第22课《皇帝的新装》作业设计 广东省广州市2026—2027学年统编版语文七年级上册

作业大赛 《皇帝的新装》人物形象卡片制作课前预习作业 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 《皇帝的新装》人物形象卡片制作课前预习作业 学段学科 【初中】【语文】 适用年级 【七年级】 教材版本 【统编版】 对应内容 【第六单元，《皇帝的新装》】 作业类型 【课前预习】 完成时长 总时长20分钟 设计者 【黄琇】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求 本作业对应的学科核心素养是语言运用、思维能力、审美创造，需达成初步把握童话文本内容，梳理人物形象，借助文本细节感知人物性格，初步学会阅读童话作品学业质量标准。 · 教材地位 《皇帝的新装》是统编版七上第六单元一篇经典童话，本单元重点学习快速阅读，把握主要内容，初步分析人物，理解童话讽刺意味。本课承担激发学生童话阅读兴趣，训练学生抓取文本细节、初步概括人物性格的教学任务，引导学生思考虚伪、盲从与敢于说真话的价值。 · 教学重难点 重点：借助课文预习文本，梳理皇帝、大臣、骗子、小孩主要人物基本特点； 难点：从文字描述转化为形象感知，初步体会人物行为背后的性格，为课堂深度分析人物形象做好铺垫。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 七年级学生已经接触过童话体裁，具备基本快速阅读能力，可以从文本中摘抄关键语句；有简单绘画、手工制作经验，乐于动手实践，对故事类人物充满兴趣。 现有困惑 容易把人物标签化，只记住人物身份，不会从文本细节提炼性格；分不清人物行为和人物性格的联系；预习时习惯只读故事，缺少主动梳理、归纳人物的意识。 差异分析 班级学生存在分层：部分学生阅读速度快，概括能力强，可进行丰富创意创作；中等学生可以完成基础摘抄与简单绘画；少部分学生概括能力弱，需要提示关键词完成任务，作业需要具备弹性、分层选择空间。 3. 设计意图 本课前预习作业立足统编版教材单元阅读要求，跳出单纯抄写字词的传统预习模式，以人物形象小卡片制作为实践载体，融合阅读、摘抄、绘画、概括表达，引导学生课前自主阅读课文，抓取关键信息，初步感知故事中主要人物形象；设置分层可选任务，兼顾不同学习水平学生，为课堂开展人物形象研讨、赏析童话讽刺主题做好铺垫，落实语文核心素养，实现预习的启思功能。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 通读课文，识记故事主要人物，能够梳理人物身份与关键故事情节 语言运用 卡片人物身份、情节摘抄的完整度 能力运用 B 能够从预习文本中筛选关键语句，提炼人物性格特点，完成卡片文字撰写 语言运用 卡片上人物性格介绍、文本摘抄内容 思维发展 C 结合文字想象人物样貌神态，通过绘画表现人物特征，初步思考人物行为动机 思维能力、审美创造 卡片绘画形象、文字简介的匹配度 情感态度 D 乐于动手实践，愿意主动预习童话，初步感知故事中虚伪、盲从现象，埋下 “敢于说真话” 价值思考伏笔 审美创造、文化自信 卡片完整度、个性化创意表达、预习投入程度 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案/评价要点 1 基础阅读任务 通读《皇帝的新装》，圈画出皇帝、大臣、骗子、小孩子四位人物的相关描写语句 A 落实预习基础，熟悉故事情节，为卡片制作搜集文本素材 评价要点：能找出对应人物描写句子即可，不要求全部摘抄，标记到位即为合格 2 实践探究（必做） 制作人物形象小卡片，每位同学完成1 张人物卡片；卡片包含两部分：①绘画：画出该人物的外貌、神态形象；②文字介绍：写下人物身份+摘抄一处原文细节+ 12句性格概括 A、B、C 将文本阅读转化可视化实践，训练信息筛选、概括能力，以绘画带动文本理解 评价要点：绘画贴合文本描述；文字包含身份、原文摘抄、性格概括三要素；允许简单简笔画，不追求绘画技巧 3 分层拓展（选做） 选做二选一：①完成全部4 张人物卡片；②在卡片背面写下12句话预习疑问：“你最不理解哪个人物的行为，写下你的困惑” B、C、D 设置弹性选做任务，满足学有余力学生；鼓励学生生成问题，带着疑问进入课堂 评价要点：完成多张卡片看内容完整度；写疑问只要是真实思考的问题，无论深浅都予以肯定，无标准答案 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 人物身份准确，摘抄原文细节精准，情节信息完整 人物身份无误，摘抄有少量偏差，信息基本完整 人物身份混淆，缺少原文摘抄，信息缺失较多 20% 能力运用 文字概括精炼，摘抄和人物高度匹配，卡片要素齐全 可以概括人物性格，卡片要素基本齐全，概括稍显笼统 缺少性格概括，未完成卡片基础文字部分 30% 思维发展 绘画贴合文本人物特点，富有创意；选做任务完成，预习问题有思考深度 绘画基本符合人物，完成必做任务，有简单思考 绘画与文本脱节，无思考、无预习问题，仅简单应付 30% 情感态度 作业认真投入，卡片排版美观，主动完成选做拓展任务 态度端正，认真完成全部必做任务，卡片完整 态度消极，卡片缺项，未通读课文，敷衍完成 20% 评价说明：本实践预习作业，不以绘画画得好不好看作为评判标准，重点评价文本阅读理解与思考，保护绘画薄弱学生的学习积极性。 6、 试题详情 课前预习作业：《皇帝的新装》人物形象小卡片制作 作业说明：这是课前预习实践作业，请在课前通读课文后完成，总用时约20分钟。材料：空白小卡片（便签卡、自制卡纸均可）、铅笔、彩笔，绘画允许简笔画。 1. 必做任务：通读课文，圈画描写 完整阅读《皇帝的新装》，在课本上圈画出皇帝、大臣、骗子、小孩子的动作、语言、神态描写句子，作为制作卡片的素材。 2. 必做任务：制作至少1 张人物形象小卡片 每张卡片需要包含两大板块： ①画面板块：画出这个人物的外貌、神态（简笔画也可以，不用追求高超画技）； ②文字板块，卡片上必须写清楚三点： · 人物身份 · 摘抄课文当中描写该人物的一处原句 · 12 句话概括这个人物给你的初步印象 / 性格特点 3. 选做拓展（二选一，鼓励学有余力同学完成） 选项 A：把四个主要人物：皇帝、大臣、骗子、小孩子全部制作完整卡片。 选项 B：在你任意一张卡片背面写下你的预习思考疑问：读完全文，你对哪个人物的行为感到疑惑？写下你的问题，上课我们一起讨论。 7、 答案与解析 本预习实践作业为开放性探究作业，没有唯一标准答案，下面给出参考示例（学生答案意思接近即可）。 参考卡片示例 1【皇帝】 【绘画参考提示】：身穿华丽新衣、虚荣高傲，头脑昏庸的国王形象（简笔画即可） 【文字示例】 人物身份：爱穿新衣服的皇帝 原文摘抄：“他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’” 性格概括：皇帝爱慕虚荣，沉迷打扮，昏庸愚蠢。 【解析】从换衣服的细节，可以看出皇帝痴迷新装，虚荣，这也是他会被骗子欺骗的重要原因。 参考卡片示例 2【老大臣】 【绘画参考提示】：神态紧张、内心慌张，故作镇定的大臣 【文字示例】 人物身份：皇帝的老大臣 原文摘抄：“我的老天爷！难道我是愚蠢的吗？我从来没有怀疑过这一点。这一点决不能让任何人知道。难道我是不称职的吗？不成！我决不能让人知道我看不见布料。” 性格概括：大臣虚伪、胆小，害怕承认自己的无能。 【解析】老大臣明明看不见布料，却不敢说实话，害怕暴露自己愚蠢不称职。 参考卡片示例 3【骗子】 【绘画参考提示】两个装模作样织布的骗子 【文字示例】 人物身份：两个行骗的骗子 原文摘抄：“他们摆出两架织布机，装作是在工作的样子，可是他们的织布机上连一点东西的影子也没有。” 性格概括：骗子狡猾，善于抓住人们爱慕虚荣的心理行骗。 【解析】骗子抓住大家害怕被说愚蠢的心理，设下骗局。 参考卡片示例 4【小孩子】 【绘画参考提示】天真直白的孩童形象 【文字示例】 人物身份：普通的小孩子 原文摘抄：“可是他什么衣服也没有穿啊！” 一个小孩子最后叫了出来。 性格概括：孩子天真无畏，敢于说出真话。 【解析】孩子没有世俗顾虑，敢于讲出真相，和大人形成鲜明对比。 预习疑问示例（无标准答案，学生言之有理即可） 示例：为什么所有人明明看不见衣服，却都不敢说出真相？ 八、作业实施建议 1. 课前布置：本课上课前3天布置预习作业，提醒学生卡片可以使用便签纸、草稿卡纸，不强制购买手工材料，降低物质门槛；明确告知：绘画好坏不计分，重在阅读理解。 2. 分层弹性实施：基础薄弱学生保证完成1张必做卡片；中等学生鼓励尝试2 张；阅读能力强学生挑战全部 4 张 + 写预习疑问，尊重学生选择。 3. 课堂使用：新课导入环节，挑选部分学生的人物卡片进行课堂展示，学生拿着卡片简单说一说自己对人物的理解，直接对接课堂人物形象分析教学；收集学生写在卡片背面的预习疑问，作为课堂研讨生成性问题。 4. 作业反馈方式：采用教师批阅 + 同学课堂展示互评结合，重点肯定学生独特理解，保护创意；绘画较差但文本摘抄、概括到位的作业予以表扬，消除学生畏难心理。 5. 课业负担说明：阅读课文 + 1张卡片合计约 20 分钟，选做任务不强制，不会增加过重负担，符合双减要求。 九、作业设计亮点总结 1. 跨学科融合：语文阅读 + 美术手绘，以可视化手工实践落实语文预习，改变传统抄写字词单一预习模式。 2. 分层弹性设计：必做任务保底，选做任务拓展，兼顾学困生、中等生、优等生不同需求，具有选择性。 3. 贴合教学场景：预习成果可直接用于课堂教学，作业服务课堂，不是孤立习题；引导学生生成问题，落实 “带着问题学课文”。 4. 素养导向：不只停留在字词预习，训练学生筛选文本信息、概括人物、想象审美，兼顾语言、思维、审美创造语文核心素养。 学科网（北京）股份有限公司 $