Unit2 The Universal Language Grammar and usage课时作业 2026-2027学年高中英语译林版必修选择性必修第一册

译林版选择性必修第一册Unit2课时作业 （译林版《英语》选择性必修第一册 Unit2 The universal language Period2 Grammar and usage） 【应用场景】这是给农村高中高二做的一份分层课时作业，对应译林版（2020）选择性必修第一册 Unit2 The universal language 的 Period2（Grammar and usage）。语法点很集中——动词-ing形式（动名词）作主语和宾语，顺手把 it 作形式主语也过一遍。放在 Welcome to the unit 和 Reading 之后用，正好接着单元语境巩固。全卷四道大题、满分60分，预计40分钟能做完。 作品基础信息 项目 填写内容 作业名称 译林版选择性必修一 Unit2 课时作业 Period2（Grammar and usage 动词-ing作主语和宾语） 学段学科 高中英语 适用年级 高二上学期（农村高中） 教材版本 译林版《英语》选择性必修第一册（2020版） 对应内容 Unit2 The universal language Period2 Grammar and usage（动词-ing形式作主语和宾语） 作业类型 课后作业（课时作业 · 分层） 完成时长 总时长40分钟 设计者 何敏 设计背景与意图 （一）课标与教材分析 1．课标要求：按《普通高中英语课程标准（2017年版2020年修订）》，这个单元的语境落在“人与社会——音乐领域”，目标对准学业水平二。我不贪多，只把“学习理解—应用实践—迁移创新”这条链走完：先让学生认出 -ing 在句子里到底当主语还是宾语，再落到动词、介词后该不该接 -ing，最后通过填空、改错和一小段话，把他们最常见的动名词毛病压下去。 2．教材分析：这个单元的 Grammar and usage 就盯一件事——动名词。它带着动词的样子，却干名词的活。作主语时一般表经常性、习惯性的动作，谓语常用单数，想说简洁些就用 it 开头当形式主语；作宾语更常见，要么跟在 enjoy、finish、practise、avoid、mind 这些动词后面，要么跟在 be good at、be fond of、look forward to 这类介词短语后面。课文和配套练习全是音乐语境，正好把这几种用法铺开。农村学生其实早见过 -ing，问题出在老是把它跟进行时、现在分词搅在一起，说不清它当主语、当宾语时该担什么角色。这个点本身不算难，难的是用对、用熟。 【What 语法核心概念】 ①作主语：说的是经常、习惯的动作用 -ing，谓语动词用单数，比如 Reading aloud is a good way to learn a language；主语太长就用 it 开头——It is no use worrying。 ②作宾语：动词后头接 -ing，像 enjoy、finish、practise、avoid、mind、suggest、consider、risk；介词后头也接 -ing，像 be good at、be fond of、look forward to、be used to。 ③说到底动名词是名词心、动词身，能带自己的宾语和状语。 【Why 设计意图与价值取向】 ①它实用。句子里 -ing 读得懂、写得准，阅读里那些讲爱好、讲习惯的句子就不再是拦路虎；自己动笔写“我喜欢做什么、擅长做什么”，也不会总在形式上打顿。 ②它对学生有用。语言上，把 -ing 当主语、当宾语分清，填空改错不再靠蒙；思维上，得先看它在句子里站哪个位置、前面是动词还是介词，这本身就是在练判断；方法上，能归纳成一句好记的“看位置、记搭配”，攒下错题反复看；情感上，这个单元讲音乐，农村孩子完全可以从自己会唱的山歌、会拉的二胡里找到话来说。 【How 语言特征】 记住两个位置：句首（或 it 开头）多半是主语，动词、介词后面多半是宾语。要特别跟学生点一句：这里作主语、宾语的是动名词，不是正在进行时；至于 -ed 过去分词，一般不拿来当主语或宾语，别混。 教学重难点 重点落在三处：看得出 -ing 当的是主语还是宾语；记牢那些只接 -ing 的动词和介词短语；会用 it 作形式主语改写句子。难点是两个容易混的地方——把动名词跟进行时、现在分词分开，以及到自己写句子时，能不能自觉地用 -ing 去表达“喜欢做、擅长做”。 （二）学情分析（农村高二学生） 维度 具体描述 已有基础 初中就见过不少 -ing 了，到了选择性必修，阅读里到处都是。多数学生能读懂含动名词的简单句子，但要他们真说清“这是动名词在当主语”，就有点含糊。整体基础中等偏弱。 现有困惑 容易把动名词跟进行时、现在分词搅在一起；记不住哪些动词、介词后面要接 -ing；做主语的句子常漏掉 it，或把谓语单复数写错；一落到写作，“我喜欢做、我擅长做”这类话老是用错形式。 差异分析 按学力分了层：Ⅰ、Ⅱ题打底，认位置、填形式，先把概念立住；Ⅲ题拔一拔，改错加改写，练实际运用；Ⅳ题放开写，围绕音乐写一小段，让语法真正派上用场。 （三）设计意图 整份作业的思路是“先认、再辨、后改、最后写”。Ⅰ题让学生一眼看出 -ing 是主语还是宾语；Ⅱ题放手填，把形式选对；Ⅲ题把学生最容易犯的毛病摆出来改；Ⅳ题写一段音乐相关的话，把前面学的真正用上。每道题都配了考查目标、解析和参考答案，农村孩子课后也能自己对着订正，不用干等老师讲。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标（学生能……） 对应核心素养 评价证据 知识理解 1 认出 -ing 在句子里当主语还是宾语；记住常见后接 -ing 的动词和介词短语；会用它作形式主语。 语言能力 第Ⅰ、Ⅱ题正确率≥80% 能力运用 2 能改出 -ing 使用上的毛病（漏 it、谓语单复数、动词/介词后漏 -ing）；能按题意改写，把 -ing 当主语或宾语用对。 语言能力、思维品质 Ⅲ改错改写正确率达标，能说清选 -ing 的理由 思维发展与情感态度 3 围绕“音乐”写80-100词短文，至少用3处 -ing 作主语或宾语，语法错少，贴合单元主题。 学习能力、文化意识 Ⅳ短文 -ing 用得准，主题贴合 Unit2，语句通顺 四、作业内容与目标对应表 全卷共四大题，满分60分。 题号 题型 学习进阶 题目内容 分值 时长 对应目标编号 设计意图 Ⅰ 判断 -ing 作主语还是宾语 感知 8个句子，判断 -ing 在句中的功能 16分（每题2分） 10min 1 先分清 -ing 的位置与特征 Ⅱ 单句语法填空（-ing形式） 理解 10小题，用所给动词的 -ing 形式填空 20分（每题2分） 8min 1 巩固“看位置、记搭配”的习惯 Ⅲ 单句改错+句型改写 内化 6道单句改错；4道句型改写 14分（改错每题1分，改写每题2分） 12min 2 找出 -ing 使用病句并按要求改写 Ⅳ 微写作：Music in my life 表达 写一段音乐与生活，至少用3处 -ing 作主语或宾语；80-100词 10分 10min 3 让语法服务真实表达，对接单元音乐主题 分层说明：Ⅰ—Ⅲ全体必做，先夯实基础；Ⅳ全体必做；学有余力的同学可加做口头拓展——从 Unit2 Reading 课文中挑5句带 -ing 作主语或宾语的句子，标出功能（主语/宾语），回课交流。 五、作业评价量表 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 判断、填空全对，能说清 -ing 当主语/宾语的依据 少量判断失误，基本能分清主语/宾语 大量搞混 -ing 功能，分不清位置 25% 能力运用 改错改写全部完成，位置与搭配判断准确；能区分动名词与进行时 改错改写大部分完成，个别 -ing 用错 多数病句找不出错，不会判断 -ing 形式 35% 思维发展 微写作≥3处 -ing 作主语/宾语，用得准、语句流畅、主题贴合 用到2处 -ing，少量语法小错 -ing 大量误用，句子错误多，主题不贴 30% 学习态度 书写工整，主动订正错题、总结原因 全部完成，态度端正 敷衍完成，错题不订正 10% 六、试题详情 说明：四大题满分60分，建议40分钟完成。Ⅰ—Ⅲ基础提高必做，Ⅳ拓展必做。 Ⅰ．判断下列句中 -ing 形式作主语还是宾语，把答案填在括号内（16分，每小题2分） 提示：作主语多位于句首，或由 it 作形式主语；作宾语紧跟动词或介词之后。 示例：Reading aloud is a good way to learn a language.（主语）　He enjoys listening to music.（宾语） 1．Singing folk songs is a great way to relax. (　　) 2．Many students enjoy learning English through songs. (　　) 3．It is no use worrying about the exam now. (　　) 4．She is good at playing the piano. (　　) 5．Collecting old records has become his hobby. (　　) 6．They kept practising the song until late. (　　) 7．Making a plan before study helps us a lot. (　　) 8．He looks forward to hearing from his pen pal. (　　) Ⅱ．单句语法填空，用括号内动词的 -ing 形式填空（20分，每题2分） 1．________(play) the guzheng requires long practice. 2．He suggested ________(organize) a music club at school. 3．It is no use ________(argue) with him about the song. 4．They avoided ________(make) mistakes during the performance. 5．________(listen) to light music helps me calm down. 6．She is fond of ________(collect) old folk records. 7．We look forward to ________(meet) the famous singer. 8．________(learn) a musical instrument takes patience. 9．He can't stand ________(hear) the same song again and again. 10．It is no good ________(waste) time on social media. Ⅲ．单句改错+句型改写（14分） Part A 单句改错（找出错误并改正，共6小题，每小题1分，计6分） 提示：多为这些毛病——-ing 作主语时谓语单复数、漏掉 it、动词后没接 -ing、介词后没接 -ing、拿动词原形当主语、固定搭配记错。 1．Play the piano every day is good for beginners. ________________________ 2．It is no use to cry over spilt milk. ________________________ 3．She enjoys to listen to folk music. ________________________ 4．He is good at play the violin. ________________________ 5．Reading aloud make us speak better. ________________________ 6．We look forward to see you at the concert. ________________________ Part B 句型改写（按照括号内要求改写句子，每题2分，共8分） 1．Playing basketball is fun for teenagers.（用 it 作形式主语改写） 2．He enjoys listening to music.（划出句中 -ing 作宾语的部分） 3．Reading is a good habit.（添加状语，保持 -ing 作主语不变） 4．She finished doing her homework.（增加状语，保持 -ing 作宾语不变） Ⅳ．微写作（满分10分） 写作情境：单元主题 The universal language（音乐），英语课征集短文 Music in my life。 写作要求： 1．介绍你喜欢的一种音乐或一次音乐体验（唱歌、弹琴、听民歌、参加校园合唱都可以，农村学生可写家乡音乐）； 2．至少使用3处 -ing 形式作主语或宾语； 3．词数80-100；语句通顺，尽量少出错。 七、答案与解析 Ⅰ．判断 -ing 作主语还是宾语（16分） 【考查目标】认出 -ing（动名词）作主语或宾语，把概念落到句子上。 【参考答案】1．主语　2．宾语　3．主语（it 作形式主语）　4．宾语（介词后）　5．主语　6．宾语　7．主语　8．宾语（介词后） 【解析】位于句首或由 it 作形式主语时为“主语”；紧跟动词或介词之后时为“宾语”。 Ⅱ．单句语法填空（20分，每题2分） 【考查目标】练熟 -ing 作主语和宾语，关键是看位置、记搭配。 1．Playing。作主语，表习惯性动作，谓语用单数 requires。 2．organizing。suggest 后接 -ing 作宾语。 3．arguing。It is no use doing sth，it 作形式主语。 4．making。avoid 后接 -ing 作宾语。 5．Listening。作主语。 6．collecting。be fond of 后接 -ing，作介词宾语。 7．meeting。look forward to 后接 -ing 作宾语。 8．Learning。作主语，谓语用单数 takes。 9．hearing。can't stand 后接 -ing 作宾语。 10．wasting。It is no good doing sth，it 作形式主语。 Ⅲ．单句改错+句型改写（14分） Part A 单句改错（6分，每题1分） 【参考答案】 1．Playing the piano every day is good for beginners.（作主语用 -ing 形式 Playing，不用动词原形） 2．It is no use crying over spilt milk.（It is no use doing sth，用 crying 不用不定式） 3．She enjoys listening to folk music.（enjoy 后接 -ing，不用 to do） 4．He is good at playing the violin.（介词 at 后接 -ing，用 playing） 5．Reading aloud makes us speak better.（主语 Reading 为单数，谓语用 makes） 6．We look forward to seeing you at the concert.（look forward to 后接 -ing，用 seeing） Part B 句型改写（8分，每题2分，答案不唯一，符合语法即可） 1．It is fun playing basketball for teenagers.（it 作形式主语，答案不唯一） 2．He enjoys listening to music.（listening to music 为 -ing 作宾语） 3．Reading aloud every day is a good habit.（添加状语，保持 -ing 作主语） 4．She finished doing her homework carefully.（增加状语，保持 -ing 作宾语） Ⅳ．微写作（满分10分） 【考查目标】把 -ing 作主语或宾语用到真句子、真表达里，结合单元音乐主题，贴近农村学生生活。 评分建议（满分10分）：主题内容3分，围绕音乐体验，内容合理，可写唱歌、弹琴、家乡音乐；句型运用4分，至少3处 -ing 作主语或宾语，用得准；语言表达3分，词数80-100，少量拼写语法错不影响理解。 【参考范文】 Music in my life Listening to music is my favorite way to relax. I enjoy listening to the folk songs of my hometown. Playing the erhu with my grandpa makes me happy. Every weekend, I spend some time practising singing. It is no use worrying about being off-key; what matters is enjoying the music. Learning music also teaches me patience and teamwork. Music brings great joy to my life. （词数约80；用了 listening、playing、practising、worrying、enjoying、learning 等多处 -ing 作主语或宾语） 八、教师使用说明（含设计创新点） （一）这作业怎么落到班里 说实话这60分我一般不敢一节课全压下去，学生会撑不住。我的做法是：上课先花一刻钟，把Ⅰ、Ⅱ两题做了，权当把昨天的课再巩固一遍；剩下的Ⅲ、Ⅳ扔给课后，第二天上课先用三五分钟把错题过一遍，再讲作文。这样学生不累，老师也好把控节奏。 分层我这么看：基础弱的孩子，Ⅰ、Ⅱ做扎实就够，Ⅳ可以先让他用嘴说“我喜欢听啥歌”，能说出来就是进步；学得快点的，改错和改写都做，再让他从课文里挑几句带 -ing 的句子，说说那是当主语还是当宾语，回课上来当小老师讲讲。 讲评我偏让学生先自己开口。指着错句问“这错在哪、为什么”，答不上来的，才说明真卡住了，这题就得重点讲。讲的时候别贪多，就抓学生错得最多的两类——该用 -ing 的地方没用、或者把动名词当成了正在进行的时态。 错题本我建议干脆叫“动名词账本”，学生记一笔：这回是位置判错了，还是搭配没记住。写作文前翻一翻，比老师反复念叨管用得多。 （二）为什么这么干 头一条，材料都是孩子身边的：唱歌、弹琴、听民歌、家乡的小调。农村孩子张嘴就能说，语法就成了他们讲自己爱好的话，不是黑板上一堆记不住的规则。 第二条，门槛压得低。一句话“看位置、记搭配”就把 -ing 当主语还是宾语说清了，不逼孩子背术语，学得动。 第三条，分层不搞平均主义。谁都有事干，谁都不被晾着，基础好的吃不饱、基础差的被吓跑，这两种我都不想见到。 第四条，教、学、评捏在一块。学生能自检，老师能看出火候在哪，讲评就有了准头。 第五条，语法最终落在表达上。最后写一段音乐，孩子得真用 -ing 去讲喜欢和擅长，这才叫学会，不是记住。 （三）当心的地方 1．有些孩子会把“作主语的 -ing”当成正在进行的时态，改错里专门埋了这个雷，讲评时要敲一下，别让它在作文里又冒出来。 2．Ⅳ题对弱的孩子有点难。先给句式、给词，扶着写，别一上来就要成篇，免得孩子不敢下笔。 3．改错和改写的答案不唯一。鼓励孩子按自己的话说，只要 -ing 用对、句子顺，都算对，别只认标准答案。 学科网（北京）股份有限公司 $