尊重。 【31题详解】 本题考查助词用法。动词「囲まれる」表示“被……包围”，被包围的状态中，包围它的对象用助词「に」，「海に囲まれた島国」被大海包围的岛国。故填「に」。 【32题详解】 本题考查助词用法。「与える」他动词，给予，「影響」为宾语，提示他动词宾语用助词「を」。意思是“给予影响、产生影响”。故填「を」。 【33题详解】 本题考查日汉字的写法。「環境（かんきょう）」环境。故填「環境」。 【34题详解】 本题考查助词用法。表示“和日本人的交流”，用「日本人とのコミュニケーション」，「との」是「と」和「の」的连用，表示“与……的”，故填「の」。 【35题详解】 本题考查单词发音。「親（した）しい」亲近的。故填「した」。 【36题详解】 本题考查形容词活用。「勝手」是二类形容词，意思是“擅自、随便”，修饰动词「読む」时，要用「勝手に」。故填「勝手に」。 【37题详解】 本题考查动词变形。句型「～ず」表示否定，相当于「～ない」，「する」在「ず」前要变成「せず」，「口出しせず」不插嘴、不干涉。故填「せ」。 【38题详解】 本题考查形容词活用。「よう」可看作名词，前接二类形容词时加「な」，「好きなように発言する」随心所欲地发言。故填「好きな」。 【39题详解】 本题考查动词活用。这里表示“被他人讨厌”，要用被动形，「嫌う」的被动形是「嫌われる」，「他人に嫌われる」被他人讨厌。故填「嫌われる」。 【40题详解】 本题考查句型接续。「自分が一番」意思是“自己最重要”，「と思う」前接简体形小句，「一番」的简体是「一番だ」。故填「一番だ」。 第四部分写作（共两节，满分40分） 第一节（满分10分） 41. 假如你是李明。最近你参加了学校的社团活动，导致学习时间变少、成绩下降，为此你感到很烦恼。请给田中老师写一封邮件，说明自己的烦恼，并请老师给出建议。 写作要求： 1.字数80～120字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】田中先生 お世話になっております。李明です。最近、学校のサークル活動で、勉強の時間が少なくなり、成績が下がってしまい、困っています。サークルと勉強を両立させる方法について、先生にアドバイスをいただけたら嬉しいです。よろしくお願いいたします。 李明 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一封给老师的邮件，注意邮件格式。 称呼：「田中先生」； 正文： ①寒暄＋自我介绍，「お世話になっております。李明です」； ②说明背景，即讲明烦恼和原因：最近参加了学校的社团活动，学习时间变少，成绩下降，自己很困扰，「最近、学校のサークル活動で、勉強の時間が少なくなり、成績が下がってしまい、困っています」； ③讲明写信目的：向老师请求建议，想了解怎样兼顾社团和学习，「サークルと勉強を両立させる方法について、先生にアドバイスをいただけたら嬉しいです」； ④结尾礼貌收束，可用「よろしくお願いいたします」「お忙しいところ恐れ入りますが、よろしくお願いいたします」。 署名：另起一行顶格写「李明」。 最后注意格式正确，书写清楚，语体和语法正确使用，行文流畅通顺。 【点睛】 第二节（满分30分） 42. 一味埋头学习而忽视休息，或过度放松而荒废学业，都不可取。如何平衡学习与休息，是每个学生都要面对的课题。请以「勉強と休みのバランス」为题写一篇短文。 写作要点： 1.简要说明平衡好学习与休息的重要性； 2.结合自身经历，谈谈你平时是怎样安排学习与休息的； 3.今后你打算如何更好地平衡学习和休息。 写作要求： 1.字数280～320字； 2.格式正确，书写清楚； 3.使用「です・ます」体。 【答案】勉強と休みのバランス ずっと勉強ばかりすると、頭が疲れて、かえって効率が下がります。反対に、遊びすぎて勉強をしないと、後で困ることになります。だから、両方のバランスを取ることが必要です。 私は以前、試験の前に毎日遅くまで勉強しました。でも、寝不足で次の日は集中できず、とても大変でした。それから、私は夜十一時には必ず寝るようにしました。また、一時間勉強が続いたら、十分ぐらい休んで、音楽を聞いたり、散歩をしたりします。休むと気持ちがすっきりして、また勉強に戻れます。 これからも、まず一日の計画を立てて、勉強の時間と休む時間を決めて過ごしたいです。疲れた時は無理をせず、早めに寝るようにします。上手に休んで、勉強も楽しく続けられるようになりたいです。 【解析】 【分析】 【详解】根据提示，本篇作文要求写一篇关于如何平衡学习与休息的议论文。 标题：「勉強と休みのバランス」； 根据题干和写作要求，可按照“观点＋经历＋展望”三段式，将文章分为三个段落来写： 第一段：点明一味埋头学习和过度放松都有坏处，引出“平衡学习与休息很重要”的观点。可使用「～すると、かえって～になります」「反対に～すると、後で～ことになります」「だから～ことが必要です」等句型，用对比的方式突出观点； 第二段：结合自身经历，说明自己如何平衡学习和休息；如自己曾经熬夜学习导致无法集中，后来通过定时睡觉、学习一小时休息十分钟、听音乐或散步来调整状态。可使用「以前～ました」「でも～ので、大変でした」「それから～ようにしました」「～したら、～します」「休むとすっきりして、また～できます」等句型，让经历真实具体，体现休息带来的效果； 第三段：写今后的打算，收束全文，呼应标题。如前制定一天的计划，明确学习时间和休息时间，累了不勉强，尽早睡觉，希望边休息边坚持学习。可使用「これからも～たいです」「～時は無理をせず、～ようにします」「～できるようになりたいです」等句型。 最后注意格式正确，书写清楚，语体和语法正确、前后逻辑连贯，行文自然通顺。 【点睛】 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $