《赤壁赋》《登泰山记》课时作业 2026-2027学年统编版高一语文必修上册

第16课《赤壁赋》《登泰山记》课时作业 温馨提示：本作业为高一语文上完两篇课文后的课后课时作业，分层设计：全员必做基础达标，中等以上完成能力提升，高阶探究弹性选做。 一、作品基础信息 表格 项目 填写内容 作品名称 第 16 课《赤壁赋》《登泰山记》分层课时作业 学段学科 高中 语文 适用年级 高一年级 教材版本 统编版高中语文必修上册 对应内容 第七单元 第 16 课《赤壁赋》《登泰山记》 作业类型 课后作业（基础必做 + 能力提升 + 高阶探究选做） 完成时长 基础达标20 分钟；能力提升 10 分钟；高阶探究15分钟；总时长45分钟 设计者 【左琴】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解，需达成积累文言基础知识，提升文言文阅读能力；鉴赏古代山水散文，体会文人的山水情怀，理解传统儒道文化对古代士人的影响学业质量标准。 教材地位：本单元为古代山水散文单元，《赤壁赋》是文赋代表，景、情、理高度融合，体现贬谪之下文人的精神突围；《登泰山记》是桐城派游记典范，践行 “义理、考据、辞章”，客观记述山水风物。两篇文本展示古代士人面对山水的两种不同精神面貌，承担文言积累、散文鉴赏、传统文化感悟的教学任务。 教学重难点： 重点：积累重点文言字音、实词虚词、词类活用、特殊句式、文化常识；掌握重点语句翻译、名句默写；把握两篇文章内容主旨。 难点：理解《赤壁赋》主客问答背后苏轼的内心矛盾与旷达思想；读懂《登泰山记》桐城派写作特色；对比辨析苏轼与姚鼐山水游历背后不同的人生心境。 2. 学情分析 表格 维度 具体描述 已有基础 高一学生已经具备基础文言阅读能力，掌握常见词类活用、特殊句式；能够读懂浅易文言文；学习过本单元前面山水散文，初步体会山水散文借景抒情的特点。 现有困惑 容易混淆虚词多个义项；对词类活用、特殊句式识别容易出错；容易把两篇山水散文一概归为 “借景抒情”，看不到苏轼思辨说理与姚鼐客观考据记述的区别；对主客问答、桐城派 “义理考据辞章” 理解浮于表面。 差异分析 学困生文言基础薄弱，字音、实词、翻译、默写容易丢分，读懂深层主旨困难；中等学生可以完成基础文言任务，但深度鉴赏、对比思辨能力不足；优生可以完成文言基础，具备文本细读能力，适合开展情境化高阶探究任务。 设计意图：本作业落实单元文言文教学要求，采用分层设计，兼顾不同层次学生学习需求。夯实文言基础，落实字词、句式、默写等必备知识；引导学生细读文本，读懂人物情志，区分两篇散文文体与审美差异；通过选做情境探究任务，训练学生思辨表达，体会古代士人山水情怀，落实语文四大核心素养。 三、作业目标 表格 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记两篇课文字音、实词虚词、词类活用、通假字、文言特殊句式、古代文化常识；准确翻译重点语句，完成情景式名句默写 语言建构与运用 基础题正确率、翻译采分点落实、默写错字情况 能力运用 B 能够辨析文赋与桐城游记文体特点；借助文本细节分析文本内容，规范简答文言阅读主观题 语言建构与运用、思维发展与提升 简答要点完整度、知识点辨析正误 思维发展 C 对比辨析苏轼、姚鼐游山玩水时心境差异；结合文本论据完成情境化探究写作，形成自己的理解 思维发展与提升 探究任务文本引用、对比逻辑、论证思路 情感态度 D 体会古代山水散文之美，理解儒道思想对传统文人的影响，感受古代士人多样的精神世界 审美鉴赏与创造、文化传承与理解 主观题作答倾向、自我反思内容 四、作业内容与目标对应表 表格 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 选择题 字音辨析，选出注音全部正确的一项 A 巩固课内重点字音，识别易错读音 B。解析：A 举酒属客 zhǔ；C 渺渺 miǎo，扁舟 piān；D 枕藉 jiè，雕砌 qì 2 选择题 实词解释辨析，选出有误一项 A 落实课下重点实词释义 B。解析：“世皆谓之天门云”“云” 句末语气助词，无实义 3 选择题 虚词辨析，选出理解错误一项 A 掌握 “以、之、而、乎” 等虚词不同用法 C。解析：“而” 表转折，可是 4 选择题 通假字辨析，选出不含通假字的一项 A 识别课内通假现象 C。解析：A “采” 通 “彩”；B “圜” 通 “圆”；D “受” 通 “授” 5 简答 识别词类活用，写出类型和释义 A 掌握使动、意动、名作动、名作状语 （1）使动，使…… 起舞；使动，使…… 哭泣（2）意动，以…… 为伴；意动，以…… 为友（3）名词作状语，向西、向东（4）名词作动词，照亮 6 简答 文言句式归类填空 A 区分判断、被动、倒装各类句式 判断句：①；被动句：②；主谓倒装：③；定语后置：④；状语后置：⑤；宾语前置：⑥ 7 选择题 古代文化常识辨析 A 积累历法、地理、年号庙号等文化知识 D。“桐城” 为籍贯，不是流派名称 8 翻译题 两句重点句子直译 A 训练文言文直译，落实采分点 见原文解析，重点看活用、特殊句式、关键字词 9 默写 理解性名句默写 6 小题 A 积累经典名句，结合语境记忆 见参考答案，有错别字即不得分 10 简答题 分析写曹操湮灭的用意 B、C 读懂客的感慨，理解文本行文逻辑 四点采分，从英雄消逝、反衬普通人生命短暂、铺垫悲情角度作答 11 简答题 结合桐城派特点分析考据内容作用 B、C 理解《登泰山记》文体特征 从纪实性、克制含蓄的文风两个角度作答 12 简答题（提升） 分析 “若偻” 深层含义 B、C 品味关键字词，体会藏于景物的文化心理 既要写出外形，又要点明对泰山五岳之尊的尊崇心理 13 简答题（提升） 赏析两篇课文词类活用妙处 B、C 品味炼字，体会活用的表达效果 要有原句、活用类型、表达效果，言之有理即可 14 情境写作（选做） 身份二选一，对比二人山水心境，不少于 150 字 C、D 训练思辨、文本迁移、情境化表达 优秀：贴合身份，引用原文，对比鲜明；合格：观点清晰，有文本依据；待改进：脱离文本，空谈感受 五、作业评价 表格 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确；翻译采分点全部落实，默写无错字 少量细节错误；翻译大体通顺，默写少量错字 多处基础错误；翻译不通顺，默写大量错字 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分；简答紧扣文本，要点齐全 方法基本正确；简答要点少量缺失 方法不当或缺失；答题脱离文本 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性；对比探究有理有据，恰当引用原文 表达清楚，欠缺深度；能结合文本但分析单薄 思路混乱，缺乏证据；套模板，脱离文本 30% 情感态度 主动投入，乐于思考；认真完成反思，能梳理自己知识漏洞 态度端正，能按要求完成任务；能简单填写反思 学习态度消极，被动完成任务，不做自我反思 20% 试题详情 一、作业基本信息 课题：第16课《赤壁赋》《登泰山记》 适用学段：高一上学期，两篇课文全部讲授完毕后课后课时作业 作业时长：基础达标30分钟；高阶探究选做，15分钟 作业类型：基础达标（全体必做）+能力提升（建议中等及以上完成）+高阶探究（弹性选做，二选一） 二、作业目标 1. 语言建构与运用：积累两篇课文重点字音、实词虚词、词类活用、通假、特殊文言句式；区分文赋、桐城游记文体语言特点；掌握历法、地理、年号庙号等古代文化常识；能够精准翻译重点语句，完成名句默写。 2. 思维发展与提升：理解《赤壁赋》主客问答是苏轼内心自我辩论，辨析贬谪境遇下的精神矛盾；把握《登泰山记》“义理考据辞章”合一的桐城派特征；结合文体视角解读文本，规避模板化答题。 3. 审美鉴赏与创造：体会《赤壁赋》景情理交融的文赋审美；体会《登泰山记》简净克制、融情于记述的游记风格；辨析两篇作品中“人”与“山水”的不同关系。 4. 文化传承与理解：认识古代士人面对山水的多重精神路径；理解儒道思想对传统文人的影响，体会唐宋到清代山水文学的风貌变化。 三、作业内容 ★基础达标任务（全员必做，45分钟） 任务一：文言基础积累 1. 下列加点字注音全部正确的一项是（ ） A.举酒属客(shǔ)　窈窕(yǎotiǎo)　 旌旗蔽空(jīng)　石磴(dèng) B.桂棹(zhào)　 冯虚御风(píng)　嫠妇(lí)　 姚鼐(nài) C.渺渺(miáo)　 倚歌而和(hè)　 扁舟(biān)　 石罅(xià) D.枕藉(jí)　 酾酒临江(shī)　 渔樵(qiáo)　 雕砌(qiè) 2. 选出下列句中加点词解释有误的一项（ ） A.山川相缪（同“缭”，盘绕）；而吾与子之所共适（享有） B.自京师乘风雪（冒）；世皆谓之天门云（云气） C.半山居雾若带然（停留）；其远古刻尽漫失（磨灭） D.愀然（容色改变的样子）；绛皓驳色，而皆若偻（脊背弯曲） 3. 虚词辨析，选出理解错误的一项（ ） A. 余以乾隆三十九年十二月（介词，在，表时间） B.此非曹孟德之诗乎（结构助词，的） C.而今安在哉（连词，表并列） D.浩浩乎如冯虚御风（形容词词尾，……的样子） 4. 选出不含通假字的一项（ ） A. 极天云一线异色，须臾成五采 B.石苍黑色，多平方，少圜 C.绛皓驳色，而皆若偻 D.师者，所以传道受业解惑也 5. 指出下列句中词类活用的类型并释义 （1） 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 舞：________ 泣：________ （2）侣鱼虾而友麋鹿 侣：________ 友：________ （3）汶水西流，济水东流 西、东：________ （4）苍山负雪，明烛天南 烛：________ 6.句式判断，请把序号填写在对应横线上 ①固一世之雄也 ②此非孟德之困于周郎者乎 ③渺渺兮予怀 ④客有吹洞箫者 ⑤月出于东山之上 ⑥而今安在哉 判断句： ； 被动句： ；主谓倒装： ； 定语后置： ；状语后置 ：宾语前置： 7. 文化常识，表述错误的一项是（ ） A.山南水北为阳，山北水南为阴。 B.农历每月月末为晦，每月十五为望。 C.乾隆为年号，清高宗为庙号。 D.“桐城姚鼐记”中“桐城”指姚鼐所属文学流派。 任务二：重点语句翻译（直译，落实采分点） （1）况吾与子渔樵于江渚之上，侣鱼虾而友麋鹿，驾一叶之扁舟，举匏樽以相属。 （2）戊申晦，五鼓，与子颍坐日观亭，待日出。 任务三：名句默写 1.《赤壁赋》中，写月亮缓缓升起，在星斗之间徘徊荡漾，兼具动态与朦胧之美 的两句是： ， 。 2.苏轼《赤壁赋》中，借箫声侧面烘托，写出音乐感染力极强，可以使深渊蛟龙 起舞、孤舟寡妇落泪的句子是： ， 。 3.《赤壁赋》中，客由眼前江水明月生发感慨，感叹人生短暂，羡慕长江无穷无 尽的两句： ， 。 4.苏轼在《赤壁赋》中，从“变”的角度阐发哲理，感慨世间万物转瞬即逝的句 子： ， 。 5.姚鼐《登泰山记》中，描摹雪覆群山，雪光普照南天，画面雄浑阔大的两 句： ， 。 6.《登泰山记》中，写日出之后，群峰被日光浸染，色彩错杂，又都像躬身俯首的 模样的句子是： ， 。 任务四：课内理解简答 1.《赤壁赋》中，客慨叹曹操“固一世之雄也，而今安在哉”，作者写英雄湮灭，其真正用意是什么？ 2.结合桐城派“义理、考据、辞章”的文体特点，分析《登泰山记》中记录河流、山石、祠庙、石刻等考据类内容的作用。 ★能力提升任务【建议中等及以上学生完成】 1.《登泰山记》写群峰“而皆若偻”，“若偻”不只写出山峰外形，还暗含怎样的文化心理？结合文本简要作答。 2. 从《赤壁赋》《登泰山记》中，各选一例你认为表现力突出的词类活用，写出原句、活用类型与表达效果。 《赤壁赋》：____________________________________________________ 《登泰山记》：__________________________________________________ ★高阶探究任务【弹性选做，二选一，15分钟】 阅读《赤壁赋》《登泰山记》，完成下面情境写作任务： 请从下面两个身份中任选一个，结合两篇文本，对比苏轼游赤壁、姚鼐登泰山，分析二人观赏山水时心境与人生感悟的差异，作答要引用原文词句作为依据，不少于150字。 身份A：文旅研学导游 身份B：文化纪录片编导 任务要求： ① 行文贴合所选身份的语言风格； ② 紧扣两篇课文内容，不能脱离文本空谈； ③ 对比鲜明，突出二人情怀差别。 【课后自我反思支架】（简短填写） 1. 本次作业文言知识点，我的主要错题：________________________ 2. 阅读文本时存在的困惑：____________________________________ 3.通过本课学习获得的新认识：________________________________ 四、作业实施建议 1.使用场景：第16课两篇全部讲授完成后课后作业；基础达标全体必做；能力提升建议完成；高阶探究二选一，不强制提交。 2.完成提示：翻译落实活用、倒装，禁止通篇意译；默写为理解性情景默写，务必读懂题干再作答；主观题立足文本细节，拒绝套用答题模板；拓展任务兼顾课内文本与课外材料。 3.分层指导：基础薄弱学生优先完成基础达标；中等学生完成基础+能力提升；学有余力完成全部任务。 4.讲评安排：课堂合计12分钟。8分钟讲评文言基础、翻译、默写，可小组互查校对；4分钟开展探究成果分享。高阶探究不设唯一标准答案，言之成理即可。 5.错题要求：学生将文言错题、默写错句整理至文言积累本，作为单元复习素材。 五、参考答案、解析与主观题采分要点 ★基础达标任务 任务一 1.B。解析：A举酒属客zhǔ；C渺渺miǎo，扁舟piān；D枕藉jiè，雕砌qì。 2.B。解析：“世皆谓之天门云”中“云”是句末语气助词，无实义，不是“云气”。 3.C。解析：“而今安在哉”中“而”是连词，表转折，可是。 4.C。解析：A“采”通“彩”；B“圜”通“圆”；D“受”通“授”。 5.（1）使动用法，使……起舞；使动用法，使……哭泣（2）意动用法，以……为伴；意动用法，以……为友（3）名词作状语，向西、向东（4）名词活用为动词，照亮 6.判断句：①；被动句：②；主谓倒装：③； 定语后置：④；状语后置：⑤；宾语前置：⑥ 7.D。解析：“桐城”是姚鼐籍贯，不是流派名称。 任务二翻译 （1） 何况我和你在江边沙洲捕鱼砍柴，以鱼虾为伴，以麋鹿为友，驾着一只小船，举起匏制的酒杯互相劝酒。 采分点：渔樵（名词作动词，捕鱼砍柴）、状语后置、侣、友（意动用法）、相属 （互相劝酒）。 （2） 戊申这一天是农历每月最后一天，五更时分，（我）和子颍坐在日观亭里，等待日出。 采分点：晦、五鼓、省略主语。 任务三：名句默写【参考答案】 1.月出于东山之上，徘徊于斗牛之间 2.舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇 3.哀吾生之须臾，羡长江之无穷 4.盖将自其变者而观之，则天地曾不能以一瞬 5.苍山负雪，明烛天南 6.绛皓驳色，而皆若偻 任务四课内简答（采分点） 1.（4分）①曹操本是盖世英雄，最终也归于消亡（1分）；②客的感慨本意并非惋惜曹操（1分）；③借英雄的命运反衬普通人功业难成、生命短暂渺小（1分）；④为下文抒发人生悲情做铺垫（1分）。 参考表述：曹操虽是盖世英雄，终究归于消逝。客并非惋惜曹操，而是借英雄湮灭，反衬普通人功业无望、生命短暂的困境，为后文抒发悲情做铺垫。 2.（4分）①体现桐城派“考据”特点，如实记录泰山地理、石刻古迹，增强游记纪实性（2分）；②收敛主观抒情，不肆意宣泄个人情绪，将情感蕴藏于客观记述之中，形成厚重克制的文风（2分）。 ★能力提升任务参考 1.参考：“若偻”写群山仿佛弯腰俯身，既写出日观峰高耸、众山低矮的地理形态，也暗含对泰山作为五岳之尊的尊崇，把主观感受藏进比喻，不直接抒情。 2.示例：《赤壁赋》：“侣鱼虾而友麋鹿”，“侣”“友”意动用法，把鱼虾麋鹿当作伴侣朋友，写出苏子与山水相融的状态。《登泰山记》：“苍山负雪，明烛天南”，“烛”名词作动词，照亮，写出雪光漫映南天的雄浑景象。 ★高阶探究参考示例 参考范文 范文A【研学导游】 同学们，今天我们一同回望两处山水。苏轼夜游赤壁，望着江水明月，发出“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”的感慨。身处贬谪困境，他借水月之理，看淡得失，获得内心的旷达。而姚鼐冒风雪登上泰山，一句“苍山负雪，明烛天南”，写尽雪后泰山的雄浑壮阔。姚鼐重在记录登山见闻，沉醉于自然美景，没有贬谪的愁苦。同是游历山水，苏轼于山水求解脱，姚鼐于山水赏盛景。 范文B【纪录片编导·画外音】 江风漫过赤壁，月色洒落江面。苏轼泛舟江上，叹“逝者如斯，而未尝往也；盈虚者如彼，而卒莫消长也”。遭遇贬谪，他在山水中思辨，从水月永恒里挣脱人生失意，寻得旷达。千里之外，姚鼐踏风雪奔赴泰山，“苍山负雪，明烛天南”，皑皑群山在日光下熠熠生辉。他用心记录山河奇景，享受登临的快意。同样寄情山水，苏轼借山水安放失意灵魂，姚鼐以笔墨定格山河壮美的瞬间。 学科网（北京）股份有限公司 $