《人应当坚持正义》作业设计 2026-2027学年统编版高二语文选择性必修中册

《人应当坚持正义》作业设计 学　　段：普通高中 学　　科：语　文 教材版本：统编版高中语文选择性必修·中册 单元课题：第一单元第5课（选读）） 设计者：严文娟 工作单位：湖北省荆州中学 一、作业目标 1. 把握“正道”“道义”“道理”“正当”等核心概念的内涵，理解苏格拉底“唯正义是从”的道德信念。 2. 梳理苏格拉底层层设问、步步推进的论辩逻辑，领会类比论证与“产婆术”式的劝说艺术。 3. 结合现实情境，辩证思考“坚持正义”在当代生活中的意义，培养理性精神与道德判断力。 二、作业内容 （一）基础巩固·字词与文意（面向全体，建议用时8分钟） 1. 下列词语的注音和释义，有错误的一项是（ ） A. 恫吓（dòng hè）——恐吓，威胁 　　诚惶诚恐（huáng）——恐惧不安的样子 B. 拳拳服膺（yīng）——铭记在心，衷心信奉 　　无可非议（fēi）——没有什么可以指责的 C. 佯装（yáng）——假装 　　诉诸武力（zhū）——求之于，借助于武力 D. 蛊惑（gǔ）——迷惑，毒害 以儆效尤（jǐng）——告诫，警告 2. 阅读下面的对话片段，回答问题。 苏格拉底：那就无论如何不能做不正当的事了。 格黎东：是的，不能。 苏格拉底：那就既不能以坏报坏，也不能对人做不正当的事。 苏格拉底在这一段对话中运用了什么推理方式？请简要说明。 （二）阅读鉴赏·论证与劝说艺术（面向多数学生，建议用时12分钟） 阅读课文选段，完成第3～5题。 “亲爱的格黎东啊，我们说的那个道理究竟是变了，还是仍然有效，究竟是应当放弃，还是必须遵从。……那就无论如何不能做不正当的事了。” 3. 苏格拉底在与格黎东的对话中，反复以“是不是”“对不对”设问，而非直接陈述观点。请结合文本，分析这种“产婆术”式提问在劝说中的效果。 4. 文中苏格拉底用“运动员”与“身体”的类比来论证“不能听从众人的意见而违背专家（真理）”。请另举一个生活中的例子，运用类比论证来支撑一个观点（100字左右）。 5. 格黎东试图以“保全生命”“照顾家人”为由劝说苏格拉底越狱，苏格拉底却始终将“正当”置于“活着”之上。你如何看待这种选择？请写出你的观点及理由（150字左右）。 （三）拓展探究·思辨与迁移（面向学有余力者，建议用时12分钟） 6. 苏格拉底拒绝越狱的一个重要理由是“服从城邦法律”的公民义务。但在现代法治社会，当法律本身存在不正义时，公民应当完全服从，还是可以“公民不服从”？ 材料链接： ·苏格拉底：一个人享受了城邦给予的一切（教育、安全、自由），就不能在判决不利于自己时随意违背法律。 现代法学家认为：公民有不服从不义法律的权利，但应通过非暴力、公开、自愿接受惩罚的方式进行。 请选择以下一个情境，写一段200字左右的思辨性评论： 情境：某市出台一项规定，要求所有市民必须安装某指定品牌的智能设备，理由是“公共安全”。该规定未经市民讨论，且被质疑侵犯隐私。如果你是苏格拉底，你会选择服从，还是拒绝安装？请说明理由。 （四）实践类·跨学科任务（选做，建议用时8分钟） 7. 苏格拉底说：“未经审视的生活不值得过。”请结合本文学习，完成以下任务（任选其一）： 任务A：以“如果苏格拉底有朋友圈”为情境，设计苏格拉底在判决前夜发布的一条动态（含文字与配图描述），并模拟格黎东、柏拉图两人的评论。要求：动态内容需体现“正义高于生命”的核心观点，评论需呈现不同立场。 任务B：以小组为单位，将课文节选部分改编为3～5分钟的短剧脚本。要求：保留苏格拉底层层设问的论辩节奏，适当补充格黎东的心理独白，并在结尾加入一段“现代旁白”点评苏格拉底的选择。 三、作业实施建议 项目 建议 使用场景 基础巩固与阅读鉴赏部分建议课堂内完成；拓展探究与实践类可课后完成或作为周末作业。 分层策略 第1～3题为必做；第4、5题鼓励全体完成；第6、7题供学有余力者选做。 练习时长 总时长控制在40分钟内。基础8分钟，阅读鉴赏12分钟，拓展探究12分钟，实践类8分钟（选做）。 拓展方向 可推荐课外阅读《柏拉图对话录·申辩篇》或观看电影《苏格拉底》（1971年），进一步理解“正义”与“服从”的张力。 四、作业答案与解析 参考答案： 1. D（ “以儆效尤”意为“警告那些学做坏事的人”，释义不够完整） 2. 示例：运用了“归谬法”或“层层递进的演绎推理”。苏格拉底先确立“不能做不正当的事”这一共识前提，再由普遍推及具体，得出“不能以坏报坏”的结论，使格黎东在其逻辑轨道中无从反驳。 3. 示例：苏格拉底不直接说“越狱不正当”，而是通过层层追问让格黎东自己得出“不能以坏报坏”的结论。提问式劝说将听众纳入逻辑推演过程，使结论仿佛由对方“自主发现”，从而产生更强的认同感，也更难反驳。 4. 示例：看病应当听医生的，而不该听邻居亲戚的；因为唯有医生受过专业训练，了解病因与药理。同理，判断一件事是否正当，应当依据“道义”本身的准则，而非大多数人的好恶。 5. 开放性作答。示例：我理解苏格拉底的选择，但不认为这是唯一正确的选择。苏格拉底以“正当”为绝对原则，用生命捍卫哲学家的信念，令人敬佩。然而，从现代视角看，“正义”具有时代性，法律的判决本身也可能不义。如果越狱是为了纠正不义判决、继续追求真理，也未必完全丧失正当性。 6.参考答案示例： 如果我是苏格拉底，我会选择“公开拒绝并接受惩罚”，而非默默服从或暴力反抗。苏格拉底式的坚持正义并非单纯“守规矩”，而是“守住道义”。当法律本身偏离了正当性，公民有责任以理性、公开的方式指出其谬误，并以自身承受后果来唤醒城邦的反思。这比消极服从或暗中抵制更接近“正义”的精神。 评分要点——能联系苏格拉底“公民义务”理念，同时结合现代“公民不服从”理论，进行有层次的辨析。 7．评分要点——任务A注重情境创意与核心观点落实；任务B注重对话节奏还原与论辩逻辑呈现。 五、作业评价标准 评价维度 优秀 合格 待改进 文意理解 准确掌握“正义”概念内涵，能独立分析论证方式 基本理解文意，能识别类比论证 概念混淆，论证方式判断错误 思辨深度 能提出独立见解，论证有层次，结合现实 有观点，能给出理由 仅复述课文观点，缺乏分析 表达规范 语言简洁，逻辑清晰，字数符合要求 基本通顺，偶有冗余 表述混乱，字数明显不足 设计说明：本作业紧扣《人应当坚持正义》的文本特质，以“正义内涵理解—论辩艺术赏析—现实思辨迁移”为主线，体现基础性与选择性、工具性与人文性的统一。基础层保障全体学生掌握核心知识，拓展层以“公民不服从”为思辨焦点，引导学生像苏格拉底一样追问“正义有没有时代性”，在理性探究中发展批判性思维与道德判断力。 学科网（北京）股份有限公司 $