3.3 走进澜沧江-湄公河的河流地貌 教学设计 2026-2027学年高一上学期地理鲁教版必修第一册

昆明第十二中学、云子中学2026年“春泥杯”教师优课大奖赛教案 授课教师：杜楠 授课时间：2026年10月9日 授课班级： 高一3班 课题名称 高一地理必修一第三单元 《第三节 探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌》 教学目标 1. 地理实践力：通过观察不同河流地貌景观图片，描述不同河流地貌景观特点。 2. 综合思维：通过澜沧江—湄公河流域地区的地理环境，结合流水作用，分析河流地貌景观的形成。 3. 人地协调观：通过澜沧江—湄公河流域的河流地貌学习，了解河流地貌与人类活动的相互影响。 教学重点：各种河流地貌类型的识别与描述 教学难点：各种河流地貌类型的识别，及其成因的分析 教 学 过 程 教学活动（参赛教师填写整堂课教学过程） 设计意图 教师活动 1． 导入 1. 播放不同河流的景观图片。 2. 介绍图片。指出：这些都是我们的河流地貌。 3. 提出问题：同样都是河流地貌，为何它们的特征会出现这么大的差异呢？ 2． 新授 1. 讲解河流地貌及其成因。河流地貌就是在流水的作用之下形成的地貌：河流在流动过程中，会破坏并掀起地表的物质，并将其带走，形成河流侵蚀地貌。被河流搬运的物质，在河流携带能力减弱的情况下，会沉积下来，形成河流堆积地貌。 2. 实验探究。设计实验探究地势对河流侵蚀作用的类型和强度的影响。用沙子堆两个小沙丘，一个坡度较缓，一个坡度较陡，用它们来模拟地势不同的山，分别在两个“小山”的顶部缓慢的倒水，模拟河水的流动，观察在河流流动的过程中，“小山”的地貌出现了什么变化。 3. 播放三段实验视频。 4. 请视频中的一位同学上台讲解，他近距离看到了什么现象。 5. 播放实验结果的对比照，讲解河流地貌的形成原理： （1）在“小山”的上中游，我们都看到了河谷在不断的加深，这是因为在地势落差较大的地方，河流向河床底部的侵蚀比较强烈，我们称之为“下蚀”。但是可以明显的看到，陡坡的“小山”上中游的河谷更深，即地势落差越大，下蚀作用越强烈。 （2）在“小山”的中下游，我们都看到了河谷在逐渐变宽，这是因为在地势落差较小的地方，河流向河床两侧的侵蚀比较强烈，我们称之为“侧蚀”。但是可以看到，缓坡的“小山”中下游的河谷更宽，而在平缓的地带，则可以看到河床两侧的泥沙被冲走，即地势落差越小，侧蚀作用越强烈。 （3）在“小山”的“山脚”，由于地势变得更加平坦开阔，河流的流速迅速降低，河流的搬运能力减弱，它所携带的泥沙便迅速的沉积下来，堆积在“山脚”形成河流堆积地貌。进一步观察可以发现，从“山脚”到堆积体的前端，堆积物的颗粒出现了由粗到细的变化，这是因为河流的流速越来越慢，它的搬运能力便越来越弱。一些体积和质量较大的颗粒物便先沉积下来，体积和质量相对较小的颗粒物则还能随着流水在运移一段距离，之后慢慢沉积下来。 6. 介绍澜沧江-湄公河的概况。澜沧江-湄公河发源于我国青海唐古拉山，在国内流经了青海、西藏、云南三个省区，在我国境内被称为澜沧江，流出国境后则被称为湄公河。在境外流经了缅甸、老挝、泰国、柬埔寨和越南等国，最后注入南海，全长4909km，是亚洲第三长河。 7. 带领学生画出澜沧江-湄公河流域剖面图，并介绍澜沧江-湄公河流域内的地势落差。 8. 讲解澜沧江-湄公河源头的宽浅河谷。澜沧江-湄公河发源于青海唐古拉山扎阿曲，从课本图3-3-3中可以看出，源头地势较为平坦开阔，周围有相对高度较小的山，山顶有积雪，这是青藏高原“远看成山，近看成川”的特征。由于地形比较平坦，河流的下蚀作用较弱，侧蚀较为强烈，便形成了宽浅河谷。有科学观测表明，这条宽浅河谷，宽达62m，深却只有0.72m。 9. 合作探究。将同学分为“峡谷组”、 “冲积平原组”和“三角洲组”，请各小组的同学观看自己手中的地貌图片，结合课本和刚才所学的知识，进行小组探究并回答以下问题：你们组的地貌会出现在河流的哪个河段？你们组的地貌有什么特征？它对人类生产生有什么影响？举几个类似地貌的例子。 10. 总结“峡谷组”同学的的探究结果。峡谷应该出现在河流的上中游，因为上中游为山区，地势落差大，下蚀作用强烈，形成两侧有高山，中间有深流的峡谷。河谷的横剖面像英文字母V，因此也称“V形谷”。由于地势落差大，河流流速快、流量大，在上游我们可以建设水电站来供给电能，如澜沧江小湾水电站。除此之外，雄伟壮阔的峡谷，还为我们提供了丰富的旅游资源，如三峡、虎跳峡等。 11. 总结“冲积平原组”同学的的探究结果。冲积平原应该出现在河流的中下游，因为中下游为地势落差小，下蚀作用减弱，侧蚀作用和沉积作用加强，侧蚀会使河谷拓宽，从河流的横剖面上看，像英文字母U，因此中下游的河谷也称“U形谷”。由于地势变得平坦开阔，水流速度减慢，河流从中上游带来的泥沙大量沉积，形成了冲积平原，冲积平原和冲积扇相比，面积更为广阔、地势更加平坦、土层更加深厚肥沃，因此冲积平原冲积扇更利于耕作，冲积平原往往是大规模的耕作区。 12. 总结“三角洲组”同学的的探究结果。三角洲应该出现在河流入海口，此处地势落差很小，侵蚀较弱，以沉积作用为主，河流携带的泥沙大量沉积在入海口。和冲积扇一样，三角洲我们也需要借助遥感影像来观察， 卫星云图上，三角洲形似一个位于河流入海口的三角形，故称“三角洲”。三角洲地区土壤肥沃，也是绝佳的耕作区，因此湄公河三角洲成为了东南亚的鱼米之乡，也是越南最富庶的地区。除此之外，三角洲地区河网密布，又位于河流入海口，水上航运发达，往往会形成大的城市，如我国的上海、杭州等大都市就位于长江三角洲。世界上著名的三角洲还有密西西比河三角洲、俄罗斯勒纳河三角洲。 3． 小结 1. 结合板书和ppt总结河流地貌的形成过程： （1）河流地貌是在河流的侵蚀作用和堆积作用下形成的地貌。可以分为河流侵蚀地貌和河流堆积地貌。 （2）河流的上中游下蚀强烈往往形成峡谷，可以用于建设水电站和开发旅游资源。 （3）河流的中下游，侧蚀作用和堆积作用为主。侧蚀作用会使河谷拓宽，形成U形谷；堆积作用则会形成冲积平原，会形成大规模的耕作区。 （4）河流入海口泥沙大量堆积，河网密布，航运发达，往往形成大城市。 2. 情感升华 河流影响着人类的生产生活，不仅体现在塑造多样的地表形态，同时还能为我们提供丰富的水能资源、旅游资源，农业、渔业以及城市和交通的发展也离不开河流，因此河流在我们的生产生活中起着十分重要的作用，然而不合理的人类活动却在对河流的水质、水量造成不利的影响，在此呼吁大家保护河流。 4． 课堂练习 讲解课堂练习 1. 形成河口三角洲的外力作用是流水堆积。 2. 与河口三角洲形成原因相同的是华北平原。 3. （1）2a,3b,1c （2）c河段河网密布，土壤肥沃。 4. （1）河流下蚀而形成。 （2） 侵蚀地貌 5. 塑造该地区地貌的主要地质作用是流水沉积作用 6. 图甲是冲积扇，图乙是三角洲。 5． 作业 完成学案上的课后作业。 学生活动 1. 欣赏图片，选出自己认为最好看的一幅，并试着用自己的话描述每张图片的特点。 2. 思考河流地貌的形成过程。 3. 听教师讲解并思考，同时完成学案上对应的填空题。 4. 听教师讲解实验设计后观看视频，观看过程中思考流水在这一过程中起到什么样的作用，地貌最终在流水的作用下发生了什么变化。 5. 参与实验的同学讲述自己在实验过程中看到的现象，其他同学认真听讲并思考。 6. 听教师讲解并思考，同时完成学案上相应的表格。 7. 观看ppt，听教师介绍澜沧江-湄公河的概括并思考澜沧江-湄公河流域内地貌为何出现那么大差异。 8. 在教师的带领下，在课本图3-3-2旁边画剖面图，同时听教师讲解澜沧江-湄公河流域内的地势落差变化。 9. 看课本图3-3-2和图3-3-3，听教师讲解。 10. 思考、讨论自己的地貌出现的游段、地貌特征及其与人类生产生活的关系。 11. “峡谷组”同学上台把自己手中的图片贴到黑板上，在剖面图上指出峡谷的相应位置，并展示探究结果。 12. “冲积平原组”同学上台把自己手中的图片贴到黑板上，在剖面图上指出冲积平原的相应位置，并展示探究结果。 13. “三角洲组”同学上台把自己手中的图片贴到黑板上，在剖面图上指出三角洲的相应位置，并展示探究结果。 14. 回顾本节课知识点，在教师的带领下在学案上绘制本节课的思维导图。 15. 听教师讲解并思考人类对河流的不合理利用，以及后续应采取什么方式对河流进行合理的开发和保护。 16. 自主完成课堂练习后，听教师讲解，学习教师的解题思路。 1. 让学生在轻松愉悦的课堂气氛中，以身边熟悉的事物为依据充分发挥想象力，训练学生把感性知识转为理性知识的能力。同时激发学生学习兴趣。 2. 使学生了解河流地貌的概念和成因。填空的方式便于学生记忆，可以加深学生的印象。 3. 用更直观具体的方式让学生理解河流的侵蚀作用和堆积作用，及其对地貌的影响。加深学生的印象，便于学生理解相关过程，同时能使学生获得更多的学习体验。 4. 学生用自己的话复述实验过程，使学生印象更加深刻， 5. 视频观看结束后，教师再对实验结果进行总结，可以帮助学生梳理河流地貌的形成过程，学案采用填表的方式，便于学生记忆。 6. 以叙事的口吻介绍澜沧江-湄公河，让学生在轻松愉悦的氛围中了解其流域的概况，便于学生接受记忆。 7. 将平面地形图转化为剖面图，能更直观的看到澜沧江-湄公河流域内的地势落差变化，便于学生理解不同游段出现不同地貌的原因。 8. 用宽浅河谷给学生举例，引导学生一步步分析，让学生学会从图片中获取地理信息，提高学生的分析问题和解决问题的能力。 9. 让学生在讨论分析中学会从图片中获取地理信息，提高学生在合作探究中分析问题、解决问题的能力。 10. 将所学知识与人类生活联系起来，帮助学生利用地理知识解释生活中常见现象，提升学生知识迁移的能力。 11. 将所学知识与人类生活联系起来，帮助学生利用地理知识解释生活中常见现象，提升学生知识迁移的能力。 12. 将所学知识与人类生活联系起来，帮助学生利用地理知识解释生活中常见现象，提升学生知识迁移的能力。 13. 帮助学生对知识点进行总结，将各个知识点间建立联系，构建知识框架，便于学生理解相应知识点。 14. 情感升华，培养学生的人地协调观。 15. 在学生刚学习完后马上对知识点进行巩固加强，利于学生理解和记忆。 板书设计 3.3 探秘澜沧江—湄公河流域的河流地貌 1． 河流地貌的形成 下蚀（上中游） 1. 侵蚀作用 侧蚀（中下游） 河流侵蚀地貌 2. 堆积作用（中下游） 河流堆积地貌 2． 澜沧江-湄公河流域的河流地貌 三角洲 冲积平原 峡谷 学科网（北京）股份有限公司 $