羯族与后赵的兴衰专题训练--2026-2027学年统编版七年级历史上册

统编版·人教最新版《中国历史》七年级上册（2026年秋） 七年级上册羯族与后赵的兴衰 专题训练 专题复习　贯通第四单元（三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融） （考试时间 45 分钟，试卷满分 100 分，共 14 题） 一、方法指导 1．要说清羯族，先要明白它是五胡之一。所谓五胡，指匈奴、鲜卑、羯、氐、羌五者，皆自东汉以来陆续内迁，与汉人错居而处。羯人相传为匈奴别部之后，多居于并州上党、武乡一带，即今山西东南之地；其人体貌深目、高鼻而多须，与中原之人有异，故时人另以一目之。其族人数不多而能建一国者，盖因内迁既久，习于农耕与战阵，又得乘西晋之乱而起。石勒便是羯人，后赵之立，实由此族而成。 2．要说清石勒之起，须看其出身与机缘。石勒少时家贫，为人佣耕；西晋末年并州大饥，官吏掳掠诸胡卖充军实，石勒亦在被掠之中，与诸胡两人一枷，辗转卖与人为奴。既而天下大乱，石勒乃聚众而起，先投刘渊所建之汉，转战河北、山东之间，所至收其壮勇，势日以盛。其最要的一步，是得汉人张宾为谋主，号之曰右侯，凡定都、用兵、立法之计多出于此。三一九年石勒称赵王，定都襄国，史称后赵；三二九年灭前赵，北方大半入于其手，次年遂称帝。 3．要说清其治国，须看其用汉制之处。石勒虽起于行伍，却知马上得之不可以马上治之：其一，在农事上，遣使循行州郡，劝课农桑，又核实户口而轻其租调，使流亡之民得归其业；其二，在文教上，立太学与诸小学，简明经善书之吏以为文学掾，又亲临考试诸生经义，以定其高下；其三，在用人上，重其才而不专其族，汉族士人得以居其位而预其谋，此即所谓君子之属。凡此数端，皆可见十六国之君虽出于内迁之族，其立国之法却多取于汉制。 4．要说清其败亡，须看石虎之政。三三三年石勒死，其侄石虎以兵夺位，迁都于邺，尽有石氏之业而更张其政：外则穷兵黩武，屡兴征役以讨四方；内则大起宫殿苑囿，发民夫数十万，昼夜不息，死者相望于道。其法严而酷，其民困而怨，故其势虽盛而其本已坏。三四九年石虎既死，诸子争位，骨肉相残；次年冉闵乘之而起，诛胡羯之举一发而不可止，后赵遂亡。冉闵所建之魏亦不旋踵而灭，北方重陷于混战，直至前秦一度统一而后已。 5．论其史义与复习之法。其一，在民族关系上，内迁各族既与汉人错居，则其立国必不能不参用汉制、不能不任汉士，故十六国的政权虽多出于胡，其治术却多承于汉，此即交融之所以日深。其二，在交融之路上，交融并非只在宴乐之间，而是入于农桑、学校、官制、婚姻等日用之事，故其深而不可骤返。其三，在代价上，战乱与暴政相循，杀戮之事见于记载，读史者当知交融之成非无痛苦。其四，在趋势上，分裂之中孕育着统一的因素，此是后来隋唐一统的远因。复习宜分三层：一是概念——五胡、羯、后赵、石勒、张宾、石虎、冉闵；二是时间轴——东汉以来内迁、西晋末起兵、三一九年称赵王、三二九年灭前赵、三三三年石虎夺位、三五〇年亡；三是因果链——内迁久则习汉事、乘乱起则建国、行汉制则能安、用暴政则速亡。循此三层，材料题便有着落。 二、单项选择题（共 10 小题，每小题 3 分，共 30 分） 1．羯族在所谓五胡中的族属来源，通常被认为是 A．匈奴别部之后 B．鲜卑的一支 C．氐族的一支 D．羌族的一支 2．石勒所建立的后赵，其都城是 A．长安 B．襄国 C．洛阳 D．平城 3．石勒倚为谋主、号为右侯的汉人士人是 A．王猛 B．崔浩 C．谢安 D．张宾 4．石勒灭前赵而据有北方大半，此事发生在 A．二二〇年 B．三八三年 C．三二九年 D．四三九年 5．下列属于石勒在位时推行的措施是 A．劝课农桑，核实户口而轻其租调 B．实行均田，按丁授田 C．废除学校而独任刑法 D．尽迁其民于江南 6．石虎继位之后的统治，其突出特点是 A．轻徭薄赋，与民休息 B．穷兵黩武，大起宫殿苑囿而役民无度 C．尽罢兵革而专事文教 D．推行均田并迁都洛阳 7．石虎死后，乘诸子相残之机而起、并诛胡羯而使后赵灭亡的是 A．石鉴 B．苻坚 C．冉闵 D．慕容皝 8．冉闵在夺权之后所颁之令，史称 A．均田令 B．迁都令 C．推恩令 D．杀胡令 9．匈奴、鲜卑、羯、氐、羌等族陆续内迁，与汉人错居，大约始于 A．东汉以来 B．秦统一之后 C．隋唐之时 D．宋元之时 10．下列表述中，最能反映十六国政权在统治上的共同趋向的是 A．完全排斥汉制而专行旧俗 B．参用汉族制度，任用汉人士人，民族交融日深 C．废除农耕而尽复游牧 D．永久分立而绝不统一 三、材料解析题（本大题 4 小题，共 70 分。其中第 11 题 16 分，第 12、13、14 题各 18 分） 第11题　阅读下列材料，回答问题。 　　材料一　史载：石勒字世龙，上党武乡羯人也。少时行佣于野，为人力耕。并州饥乱，东嬴公腾执诸胡于山东卖充军实，两胡一枷，勒亦在其中，数为驱辱。既而天下大乱，勒乃招聚亡命，得众而起，后归刘渊。渊署其为将，转战河北、山东之间。（据有关史籍记载改写） 　　材料二　史载：勒既据襄国，得张宾为谋主，号为右侯。宾为之陈定都、用兵、立法之计，勒皆从之。又遣使者循行州郡，劝课农桑；核定户口，减其租调。复立太学，简明经善书之吏以为文学掾，又置诸小学于四门，勒亲临大小学，考诸学生经义，以第其高下。（据有关史籍记载改写） 　　（1）根据材料一，概括石勒的出身与崛起的过程。 　　（2）根据材料二，指出石勒在位时所推行的治国措施。 　　（3）综合材料一、二，说明十六国政权为何多参用汉制、任用汉士。 第12题　阅读下列材料，回答问题。 　　材料三　史载：石虎既得位，迁于邺。大起宫室，筑华林苑，苑周数十里，发民夫日夜作，无有休时；又征兵调役以讨四方，岁无宁日。史称其役繁赋重，百姓失业，流亡道路者相望。（据有关史籍记载改写） 　　材料四　史载：虎既死，其子争立，骨肉相残。冉闵乘之，遂总其权，下令诛诸胡羯，无少长皆斩之，死者二十余万，其屯戍四方者亦以书命诛之。闵乃即皇帝位，国号魏。（据有关史籍记载改写） 　　（1）根据材料三，指出石虎统治的弊端。 　　（2）根据材料四，说明后赵灭亡的直接原因。 　　（3）综合材料三、四，说明暴政与政权速亡之间的关系。 第13题　阅读下列材料，回答问题。 　　材料五　史载：东汉以来，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌之属，陆续内徙，与编户之民错居，其数为日滋。有识者忧之，著论请徙其众还其旧土，谓非我族类，其心必异，宜及其微弱而迁之。议虽不行，而其言可见当时之情。（据有关史籍与政论改写） 　　材料六　史载：前秦苻坚得王猛而用之，委以政事。猛为治，劝课农桑，兴立学校，修治水利，又整肃吏治，责其课最。数年之间，国以富强，遂并北方诸国。淝水一战既败，其国遂溃。（据有关史籍记载改写） 　　（1）根据材料五，说明五胡内迁的由来及其所带来的影响。 　　（2）根据材料六，指出十六国中汉化改革的另一例及其内容。 　　（3）综合材料五、六，说明民族交融在分裂时期是如何推进的。 参考答案及赋分参考 二、单项选择题 　　第1题 A；第2题 B；第3题 D；第4题 C；第5题 A；第6题 B；第7题 C；第8题 D；第9题 A；第10题 B 三、材料解析题 第11题 　　（1）其出身与崛起，材料一可分三层看。其一在出身之微：所说石勒字世龙、上党武乡羯人也说明，其族为内迁之羯，其地为并州上党，非中原的世族；所说少时行佣于野、为人力耕说明，其少时以佣耕为生，是贫而无力之人。其二在遭乱之辱：所说并州饥乱、东嬴公腾执诸胡于山东卖充军实、两胡一枷、勒亦在其中说明，饥乱之际官府掳掠诸胡以充军资，其人以枷相连而鬻之，石勒身受其辱，此亦见其时民族压迫之酷与其处境之艰。其三在乘乱而起：所说既而天下大乱、勒乃招聚亡命、得众而起说明，西晋既乱，法度不行，石勒乃得聚其众而自用；所说后归刘渊、渊署其为将、转战河北与山东之间说明，其初依人而立，既得其位又转战以广其众，故其势由是而成。合而观之，出身微贱、遭乱被鬻、乘乱聚众而转战以成其势，便是其出身与崛起。 　　（2）其措施，材料二可作三层看。其一在农事：所说遣使者循行州郡、劝课农桑说明，其不以兵革为务而先问农事，遣使循行则其意及于州郡之遍；所说核定户口、减其租调说明，户有定籍则赋有常则，减其租调则民有余力，故流亡者可归而田野可辟。其二在文教：所说复立太学说明，其于兵戈之余犹设太学以教；所说简明经善书之吏以为文学掾、又置诸小学于四门说明，其学有太学与小学之别，其教有明经与善书之目，而其官亦有其人，非徒具空名。其三在考课：所说勒亲临大小学、考诸学生经义、以第其高下说明，其于诸生不徒养而不问，而是亲临而试、第其优劣，故其学有程而教有实。合而观之，劝农减赋、立学置官、亲考经义，便是其治国措施。 　　（3）其缘由可作四层论。其一在久居之故：材料一所说上党武乡羯人也说明，内迁之族久居内地，与汉人错居而处，其生业已不由游牧而就近于农耕，故其治民之法不能不取于内地之制。其二在得人之需：材料二所说得张宾为谋主、宾为之陈定都、用兵、立法之计说明，定都、立法之事非行伍之所学，故必待读书知制之士而后可行，此即任汉士之由。其三在安民之术：所说劝课农桑、核定户口、减其租调说明，欲使民安其业、供其赋，则必用内地久行之法，故农桑租调之制非可舍而别造。其四在正名之虑：所说立太学、考诸学生经义说明，欲使其政权见重于人，则必行教化之事、取经义之名，故汉制不但可用，而且不可不用。合而观之，久居则习其事、任能则须其人、安民则用其法、正名则取其教，便是十六国政权多参用汉制、任用汉士之故。 第12题 　　（1）其弊端，材料三可分三层看。其一在土木之役：所说大起宫室、筑华林苑、苑周数十里说明，其所营者非居处之必需，而是广至数十里的苑囿与宫室，其费工之巨可以想见；所说发民夫日夜作、无有休时说明，役者昼夜不得息，是夺其农时而竭其力。其二在兵革之频：所说又征兵调役以讨四方、岁无宁日说明，其兵役不止于一役而岁岁有之，则民无一年之安，耕获之事亦因之而废。其三在民生之困：所说役繁赋重、百姓失业、流亡道路者相望说明，役与赋两者交征，则民不能守其业，弃其田庐而流亡于道，此即国本已摇之象。合而观之，土木无度、兵役无已、百姓失业而流亡，便是石虎统治的弊端。 　　（2）其直接原因，材料四可作两层看。其一在内争之起：所说虎既死、其子争立、骨肉相残说明，其亡不由外患而先起于萧墙，诸子各争其位而相杀，则中枢无人、号令不一，故其势自溃于内。其二在冉闵之夺：所说冉闵乘之、遂总其权说明，内争方亟而权归一人，冉闵遂得总揽其柄；所说下令诛诸胡羯、无少长皆斩之、死者二十余万说明，其既得权而行族诛之令，则羯族根本一朝尽去，后赵之所以为后赵者不复存，故其亡不待敌人之至。其三还须点明：所说其屯戍四方者亦以书命诛之说明，其诛及于四方之戍，则举国之内无复可以为后赵守者，此其亡之所以速。合而观之，诸子争立而内溃，冉闵乘之而族诛，便是后赵灭亡的直接原因。 　　（3）其关系可作四层论。其一在民力为之本：材料三所说役繁赋重、百姓失业说明，政权的存亡系于民之能否安其业，役赋既重则民散，民散则虽有坚城强兵亦无所用。其二在怨毒为之因：所说流亡道路者相望说明，流亡之众即是怨之所在，怨既积则一旦有衅，其事遂不可止，故材料四所说诛诸胡羯、死者二十余万一事，虽出于冉闵之令，其背景却是长期积怨的爆发。其三在内溃为之机：所说其子争立、骨肉相残说明，暴政之家其教不肃，故其子亦相残如仇，内争一起则外人有可乘之机，此即暴政与内争相因之处。其四还须点明因果之序：不是敌至而后亡，而是民散、怨积、内争三者先成，然后一人乘之而其国遂亡；故暴政非速亡之一因，而是速亡之本。合而观之，役重则民散、怨积则衅起、内争则衅成，而国亡随之，便是暴政与速亡的关系。 第13题 　　（1）其由来与影响，材料五可作三层看。其一在由来之久：所说东汉以来、陆续内徙说明，内迁不是一朝一夕之事，而是自东汉起数百年间陆续而来，故其势积而不可骤返；所说与编户之民错居说明，其所居非别为一域，而是与内地的编户之民杂居相处，故其接触最深。其二在生齿之繁：所说其数为日滋说明，既久居而其众日增，则由客而几与土著相埒，此即其势之所以不可轻。其三在影响之两歧：一方面，错居既久则言语、生业、习俗渐相染，交融之事由是而行；另一方面，所说有识者忧之、著论请徙其众还其旧土说明，当时人已见其患而思有以防之，所说非我族类、其心必异之语，正见隔阂与猜忌之深。合而观之，内徙始于东汉而积之数百年，其民错居而日众，其影响则在交融与隔阂两端并行，便是其由来与影响。 　　（2）其例与其内容，材料六可分三层看。其一在得人：所说前秦苻坚得王猛而用之、委以政事说明，其君不以族类限其用，得士则举而任之，此与后赵之用张宾同一路数，可见其为十六国的常态。其二在施政：所说劝课农桑说明，其首务仍在农事，与内地之政无异；所说兴立学校说明，其教亦取内地之制而行；所说修治水利说明，其于农事之助不止于劝课，而且有工程之实；所说整肃吏治、责其课最说明，其治官有考课之法，非任之而不问。其三在成效与限：所说数年之间、国以富强、遂并北方诸国说明，其政行而有效，故能并诸国而成一统之势；所说淝水一战既败、其国遂溃说明，其成既速而其溃亦速，可见此类改革虽能富国，而未能尽泯其内部的离合之势。合而观之，用士、劝农、兴学、修水利、考吏治，便是其汉化改革之例与其内容。 　　（3）其推进之途可作四层论。其一在日用之染：材料五所说与编户之民错居说明，交融之最先起者不在朝堂而在邻里之间，耕稼同居、市易相接，故其染也深而不觉。其二在制度之取：材料六所说劝课农桑、兴立学校、修治水利、整肃吏治说明，内迁各族既建国，则其治民不能不用内地久行之法与汉人之士，故制度之取使交融由民间而入于政事，此是其推进之关键一步。其三在人才之用：所说得王猛而用之、委以政事，与石勒之用张宾相参，可见各族之君皆以才任人而不专其族，胡汉之士同列于朝，则交融之事行于其上。其四还须点明其限与代价：所说非我族类、其心必异之语与淝水既败、其国遂溃之事说明，交融并非坦途，猜忌与战乱常与之相伴，故其推进是渐进的、曲折的，而非一蹴而就。合而观之，错居相染于下、取法汉制于中、任才不分于上，而又常经痛苦与反复，便是民族交融在分裂时期推进的情形。 解题方法归纳 ·　羯族是五胡之一，相传为匈奴别部之后，内迁后多居于并州上党、武乡一带，即今山西东南之地。 ·　石勒少时被掠卖为奴，后聚众起兵，得汉人张宾为谋主；三一九年称赵王，定都襄国，史称后赵。 ·　石勒治国参用汉制：劝课农桑、核实户口而轻租调，又立太学与诸小学并亲考诸生经义。 ·　石虎夺位后迁都于邺，穷兵黩武、大起宫殿苑囿，役民无度；其死后诸子相残，后赵遂亡。 ·　三二九年石勒灭前赵而据北方大半；三五〇年冉闵诛胡羯，后赵亡，北方重陷混战。 学科网（北京）股份有限公司 $