第23课《女娲造人》教学设计-2025-2026学年统编版语文七年级上册

《女娲造人》七年级上册教学设计 学科：语文 年级：七年级上册 教材版本：统编版（人民教育出版社） 课时时长：45分钟 课标依据：依据《义务教育语文课程标准（2022年版）》，引导学生通读课文，把握神话故事情节；欣赏神话作品，感受想象的魅力；品味人物形象，体会神话的文化内涵，激发对中华传统文化的热爱和想象创造的欲望。 设计理念：以“品神话形象·悟想象之妙·感文化之美”为核心思路，立足学情，以生为本，通过“整体感知—细节品析—对比探究—创意表达”的梯度环节，让学生在阅读、勾画、朗读、探究中把握神话特点，读懂女娲形象，领悟想象的价值，实现“一课一得”——学会从“神性”与“人性”角度品析神话人物形象，感知神话想象的合理性与感染力。 一、教材分析 《女娲造人》是统编版七年级上册的经典神话篇目，由袁珂根据古代典籍《风俗通》改编而成。文章以丰富奇特的想象，讲述了女娲创造人类的全过程，情节浅显生动，语言质朴优美。文本既保留了神话的“神性”特质，又赋予女娲鲜明的“人性”色彩，将造人的神奇过程与女娲的情感、动作融合，是引导学生感受神话魅力、学习品析人物形象、激发想象能力的绝佳范本，同时承载着中华传统文化中对人类起源的美好想象，兼具文学性与文化性。 二、学情分析 七年级学生对神话故事充满兴趣，此前接触过简单的神话篇目，能初步感知神话“离奇、有想象”的特点，但对神话中“神性”与“人性”的融合缺乏深入理解，对“想象不是凭空捏造，而是有现实依据”的特点认知不足。学生具备基础的快速阅读和勾画批注能力，适合通过自主探究、小组合作、朗读品味等方式开展学习，需教师通过方法指导和梯度问题，引导其从“读懂故事”走向“读懂形象”再到“悟透写法”。 三、教学目标 1. 通过快速阅读，把握女娲造人的完整情节，能简洁概括故事内容，巩固快速阅读抓关键词的方法。 2. 通过勾画批注、朗读品味，从“神性”和“人性”两个角度品析女娲形象，体会神话人物“神形兼备”的特点。 3. 通过与《风俗通》原文片段对比，探究本文想象的合理性与丰富性，激发自身的想象和创造欲望。 4. 感受中华神话的独特魅力，体会古人对人类起源的美好憧憬，增强对中华传统文化的认同感。 四、教学重难点 · 教学重点：把握女娲造人的情节，从“神性”与“人性”角度品析女娲形象。 · 教学难点：理解神话想象的合理性（并非凭空捏造，有现实依据和情感基础），体会想象在神话创作中的作用。 五、课前预习任务 1. 自由朗读课文，标注自然段，借助工具书扫清生字词障碍（如“莽莽榛榛、抟、溉汲”等）。 2. 用快速阅读法读课文，尝试用一句话概括女娲造人的故事内容。 3. 查找并简单阅读《风俗通》中关于女娲造人的原始记载（教师可提前提供简短片段），初步感知古今文本的不同。 4. 圈画文中让你觉得“最神奇”的语句，简单批注理由。 六、教学过程 （一）激趣导入，走近神话（5分钟） 1. 图片激趣：PPT展示《夸父逐日》《后羿射日》《嫦娥奔月》等经典神话图片，提问：同学们，这些图片讲述的都是我们中华经典神话故事，看到这些，你对神话有什么印象？（引导学生说出“有神奇的情节、大胆的想象、有神的形象”等） 2. 界定内涵：教师小结：神话是古人用丰富的想象解释自然、社会的文学形式，有离奇的情节、大胆的夸张，更是中华传统文化的瑰宝。今天，我们就走进另一则经典神话——《女娲造人》，看看古人如何用想象解释“人类从哪里来”的问题，板书课题：女娲造人（袁珂）。 3. 预习检查：抽1名学生概括课文主要内容，教师简单点评，为后续整体感知铺垫。 预设：学生能说出“女娲创造了人类”，但情节概括不完整，教师顺势引导：女娲为什么造人？怎么造人的？造人后又做了什么？这节课我们就带着这些问题走进文本。 （二）整体感知，梳理情节（8分钟） 1. 方法指导：回顾快速阅读技巧——以段落为单位，抓住“谁、做什么、为什么做、怎么做”等关键词，力争每分钟不少于300字，快速把握文章脉络。 2. 学生活动：再次快速默读课文，圈画梳理女娲造人过程的关键词，完成情节梳理题（PPT呈现）： ______→揉泥造人→______→男女婚配，繁衍后代 3. 班级交流：邀请学生分享答案，教师补充完善，明确完整情节：天地荒芜，女娲孤独（造人原因）→揉泥造人（初次造人）→藤条挥洒，批量造人（造人方法升级）→男女婚配，繁衍后代（让人类延续）。 4. 教师小结：这篇文章以清晰的脉络，讲述了女娲造人的全过程，情节层层推进，充满想象，接下来我们就聚焦文本细节，看看这个充满想象的故事中，女娲是一个怎样的形象。 设计意图：落实快速阅读能力，让学生把握故事完整情节，为品析人物形象奠定基础，同时巩固“抓关键词梳理情节”的阅读方法。 （三）细节品析，悟“神”品“人”（15分钟） 1. 核心提问：女娲是一位神，但在袁珂的笔下，她又像一个活生生的“人”。请同学们默读课文，勾画文中描写女娲的语句，分别从**“神性”（神的本领、神奇之处）和“人性”**（人的情感、动作、心理）两个角度进行批注，同桌之间互相交流。 2. 学生活动：自主勾画、批注，教师巡视指导，提醒学生紧扣文本细节，如动作、心理、神态描写等。 3. 班级分享：邀请学生展示勾画结果，教师分类板书，引导学生结合语句分析，体会“神性”与“人性”的融合。 预设分享与教师点拨： · 神性： ①“她顺手从池边掘起一团黄泥，掺了水，在手里揉团着，揉团着，揉团成了第一个娃娃一样的小东西”，泥团能变成活人，充满神奇； ②“她就顺手从池边拾起一根枯藤，伸入泥潭里，搅混了浑黄的泥浆，向地面上一挥洒，泥点溅落的地方，就出现了许多小小的叫着跳着的小人儿”，藤条一挥就能造人，体现神的超凡本领； ③能让人类男女婚配，实现繁衍，拥有掌控生命的神力。 教师点拨：这些情节充满大胆、奇特的想象，体现了女娲作为“神”的超凡、神奇，这是神话的核心特点。 · 人性： ①“大神女娲行走在这片莽莽榛榛的原野上，看看周围的景象，感到非常孤独”，有“孤独”的人类情感； ②“她走得有些疲倦了，偶然在一个池子旁边蹲下来”，有“疲倦”的人类身体感受；③“不由得满心欢喜，眉开眼笑”，有“喜悦”的神态，像一位母亲看到孩子的幸福；④“怎样使他们继续生存下去呢？她苦苦思索着”，有“思虑周全”的人类心理，体现母性关怀； ⑤“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空，星星和月亮射出幽光”，有“勤劳、执着”的人类品质。 教师点拨：作者赋予女娲人的情感、动作、心理，让神的形象变得鲜活、亲切，这正是本文想象的巧妙之处——让神拥有“人性”，让故事更有温度。 4. 朗读品味：选取文中体现“神性”和“人性”的经典语句（如“说也奇怪，这个泥捏的小家伙，刚一接 触到地面，马上就活了起来，并且一开口就喊：‘妈妈！’”“她工作着，工作着，一直工作到晚霞布满天空”），引导学生有感情朗读，重读关键词（如“马上”“妈妈”“一直”），体会语句中的神奇与温情。 5. 一句话总结：请学生用“这是一位既______又______的女娲”的格式，概括女娲的形象，教师板书核心词：神通广大（神性）、温柔善良（人性）、勤劳执着、充满母性。 设计意图：通过勾画、批注、朗读、分享，让学生自主探究女娲的“神性”与“人性”，掌握从两个角度品析神话人物的方法，落实本节课的核心教学重点。 （四）对比探究，悟想象之妙（10分钟） 1. 材料呈现：PPT出示《风俗通》中女娲造人的原始记载片段：“俗说天地开辟，未有人民，女娲抟黄土作人。剧务，力不暇供，乃引绳于泥中，举以为人。故富贵者，黄土人也；贫贱凡庸者，绳人也。” 2. 小组合作：以4人为一小组，结合课文和原始记载，探究两个问题： ① 课文在原始记载的基础上，增添了哪些内容？（提示：从造人原因、女娲的心理、人类的反应等角度思考） ② 这些增添的内容，体现了本文的想象有什么特点？（并非凭空捏造） 3. 小组讨论：教师巡视指导，引导学生紧扣文本对比，提炼要点。 4. 班级交流：邀请小组代表分享，教师补充完善，总结想象的特点： ① 增添的内容：造人原因（女娲孤独）、女娲造人时的心理和情感（孤独、喜悦、思虑）、人类诞生后的反应（喊妈妈、跳跃欢呼）、摒弃了“富贵者黄土人，贫贱者绳人”的等级观念。 ② 想象的特点：有现实依据（结合人的情感、动作，如孤独、疲倦，让想象不空洞）；有情感温度（赋予女娲母性，让故事充满温情）；符合现代认知（摒弃等级观念，让故事更贴近当代读者的价值观）。 5. 教师小结：神话的想象看似“大胆离奇”，但并非凭空捏造，而是基于古人的生活体验、情感需求和认知水平，这正是神话想象的魅力所在——既超越现实，又源于现实。 设计意图：通过与原始记载对比，让学生自主探究想象的特点，突破教学难点，同时让学生理解“想象需要有依据”，为后续创意表达铺垫。 （五）创意表达，拓展延伸（5分钟） 1. 情境引导：古人用丰富的想象创造了女娲造人的神话，解释了人类起源的问题，也给我们留下了无限的想象空间。如果让你做一次“小小神话创作者”，结合今天学到的“想象要有依据、有温度”的特点，你想给女娲造人的故事增加一个小情节吗？（提示：如女娲造人时遇到了什么小困难？她是怎么解决的？人类诞生后，女娲对他们说了一句什么话？） 2. 学生活动：独立思考，用1-2句话写下自己的创意情节，同桌之间互相分享。 3. 班级分享：邀请2-3名学生分享，教师点评，鼓励学生的合理想象和创意。 预设：“女娲揉泥造人时，黄泥不够了，她就采集山间的花草融入泥中，造出来的人脸上带着淡淡的笑容。”“人类诞生后，女娲摸着小人们的头说：‘愿你们永远相亲相爱，守护这片土地。’” 4. 课堂小结：今天这节课，我们读懂了女娲造人的故事，品析了一位“有神性、有人性”的女娲形象，也领悟到神话的想象“既大胆又合理”。中华神话还有无数的瑰宝，希望同学们课后多去阅读，感受传统文化的魅力，同时也学会用丰富、合理的想象，描绘属于自己的世界。 设计意图：通过创意表达，让学生将所学的“想象特点”运用到实践中，激发想象和创造欲望，同时回扣教学目标，升华主题。 （六）作业布置（2分钟） 1. 必做：摘抄文中体现女娲“神性”和“人性”的经典语句，各3句，并简单批注理由。 2. 选做：结合本节课学到的想象特点，续写《女娲造人》的小情节（100字左右），要求想象合理、有温度。 3. 拓展：阅读《山海经》中的简单神话故事（如《精卫填海》），尝试用今天学到的方法，分析其中人物的“神性”与“人性”。 七、板书设计 女娲造人 袁珂 情节： 孤独造人→揉泥造人→藤条造人→婚配繁衍 形象： 神性：神通广大、超凡神奇 人性：温柔善良、勤劳执着、充满母性 想象： 大胆离奇→源于现实、有温度、合认知 一课一得：从“神性”“人性”品神话人物，悟想象之妙 学科网（北京）股份有限公司 $