第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版 初中语文八年级下册 一、基本信息 教材版本：统编版八年级下册 第五单元（游记单元） 课题：20.一滴水经过丽江（阿来） 课时：1课时（45分钟，自读课） 课型：创意游记品读课 设计理念：以化身一滴水，漫游丽江城为大情境，对比本单元前三篇游记，抓住本课核心亮点——拟人化的虚拟游踪、时空交融的独特视角、自然与人文共生之美。落实单元语文要素：理清游踪、赏析写景角度、品味诗意语言，完成游记阅读的高阶读写迁移 。 二、教材分析 本文是第五单元收官自读课文。不同于《壶口瀑布》的雄浑、《各拉丹冬》的苍茫、《登勃朗峰》的诙谐叙事，阿来跳出人类亲历游记的常规写法，化身一滴水，以第一人称完成一场跨越时空的漫游：从玉龙雪山之巅，穿越地底暗河，流过黑龙潭、大水车、四方街，最终汇入金沙江。文章一条流动的水线，串联起雪山、古城、街巷、游人、纳西风情，兼顾自然风光与人间烟火；一滴水既可以穿越千年历史，又能俯瞰、近观、穿行于古城各处，拥有自由灵活的观察视角。 单元价值：学生在此前学会普通人视角游记阅读，本课引导学生读懂创意视角游记，体会“物的视角”带来的表达魅力，为创意写作提供范本，同时感受丽江古城的非遗人文之美，增强文化自信 三、学情分析 八年级学生已经掌握游记“所至—所见—所感”的阅读框架，能够梳理游踪、赏析修辞，但存在三点学习难点： 1. 视角理解浅层化：只能看出“把水拟人”，不能深度思考：作者为什么偏偏选择一滴水，而不是一阵风、一只鸟来写丽江；难以读懂一滴水兼具空间流动+时间穿越的双重优势 。 2. 美点区分模糊：分不清丽江的自然之美与人文烟火之美，赏析语言只停留在辞藻优美，体会不到山水与人和谐共生的内核。 3. 读写转化困难：看懂文章，但很难借鉴这种“化身一物去游历”的创意写法进行片段仿写。 突破路径：设置三层任务链——梳理水之踪迹→品鉴丽江之美→探究视角妙处，最终完成小练笔迁移。 四、四维核心素养教学目标 1.语言建构与运用：积累矗立、闸口、砚池、翡翠、眺望、目眩神迷等词语；梳理一滴水完整游踪；品读文中诗意化写景语句，赏析拟人、多感官描写，积累优美词句。 2.思维发展与提升：梳理“一滴水”由雪山到金沙江的行踪；思辨探究以一滴水为叙事视角的妙处；区分本文与普通人视角游记的差异，建立多元游记阅读思维。 3.审美鉴赏与创造：感受丽江双重美感：玉龙雪山的纯净自然美，古城街巷、市井百姓的鲜活人文美；体会诗意、灵动、柔和的文章语言风格；尝试运用物化视角进行简短创意写作。 4.文化传承与理解：了解丽江古城、纳西族风土人情，读懂水是丽江古城的灵魂；感悟人与自然和谐共生的古城文化，树立保护文化遗产的意识。 五、教学重难点 教学重点：梳理一滴水的游历路线；品味诗意语言，感受丽江自然美与人文美。 教学难点：深度理解以一滴水作为叙事视角的独特妙处；体会时空交融的创意构思。 教学支点：一滴水=流动的游踪+跨越的时光+丽江的灵魂 六、教学准备 教师：玉龙雪山、丽江古城实景短片；游踪梳理任务单；对比阅读表格（普通人游记VS一滴水游记） 学生：预习课文，标注生字词，用笔勾画出一滴水经过的地点。 七、完整教学过程（45分钟） （一）情境导入，一滴水的邀约（4分钟） 教师导入：前面几篇游记，我们以游客的脚步游历山河。今天，我们放下行囊，变换身份，化身成一滴水，从玉龙雪山出发，开启一场独一无二的丽江漫游。 板书课题、作者阿来。 设问激趣：同样是游览丽江，如果我们写一篇《我游丽江》和《一滴水经过丽江》，哪一篇想象空间更大？一滴水，会拥有哪些人类没有的“超能力”？带着疑问走进文本。 任务一：初读课文，追踪一滴水的足迹（11分钟）【基础层】 学生默读课文，小组合作梳理完整游踪： 玉龙雪山之巅（雪→冰→一滴水）→顺着冰川流下→跌落落水洞（地下暗河，穿越时光）→黑龙潭→大水车→玉河，穿街过巷流过古城→四方街（古城中心，人间烟火）→流出古城，奔向金沙江 。 字词抽查：矗立（chù）、眺望（tiào）、目眩神迷（xuàn）。 教师点拨：这条游踪是虚拟游踪，并不是作者本人真实走过的路线。 设置悬念：作者为什么要虚构一滴水的旅程？ 任务二：精读品析，双眼看丽江，赏双重之美（20分钟）【课堂重点】 板块1：赏自然之美——雪山、冰川、清泉 品读句段：“我是一片雪，轻盈地落在了玉龙雪山顶上……我又化成了一滴水，和瀑布里另外的水大声喧哗着扑向山下。” 赏析：拟人手法，赋予雪花、水滴灵动活泼的生命力，开篇就写出丽江水源的纯净、圣洁。 板块2：赏人文之美——古城烟火，人间温情 聚焦四方街段落，勾画出古城画面：古老的房屋、蜿蜒的水道、桥下的游人、街边的商贩、傍晚灯火、月下古城。 师生探究：这里不再只有山水，多了什么？ 明确：多了人、生活、烟火气息，是鲜活的人文风情，丽江之美，是山水与人相融共生的美。 小组品读活动（关键词勾画） 找出文中你最喜欢的句子，从修辞、词语、感官角度赏析，说一说它展现丽江怎样的美。 示例：“丽江就像一块巨大的翡翠。”运用比喻，生动写出整块丽江坝碧绿澄澈的样貌。 任务三：深度思辨，解锁一滴水视角的妙处（7分钟）【突破难点】 主思辨问题：作者为什么选择一滴水，而不是一只鸟、一阵风、一位游客游览丽江？ 小组3分钟讨论，师生共同总结三点妙处： 1.✅空间自由：水自高山而下，可以钻入地下暗河，可以穿街走巷，抵达人很难去到的角落，视角灵活多变，俯瞰、穿行、近赏无所不能。 2.✅时空交融：水滴沉入落水洞，在黑暗地下流淌，暗含穿越漫长时光，既能看见丽江的古老历史，也能看见当下鲜活古城，打通过去与现在 。 3.✅文化内核：水本身就是丽江古城的灵魂，古城因流水而生，以一滴水叙事，贴合丽江“水韵古城”的特质，情感表达更加自然含蓄。 教师升华：普通人游记，是人看见风景；本文，一滴水本身就成为风景的一部分。 课堂小结与分层作业（3分钟） 小结：今天我们跟随一滴水，自雪山启程，穿行古城，奔赴江河。我们不仅看见了丽江纯净的自然风光、热闹温暖的人文烟火，更读懂阿来巧妙的写作创意——换一双特别的眼睛，就能看见不一样的风景。 ✅基础作业：摘抄3句文中富有诗意的写景句子。 ✅提升作业：对比《登勃朗峰》与本文，简单说说两篇游记叙事视角的不同（120字）。 ✅创意拓展（读写迁移）：小练笔150字，化身一种事物（一缕风、一片落叶、一颗星辰）游览一处你熟悉的风景，借鉴本文第一人称视角写法。 八、板书设计 一滴水经过丽江 阿来 【游踪】玉龙雪山→落水洞→黑龙潭→古城四方街→金沙江 ✅自然之美：雪山冰川，澄澈圣洁 ✅人文之美：街巷烟火，鲜活温情 【视角妙处】 一滴水：游于空间 · 穿越时光 · 丽江之魂 👉换个视角，遇见别样风景 九、教学反思（课后预设） 本课为自读课文，要把品读、思辨主动权交给学生，教师不宜逐段精讲。教学最大难点是体会“一滴水视角”的深层作用，教学时避免只简单回答“拟人、生动形象”，要引导学生从空间、时间、地域文化三个维度完整思辨。 区分好本单元游记差异：前几篇以人的真实游历为线索，本篇为虚拟物象视角游记。课堂可适度减少视频播放，回归文本语言细读。最后的创意小练笔是本课落脚点，实现由阅读到创意表达的迁移，落实语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $