第20课《一滴水经过丽江》教学设计 2026—2027学年统编版语文八年级下册

该初中语文教学设计围绕《一滴水经过丽江》的物视角叙事展开，以“水之眼”数字导览明信片设计为情境任务导入，引导学生通过“溯源卡”梳理一滴水的时空游踪，为后续赏析物视角魅力、挖掘丽江文化美搭建学习支架。 特色在于以真实任务驱动学习，通过“视角对比”（如“一滴水来到四方街”与“我来到四方街”的比较）发展思维能力，结合“文化卡”整合东巴文字、纳西古乐等元素增强文化自信，寄语卡创作提升语言运用与审美创造。既为学生提供表达支架，也为教师提供可操作的素养落地路径。

《一滴水经过丽江》核心素养阅读指导课教学设计 核心素养目标 语言建构与运用：积累“矗立、苍劲、眺望、徘徊、草甸、硕大”等词语；品味第一人称物视角叙事的语言特点。 思维发展与提升：梳理“一滴水”的游踪线索，把握时间与空间的双重顺序；理解“物视角”叙事的独特表达效果。 审美鉴赏与创造：感受丽江的自然美、人文美、民俗美；体会“一滴水”视角带来的新奇与亲切。 文化传承与理解：了解丽江古城的世界文化遗产价值，感受纳西族东巴文化魅力；理解人与自然和谐相处的主题。 教学实施过程 【环节一】情境导入·一滴水的奇幻旅程（3分钟） 教学活动： 投影丽江古城风光图（玉龙雪山、四方街、黑龙潭、小桥流水人家），配轻柔音乐。 教师讲述： “同学们，如果让你写一篇游记，你会用什么视角？人的视角。今天这篇文章，作者用了一个你绝对想不到的视角——一滴水。这滴水从玉龙雪山的冰川中融化，流过丽江古城的每一条街巷，看过四方街的热闹、黑龙潭的宁静，听过东巴经的吟诵，最后奔向金沙江。 学校‘地理·文化’社团正在制作‘水之眼——一滴水看丽江’数字导览明信片，需要设计四张：溯源卡（游踪图）、景观卡（最美一景）、文化卡（东巴印记）、寄语卡（一滴水的告白）。今天，我们跟着这滴水，完成明信片的设计。” 板书课题与情境： 《一滴水经过丽江》——“水之眼”数字导览明信片设计 学生活动：观看图片→进入情境→明确学习任务。 设计意图：以“一滴水的视角”激发好奇心；“明信片设计”赋予阅读以真实任务；“水之眼”的主题暗合“物视角”的核心创意。 【环节二】任务一·循水踪：游踪追踪（10分钟） 教学活动： 字词闯关·扫清障碍（3分钟）： 活动一：自由朗读，圈画词句（2分钟） 学生出声朗读全文，圈画生字词，关注“一滴水”的行程变化 活动二：字词过关（1分钟）——PPT出示，学生齐读： 词语 读音 释义 矗立 chù lì 高耸地立着 苍劲 cāng jìng 苍老挺拔 眺望 tiào wàng 从高处远望 徘徊 pái huái 来回走动 草甸 cǎo diàn 长满野草的低湿地 硕大 shuò dà 高大、巨大 游踪追踪·填写“溯源卡”（7分钟）： 活动一：默读圈画，提取信息（3分钟） 教师引导：“请默读课文，用‘——’画出这滴水去了哪些地方，用‘波浪线’画出它经历了哪些时间节点。提示：关注‘玉龙雪山’‘丽江坝’‘四方街’‘黑龙潭’‘金沙江’等地名。” 学生默读圈画，教师巡视 活动二：小组合作，完成“水之溯源卡”（4分钟） 【“水之眼”溯源卡——一滴水的游踪】 时间：从古代 → 如今（几百年） ↓玉龙雪山（冰川融化）→ 丽江坝（流下）→ 草甸、落水洞（地下穿行） ↓黑龙潭（涌出）→ 玉河（流入）→ 四方街（穿行）→ 银器店、院子（停留） ↓水车（仰望）→ 玉龙桥（回望）→ 奔向金沙江（汇入） 教师点明游踪特点： 时间跨度大：“从古代到如今”，贯穿数百年 空间转换多：从雪山到古城到金沙江，从地上到地下再到地上 详略得当：四方街是重点（详写），其他段落略写 板书：时空交错，一线串珠 学生活动：自由朗读→齐读字词→默读圈画→小组合作填写溯源卡→聆听点拨。 设计意图：字词闯关落实语言建构；溯源卡训练信息提取与整合；“时空交错”的发现为后文“视角”理解做铺垫。 【环节三】任务二·赏水景：视角解密与景观品读（15分钟） 教学活动： 聚焦“一滴水”的身份·物视角的独特魅力（5分钟）： 活动一：发现“一滴水”能“看”什么（2分钟） 教师引导：“这滴水跟人相比，能看到什么不一样的东西？” 学生讨论，教师板贴： 人看不到的：地下暗河的穿行、几百年的时光变迁 人忽略的：水边的每一块石头、每一片青瓦 人感受不到的：清凉、流动、与万物相遇 活动二：视角对比·突破重点（3分钟） 教师引导：“如果作者用人称‘我’写，比如‘我来到四方街’，和‘一滴水来到四方街’有什么不同？” 学生比较，教师追问： “一滴水”能“流”进去，人只能“走”进去——视角不同，观察方式不同 “一滴水”能看几百年，人只能看一瞬间——时间跨度不同 “一滴水”能和万物相遇（花、树、石头、银器），人只能和人与人相遇——观察对象更广 教师总结板书： 物视角（一滴水）的魅力：①自由穿梭——地上地下，无所不至②跨越时空——古今交融，见证变迁③细致入微——关注被忽略的美好④亲切平等——与万物同在 景观品读·选择“最美一景”（6分钟）： 活动一：批注阅读，选择画面（3分钟） 教师引导：“这滴水经过了那么多地方，哪一处景色你最想留在明信片上？请选择一处，批注它美在哪里。” 学生批注，教师巡视 提示角度：色彩/声音/动静/视角独特之处 活动二：全班交流，分享批注（3分钟） 学生分享，教师点拨 预设学生发现与教师追问： 景观一：玉龙雪山下的草甸 “我穿过草甸，落到了丽江坝上。在草甸上，我看见了成群的牦牛，它们的身上挂满了银饰，阳光下一闪一闪的。” 教师追问：“牦牛身上挂满银饰，如果换成人看，能看到吗？”（能，但不会注意到“银饰一闪一闪”的细节——水在低处，看得更细） 景观二：四方街的银器店 “我看见了银器店里正在打制的银器，看见了院子里晾晒的靛蓝布匹。” 教师追问：“一滴水为什么能看见银器店里？”（水可以流进去，人不能随便进去——视角的自由） 景观三：夜晚的古城 “街上的灯一盏一盏亮了，在水里，我看见灯光摇曳，看见了自己。” 教师追问：“一滴水看见灯光在水里摇曳，人看见的灯光是什么样子？”（人在岸上看灯光，水里的灯影就是水中看灯——位置不同，所见不同） 文化发现·东巴文化的印记（4分钟）： 活动一：快速浏览，圈画文化元素（2分钟） 教师引导：“这滴水不仅看风景，还看文化。请快速浏览，圈出文中与纳西族文化有关的词。” 学生圈画：东巴文字、东巴经、纳西古乐、银器、靛蓝布匹 活动二：文化卡片填写（2分钟） 教师出示“文化卡”模板，学生口头完成： 【文化卡——东巴印记】 ①东巴文字：纳西族使用的古老象形文字 ②东巴经：纳西族宗教经典 ③纳西古乐：古老的纳西族音乐 ④银器/靛蓝布匹：纳西族传统手工艺 教师补充：“丽江古城是世界文化遗产，不仅因为风景美，还因为这里活着一种独特的文化——东巴文化。‘一滴水’的视角，让我们看到了活的丽江——不止是风景，更是生活。” 学生活动：讨论视角特点→比较两种写法→批注选景→分享交流→圈画文化词→填写文化卡。 设计意图：视角对比是突破重点的关键环节——通过“人称替换”的反事实追问，让学生自己发现“物视角”的独特魅力；景观品读落实审美鉴赏；文化发现落实文化传承。 【环节四】任务三·悟水情：一滴水的告白（7分钟） 教学活动： 聚焦篇末·“一滴水”的内心（3分钟）： 活动一：朗读末段（1分钟） 学生齐读：“黎明时分，作为一滴水，我终于来到了金沙江边。我看见了，这就是长江的上游。在这江的源头，我化作了一滴水，又融入了江水，开始了新的旅程。” 教师引导关注三个关键词：“终于”“化作”“新的旅程” 活动二：追问研讨（2分钟） 教师追问：“这滴水经过这么长的旅程，它‘说’了什么？它的心情是怎样的？” 学生讨论后，教师点明： “终于”——漫长的旅程，终于抵达终点，有完成使命的满足 “化作”——它从雪变成水，从水变成蒸汽，又变成水——不断地“化” “新的旅程”——没有终点，永远在路上 板书：“一滴水”的告白：完成·融入·继续 写作引导·“一滴水的寄语”（2分钟）： 教师引导：“如果你是这滴水，在结束旅程之前，你想对丽江、对读者说一句什么话？” 学生自由发言，教师不做评判，为下一环节“寄语卡”做铺垫。 学生活动：齐读末段→讨论追问→自由发言。 设计意图：聚焦篇末，把握文章的情感内核——“一滴水”不仅是旁观者，也是旅程的参与者、见证者；自由发言为后续创意写作预热。 【环节五】任务四·传水韵：寄语卡创作与总结（10分钟） 教学活动： 创意写作·“一滴水的寄语卡”（6分钟）： 活动一：写作引导（1分钟） 教师：“请以‘一滴水’的口吻，写一段话——告诉读者你在丽江看到了什么、感受到了什么，或者你想对丽江说什么。可以是一段小诗（仿写），也可以是一段散文式的寄语。” 写作支架： 【寄语卡·写作支架】 ①作为一滴水，我看见了________（一景） ②作为一滴水，我感受到了________（一情） ③作为一滴水，我想对丽江说________（一语） 提示：可以用“我流过……”“我看见……”“我记得……”开头。 活动二：独立创作（3分钟） 学生独立写作，教师巡视 巡视时关注：是否有“一滴水”的视角、是否有具体画面 活动三：小组分享，推荐佳作（2分钟） 四人小组内轮流朗读，推荐1篇最佳到全班 班级展示与总结（3分钟）： 活动一：佳作分享（2分钟） 请2-3名学生朗读寄语卡，全班用“掌声”点赞 教师从“画面感”“一滴水的口吻”“真情实感”三个维度点评 活动二：全课总结（1分钟） 教师站到讲台中央： “一节课，我们跟着一滴水走过了丽江——从玉龙雪山到金沙江，从古代到今天。我们学会了一个道理：换个视角看世界，熟悉的地方也会变得新奇。一滴水的视角，让丽江的美更细腻、更亲切、更永恒。 下次你去旅行的时候，不妨想象自己是‘一片云’‘一阵风’‘一块石头’——你会看到完全不一样的风景。” 布置分层作业（1分钟）： 层次 作业内容 用时 对应素养 基础层（必做） ①完成“水之溯源卡”的完善；②抄写课后“读读写写”词语（矗立、苍劲、眺望、草甸、硕大）并造句 12分钟 语言建构 发展层（二选一） ①将“寄语卡”扩展为一篇200字左右的“一滴水的丽江日记”；②选择文中的一处景点（四方街/黑龙潭/草甸），从“一滴水”的视角写一篇150字左右的微游记 15分钟 审美创造/语言运用 挑战层（选做） ①课外阅读阿来的《大地的阶梯》（节选），比较与《一滴水经过丽江》在写法上的异同；②选择一种“物”（一片云/一阵风/一只鸟），模仿本文写一篇400字左右的游记 25分钟 思辨/创造 学生活动：聆听引导→独立创作→小组分享→聆听佳作→记录作业要求。 设计意图：创意写作将“物视角”转化为表达能力，“一滴水”的口吻要求强化视角意识；小组分享体现合作学习；分层作业提供不同出口。 板书设计 《一滴水经过丽江》 阿 来 “水之眼”数字导览明信片设计 【水之溯源卡】 【视角密码】 时间：古代 → 如今（数百年） 一滴水能“看”什么？ 空间：雪山 → 古城 → 金沙江 ①自由穿梭（地上地下） 写法：时空交错，一线串珠 ②跨越时空（古今交融） ③细致入微（忽略的美好） 【景观卡·最美一景】 ④亲切平等（与万物同在） 草甸（牦牛+银饰） │ 四方街（银器+布匹） 【如果换成人称……】 黑龙潭（灯光+倒影） “我来到四方街” → 美在“不一样的角度” VS“一滴水来到四方街” └→ 视角不同，所见不同 【文化卡·东巴印记】 东巴文字·东巴经·纳西古乐 【一滴水的告白】 银器·靛蓝布匹 终于 → 完成使命 → 活的丽江：不止风景，更是文化 化作 → 不断转化 新的旅程 → 没有终点 寄语卡公式： 我流过…… + 我看见…… + 我记住…… 学科网（北京）股份有限公司 $