Unit 2 Let's Talk Teens单元整合作业设计 2026-2027学年湖南怀化市高一英语上学期译林版必修第一册

原创声明 一、本作品《怀化市高一英语上学期单元作业（译林版必修第一册 Unit 2）》系本人独立原创设计，未在其他平台参赛、获奖或公开发表； 二、作品内容依据译林版《普通高中教科书·英语·必修第一册》（2019 年版）Unit 2 Let's Talk Teens 编写，全部语篇与题目均为本人原创命题，涉及教材主题与语言知识之处均为教学引用，未篡改教材内容； 三、作品中标注“（原创）”“（新情境）”的题目（第 1—6 题）为本人自主创设，无抄袭、无盗用、无改编未注明来源之内容； 四、本人同意主办方在活动宣传、展示与教学推广中使用本作品，作品著作权归本人所有。 声明人（签名）： 单　　位：湖南省怀化市沅陵一中 日　　期：2026 年 10 月 14 日 学科网（北京）股份有限公司 $ 同屋檐下，好好说话 ——译林版（2019）必修第一册 Unit 2 单元整合作业设计　│　Let's Talk Teens　│　高一 【应用场景】高一上学期 Unit 2 Let's Talk Teens 单元教学完成后的单元整合作业，适用于湖南省怀化市，可用于课后巩固、分层辅导或课堂讲评。考查范围限于 Unit 2 全部板块（Welcome to the unit、Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project），不涉及 Unit 3 及以后内容，不超前、不超标。必做部分约 40 分钟、选做部分约 10 分钟。 一、作品基础信息 项　　目 填　写　内　容 作品名称 同屋檐下，好好说话——译林版（2019）必修第一册 Unit 2 单元整合作业设计 学段学科 高中·英语 适用年级 高一 教材版本 译林版（2019 年版） 对应内容 必修第一册 Unit 2 Let's Talk Teens（单元整合：Reading、Grammar and usage、Integrated skills、Extended reading、Project、Workbook） 作业类型 单元整合作业（分层：基础关 A／提高关 B／拓展关 C，含选做实践类任务） 完成时长 必做约 40 分钟（基础关 15 分钟＋提高关 25 分钟），选做约 10 分钟 适用地区 湖南省怀化市 设 计 者 湖南省怀化市沅陵县第一中学　唐甜 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应《普通高中英语课程标准（2017 年版 2020 年修订）》提出的语言能力、文化意识、思维品质、学习能力四大核心素养，落在“人与自我”主题语境下“生活与学习”主题群中的家庭生活与个人成长话题：引导学生读懂有关亲子关系的语篇，辨析亲子冲突的成因，用恰当的语言表达情感、提出建议，逐步形成主动沟通、理性化解矛盾的意识与能力。 教材地位：Unit 2 Let's Talk Teens 以“亲子沟通”为主题。板块依次为：Reading 杂志文章 Strangers under the same roof?（以“现象—原因—对策—展望”的议论文结构谈青少年身心变化引发的亲子张力）；Grammar and usage 简单句、并列句与主从复合句（并列连词 and/but/or/so/for，从属连词 although/because/when/if）；Integrated skills 借电台节目 Teen Time 的来信与回信训练“给亲子关系提建议”；Extended reading 短篇小说 Mama and Her Bank Account，体会亲情；Project 小组合作创编亲子关系短剧；Workbook 配套语言练习。本作业覆盖全单元，不遗漏核心教学内容。 教学重难点：① 单元核心词汇与词形转换的理解、积累与产出性使用（argument、anxious、concern、calm down、see eye to eye with、from one's point of view、breakdown、independence 等）；② 简单句、并列句与主从复合句的判定及连接词的准确运用（尤其 although 不与 but 同现）；③ 语篇层面的细节获取、推断、主旨概括、词义猜测与逻辑衔接把握；④ 按“理解—建议—鼓励”结构完成建议信写作，并在叙事语篇中迁移运用单元语言。 2. 学情分析 维　　度 具　体　描　述 已有基础 学生已完成 Unit 2 各板块学习，掌握本单元核心词汇与词块，能认读并运用 argument、anxious、concern、calm down、see eye to eye with、from one's point of view 等核心词汇与短语；初步掌握简单句、并列句与主从复合句的判定及连接词用法；对“亲子沟通”这一话题有切身的生活体验，有话可说、有例可举。 现有困惑 词汇“认得但用不出”，在写作中易出现词形与搭配错误（如 anxious 与 anxiety、concern 与 concerned、independent 与 independence 混用）；语法填空在“判断词性”与“无提示词空”（连词、代词、介词）上易失分，对 although 不与 but 同现等易混规则把握不牢；读后续写缺少“情节—情感”双线意识，易写成逐句翻译；书面表达缺少篇章衔接与语气分寸。 差异分析 班级学生英语水平呈三层分布：约 30% 基础薄弱，词汇量与句式储备不足，需词块与句型铺垫，宜以基础题保底；约 50% 中等水平，能在提示下完成语篇任务，需强化篇章逻辑与表达准确性；约 20% 学有余力，阅读与写作能力较强，需要开放性与创造性任务挑战。 3. 设计意图 本作业以项目式情境“Family Talk（家庭对话改进提案）”为主线，按“课前诊断—课中建构—课后产出”推进：课前用语法填空诊断语言薄弱点，课中以阅读、七选五、完形研读同主题语篇、习得谋篇与表达，课后以建议信与续写完成产出，优秀作品在班级英文墙报“Family Talk”专栏刊出。难度上分“基础—提高—拓展”三关，必做与选做弹性搭配，学生可依自身水平选择，既保证“人人过关”，又实现“学有余力者吃饱”。题型上六种现行高考题型全部对接，使“平时作业即高考训练”；语篇剂量缩小，落实减负增效。 三、作业目标 单元大概念：Effective communication turns conflict into connection.（有效的沟通能把冲突化为联结——本作业全部题目均围绕这一概念设计。） 编号 作业目标（可测评） 对应核心素养 评价证据（达成标准） A 在语境中辨识并正确运用单元核心词汇与词形，掌握简单句、并列句与主从复合句的连接词 语言能力·学习能力 语法填空 10 空至少答对 8 空 B 阅读同主题语篇，获取细节信息、作出推断、概括主旨并依据语境猜测词义 语言能力·思维品质 阅读理解 4 题至少答对 3 题 C 依据语篇连贯与衔接手段补全语篇，理解句际、段际逻辑 语言能力·思维品质 七选五 5 空至少答对 4 空 D 在叙事语境中选择恰当词汇，理解人物情感的变化过程 语言能力·文化意识 完形填空 10 空至少答对 8 空 E 按“理解—建议—鼓励”结构完成建议信写作，做到要点齐全、语言得体 语言能力·思维品质 ≥2 个单元短语、≥1 个并列或复合句，结构三部分齐全 F 迁移运用单元语言与沟通主题，续写亲情类叙事语篇（选做） 思维品质·文化意识 情节合理、≥2 个单元短语、语言通顺 四、作业内容 【设计流程】课前诊断 → 课中建构 → 课后产出 题 1 用语法填空诊断家庭沟通中的语言薄弱点 → 题 2—4 以阅读、七选五、完形研读同主题语篇，习得谋篇逻辑与情感表达 → 题 5—6 产出建议信与续写稿件（Family Talk 专栏供稿）。 【结构主线】本作业三区语篇整体沿 Reading 板块“问题提出—两原因—解决方式—美好未来”的逻辑推进：基础关先引出亲子沟通中的问题与成因（题 1 日记＋题 2 议论文），提高关给出解决路径（题 3—5），拓展关落到理解与联结（题 6）。三区语篇与单元议论文阅读同构，引导学生实现从“读懂结构”到“用出结构”的迁移。 【项目主线】本作业以项目式任务“Family Talk（家庭对话改进提案）”串联：全班同学为班级英文墙报“Family Talk”专栏供稿，完成“发现问题—习得方法—产出稿件—专栏刊出”的完整项目闭环（成果刊出见实施建议）。六种题型分处项目的不同环节，共同指向“把冲突化为联结”这一大概念。 第一关 基础关·必做（学习区｜人人必做｜建议用时 15 分钟｜共 20 分） 本区目标：检测缺陷、巩固语言基础，确保全体学生保底达标（正确率 ≥80%）。 1. （原创）语法填空（10分） 阅读下面短文，在空白处填入 1 个适当的单词或括号内单词的正确形式。短文围绕“与父母沟通”这一单元主题展开。 答题路径：先通读全文把握语境，再逐空判断：有提示词的，看该空在句中作何成分，需要何种词性（名词／形容词／代词）；无提示词的，多考连词、代词与固定搭配。 Last week my parents and I had a heated __1__ (argue) about my phone use. Every time I picked up my phone, my father would say I was always playing. I felt so __2__ (anxiety) that I could hardly calm down. What I really wanted was more freedom and __3__ (independent). One evening my mother came into my room and asked __4__ I looked so unhappy. I told her honestly that I was __5__ (stress) about my exams and needed some time to relax. She listened carefully __6__ said she understood my feelings. She also explained that she and Dad were only __7__ (concern) about me. Now we talk for ten minutes every day. When we share our true feelings, we can see eye __8__ eye with each other. Although we still disagree sometimes, __9__ are no longer strangers under the same roof. __10__ (communicate) honestly is the key to a peaceful home. 请将答案写在下面横线上： 1. ____________ 2. ____________ 3. ____________ 4. ____________ 5. ____________ 6. ____________ 7. ____________ 8. ____________ 9. ____________ 10. ____________ 2. （原创）阅读理解（10分） 阅读下面短文，从每题所给的四个选项（A、B、C 和 D）中，选出最佳选项。 答题路径：先看题干，带着问题回原文定位；细节题找准原句，推断题立足文中依据、不凭个人想象，主旨题看首尾段与各段主题句，词义猜测题结合上下文对照推断。 Bridging the Gap Do you sometimes feel that you and your parents live in two different worlds? You may love pop music that they call “noise”, while they treasure old songs you find boring. You want to chat online with friends, but they would rather you read a book. This kind of “gap” appears in almost every family with teenagers. Why does the gap appear? There are two main reasons. For one thing, you and your parents grew up in different times. The world has changed so fast that your ideas about friends, study and fun are often quite different from theirs. For another, everyone is busy. Your parents work long hours and come home tired, while you have a full timetable of lessons, homework and exams. When there is little time to sit down and talk, small misunderstandings can quietly grow into big quarrels. Here is the good news: the gap does not have to stay. The best way to narrow it is to keep in touch every day. Try to spend a few minutes telling your parents about your day, and listen to theirs as well. Even a short chat over dinner can help. If you can tell them how you really feel, they will be more willing to understand you. Parents and children may never agree on everything. But with a little patience and a few warm talks, the gap can slowly turn into a bridge. One day you may find that you and your parents are not so different after all. 1. What is the first reason for the gap between parents and children? （2.5分） A. Parents care too much about pop music. B. Parents and children grew up in different times. C. Children have too much homework. D. Children spend too much time with friends. 2. What can we infer from the last paragraph? （2.5分） A. Parents and children can never understand each other. B. The gap will disappear by itself. C. Parents and children can understand each other better through talks. D. Children should always agree with their parents. 3. What is the passage mainly about? （2.5分） A. Why a gap appears between parents and children and how to bridge it. B. How to get good grades. C. The hobbies of modern teenagers. D. Why parents are always busy. 4. What does the word “treasure” in Paragraph 1 probably mean? （2.5分） A. Give away. B. Write down. C. Worry about. D. Value highly. 第二关 提高关·必做（能力区｜建议用时 25 分钟｜共 30 分） 本区目标：从理解走向运用，在语篇层面习得连贯与表达，落实单元写作任务。 3. （原创）七选五（10分） 阅读下面短文，从短文后的选项中选出能填入空白处的最佳选项。选项中有两项为多余选项。 答题路径：先看七个选项，划出每个选项中的关键词与逻辑信号（代词、连接词）；再回原文，依据空前句与空后句的语义衔接判断，注意“话题一致、逻辑顺承”。 Talking with Your Parents Arguing with your parents can be upsetting, but it does not have to end badly. Here is some advice to make your talks smoother. First, choose the right time. __1__ When everyone is tired or angry, a small problem can easily become a big fight. Second, listen before you speak. Try to understand your parents' point of view. __2__ They may be worried about your safety or your studies, not just trying to control you. Third, stay calm. If you feel your anger rising, take a deep breath or count to ten. __3__ Fourth, be clear about what you want. Instead of saying “You never let me do anything!”, try “Could we talk about a rule that works for both of us?” __4__ Finally, don't expect to win every argument. Sometimes your parents will still say no. __5__ A little patience can go a long way, and today's “no” may become tomorrow's “yes”. A. Then they will feel respected and listen to you more. B. That sounds much more polite and reasonable. C. Money is often the biggest reason for such quarrels. D. So avoid talking when you are both very tired. E. Many teenagers like to spend hours on their phones. F. This helps you avoid saying something you will regret. G. Do not give up on the relationship because of one disagreement. 4. （原创）完形填空（10分） 阅读下面短文，从每题所给的四个选项（A、B、C 和 D）中，选出可以填入空白处的最佳选项。 答题路径：先通读全文，把握“冲突—反思—和解”的情感线索；再逐空作答，注意上下文的词义呼应与情绪变化。 Last month, I had a big __1__ with my mother. I wanted to go to a concert with my friends, but she said no. I was so __2__ that I slammed the door and refused to talk to her for two days. During those two days, the house felt cold and __3__. I could not even enjoy my music. I kept thinking about her words: “I'm just __4__ about you.” On the third day, I decided to __5__ my feelings. I found her in the kitchen and said I was sorry. I told her I understood her __6__, but I also needed some freedom. She listened without __7__ me. Then she said, “You know, I was a teenager once, too.” We did not solve everything that night. __8__, we agreed to talk more often. Now, when we cannot see eye to eye, we try to __9__. I have learned that a real talk can __10__ a lot. 1. A. party B. argument C. plan D. mistake 2. A. happy B. tired C. bored D. angry 3. A. quiet B. noisy C. crowded D. bright 4. A. sure B. proud C. worried D. angry 5. A. share B. hide C. forget D. repeat 6. A. fear B. concern C. anger D. joy 7. A. helping B. stopping C. loving D. blaming 8. A. Besides B. Instead C. However D. Finally 9. A. listen B. argue C. fight D. leave 10. A. break B. change C. cost D. waste 5. （新情境）应用文·建议信（补全式）（10分） 你的朋友 Xiao Yu 报名参加了学校组织的周末社区志愿服务项目，担心父母以“影响学习”为由反对，写信向你求助。下面是一封回信的开头与结尾，已为你写好。请以李华的身份，参照单元“理解—建议—鼓励”的邮件结构，补全中间的建议部分（2—3 条建议，约 50 词）。要求：① 建议具体、有条理；② 至少使用 2 个本单元核心短语（如 calm down, see eye to eye with, put yourself in one's shoes, from one's point of view）；③ 至少包含 1 个并列句或复合句。 Dear Xiao Yu, I understand how you feel. You want to do something meaningful for the community, but you are afraid your parents may say no. Here are some of my ideas. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ I hope these ideas help. Things will work out as you grow older. Yours, Li Hua 第三关 拓展关·选做（拓展区｜学有余力者挑战｜建议用时 10 分钟｜共 10 分，不计入必做总分） 本区目标：迁移创新、素养生成，优秀作品在班级“Family Talk”专栏刊出。 6. （原创·新情境）（★挑战）读后续写（10分） 阅读下面材料，根据其内容和所给段落开头语续写两段，使之构成一个完整的故事。（本题为高一阶段的入门性续写训练，写满一段即可得分，学有余力者完成两段。） 答题路径：先读懂“冲突源于爱与担心”这一情感内核，再顺着两段首句展开：第一段可写“我”敲门道歉、说清原因、理解爸爸的担心；第二段可写“我”为爸爸做早餐、父子互相理解。注意用对话与动作表现心情变化，尽量用上单元短语。 I had never seen Dad so angry. “You promised to be home by six,” he said, his voice shaking. My heart sank. I had been at the school library helping a friend with his homework, and I completely lost track of time. I tried to explain, but Dad wouldn't listen. He turned away and walked into his room, closing the door behind him. I stood in the living room, my eyes full of tears. Mum came over and put her hand on my shoulder. “He was worried sick,” she said softly. “He drove to the school twice to look for you.” Suddenly, I understood. His anger was not really anger — it was fear and love. Paragraph 1: I knocked on the door of Dad's room and took a deep breath. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ Paragraph 2: The next morning, I got up early and made a simple breakfast for Dad. ________________________________________________________________ ________________________________________________________________ 五、作业实施建议 ● 布置时机：Unit 2 各板块教学完成后随堂或课后布置；题 1 可作为新课开始前的诊断任务，其余题目随教学进度推进，避免超前。本作业与教材练习册分工：练习册 Exploring language 侧重单句层面的词汇、短语与句式识别，本作业侧重语篇层面的运用与迁移（语法填空、语篇理解、读写产出），可引导学生对比使用。 ● 分层使用：本作业以“题型梯度＝难度梯度”实现分层：基础关（语法填空·阅读）为学习理解层，人人必做，正确率 ≥80% 即达标，保障基础薄弱学生的练习机会；提高关（七选五·完形·应用文）为应用实践层，全体必做，练“见到类型题知道怎么下手”的方法；拓展关（读后续写）为迁移创新层，学有余力者选做，以 ★ 挑战标记记录。三层设置对应“学习理解—应用实践—迁移创新”的能力递进，与单元各板块教学顺序衔接。 ● 批改与讲评：客观题（第 1、2、3、4 题）对照答案与解析批改；主观题（第 5、6 题）按“完成度＋语言准确＋结构完整”三维批注。第 1、4 题可与下方“易错点拨”逐条对应讲评；讲评第 5 题时重点分析建议段的角度选择（沟通时机／换位思考／作出承诺），让学生体会“建议具体、条理清晰”比“句型堆砌”更重要。 ● 与教材评价衔接：本作业第七部分作业评价标准与教材 Assessment 的 1—5 级自评体例一致，可直接作为单元自评使用；词汇与语法自评可结合教材练习册 P63—64 语言练习完成（教材 Assessment 原文指引）；第 6 题续写的亲情语篇可改编为 Project 板块亲子短剧片段。 ● 时长控制：必做部分约 40 分钟（语法填空 7＋阅读 8＋七选五 7＋完形 9＋应用文 9＝40），选做部分约 10 分钟。本作业为“题型齐全·剂量缩小”设计，各题型只取单元作业剂量，不照搬高考整卷题量；可整体印制，亦可拆分为两次布置，确保绝大多数学生能在规定时间内完成。 ● 高考对接说明：六种题型全部对接现行高考题型，实现“平时作业即高考训练”：题 1 语法填空（有／无提示词）、题 2 阅读理解（细节·推断·主旨·词义猜测）、题 3 七选五（语篇连贯）、题 4 完形填空（语境词汇）、题 5 应用文·建议信、题 6 读后续写（亲情类语篇）。语篇主题与 Unit 2 高度同源，使高考题型训练与单元目标同步落地。依据《中小学生减负措施》（教育部等九部门，2018）“高中也要合理安排作业时间”及分层、弹性作业要求设计。 ● 成果刊出：项目式作业闭环：入项（题 1 诊断）→ 过程实践（题 2—4）→ 成果展示（题 5 建议信与题 6 续写的优秀作品在班级“Family Talk”墙报专栏刊出）→ 评价反思（第五部分自评量表）。建议每单元滚动更新一期专栏，形成可持续的项目序列。 ● 设计依据：本作业依据课程视域下的单元作业设计方法（王月芬《重构作业——课程视域下的单元作业》，教育科学出版社，2021）与基于单元整体教学的高中英语作业设计原则（梁亚平、蒋京丽，《天津师范大学学报（基础教育版）》2023 年第 2 期）设计，并经“属性分析表”汇总调整（见文末附页）。 六、参考答案与解析 第一关 基础关 1.（10 分，每空 1 分）答案：1. argument 2. anxious 3. independence 4. why 5. stressed 6. and 7. concerned 8. to 9. we 10. Communicating 解析：① heated 为形容词，后接名词，argue 变 argument；② feel 后接形容词作表语，anxiety 变 anxious；③ independent 变抽象名词 independence（形容词加 -ce，教材 B2 构词法）；④ 宾语从句中缺少“为什么”这一词义，填 why；⑤ be stressed about 表示“为……感到有压力”，stress 变过去分词式形容词 stressed；⑥ 连接两个并列谓语 listened 与 said，填并列连词 and；⑦ be concerned about 表示“关心、担忧”，concern 变形容词 concerned；⑧ 固定短语 see eye to eye with sb，中间用介词 to（eye to eye）；⑨ 从句主语与主句一致，填代词 we；⑩ 动名词作主语，句首大写，communicate 变 Communicating。全篇考查单元核心词汇（argument / anxious / independence / stress / concern 等）与并列、复合句连接词，呼应单元语法重点。 2.（10 分，每小题 2.5 分）答案：1. B 2. C 3. A 4. D 解析：1. 细节题。第 2 段明确说明产生隔阂的第一个原因是“你和父母成长于不同的时代（grew up in different times）”，故选 B；C、D 均非首个原因，A 曲解原文。2. 推断题。最后一段指出，只要多些耐心、时常倾心交谈，隔阂便能“慢慢变成桥梁”，据此可推断亲子之间能通过交流更好地相互理解，选 C；A、B、D 均与原文相悖或属过度推断。3. 主旨题。全文先指出代沟普遍存在，继而分析两大成因，最后给出弥合代沟的建议，故选 A。4. 词义猜测题。第 1 段以“你‘喜爱’流行乐、父母却对老歌珍视有加”形成对照，treasure 与 love 语义相近，意为“珍视、高度重视”，故选 D。 第二关 提高关 3.（10 分，每空 2 分）答案：1. D 2. A 3. F 4. B 5. G（C、E 为多余选项） 解析：1. 空前提出“挑对时间”，D 项“So avoid talking when you are both very tired.”承接之，且与空后“当大家都疲惫或生气时”语义一致；2. 空前说“先理解父母的观点”，A 项“Then they will feel respected and listen to you more.”用 Then 承接结果；3. 空前说“深呼吸或数到十”，F 项“This helps you avoid saying something you will regret.”用 This 指代前述做法；4. 空前给出更礼貌的句式，B 项“That sounds much more polite and reasonable.”用 That 回指；5. 空后说“有时父母仍会说‘不’”，G 项“Do not give up on the relationship because of one disagreement.”给出应对态度。C（金钱）、E（手机）与本文“沟通建议”话题无关，为多余选项。本题集中考查代词指代与逻辑衔接，呼应单元“衔接手段”语篇知识。 4.（10 分，每小题 1 分）答案：1. B 2. D 3. A 4. C 5. A 6. B 7. D 8. C 9. A 10. B 解析：1. 与母亲发生“争论”，have a big argument；2. 因被拒绝而“生气”，so angry that 摔门；3. 两天不说话，家里又冷又“安静”，cold and quiet；4. 母亲说“我只是‘担心’你”，worried about；5. “我”决定“说出、分享”自己的感受，share my feelings；6. “我”理解母亲的“担忧”，her concern（单元核心词）；7. 母亲听着，没有“责备”我，without blaming me；8. 前句“没有解决一切”、后句“同意多沟通”，为转折，填 However；9. 当无法意见一致时，我们尝试“倾听”，try to listen；10. 真正的交谈能“改变”很多，change a lot。全篇围绕“冲突—反思—和解”，呼应单元主题。 5.（10 分）评分要点：建议部分 2—3 条且具体有条理（5 分）；至少 2 个单元短语（3 分）；至少 1 个并列句或复合句（2 分）。 解题思路：先明确问题（想参加志愿服务、担心父母反对），再从“沟通时机、换位思考、作出承诺、寻求支持”中任选两个角度给出建议；建议应具体可操作，语言以朋友口吻、第一人称为主。 参考补全（建议部分）： First, calm yourself down and pick a good moment to talk. Second, put yourself in their shoes — from their point of view, they simply worry about your studies. You may also promise to finish your homework first. If they still say no, ask your teacher to explain the project. 第三关 拓展关（选做） 6.（10 分）评分要点：情节与首句衔接合理（4 分）＋情感变化写清楚（3 分）＋语言通顺、使用 ≥2 个单元短语（3 分）。写满一段即得基本分。 解题思路：续写要紧扣“父亲的愤怒其实是担心和爱”这一内核。第一段围绕“我”主动敲门、道歉、说明晚归原因、表达对爸爸担心的理解展开；第二段围绕“我”用行动弥补（做早餐）、父子沟通、互相理解展开，结尾落在“沟通把冲突化为联结”。 参考续写（节选）： “Dad, I'm sorry I made you worry,” I said. He looked up, and I saw that his eyes were red. “I know you were scared,” I went on. “From your point of view, a daughter who doesn't come home must be in danger.” Dad sighed and calmed down. “I was afraid,” he said quietly. “Just tell me next time.” The next morning, I got up early and made a simple breakfast for Dad. When he saw the eggs and tea, he smiled for the first time in two days. “Not bad,” he said. We sat down and talked like old friends. I learned that although we cannot always see eye to eye, a real talk can bring us closer. 易错点拨 1. 抽象名词的构成（教材 B2）：形容词或动词加后缀构成抽象名词——independent→independence（-ce）、honest→honesty（-ty）、argue→argument（-ment）、communicate→communication（-tion）、growth（-th）；第 3 空即由形容词 independent 变名词 independence。 2. see eye to eye with sb (on sth)：eye 用单数，with 引出对象，on 引出话题；易误写为 see eyes to eye，或漏掉中间的 to。 3. be anxious about 中 anxious 是形容词，不可写成名词 anxiety；be stressed about 中 stressed 是过去分词式形容词；be concerned about 中 concerned 是过去分词式形容词。 4. but/yet/and/so/or/for 为并列连词（连接并列句或并列成分），although/because/when/if 引导从句；although 不能与 but 出现在同一句中（教材 Grammar 板块易混点）。 5. 语法填空有提示词时须先判断词性：名词（argument / concern / independence）、形容词（anxious / stressed / concerned）、动名词（Communicating）；无提示词时优先考虑连词（and / why）、代词（we）与固定搭配介词（to）。 6. 完形填空重“语境选词”：须结合上下文情感线索（如“冲突—反思—和解”）判断，不能只看单句或凭汉语语感。 使用建议 ● 适用场景：Unit 2 各板块教学完成后的单元巩固作业（第 8—10 课时后）；题 1 可用于新课开始前的学情诊断，Reading 板块完成后即可先行使用题 2。 ● 时长控制：必做部分约 40 分钟，选做部分约 10 分钟；时间按题型、难度与学情分层综合预估，可整体印制，亦可拆分为两次布置。 ● 拓展方向：第 6 题续写可改编为 Project 板块亲子短剧片段；题 5、6 优秀作品可收入班级“Family Talk”专栏，与道德与法治课程家庭主题联动。 七、作业评价标准 采用自评与互评相结合的方式，量表体例与教材 Assessment 一致（1—5 级）。学生完成作业后先自评，小组内互评，教师据下表核定等级。 评价维度 权重 5 优秀 4 良好 3 合格 2 待提高 1 需努力 语言运用 30% 语法填空与完形正确率 ≥90%，词形、连词全对 正确率 ≥80%，个别词形有误 正确率 ≥60%，常见词形出错 正确率 <60%，多处词形错误 难以判断词性 语篇理解 30% 阅读与七选五全对，能说清主旨与结构 阅读与七选五基本全对，个别推断欠准 经提示能完成大部分题目 仅能完成细节题 难以获取信息 书面表达 30% 建议信要点齐全、≥2 个短语、句式多样；续写情节合理、情感饱满 建议信条理清晰、≥1 个短语；续写基本成篇 建议欠具体或短语生硬；续写情节平淡 结构松散、语言错误较多 难以成篇 反思与合作 10% 主动反思自身沟通方式，积极分享作品 完成任务，有简单反思 完成任务，反思较少 被动完成 未参与 达标说明：基础关（题 1、2）≥80% 计达标；提高关（题 3、4、5）按“正确率＋短语使用＋句式”三星评定（★★★／★★／★）；拓展关（题 6）以 ★ 挑战标记记录，不计入达标线。 附：作业内容与目标对应表（题目属性分析表） 依据课程视域作业设计方法，对全部题目按属性逐项标注，并经汇总调整题量、覆盖面、水平分布与作业时间。 题号 教材板块 能力层级 高考题型 情境类型 难度 完成形式 预估时间 分值 对应单元目标 1 Reading＋Grammar 学习理解 语法填空 个人生活 易 书面 7 分钟 10 目标②·语言知识 2 Reading 学习理解 阅读理解 学科情境 中 书面 8 分钟 10 目标①·结构态度 3 Reading 应用实践 七选五 学科情境 中 书面 7 分钟 10 语篇知识·衔接 4 Integrated skills 应用实践 完形填空 家庭生活 中 书面 9 分钟 10 目标③·分析问题 5 Integrated skills 应用实践 应用文·建议信 家庭生活 中 书面 9 分钟 10 目标③·针对性建议 6 Extended reading 迁移创新 读后续写 亲情情境 难 书面 10 分钟 10 目标④⑤·迁移 合计 必做（题 1—5）50 分·约 40 分钟；选做（题 6）10 分·约 10 分钟；总题量 6 题，覆盖 6 种现行高考题型，覆盖 4 个教学板块，难度分布 易:中:难＝1:4:1。 设计依据：本作业依据课程视域下的单元作业设计方法（王月芬《重构作业——课程视域下的单元作业》，教育科学出版社，2021）与基于单元整体教学的高中英语作业设计原则（梁亚平、蒋京丽，《天津师范大学学报（基础教育版）》2023 年第 2 期）设计。 学科网（北京）股份有限公司 $