精品解析：山西太原师范学院附属中学2026-2027学年七年级上学期10月阶段检测语文试卷

太原师院附中2026-2027学年第一学期10月 初一年级语文学科学情导航试题 一、古典之美（25分） 1. 下图是当代著名山水画家孔仲起的作品《新潮》，画中波涛冲击岩石、浪涌翻滚，请从曹操的《观沧海》中选出两句最能精准匹配这种景象的诗句，用楷体正确、规范地书写在田字格内。（含标点符号）。 【答案】 【解析】 【详解】图片描绘的是汹涌的波涛冲击着岩石，与“秋风萧瑟，洪波涌起”描绘的景色相契合，注意“萧瑟”“洪”等字词的写法。 2. 雯雯同学不明白歌咏景物的意义何在，慧慧同学以诗句为例为她解答。 （1）【景可审美】《观沧海》中“水何澹澹，_________”和“_________，若出其里”有壮阔之美；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“_________，闻道龙标过五溪”有感伤之美。 （2）【景可写心】马致远《天净沙·秋思》中“_________”和“古道西风瘦马”，将景物组接在一起，以凄凉景色衬托了游子的落寞。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“_________，_________”，借明月表达对朋友的担忧和思念之情。 （3）【景可通理】王湾《次北固山下》中“_________，_________”写时序更替，蕴含着新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。 （4）【景可怡情】《春》是朱自清写给春天的一封情书，也是写给生命的一支赞歌。文章从“盼望着，盼望着”起笔，像孩童踮脚张望，“一切都像刚睡醒的样子，_________。_________，_________，_________。”他写草，“_________，嫩嫩的，绿绿的。”他写花，“都开满了花赶趟儿。_________，_________，_________。”他写风，“_________，不错的，_________。”文章结尾，三个比喻句：_________。_________。_________。不仅描绘了春天的成长过程，更暗含了人生从新生、绽放到担当的普遍历程。 【答案】 ①. 山岛竦峙 ②. 星汉灿烂 ③. 杨花落尽子规啼 ④. 枯藤老树昏鸦 ⑤. 我寄愁心与明月 ⑥. 随君直到夜郎西 ⑦. 海日生残夜 ⑧. 江春入旧年 ⑨. 欣欣然张开了眼 ⑩. 山朗润起来了 ⑪. 水涨起来了 ⑫. 太阳的脸红起来了 ⑬. 小草偷偷地从土里钻出来 ⑭. 红的像火 ⑮. 粉的像霞 ⑯. 白的像雪 ⑰. 吹面不寒杨柳风 ⑱. 像母亲的手抚摸着你 ⑲. 春天像刚落地的娃娃，从头到脚都是新的，他生长着 ⑳. 春天像小姑娘，花枝招展的，笑着，走着 ㉑. 春天像健壮的青年，有铁一般的胳膊和腰脚，他领着我们上前去 【解析】 【详解】注意“竦峙”“藤”“郎”“生”“涨”“润”“抚摸”等易错字词的写法。 二、文学之约（15分） 3. 下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 棱镜（líng） 吝啬（sè） 卖弄（lòng） 恍然大悟（huǎng） B. 黄晕（yūn） 憔悴（qiáo） 莅临（lì） 草垛（duǒ） C. 贮蓄（zhù） 着落（zhuó） 风筝（zēng） 混为一谈（hǔn） D. 酝酿（niàng） 静谧（mì） 粗犷（guǎng） 咄咄逼人（duō） 【答案】D 【解析】 【详解】A.棱镜（léng），卖弄（nong）； B.黄晕（yùn），草垛（duò）； C.风筝（zheng），混为一谈（hùn）。 4. 下列各组词语中书写全都正确的一组是（ ） A. 花枝招展 化妆 急躁 屋檐 B. 呼朋引伴 晌晴 娇媚 晰沥 C. 披蓑带笠 铃铛 哄托 端庄 D. 苍海桑田 抖擞 嘹亮 高渺 【答案】A 【解析】 【详解】B.响晴，淅沥； C.披蓑戴笠，烘托； D.沧海桑田，高邈。 5. 下列修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） B. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（夸张） C. 秋风阵阵，落叶翩翩起舞。（排比） D. 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（拟人） 【答案】A 【解析】 【详解】A.把红的花比作火，粉的花比作霞，白的花比作雪，同时三个“X的像X”的句式整齐排列，同时使用了比喻和排比的修辞，判断正确； B.“偷偷地”“钻”是把小草当作人来写，用的是拟人修辞，不是夸张，判断错误； C.“翩翩起舞”是把落叶当作人来写，用的是拟人修辞，不满足排比需要三个及以上结构相似的分句的要求，判断错误； D.把树尖顶着白花的样子比作日本看护妇，用的是比喻修辞，不是拟人，判断错误。 6. 以下选项中，文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 《春》是散文名篇，全文按照盼春、绘春、颂春的思路展开。 B. 读《济南的冬天》，可以感受到作者对济南山水的热爱之情及温润情怀。 C. 《雨的四季》写的是特定地域、特定季节的雨，表达作者热爱自然、热爱生活的美好情感。 D. 《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。 【答案】C 【解析】 【详解】C．《雨的四季》写的不是某个特定地域、特定季节的雨，而是展现雨在春夏秋冬不同季节中的不同形象和特点，写四季的雨景和人的感受，表达了作者热爱雨、热爱自然、热爱生活的美好情感。 7. 下列选项中，表述不正确的一项是（ ） A. 《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》。 B. 《济南的冬天》作者老舍，作品有小说《骆驼祥子》《龙须沟》，话剧《茶馆》《四世同堂》。 C. 《观沧海》作者曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、文学家。 D. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。 【答案】B 【解析】 【详解】B．《龙须沟》《茶馆》是话剧；《骆驼祥子》《四世同堂》是小说。 二、现实之思（20分） 夏 梁衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《梁衡散文集》，有删改） 8. 通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点？至少写三点。 9. 第③段画线句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。 10. 参照示例，请为第④段画线句子做朗读设计（指出重音和停连），并说明设计理由。 句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点，传达出温暖的情意。 朗读设计：_________ 设计理由：_________ 11. 小文同学想给语文教材的主编提建议，把这篇文章编入七年级上册第一单元，你认为是否合适？请联系单元目录和导语（节选），并结合文章说说你的看法。 第一单元 阅读 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3 雨的四季/刘湛秋 4 古代诗歌四首 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。 【答案】8. ①夏天的气势是磅礴的；②夏天的色彩是金黄的；③夏天的旋律是紧张的。 9. 修辞手法：拟人。表达效果：生动形象地写出了夏日农作物蓬勃旺盛的生命力，烘托了夏天热烈充满活力的氛围，表达了作者对夏天的喜爱与赞美之情。 10. ①. 重读“弯”“流”“快割，快割”“快打，快打”，在“流着汗”后稍作停顿，分号处短暂停顿，整体节奏急促有力。 ②. 凸显麦收时节农民抢收庄稼的忙碌状态，体现夏天紧张的旋律，传达出对辛勤农人的赞美之情。 11. 合适。①契合本单元描绘四季美景、抒发亲近自然情怀的主题定位；②属于文质兼美的写景散文，适合学生学习写景方法；③补充单元季节内容维度，引导学生全面感知四季之美，深化对自然和生活的感悟。 【解析】 【导语】《夏》是一篇散文。文章依次从磅礴的气势、金黄的色彩、紧张的旋律三个角度刻画夏天。作者运用大量比喻、拟人，调动感官描摹田野风物，将自然景物与农人的劳作相融。对比春花秋月，点明历代文人少有咏夏之作，反衬夏季独有的价值。夏承春华、启秋实，承载着耕耘与期盼，作者赞美这充满生命力、浸满汗水的黄金夏季。 【8题详解】 由第②段“夏天的气势是磅礴的”可知，夏天气势磅礴，万物蓬勃生长，酝酿出旺盛巨大的生命力。 由第③段“夏天的色彩是金黄的”可知，夏天色彩金黄，处于春华秋实之间，是承前启后、生命交替的旺季。 由第④段“夏天的旋律是紧张的”可知，夏天旋律紧张，农人们日夜忙碌，辛苦耕耘，肩负夏秋两季的生产重担。 由第⑤段“而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里”可知，夏天饱含辛劳，它不像春花秋月闲适，蕴藏着耕耘的汗水。 【9题详解】 画线句中“她们”“向秋的终点做着最后的冲刺”是把棉苗、高粱、玉米、瓜秧当作人来写，属于拟人。“冲刺”本是人奋力奔向终点的行为，用来写农作物，生动写出作物不再是缓慢生长，而是在暑气里奋力蓬勃生长的状态；“不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发”形成对比，突出夏日作物生长状态的不同。句子将春风细雨里的慢长与盛夏暑气中的蓬勃迸发对照，强调夏天是生命冲刺的旺季，农作物积蓄力量，全力向着成熟迈进，尽显旺盛蓬勃的生机。作者借农作物奋力生长的模样，烘托出夏天热烈激昂的氛围，饱含着对夏天蓬勃生命力的喜爱与赞美。夏天介于春秋之间，这些作物奋力生长，也体现出夏季承前启后、生命交替的特点。 【10题详解】 朗读设计：我想重读“弯”“流”“快割，快割”“快打，快打”；在“流着汗”后停顿，分号处做短暂停顿，整体朗读节奏急促有力。 设计理由：由第④段“夏天的旋律是紧张的”可知，本句描绘麦收时节农人抢收麦子的场景。重读“弯”“流”，突出农民弯腰挥镰、汗水滚落的辛劳模样；反复出现的“快割，快割”“快打，快打”要着重重读，强化争分夺秒抢收的急切心理。“流着汗”后的停顿，把外在劳作动作和内心急切想法隔开；分号处短暂停顿，区分割麦与打麦两个劳作阶段。紧凑急促的朗读节奏，呼应夏天紧张的旋律，体现农人的忙碌辛苦，暗含作者对劳动者的赞美。 【11题详解】 先明确七年级上册第一单元的主题，因为单元主题是四季美景、亲近自然的情怀，所以对比本文内容和主题，看是否契合单元的体裁、主题要求，再结合单元导语的核心方向阐述适配性。 选文：由第②段“夏天的气势是磅礴的”可知，本文细致描摹夏日独有的自然风光，描绘麦浪、草木、蝉鸣等夏日景物；由第③段“夏天的色彩是金黄的”可知，文章刻画夏季独有的色彩与蓬勃生长的生命状态；由第④段“夏天的旋律是紧张的”可知，文章不止写景，还融入农人的生活图景，抒发对夏季由衷的赞美。 由单元目录和导语（节选）可知，本单元导语要求赏析四时美景，感受自然诗意，体会作者亲近自然的情怀。单元现有篇目写春、冬、四季之雨，缺少专门描写夏天的散文。《夏》恰好聚焦夏季，运用比喻、拟人等多种修辞，勾勒夏日独特风貌，补充四季题材，契合单元主题，适合编入本单元。 示例：我认为合适。本单元围绕四季美景展开，已有写春、冬天、雨的文章，缺少专门描绘夏天的篇目。《夏》运用比喻、拟人，生动刻画夏日磅礴的气势、金黄的色彩，还写出田间农人的忙碌。文章借夏日风光抒发对自然的热爱，与单元导语感受四时景物、亲近自然的要求相符，可以编入七年级上册第一单元。 四、心灵之旅（40分，含5分书写） 12. 四时之景，笔底生辉。大自然是一本读不完的书，四季是它最美的书页。请你从春、夏、秋、冬中任选一个季节，也可以选择校园的清晨、雨后的黄昏、家乡的田野、窗外的树木……这些你熟悉的景物，描绘你心中最美的画面，以“________，是我心中最美的风景”作为开头。 要求：①用多种修辞，体现多感官；②语言生动形象，融情于景；③字数300字左右。 【答案】例文： 家乡的秋野，是我心中最美的风景。 放眼望去，稻田铺成无边的金毯，沉甸甸的稻穗弯下腰，在秋风里轻轻摇晃，像是低头絮语。鼻尖萦绕着成熟稻谷淡淡的甜香。风掠过田埂，带来“沙沙”的轻响，偶尔有麻雀扑棱翅膀，掠过金黄的稻浪。田边的野菊一簇簇绽开，浅黄的小花迎着阳光舒展花瓣。 我静静站在田埂上，看着眼前辽阔的秋色。阳光柔和地洒在肩头，褪去了夏日的燥热。没有城市的喧闹，只有田野独有的从容。这片秋日原野，没有华丽的装点，却有着质朴动人的生命力。 每当我内心烦躁时，总会想起这片田野。它教会我沉静，这份藏在乡土间的美好，永远留在我的心底。 【解析】 【详解】一、审题立意。 本次作文要求描绘一处心中最美的景物，以“________，是我心中最美的风景”作为开头。写作核心是选取熟悉的自然景物，运用多种修辞手法，调动视觉、听觉、嗅觉等多种感官描写，做到融情于景；文章不能单纯堆砌景物，要在景物描摹中寄托内心的情感。立意方向：借景物的样貌、生机表达喜爱、宁静、治愈等内心感受，可写家乡秋日田野，感受自然带来的安宁；可写雨后黄昏，体会喧嚣过后的温柔；可写校园清晨，汲取蓬勃向上的力量。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴近生活、细节充足的原则，聚焦景物描摹，可选春、夏、秋、冬四季景色，或是校园清晨、雨后黄昏、家乡田野、窗外树木等身边景致。构思上，开头严格使用规定句式开篇，直接点出写作对象，奠定全文的情感基调。中间细致描绘景物，调动视觉、听觉、嗅觉等多感官，恰当运用比喻、拟人等多种修辞，捕捉景物动态、静态细节，在写景中融入内心感受，做到情景交融。结尾收束笔墨，升华景物承载的情感，点明这片风景长久带给自己的触动，呼应开头，抒发对这一景致由衷的喜爱。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 太原师院附中2026-2027学年第一学期10月 初一年级语文学科学情导航试题 一、古典之美（25分） 1. 下图是当代著名山水画家孔仲起的作品《新潮》，画中波涛冲击岩石、浪涌翻滚，请从曹操的《观沧海》中选出两句最能精准匹配这种景象的诗句，用楷体正确、规范地书写在田字格内。（含标点符号）。 2. 雯雯同学不明白歌咏景物的意义何在，慧慧同学以诗句为例为她解答。 （1）【景可审美】《观沧海》中“水何澹澹，_________”和“_________，若出其里”有壮阔之美；《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中“_________，闻道龙标过五溪”有感伤之美。 （2）【景可写心】马致远《天净沙·秋思》中“_________”和“古道西风瘦马”，将景物组接在一起，以凄凉景色衬托了游子的落寞。李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》中用“_________，_________”，借明月表达对朋友的担忧和思念之情。 （3）【景可通理】王湾《次北固山下》中“_________，_________”写时序更替，蕴含着新事物孕育于旧事物解体之时的哲理。 （4）【景可怡情】《春》是朱自清写给春天的一封情书，也是写给生命的一支赞歌。文章从“盼望着，盼望着”起笔，像孩童踮脚张望，“一切都像刚睡醒的样子，_________。_________，_________，_________。”他写草，“_________，嫩嫩的，绿绿的。”他写花，“都开满了花赶趟儿。_________，_________，_________。”他写风，“_________，不错的，_________。”文章结尾，三个比喻句：_________。_________。_________。不仅描绘了春天的成长过程，更暗含了人生从新生、绽放到担当的普遍历程。 二、文学之约（15分） 3. 下列词语中加点字的注音，完全正确的一项是（ ） A. 棱镜（líng） 吝啬（sè） 卖弄（lòng） 恍然大悟（huǎng） B. 黄晕（yūn） 憔悴（qiáo） 莅临（lì） 草垛（duǒ） C. 贮蓄（zhù） 着落（zhuó） 风筝（zēng） 混为一谈（hǔn） D. 酝酿（niàng） 静谧（mì） 粗犷（guǎng） 咄咄逼人（duō） 4. 下列各组词语中书写全都正确的一组是（ ） A. 花枝招展 化妆 急躁 屋檐 B. 呼朋引伴 晌晴 娇媚 晰沥 C. 披蓑带笠 铃铛 哄托 端庄 D. 苍海桑田 抖擞 嘹亮 高渺 5. 下列修辞手法判断正确的一项是（ ） A. 红的像火，粉的像霞，白的像雪。（比喻、排比） B. 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。（夸张） C. 秋风阵阵，落叶翩翩起舞。（排比） D. 树尖儿上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。（拟人） 6. 以下选项中，文章内容理解不正确的一项是（ ） A. 《春》是散文名篇，全文按照盼春、绘春、颂春的思路展开。 B. 读《济南的冬天》，可以感受到作者对济南山水的热爱之情及温润情怀。 C. 《雨的四季》写的是特定地域、特定季节的雨，表达作者热爱自然、热爱生活的美好情感。 D. 《天净沙·秋思》是散曲，“天净沙”是曲牌名，“秋思”是这篇作品的具体名称。 7. 下列选项中，表述不正确的一项是（ ） A. 《春》的作者是朱自清，字佩弦，散文家、诗人、学者，著有诗文集《踪迹》。 B. 《济南的冬天》作者老舍，作品有小说《骆驼祥子》《龙须沟》，话剧《茶馆》《四世同堂》。 C. 《观沧海》作者曹操，字孟德，东汉末政治家、军事家、文学家。 D. 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》作者李白，字太白，号青莲居士，唐代诗人。 二、现实之思（20分） 夏 梁衡 ①夏天到了。 ②夏天的气势是磅礴的。好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样，山坡上的细草长成了一片密密的厚发，林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。轻飞曼舞的蜂蝶不见了，却换来了烦人的蝉儿，潜在树叶间一声声地长鸣。火红的太阳烘烤着一片金黄的大地，麦浪翻滚着，扑打着远处的山、天上的云，扑打着公路上的汽车，像海浪涌着一艘艘的舰船。金色主宰了世界的一切，热风浮动着，飘过田野，吹送着已熟透了的麦子的香味。那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。 ③夏天的色彩是金黄的。按绘画的观点，这大约有其中的道理。春之色为冷的绿，如碧波，如嫩竹，贮满希望之情；秋之色为热的赤，如夕阳，如红叶，标志着事物的终极。夏正当春华秋实之间，自然应了这中性的黄色——收获已有而希望还未尽，正是一个承前启后、生命交替的旺季。你看，麦子刚刚割过，田间那挑着七八片绿叶的棉苗，那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的活力。这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点做着最后的冲刺。 ④夏天的旋律是紧张的。人们的每一根神经都被绷紧。你看田间那些挥镰的农民，弯着腰，流着汗，只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。他们早起晚睡亦够苦了，半夜醒来还要听听窗纸，可是起了风；看看窗外，天空可是遮上了云。麦子打完了，该松一口气了，又得赶快去给秋苗追肥、浇水。“田家少闲月，五月人倍忙”，他们的肩上挑着夏秋两季。 ⑤遗憾的是，历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子。大概春日融融，秋波澹澹，而夏呢，总是浸在苦涩的汗水里。有闲情逸致的人，自然不喜欢这种紧张的旋律。我却要大声赞美这个春与秋之间的黄金的夏季。 （选自《梁衡散文集》，有删改） 8. 通读全文，说说作者笔下的“夏”有哪些特点？至少写三点。 9. 第③段画线句子主要运用了什么修辞手法？简要分析其表达效果。 10. 参照示例，请为第④段画线句子做朗读设计（指出重音和停连），并说明设计理由。 句子：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，他们全安静不动地低声地说：“你们放心吧，这儿准保暖和。” 朗读设计：我想重读“特别”“小摇篮”，在“安静不动地”“低声地”之间稍停，缓慢、轻柔一点。这样设计朗读能表现出济南冬天温晴的特点，传达出温暖的情意。 朗读设计：_________ 设计理由：_________ 11. 小文同学想给语文教材的主编提建议，把这篇文章编入七年级上册第一单元，你认为是否合适？请联系单元目录和导语（节选），并结合文章说说你的看法。 第一单元 阅读 1 春/朱自清 2 济南的冬天/老舍 3 雨的四季/刘湛秋 4 古代诗歌四首 日月经天，江河行地，春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。本单元课文描绘了多姿多彩的四季美景，用文学语言营造了富有诗意的情境，抒发了古往今来人们亲近自然的情怀和对生活的丰富感受。 四、心灵之旅（40分，含5分书写） 12. 四时之景，笔底生辉。大自然是一本读不完的书，四季是它最美的书页。请你从春、夏、秋、冬中任选一个季节，也可以选择校园的清晨、雨后的黄昏、家乡的田野、窗外的树木……这些你熟悉的景物，描绘你心中最美的画面，以“________，是我心中最美的风景”作为开头。 要求：①用多种修辞，体现多感官；②语言生动形象，融情于景；③字数300字左右。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $