第7课《散文诗二首》分层作业 2026—2027学年统编版语文七年级上册

第7课　《散文诗二首》情境任务分层作业 第7课　《散文诗二首》情境任务分层作业 参考答案 壹·校来稿 1．D 【解析】“荫蔽”的“荫”读yīn——树荫底下躲风雨，正合荷叶护着红莲的意思；只有“荫庇”“封妻荫子”一类才读yìn，那是庇佑，不是遮蔽。其余都念得对：蒂dì、梗gěng、匿nì、沐mù、姊zǐ、攲qī、祷dǎo。这几个字里最易错的是“姊”，看着像“姐”，却读zǐ。 2．C 【解析】C项的“散飘”是写错的：花瓣浮在水上，该用三点水的“漂”，从水；写成“飘”就成了随风飞，落到水面上便没了着落。A、B、D三项都与课文一字不差，需注意A项的“只是为了好玩”“那棵树”“风中”，B项的“林荫”与“你做祷告”。 3．A 【解析】A项的年份错了：泰戈尔获1913年诺贝尔文学奖，不是1915年。B、C两项都与课文注释相合——《金色花》出自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，“略有改动”四字注释里也写得明白；《荷叶·母亲》出自《往事（一）》，原题并无“荷叶·母亲”四字，是编者所加。D项说的正是散文诗这一体裁的模样。 4．C 【解析】“菡萏”是荷花的别称，注释里写得分明：这里指红莲含苞未放。课文正是拿“昨夜还是菡萏的”与“今晨却开满了”对着写——一夜之间由苞而花，才见出那一朵红莲的盛，也才衬得后来雨点打在它身上时那样叫人悬心。说成“已经盛开”，这一夜的工夫就没了。A、B、D三项都与注释相合。 5．C 【解析】三处“当你”各有各的用处：一句领起一个时刻，母亲走到哪儿，孩子的那一点心意就落到哪儿——晨起送香，午后投影，黄昏现身。若只当它是时间的记号，换成“先”“再”“最后”，那一份“你走到哪里，我就守到哪里”的体贴就散了。A、B、D三项都说得中这一处的关节。 6．B 【解析】一个“藏”字贯到底：悄悄地开花是藏，匿笑是藏，一声儿不响还是藏；到末尾母亲问“你到哪里去了”，他答“我不告诉你”，仍是藏。藏得住才陪得久——他要的不是被母亲认出来夸一句，是整整一日守在母亲身边而不惊动她。A、C两项都把这一片心思读成了赌气与心虚，D项更是把前后断开。 7．B 【解析】同一场雨里两样遭际：白瓣儿已经散漂在水面，梗上只留个小小的莲蓬；红莲却今晨开满了，亭亭地立着。先写白莲的谢，红莲的盛才立得住，后文雨点专打这一朵、荷叶专护这一朵，也就有了着落。A项只看见了花色，C项无中生有，D项把这一笔轻轻放过了。 8．D 【解析】全篇就由这两缸莲花起头：没有这一句，后文那一场雨、那一片荷叶、那一朵红莲都无处生根；红白两缸并摆，也才是后文白莲凋、红莲盛的伏笔所在。看似最平淡的一句，恰恰是把整篇文章托起来的那一只手。A、B、C三项都说得中这一句的用处。 贰·配插图 9．B 【解析】同一场雨，落到红莲身上打得它左右攲斜，落到荷叶上面却只剩几颗“流转无力”的水珠——不是雨小了，是荷叶把那股力道全接了过去。“勇敢慈怜”四字也正落在这里：敢替它挡，是勇敢；肯替它挡，是慈怜。A项把雨势读小了，C项把主语看错，D项正与文意相反。 10．D 【解析】两处隔着全文的一段心路：前一处是“我”立在窗前，眼看着红莲被雨点打得攲斜，自己不敢下阶、无法可想——那是无从着力的慌；后一处是荷叶倾侧下来之后，同一片天空下已然有了荫蔽，母亲便是那一片荷叶。若两处一样，这篇文字就白写了。A、B、C三项都说得中这一层转折。 11．C 【解析】若真是一去不回，后文那些“变成”就都落了空——他要变成清风抚摸母亲，变成涟漪去吻她，乘着月光躺到她胸上，还要钻进她的梦里；母亲答得更明白：他在我的瞳仁里，在我的身体里，在我的灵魂里。走的是那个躺在床上、伸手就能抱住的小身子，留下的是无处不在的陪伴。说成永不相见，是把这首诗读反了。 12．示例：方向正好相对。【甲】是自上而下的一护：雨点打下，一片大荷叶慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面，红莲便不再摇动——护的一方是母亲，被护的一方是“我”，写的是女儿领受了母爱之后的感激与依恋，末一句“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，是把这份感激说到了底。【乙】是自下而上的一伴：孩子自己化作清风、涟漪、月光、梦儿，去抚摸母亲、去吻母亲，护的一方反倒成了孩子，写的是孩子舍不得母亲的那份痴。一个写“被护”的感恩，一个写“去伴”的不舍，方向相反，情意却是一样深。 【解析】得分点：能看出两处守护的方向相反（甲是长护幼、母护女；乙是幼伴长、子恋母）；能各用一处原文作据（甲：倾侧／覆盖／不摇动了，或结尾一句；乙：清风抚摸、涟漪吻、月光躺在胸上、梦儿钻进睡眠深处）；能点出各自落到的情感（甲的感激与依恋，乙的不舍与依恋）。不是把两篇各夸一遍。 13．C 【解析】三处一层比一层深：瞳仁是看得见的，身体是摸得着的，灵魂是看不见的——由外而内，由身而心，母亲把自己整个儿交了出去，孩子便无处不在。这一答也正收住了前头那些“变成”：他变清风、变涟漪、变月光、变梦儿，原都落在这三个地方。A项只认了字面，B项把柔声读成了悲声，D项更是把母亲的柔声当成了搪塞。 14．示例：这样写，是把原本看不见的情意放到了可以看见、可以触着的地方。冰心不说“母亲护着我”，而说心上的雨点来了，母亲是那一片荫蔽——风雨本在外头，一经说成“心中”，人人都走得进去，不必真下过那场雨。泰戈尔不说“母亲想着孩子”，而说他在瞳仁里、在身体里、在灵魂里——想念本是虚的，落到这三处，就成了看得见、分不开的实。情意一旦有了着落，读者也就能用自己的身子去比量，比直说“很深很深”要真切得多。 【解析】得分点：能指出这样写是把抽象的情意落到具体可感处（心上、瞳仁里、身体里、灵魂里）；能各取一处作据说说它好在哪里（如“心中的雨点”人人可感，不必真遇雨；“在灵魂里”把想念写得分不开）；能点到读者因此更易体会、比直说更真切。不是把“生动形象”四个字重抄一遍。 15．B 【解析】【甲】写的正是那一刻：荷叶慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面，雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠，红莲却不摇动了。B项把这一处全画了出来。A项说的是卡二开头那两缸莲花，C项说的是《金色花》里母亲读《罗摩衍那》的光景，D项说的是【乙】里月光来到床上的一段，都不是【甲】。 叁·写栏末 16．B 【解析】B句把两首都收住了，也把两首共有的写法点破了：一个藏进花里，一个倾下身子，情意都不直说，只落在小小的事物上。A、D两句泛泛，放在哪一期刊物上都使得；C句虽说着母爱，却只剩一句现成的赞语，读不出这两首散文诗的好处。 17．示例：两首都写母亲，也都把情意交给了物：一个藏进一朵金色花，一个托付给雨中的荷叶。不同的是，《金色花》由孩子落笔，写他怎样变着法儿伴着母亲，俏皮里满是依恋；《荷叶·母亲》由女儿落笔，写一片荷叶怎样护住红莲，平实里含着感激。一藏一护，都值得一读。 【解析】得分点：点出共同点（都写母爱／都借具体物象写情／都不直说），点出不同点（落笔的人不同：一个从孩子、一个从女儿；情感不同：依恋与感激；写法不同：化身与护持）；语言连贯，字数大体相当。只写“都很好，推荐大家读”不给满分。 18．示例：不同意。走的是那个能被抱在怀里的身子，留的是那份分不开的依恋——【乙】里他自己说得明白：要变清风抚摸你，变涟漪去吻你，乘月光躺到你胸上，还要变成一个梦儿钻进你的睡眠深处；母亲最后那句“在我的瞳仁里、在我的身体里、在我的灵魂里”，更是把“走了”与“还在”合成了一处。所谓告别，告的是形，不告的是情。《金色花》也是一样：孩子明明就在树上，母亲却认不出他；他三次靠近母亲，从头到尾不说话，连最后一句都是“我不告诉你，妈妈”——藏在近处而不现身，与【乙】的散在四周而不远离，本是一副心肠的两种写法。若只认“走”字，就把诗里那一片痴心读丢了。 【解析】思辨题先亮明态度（两可，言之成理即可），再抓住【乙】里“走”与“在”的关系（走的是形，留的是情；那些“变成”正是“还在”的凭据，母亲的答话是收束）；能联系《金色花》作比（藏而不现、近而不认、“我不告诉你”），点出二者同是一副心肠；不停在“不矛盾”三个字上。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第7课　《散文诗二首》情境任务分层作业 第7课　《散文诗二首》情境任务分层作业 一花藏笑·一叶垂荫 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·校来稿 一字一词·先把稿子校顺 校文学社的社刊《小荷》要出一期名为“寸草”的专栏，你报名做了栏目编辑。专栏分三步走：先校来稿（把音念准、把字认清，把作者和出处的关节弄清楚），再配插图（给两篇对读的文字选画、说清楚它们各是怎样写的），最后写栏末（为这一期说几句自己的话）。一花藏笑，一叶垂荫，都收在这一栏里。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课两首散文诗的节录，请先默读，再动笔。 （卡一·变成一朵金色花）（节录） 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 （卡二·两缸莲花与那场雨）（节录） 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 1．来稿先附一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．花蒂（dì）　　花梗（gěng） B．匿笑（nì）　　沐浴（mù） C．姊妹（zǐ）　　攲斜（qī） D．荫蔽（yìn）　　祷告（dǎo） 2．校稿时要抄录几句原句。下列抄写与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆。 B．当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时。 C．那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。 D．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 3．专栏要给作者配一张名片。下列名片内容与课文注释不符的一项是（　　）。（4分） A．泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人，主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，1915年获诺贝尔文学奖。 B．《金色花》选自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，选入教材时略有改动。 C．《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》，题目是编者加的；作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。 D．散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精练、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。 4．校稿先要解词。下列加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．我暗暗地在那里匿笑——匿笑：偷偷地笑。 B．大家都欢喜，说是应了花瑞——花瑞：指花带来的好兆头。 C．昨夜还是菡萏的——菡萏：荷花的别称，这里指红莲已经盛开的样子。 D．打得左右攲斜——攲斜：倾斜，歪斜。 5．来稿里连着三处都以“当你”起头。下列对这一写法的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．“当你沐浴后”“当你吃过中饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”，三处正按一天从早到晚排下来。 B．三处写的都是母亲的一日：孩子躲在花里不出声，写下的却是他眼里看着母亲的整整一天。 C．三处只为了把篇幅凑足，换成“先”“再”“最后”一路写下来，效果完全一样。 D．三句句式大致相同，一路念下去有回环往复的味道，正合散文诗的语言特点。 6．孩子变成花以后，“悄悄地开放花瓣儿”“在那里匿笑”“一声儿不响”。下列对这几处的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．孩子一声不响，是因为他赌气躲了起来，不想理会母亲。 B．“悄悄”“匿”“不响”三处都落在一个“藏”字上：孩子只愿陪在母亲身边，不愿惊动她。 C．这几处写孩子怕被母亲发现，说明孩子做了错事，不敢出声。 D．这几处与后文“我不告诉你，妈妈”各写各的，彼此并无关系。 7．卡二写莲花，先写了谢了的白莲。下列对这一笔的理解，最恰当的一项是（　　）。（4分） A．为了交代院子里莲花品种齐全，红白两色都有。 B．白莲凋谢与红莲盛开两相对照，衬出红莲正盛；后面雨里被护住的，也恰是这一朵红莲。 C．写白莲是为了说明“我”更偏爱白莲，因为它谢得早。 D．这一笔与后文无关，删去也不影响全文。 8．卡二第一句平平写来：“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”下列对这一句的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．起笔交代莲花的来路与摆放的位置，平平道来，与全文从容的语调相称。 B．“一缸是红的，一缸是白的”两两对举，为后文红莲与白莲的不同遭际先作安排。 C．这一句看似随意，却把全文要写的物事摆到了最前头，正是全篇的由头。 D．这一句与后文毫无关系，只是作者顺手写下的闲笔，删去也无妨。 贰·配插图 一护一伴·看清两种写法 来稿校罢，该配插图了。这一层要读两段文字：一段节自《荷叶·母亲》的后半，写一片大荷叶怎样在雨里倾侧下来；另一段是泰戈尔《新月集》里的《告别》，与《金色花》同出一本诗集，也用孩子的口吻写母亲。一个护着，一个伴着，两下里一对读，才知道同是写母亲，笔法原可以差得这样远。 【甲】 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 【乙】 是我走的时候了，妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。 亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” （泰戈尔《告别》，选自《新月集》，郑振铎译。普耶礼：节日里亲友互赠的礼物。） 9．【甲】写雨点打在荷叶上，“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．“流转无力”是说雨已经小了，所以水珠才没有力气。 B．雨点本该有力，落在荷叶上却只成了“流转无力”的水珠——一句之内，把荷叶的担当托了出来。 C．“勇敢慈怜”四个字写的是红莲，与荷叶并无关系。 D．这一句是说荷叶自己也快撑不住了，水珠正顺着叶面滑下来。 10．【甲】结尾说“无遮拦天空下的荫蔽”，卡二里却写过“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想”。下列对两处的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．前一处写的是实在的天空：雨天里四下空旷，红莲无处可躲，“我”也无可奈何。 B．后一处连着“心中的雨点”而来，那片天空与那些雨点都已转到心上，说的是人生路上的风风雨雨。 C．由“无遮蔽”到“无遮拦”，同一片天空，前一刻无处可躲，后一刻有了荫蔽，这一层转深靠的正是母亲。 D．两处说的是同一场雨、同一片天，意思完全一样，只是作者换了个词罢了。 11．【乙】里的孩子说“我要变成一股清风”“我要变成水的涟漪”。下列对这一构思的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．与《金色花》一样，都是借“变成某物”来写孩子对母亲的那一份依恋。 B．《金色花》变成一朵花，藏在母亲身边；《告别》变成清风、涟漪、月光、梦儿，散在母亲四周。 C．【乙】里的孩子是要永远离开母亲、从此再不相见，所以开篇才说“我走了”。 D．两首都出自泰戈尔笔下，都用儿童的口吻，写的都是孩子舍不得母亲。 12．【甲】写荷叶护着红莲，【乙】写孩子化作清风、涟漪、月光守着母亲。请结合两篇，说说这两处“守护”在方向上有什么不同，各写出了怎样的情感。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 13．【乙】末尾母亲答道：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”下列对这句答话的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．母亲是说孩子躲在她的眼睛里，所以她才看得见他。 B．母亲是说孩子已经不在了，她往后只能靠想念过日子。 C．母亲是说孩子已与她合为一体：看得见的瞳仁与身体，看不见的灵魂，处处都装着这个孩子。 D．母亲这句只是在敷衍阿姨，其实她并不知道孩子在哪里。 14．【甲】说“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，【乙】说孩子“在我的瞳仁里……在我的身体里，在我的灵魂里”。两处都把最亲的人写进了自己的身心之中。请说说这种写法的好处。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 15．栏目要为【甲】配一幅插图。下列画面与【甲】最相合的一项是（　　）。（4分） A．院子里并排摆着两口大缸，缸里红莲白莲各开了一片。 B．雨中，一片大荷叶慢慢倾侧下来，正盖在一朵红莲上；荷叶上面聚着几颗水珠，红莲不再摇动。 C．清晨的庭院里，一位母亲捧着书在读，湿发披在两肩。 D．夜里，孩子躺在床上，月光从开着的窗口照进来。 叁·写栏末 一言一语·说给读它的人 专栏只欠收尾：给这一期配一句导语，向读者写一段寄语，再回应编辑部里的一条不同意见——栏目编辑这份活计，到这里才算做完。 16．专栏要配一句导语。下列四句里，与这两首散文诗最相合的一项是（　　）。（4分） A．读万卷书，行万里路。 B．一个孩子把自己藏进花里，只为陪着妈妈；一片荷叶把身子倾下去，只为护住一朵红莲——人间最深的牵挂，往往就藏在这些小小的事物里。 C．母爱是世间最伟大的力量。 D．走进大自然，去感受一草一木的生机。 17．专栏末尾要写一段寄语，向同学推荐这两首散文诗。请写一段80字左右的话，要求点出它们写母爱的一个共同点和一个不同点。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 18．【乙】开篇说“是我走的时候了，妈妈，我走了”，可通篇写的又都是他要变成什么、要怎样守着母亲。于是编辑部有人说：既然走了，为什么还赖在母亲身边？这话自相矛盾。你同意吗？请结合【乙】和《金色花》谈谈你的理解。（8分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第7课　《散文诗二首》情境任务分层作业 第7课　《散文诗二首》情境任务分层作业 一花藏笑·一叶垂荫 基础巩固＋能力提升＋素养拓展　　满分80分，建议用时60分钟 班级：＿＿＿＿　　姓名：＿＿＿＿　　学号：＿＿＿＿ 壹·校来稿 一字一词·先把稿子校顺 校文学社的社刊《小荷》要出一期名为“寸草”的专栏，你报名做了栏目编辑。专栏分三步走：先校来稿（把音念准、把字认清，把作者和出处的关节弄清楚），再配插图（给两篇对读的文字选画、说清楚它们各是怎样写的），最后写栏末（为这一期说几句自己的话）。一花藏笑，一叶垂荫，都收在这一栏里。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课两首散文诗的节录，请先默读，再动笔。 （卡一·变成一朵金色花）（节录） 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 （卡二·两缸莲花与那场雨）（节录） 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了——但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有三蒂的，四蒂的，都是红莲。 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！——徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被那繁密的雨点，打得左右攲斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 1．来稿先附一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是（　　）。（4分） A．花蒂（dì）　　花梗（gěng） B．匿笑（nì）　　沐浴（mù） C．姊妹（zǐ）　　攲斜（qī） D．荫蔽（yìn）　　祷告（dǎo） 【答案】D 【解析】“荫蔽”的“荫”读yīn——树荫底下躲风雨，正合荷叶护着红莲的意思；只有“荫庇”“封妻荫子”一类才读yìn，那是庇佑，不是遮蔽。其余都念得对：蒂dì、梗gěng、匿nì、沐mù、姊zǐ、攲qī、祷dǎo。这几个字里最易错的是“姊”，看着像“姐”，却读zǐ。 2．校稿时要抄录几句原句。下列抄写与课文完全一致的一项是（　　）。（4分） A．假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆。 B．当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时。 C．那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。 D．那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 【答案】C 【解析】C项的“散飘”是写错的：花瓣浮在水上，该用三点水的“漂”，从水；写成“飘”就成了随风飞，落到水面上便没了着落。A、B、D三项都与课文一字不差，需注意A项的“只是为了好玩”“那棵树”“风中”，B项的“林荫”与“你做祷告”。 3．专栏要给作者配一张名片。下列名片内容与课文注释不符的一项是（　　）。（4分） A．泰戈尔（1861—1941），印度作家、诗人，主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》《园丁集》《飞鸟集》等，1915年获诺贝尔文学奖。 B．《金色花》选自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，选入教材时略有改动。 C．《荷叶·母亲》选自《往事（一）——生命历史中的几页图画》，题目是编者加的；作者冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。 D．散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精练、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以散文形式呈现。 【答案】A 【解析】A项的年份错了：泰戈尔获1913年诺贝尔文学奖，不是1915年。B、C两项都与课文注释相合——《金色花》出自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，“略有改动”四字注释里也写得明白；《荷叶·母亲》出自《往事（一）》，原题并无“荷叶·母亲”四字，是编者所加。D项说的正是散文诗这一体裁的模样。 4．校稿先要解词。下列加点词的解释，有误的一项是（　　）。（4分） A．我暗暗地在那里匿笑——匿笑：偷偷地笑。 B．大家都欢喜，说是应了花瑞——花瑞：指花带来的好兆头。 C．昨夜还是菡萏的——菡萏：荷花的别称，这里指红莲已经盛开的样子。 D．打得左右攲斜——攲斜：倾斜，歪斜。 【答案】C 【解析】“菡萏”是荷花的别称，注释里写得分明：这里指红莲含苞未放。课文正是拿“昨夜还是菡萏的”与“今晨却开满了”对着写——一夜之间由苞而花，才见出那一朵红莲的盛，也才衬得后来雨点打在它身上时那样叫人悬心。说成“已经盛开”，这一夜的工夫就没了。A、B、D三项都与注释相合。 5．来稿里连着三处都以“当你”起头。下列对这一写法的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．“当你沐浴后”“当你吃过中饭”“当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”，三处正按一天从早到晚排下来。 B．三处写的都是母亲的一日：孩子躲在花里不出声，写下的却是他眼里看着母亲的整整一天。 C．三处只为了把篇幅凑足，换成“先”“再”“最后”一路写下来，效果完全一样。 D．三句句式大致相同，一路念下去有回环往复的味道，正合散文诗的语言特点。 【答案】C 【解析】三处“当你”各有各的用处：一句领起一个时刻，母亲走到哪儿，孩子的那一点心意就落到哪儿——晨起送香，午后投影，黄昏现身。若只当它是时间的记号，换成“先”“再”“最后”，那一份“你走到哪里，我就守到哪里”的体贴就散了。A、B、D三项都说得中这一处的关节。 6．孩子变成花以后，“悄悄地开放花瓣儿”“在那里匿笑”“一声儿不响”。下列对这几处的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．孩子一声不响，是因为他赌气躲了起来，不想理会母亲。 B．“悄悄”“匿”“不响”三处都落在一个“藏”字上：孩子只愿陪在母亲身边，不愿惊动她。 C．这几处写孩子怕被母亲发现，说明孩子做了错事，不敢出声。 D．这几处与后文“我不告诉你，妈妈”各写各的，彼此并无关系。 【答案】B 【解析】一个“藏”字贯到底：悄悄地开花是藏，匿笑是藏，一声儿不响还是藏；到末尾母亲问“你到哪里去了”，他答“我不告诉你”，仍是藏。藏得住才陪得久——他要的不是被母亲认出来夸一句，是整整一日守在母亲身边而不惊动她。A、C两项都把这一片心思读成了赌气与心虚，D项更是把前后断开。 7．卡二写莲花，先写了谢了的白莲。下列对这一笔的理解，最恰当的一项是（　　）。（4分） A．为了交代院子里莲花品种齐全，红白两色都有。 B．白莲凋谢与红莲盛开两相对照，衬出红莲正盛；后面雨里被护住的，也恰是这一朵红莲。 C．写白莲是为了说明“我”更偏爱白莲，因为它谢得早。 D．这一笔与后文无关，删去也不影响全文。 【答案】B 【解析】同一场雨里两样遭际：白瓣儿已经散漂在水面，梗上只留个小小的莲蓬；红莲却今晨开满了，亭亭地立着。先写白莲的谢，红莲的盛才立得住，后文雨点专打这一朵、荷叶专护这一朵，也就有了着落。A项只看见了花色，C项无中生有，D项把这一笔轻轻放过了。 8．卡二第一句平平写来：“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。”下列对这一句的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．起笔交代莲花的来路与摆放的位置，平平道来，与全文从容的语调相称。 B．“一缸是红的，一缸是白的”两两对举，为后文红莲与白莲的不同遭际先作安排。 C．这一句看似随意，却把全文要写的物事摆到了最前头，正是全篇的由头。 D．这一句与后文毫无关系，只是作者顺手写下的闲笔，删去也无妨。 【答案】D 【解析】全篇就由这两缸莲花起头：没有这一句，后文那一场雨、那一片荷叶、那一朵红莲都无处生根；红白两缸并摆，也才是后文白莲凋、红莲盛的伏笔所在。看似最平淡的一句，恰恰是把整篇文章托起来的那一只手。A、B、C三项都说得中这一句的用处。 贰·配插图 一护一伴·看清两种写法 来稿校罢，该配插图了。这一层要读两段文字：一段节自《荷叶·母亲》的后半，写一片大荷叶怎样在雨里倾侧下来；另一段是泰戈尔《新月集》里的《告别》，与《金色花》同出一本诗集，也用孩子的口吻写母亲。一个护着，一个伴着，两下里一对读，才知道同是写母亲，笔法原可以差得这样远。 【甲】 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边——一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面……我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动—— 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 【乙】 是我走的时候了，妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。 亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” （泰戈尔《告别》，选自《新月集》，郑振铎译。普耶礼：节日里亲友互赠的礼物。） 9．【甲】写雨点打在荷叶上，“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。下列对这一句的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．“流转无力”是说雨已经小了，所以水珠才没有力气。 B．雨点本该有力，落在荷叶上却只成了“流转无力”的水珠——一句之内，把荷叶的担当托了出来。 C．“勇敢慈怜”四个字写的是红莲，与荷叶并无关系。 D．这一句是说荷叶自己也快撑不住了，水珠正顺着叶面滑下来。 【答案】B 【解析】同一场雨，落到红莲身上打得它左右攲斜，落到荷叶上面却只剩几颗“流转无力”的水珠——不是雨小了，是荷叶把那股力道全接了过去。“勇敢慈怜”四字也正落在这里：敢替它挡，是勇敢；肯替它挡，是慈怜。A项把雨势读小了，C项把主语看错，D项正与文意相反。 10．【甲】结尾说“无遮拦天空下的荫蔽”，卡二里却写过“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想”。下列对两处的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．前一处写的是实在的天空：雨天里四下空旷，红莲无处可躲，“我”也无可奈何。 B．后一处连着“心中的雨点”而来，那片天空与那些雨点都已转到心上，说的是人生路上的风风雨雨。 C．由“无遮蔽”到“无遮拦”，同一片天空，前一刻无处可躲，后一刻有了荫蔽，这一层转深靠的正是母亲。 D．两处说的是同一场雨、同一片天，意思完全一样，只是作者换了个词罢了。 【答案】D 【解析】两处隔着全文的一段心路：前一处是“我”立在窗前，眼看着红莲被雨点打得攲斜，自己不敢下阶、无法可想——那是无从着力的慌；后一处是荷叶倾侧下来之后，同一片天空下已然有了荫蔽，母亲便是那一片荷叶。若两处一样，这篇文字就白写了。A、B、C三项都说得中这一层转折。 11．【乙】里的孩子说“我要变成一股清风”“我要变成水的涟漪”。下列对这一构思的理解，有误的一项是（　　）。（4分） A．与《金色花》一样，都是借“变成某物”来写孩子对母亲的那一份依恋。 B．《金色花》变成一朵花，藏在母亲身边；《告别》变成清风、涟漪、月光、梦儿，散在母亲四周。 C．【乙】里的孩子是要永远离开母亲、从此再不相见，所以开篇才说“我走了”。 D．两首都出自泰戈尔笔下，都用儿童的口吻，写的都是孩子舍不得母亲。 【答案】C 【解析】若真是一去不回，后文那些“变成”就都落了空——他要变成清风抚摸母亲，变成涟漪去吻她，乘着月光躺到她胸上，还要钻进她的梦里；母亲答得更明白：他在我的瞳仁里，在我的身体里，在我的灵魂里。走的是那个躺在床上、伸手就能抱住的小身子，留下的是无处不在的陪伴。说成永不相见，是把这首诗读反了。 12．【甲】写荷叶护着红莲，【乙】写孩子化作清风、涟漪、月光守着母亲。请结合两篇，说说这两处“守护”在方向上有什么不同，各写出了怎样的情感。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：方向正好相对。【甲】是自上而下的一护：雨点打下，一片大荷叶慢慢地倾侧下来，正覆盖在红莲上面，红莲便不再摇动——护的一方是母亲，被护的一方是“我”，写的是女儿领受了母爱之后的感激与依恋，末一句“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，是把这份感激说到了底。【乙】是自下而上的一伴：孩子自己化作清风、涟漪、月光、梦儿，去抚摸母亲、去吻母亲，护的一方反倒成了孩子，写的是孩子舍不得母亲的那份痴。一个写“被护”的感恩，一个写“去伴”的不舍，方向相反，情意却是一样深。 【解析】得分点：能看出两处守护的方向相反（甲是长护幼、母护女；乙是幼伴长、子恋母）；能各用一处原文作据（甲：倾侧／覆盖／不摇动了，或结尾一句；乙：清风抚摸、涟漪吻、月光躺在胸上、梦儿钻进睡眠深处）；能点出各自落到的情感（甲的感激与依恋，乙的不舍与依恋）。不是把两篇各夸一遍。 13．【乙】末尾母亲答道：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。”下列对这句答话的理解，正确的一项是（　　）。（4分） A．母亲是说孩子躲在她的眼睛里，所以她才看得见他。 B．母亲是说孩子已经不在了，她往后只能靠想念过日子。 C．母亲是说孩子已与她合为一体：看得见的瞳仁与身体，看不见的灵魂，处处都装着这个孩子。 D．母亲这句只是在敷衍阿姨，其实她并不知道孩子在哪里。 【答案】C 【解析】三处一层比一层深：瞳仁是看得见的，身体是摸得着的，灵魂是看不见的——由外而内，由身而心，母亲把自己整个儿交了出去，孩子便无处不在。这一答也正收住了前头那些“变成”：他变清风、变涟漪、变月光、变梦儿，原都落在这三个地方。A项只认了字面，B项把柔声读成了悲声，D项更是把母亲的柔声当成了搪塞。 14．【甲】说“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，【乙】说孩子“在我的瞳仁里……在我的身体里，在我的灵魂里”。两处都把最亲的人写进了自己的身心之中。请说说这种写法的好处。（6分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：这样写，是把原本看不见的情意放到了可以看见、可以触着的地方。冰心不说“母亲护着我”，而说心上的雨点来了，母亲是那一片荫蔽——风雨本在外头，一经说成“心中”，人人都走得进去，不必真下过那场雨。泰戈尔不说“母亲想着孩子”，而说他在瞳仁里、在身体里、在灵魂里——想念本是虚的，落到这三处，就成了看得见、分不开的实。情意一旦有了着落，读者也就能用自己的身子去比量，比直说“很深很深”要真切得多。 【解析】得分点：能指出这样写是把抽象的情意落到具体可感处（心上、瞳仁里、身体里、灵魂里）；能各取一处作据说说它好在哪里（如“心中的雨点”人人可感，不必真遇雨；“在灵魂里”把想念写得分不开）；能点到读者因此更易体会、比直说更真切。不是把“生动形象”四个字重抄一遍。 15．栏目要为【甲】配一幅插图。下列画面与【甲】最相合的一项是（　　）。（4分） A．院子里并排摆着两口大缸，缸里红莲白莲各开了一片。 B．雨中，一片大荷叶慢慢倾侧下来，正盖在一朵红莲上；荷叶上面聚着几颗水珠，红莲不再摇动。 C．清晨的庭院里，一位母亲捧着书在读，湿发披在两肩。 D．夜里，孩子躺在床上，月光从开着的窗口照进来。 【答案】B 【解析】【甲】写的正是那一刻：荷叶慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面，雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠，红莲却不摇动了。B项把这一处全画了出来。A项说的是卡二开头那两缸莲花，C项说的是《金色花》里母亲读《罗摩衍那》的光景，D项说的是【乙】里月光来到床上的一段，都不是【甲】。 叁·写栏末 一言一语·说给读它的人 专栏只欠收尾：给这一期配一句导语，向读者写一段寄语，再回应编辑部里的一条不同意见——栏目编辑这份活计，到这里才算做完。 16．专栏要配一句导语。下列四句里，与这两首散文诗最相合的一项是（　　）。（4分） A．读万卷书，行万里路。 B．一个孩子把自己藏进花里，只为陪着妈妈；一片荷叶把身子倾下去，只为护住一朵红莲——人间最深的牵挂，往往就藏在这些小小的事物里。 C．母爱是世间最伟大的力量。 D．走进大自然，去感受一草一木的生机。 【答案】B 【解析】B句把两首都收住了，也把两首共有的写法点破了：一个藏进花里，一个倾下身子，情意都不直说，只落在小小的事物上。A、D两句泛泛，放在哪一期刊物上都使得；C句虽说着母爱，却只剩一句现成的赞语，读不出这两首散文诗的好处。 17．专栏末尾要写一段寄语，向同学推荐这两首散文诗。请写一段80字左右的话，要求点出它们写母爱的一个共同点和一个不同点。（4分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：两首都写母亲，也都把情意交给了物：一个藏进一朵金色花，一个托付给雨中的荷叶。不同的是，《金色花》由孩子落笔，写他怎样变着法儿伴着母亲，俏皮里满是依恋；《荷叶·母亲》由女儿落笔，写一片荷叶怎样护住红莲，平实里含着感激。一藏一护，都值得一读。 【解析】得分点：点出共同点（都写母爱／都借具体物象写情／都不直说），点出不同点（落笔的人不同：一个从孩子、一个从女儿；情感不同：依恋与感激；写法不同：化身与护持）；语言连贯，字数大体相当。只写“都很好，推荐大家读”不给满分。 18．【乙】开篇说“是我走的时候了，妈妈，我走了”，可通篇写的又都是他要变成什么、要怎样守着母亲。于是编辑部有人说：既然走了，为什么还赖在母亲身边？这话自相矛盾。你同意吗？请结合【乙】和《金色花》谈谈你的理解。（8分） ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________ 【答案】示例：不同意。走的是那个能被抱在怀里的身子，留的是那份分不开的依恋——【乙】里他自己说得明白：要变清风抚摸你，变涟漪去吻你，乘月光躺到你胸上，还要变成一个梦儿钻进你的睡眠深处；母亲最后那句“在我的瞳仁里、在我的身体里、在我的灵魂里”，更是把“走了”与“还在”合成了一处。所谓告别，告的是形，不告的是情。《金色花》也是一样：孩子明明就在树上，母亲却认不出他；他三次靠近母亲，从头到尾不说话，连最后一句都是“我不告诉你，妈妈”——藏在近处而不现身，与【乙】的散在四周而不远离，本是一副心肠的两种写法。若只认“走”字，就把诗里那一片痴心读丢了。 【解析】思辨题先亮明态度（两可，言之成理即可），再抓住【乙】里“走”与“在”的关系（走的是形，留的是情；那些“变成”正是“还在”的凭据，母亲的答话是收束）；能联系《金色花》作比（藏而不现、近而不认、“我不告诉你”），点出二者同是一副心肠；不停在“不矛盾”三个字上。 第 1 页　共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 $第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 第7课 《散文诗二首》情境任务分层作业 参考答案 壹校来稿 1.D 【解析】“荫蔽”的“荫读y一树荫底下躲风雨，正合荷叶护着红莲的意思；只有“荫庇“封妻荫 子，一类才读yin,那是庇佑，不是遮蔽。其余都念得对：蒂di、梗gng、匿ni、沐mùi、姊zi 鼓q、祷dǎo。这几个字里最易错的是“姊”，看着像“姐”，却读zi。 2.C 【解析】C项的“散飘”是写错的：花瓣浮在水上，该用三点水的“漂”，从水；写成“飘就成了随风 飞，落到水面上便没了着落。A、B、D三项都与课文一字不差，需注意A项的“只是为了好 玩“那棵树“风中”，B项的“林荫”与“你做祷告”。 3.A 【解析】A项的年份错了：泰戈尔获1913年诺贝尔文学奖，不是1915年。B、C两项都与课文注 释相合一《金色花》出自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，“略有改动”四字注释里也写得明白： 《荷叶·母亲》出自《往事（一）》，原题并无“荷叶·母亲四字，是编者所加。D项说的正是散文 诗这一体裁的模样。 4.C 【解析】“菡萏是荷花的别称，注释里写得分明：这里指红莲含苞未放。课文正是拿“昨夜还是菡 萏的与“今晨却开满了”对着写一一夜之间由苞而花，才见出那一朵红莲的盛，也才衬得后来雨 点打在它身上时那样叫人悬心。说成“已经盛开”，这一夜的工夫就没了。A、B、D三项都与注释 相合。 5.c 【解析】三处“当你'各有各的用处：一句领起一个时刻，母亲走到哪儿，孩子的那一点心意就落 到哪儿一晨起送香，午后投影，黄昏现身。若只当它是时间的记号，换成“先再“最后”，那 一份“你走到哪里，我就守到哪里”的体贴就散了。A、B、D三项都说得中这一处的关节。 6.B 【解析】一个“藏字贯到底：悄悄地开花是藏，匿笑是藏，一声儿不响还是藏；到末尾母亲问“你 到哪里去了”，他答“我不告诉你”，仍是藏。藏得住才陪得久一他要的不是被母亲认出来夸一 句，是整整一日守在母亲身边而不惊动她。A、C两项都把这一片心思读成了赌气与心虚，D项更 是把前后断开。 7.B 第1页共4页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 【解析】同一场雨里两样遭际：白瓣儿已经散漂在水面，梗上只留个小小的莲蓬；红莲却今晨开 满了，亭亭地立着。先写白莲的谢，红莲的盛才立得住，后文雨点专打这一朵、荷叶专护这一 朵，也就有了着落。A项只看见了花色，C项无中生有，D项把这一笔轻轻放过了。 8.D 【解析】全篇就由这两缸莲花起头：没有这一句，后文那一场雨、那一片荷叶、那一朵红莲都无 处生根：红白两缸并摆，也才是后文白莲调、红莲盛的伏笔所在。看似最平淡的一句，恰恰是把 整篇文章托起来的那一只手。A、B、C三项都说得中这一句的用处。 贰配插图 9.B 【解析】同一场雨，落到红莲身上打得它左右鼓斜，落到荷叶上面却只剩几颗“流转无力”的水 珠一不是雨小了，是荷叶把那股力道全接了过去。“勇敢慈怜四字也正落在这里：敢替它挡， 是勇敢；肯替它挡，是慈怜。A项把雨势读小了，C项把主语看错，D项正与文意相反。 10.D 【解析】两处隔着全文的一段心路：前一处是“我”立在窗前，眼看着红莲被雨点打得攲斜，自己 不敢下阶、无法可想一那是无从着力的慌；后一处是荷叶倾侧下来之后，同一片天空下已然有 了荫蔽，母亲便是那一片荷叶。若两处一样，这篇文字就白写了。A、B、C三项都说得中这一层 转折。 11.C 【解析】若真是一去不回，后文那些“变成”就都落了空一他要变成清风抚摸母亲，变成涟漪去 吻她，乘着月光躺到她胸上，还要钻进她的梦里；母亲答得更明白：他在我的瞳仁里，在我的身 体里，在我的灵魂里。走的是那个躺在床上、伸手就能抱住的小身子，留下的是无处不在的陪 伴。说成永不相见，是把这首诗读反了。 2.示例：方向正好相对。【甲】是自上而下的一护：雨点打下，一片大荷叶慢慢地倾侧下来， 正覆盖在红莲上面，红莲便不再摇动一护的一方是母亲，被护的一方是“我”，写的是女儿领受 了母爱之后的感激与依恋，末一句“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，是把这份感激说到 了底。【乙】是自下而上的一伴：孩子自己化作清风、涟漪、月光、梦儿，去抚摸母亲、去吻母 亲，护的一方反倒成了孩子，写的是孩子舍不得母亲的那份痴。一个写“被护的感恩，一个写“去 伴”的不舍，方向相反，情意却是一样深。 【解析】得分点：能看出两处守护的方向相反（甲是长护幼、母护女；乙是幼伴长、子恋母）： 能各用一处原文作据（甲：倾侧/覆盖/不摇动了，或结尾一句：乙：清风抚摸、涟漪吻、月光 躺在胸上、梦儿钻进睡眠深处)；能点出各自落到的情感（甲的感激与依恋，乙的不舍与依 恋)。不是把两篇各夸一遍。 第2页共4页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 13.C 【解析】三处一层比一层深：瞳仁是看得见的，身体是摸得着的，灵魂是看不见的一由外而 内，由身而心，母亲把自己整个儿交了出去，孩子便无处不在。这一答也正收住了前头那些“变 成”：他变清风、变涟漪、变月光、变梦儿，原都落在这三个地方。A项只认了字面，B项把柔声 读成了悲声，D项更是把母亲的柔声当成了搪塞。 14.示例：这样写，是把原本看不见的情意放到了可以看见、可以触着的地方。冰心不说“母亲护 着我”，而说心上的雨点来了，母亲是那一片荫蔽一风雨本在外头，一经说成“心中”，人人都走 得进去，不必真下过那场雨。泰戈尔不说“母亲想着孩子”，而说他在瞳仁里、在身体里、在灵魂 里—想念本是虚的，落到这三处，就成了看得见、分不开的实。情意一旦有了着落，读者也就 能用自己的身子去比量，比直说“很深很深”要真切得多。 【解析】得分点：能指出这样写是把抽象的情意落到具体可感处（心上、瞳仁里、身体里、灵魂 里)；能各取一处作据说说它好在哪里（如心中的雨点”人人可感，不必真遇雨；“在灵魂里”把 想念写得分不开)；能点到读者因此更易体会、比直说更真切。不是把“生动形象”四个字重抄一 遍。 15.B 【解析】【甲】写的正是那一刻：荷叶慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面，雨点不住地打着， 只能在那勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠，红莲却不摇动了。B项把这一处全画了出 来。A项说的是卡二开头那两缸莲花，C项说的是《金色花》里母亲读《罗摩衍那》的光景，D 项说的是【乙】里月光来到床上的一段，都不是【甲】。 叁写栏末 16.B 【解析】B句把两首都收住了，也把两首共有的写法点破了：一个藏进花里，一个倾下身子，情 意都不直说，只落在小小的事物上。A、D两句泛泛，放在哪一期刊物上都使得：C句虽说着母 爱，却只剩一句现成的赞语，读不出这两首散文诗的好处。 17.示例：两首都写母亲，也都把情意交给了物：一个藏进一朵金色花，一个托付给雨中的荷 叶。不同的是，《金色花》由孩子落笔，写他怎样变着法儿伴着母亲，俏皮里满是依恋；《荷 叶母亲》由女儿落笔，写一片荷叶怎样护住红莲，平实里含着感激。一藏一护，都值得一读。 【解析】得分点：点出共同点（都写母爱/都借具体物象写情/都不直说），点出不同点（落笔 的人不同：一个从孩子、一个从女儿；情感不同：依恋与感激：写法不同：化身与护持)；语言 连贯，字数大体相当。只写“都很好，推荐大家读”不给满分。 18.示例：不同意。走的是那个能被抱在怀里的身子，留的是那份分不开的依恋一【乙】里他 自己说得明白：要变清风抚摸你，变涟漪去吻你，乘月光躺到你胸上，还要变成一个梦儿钻进你 第3页共4页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 的睡眠深处：母亲最后那句“在我的瞳仁里、在我的身体里、在我的灵魂里”，更是把“走了”与还 在”合成了一处。所谓告别，告的是形，不告的是情。《金色花》也是一样：孩子明明就在树上， 母亲却认不出他：他三次靠近母亲，从头到尾不说话，连最后一句都是“我不告诉你，妈妈”一 藏在近处而不现身，与【乙】的散在四周而不远离，本是一副心肠的两种写法。若只认“走”字， 就把诗里那一片痴心读丢了。 【解析】思辨题先亮明态度（两可，言之成理即可），再抓住【乙】里“走”与“在”的关系（走的 是形，留的是情；那些“变成”正是“还在的凭据，母亲的答话是收束)；能联系《金色花》作比 (藏而不现、近而不认、“我不告诉你)，点出二者同是一副心肠；不停在“不矛盾”三个字上。 第4页共4页第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 第7课 《散文诗二首》情境任务分层作业 一花藏笑一叶垂荫 基础巩固+能力提升+素养拓展 满分80分，建议用时60分钟 班级： 姓名： 学号： 壹·校来稿 一字一词先把稿子校顺 校文学社的社刊《小荷》要出一期名为“寸草”的专栏，你报名做了栏目编辑。专栏分三步 走：先校来稿（把音念准、把字认清，把作者和出处的关节弄清楚），再配插图（给两篇对读的 文字选画、说清楚它们各是怎样写的)，最后写栏末（为这一期说几句自己的话）。一花藏笑， 一叶垂荫，都收在这一栏里。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课两首散文诗的节录，请先默读，再动笔。 (卡一.变成一朵金色花)（节录） 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花 香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投 我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故 事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 (卡二·两缸莲花与那场雨)（节录） 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了一但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有 三蒂的，四蒂的，都是红莲。 第1页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时 候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬 和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！—徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被 那繁密的雨点，打得左右鼓斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 1.来稿先附一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是()。(4分) A.花(di) 花梗(gng） B.匿笑(ni) 达浴(md) C.姊妹(zi) 鼓斜(q) D.荫蔽(yin) 祷告(dao) 【答案】D 【解析】“荫蔽”的“荫读ym一树荫底下躲风雨，正合荷叶护着红莲的意思：只有“荫庇封妻荫 子”一类才读yin,那是庇佑，不是遮蔽。其余都念得对：蒂di、梗gng、匿ni、沐mù、姊zi 敲qi、祷dǎ0。这几个字里最易错的是姊”，看着像“姐”，却读zi。 2.校稿时要抄录几句原句。下列抄写与课文完全一致的一项是（)。(4分) A.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇 摆。 B.当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时。 C.那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。 D,那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 【答案】C 【解析】C项的“散飘”是写错的：花瓣浮在水上，该用三点水的“漂”，从水：写成“飘就成了随风 飞，落到水面上便没了着落。A、B、D三项都与课文一字不差，需注意A项的“只是为了好 玩“那棵树风中”，B项的“林荫与“你做祷告”。 第2页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 3.专栏要给作者配一张名片。下列名片内容与课文注释不符的一项是()。(4分) A.泰戈尔(1861一1941)，印度作家、诗人，主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等，1915年获诺贝尔文学奖。 B.《金色花》选自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，选入教材时略有改动。 C.《荷叶·母亲》选自《往事（一）一生命历史中的几页图画》，题目是编者加的；作者 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。 D.散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精练、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以 散文形式呈现。 【答案】A 【解析】A项的年份错了：泰戈尔获1913年诺贝尔文学奖，不是1915年。B、C两项都与课文注 释相合一《金色花》出自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，“略有改动四字注释里也写得明白： 《荷叶母亲》出自《往事（一）》，原题并无“荷叶母亲四字，是编者所加。D项说的正是散文 诗这一体裁的模样。 4.校稿先要解词。下列加点词的解释，有误的一项是()。(4分) A.我暗暗地在那里匿笑—匿笑：偷偷地笑。 B.大家都欢喜，说是应了花瑞一花瑞：指花带来的好兆头。 C.昨夜还是菡萏的—菡萏：荷花的别称，这里指红莲已经盛开的样子。 D.打得左右鼓斜—鼓斜：倾斜，歪斜。 【答案】C 【解析】“菡萏”是荷花的别称，注释里写得分明：这里指红莲含苞未放。课文正是拿“昨夜还是菡 萏的与“今晨却开满了”对着写一一夜之间由苞而花，才见出那一朵红莲的盛，也才衬得后来雨 点打在它身上时那样叫人悬心。说成“已经盛开”，这一夜的工夫就没了。A、B、D三项都与注释 相合。 5.来稿里连着三处都以“当你起头。下列对这一写法的理解，有误的一项是()。(4分) A.“当你沐浴后“当你吃过中饭当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”，三处正按一天从早到晚排 下来。 B.三处写的都是母亲的一日：孩子躲在花里不出声，写下的却是他眼里看着母亲的整整一 天。 C.三处只为了把篇幅凑足，换成“先“再“最后”一路写下来，效果完全一样。 D.三句句式大致相同，一路念下去有回环往复的味道，正合散文诗的语言特点。 【答案】C 第3页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 【解析】三处“当你各有各的用处：一句领起一个时刻，母亲走到哪儿，孩子的那一点心意就落 到哪儿一晨起送香，午后投影，黄昏现身。若只当它是时间的记号，换成“先再“最后”，那 一份“你走到哪里，我就守到哪里的体贴就散了。A、B、D三项都说得中这一处的关节。 6.孩子变成花以后，悄悄地开放花瓣儿“在那里匿笑一声儿不响”。下列对这几处的理解，正 确的一项是()。(4分) A.孩子一声不响，是因为他赌气躲了起来，不想理会母亲。 B.“悄悄“匿“不响”三处都落在一个“藏字上：孩子只愿陪在母亲身边，不愿惊动她。 C.这几处写孩子怕被母亲发现，说明孩子做了错事，不敢出声。 D.这几处与后文我不告诉你，妈妈”各写各的，彼此并无关系。 【答案】B 【解析】一个“藏”字贯到底：悄悄地开花是藏，匿笑是藏，一声儿不响还是藏；到末尾母亲问“你 到哪里去了”，他答“我不告诉你”，仍是藏。藏得住才陪得久一他要的不是被母亲认出来夸一 句，是整整一日守在母亲身边而不惊动她。A、C两项都把这一片心思读成了赌气与心虚，D项更 是把前后断开。 7.卡二写莲花，先写了谢了的白莲。下列对这一笔的理解，最恰当的一项是()。(4分) A.为了交代院子里莲花品种齐全，红白两色都有。 B.白莲调谢与红莲盛开两相对照，衬出红莲正盛：后面雨里被护住的，也恰是这一朵红 莲。 C.写白莲是为了说明“我”更偏爱白莲，因为它谢得早。 D.这一笔与后文无关，删去也不影响全文。 【答案】B 【解析】同一场雨里两样遭际：白瓣儿已经散漂在水面，梗上只留个小小的莲蓬；红莲却今晨开 满了，亭亭地立着。先写白莲的谢，红莲的盛才立得住，后文雨点专打这一朵、荷叶专护这一 朵，也就有了着落。A项只看见了花色，C项无中生有，D项把这一笔轻轻放过了。 8.卡二第一句平平写来：“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院 子里。”下列对这一句的理解，有误的一项是()。(4分) A.起笔交代莲花的来路与摆放的位置，平平道来，与全文从容的语调相称。 B.“一缸是红的，一缸是白的”两两对举，为后文红莲与白莲的不同遭际先作安排。 C.这一句看似随意，却把全文要写的物事摆到了最前头，正是全篇的由头。 D.这一句与后文毫无关系，只是作者顺手写下的闲笔，删去也无妨。 【答案】D 第4页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 【解析】全篇就由这两缸莲花起头：没有这一句，后文那一场雨、那一片荷叶、那一朵红莲都无 处生根；红白两缸并摆，也才是后文白莲调、红莲盛的伏笔所在。看似最平淡的一句，恰恰是把 整篇文章托起来的那一只手。A、B、C三项都说得中这一句的用处。 贰配插图 一护一伴看清两种写法 来稿校罢，该配插图了。这一层要读两段文字：一段节自《荷叶·母亲》的后半，写一片大荷 叶怎样在雨里倾侧下来；另一段是泰戈尔《新月集》里的《告别》，与《金色花》同出一本诗 集，也用孩子的口吻写母亲。一个护着，一个伴着，两下里一对读，才知道同是写母亲，笔法原 可以差得这样远。 【甲】 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷 叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面…我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动一 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 【乙】 是我走的时候了，妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的连溢，当你浴时，把你吻了又吻。 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我 便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。 亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉 她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” (泰戈尔《告别》，选自《新月集》，郑振铎译。普耶礼：节日里亲友互赠的礼物。) 第5页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 9.【甲】写雨点打在荷叶上，“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。下列对 这一句的理解，正确的一项是()。(4分) A.流转无力是说雨已经小了，所以水珠才没有力气。 B.雨点本该有力，落在荷叶上却只成了“流转无力”的水珠一一句之内，把荷叶的担当托了 出来。 C.“勇敢慈怜”四个字写的是红莲，与荷叶并无关系。 D.这一句是说荷叶自己也快撑不住了，水珠正顺着叶面滑下来。 【答案】B 【解析】同一场雨，落到红莲身上打得它左右攲斜，落到荷叶上面却只剩几颗“流转无力的水 珠一不是雨小了，是荷叶把那股力道全接了过去。“勇敢慈怜”四字也正落在这里：敢替它挡， 是勇敢：肯替它挡，是慈怜。A项把雨势读小了，C项把主语看错，D项正与文意相反。 10.【甲】结尾说“无遮拦天空下的荫蔽”，卡二里却写过“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去， 也无法可想”。下列对两处的理解，有误的一项是（)。(4分) A.前一处写的是实在的天空：雨天里四下空旷，红莲无处可躲，“我”也无可奈何。 B.后一处连着“心中的雨点”而来，那片天空与那些雨点都已转到心上，说的是人生路上的风 风雨雨。 C.由“无遮蔽到“无遮拦”，同一片天空，前一刻无处可躲，后一刻有了荫蔽，这一层转深靠 的正是母亲。 D.两处说的是同一场雨、同一片天，意思完全一样，只是作者换了个词罢了。 【答案】D 【解析】两处隔着全文的一段心路：前一处是“我”立在窗前，眼看着红莲被雨点打得鼓斜，自己 不敢下阶、无法可想一那是无从着力的慌：后一处是荷叶倾侧下来之后，同一片天空下已然有 了荫蔽，母亲便是那一片荷叶。若两处一样，这篇文字就白写了。A、B、C三项都说得中这一层 转折。 11.【乙】里的孩子说“我要变成一股清风我要变成水的涟漪”。下列对这一构思的理解，有误 的一项是()。(4分) A.与《金色花》一样，都是借“变成某物”来写孩子对母亲的那一份依恋。 B.《金色花》变成一朵花，藏在母亲身边：《告别》变成清风、涟漪、月光、梦儿，散在 母亲四周。 C.【乙】里的孩子是要永远离开母亲、从此再不相见，所以开篇才说“我走了”。 D.两首都出自泰戈尔笔下，都用儿童的口吻，写的都是孩子舍不得母亲。 第6页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 【答案】C 【解析】若真是一去不回，后文那些“变成”就都落了空一他要变成清风抚摸母亲，变成涟漪去 吻她，乘着月光躺到她胸上，还要钻进她的梦里；母亲答得更明白：他在我的瞳仁里，在我的身 体里，在我的灵魂里。走的是那个躺在床上、伸手就能抱住的小身子，留下的是无处不在的陪 伴。说成永不相见，是把这首诗读反了。 12.【甲】写荷叶护着红莲，【乙】写孩子化作清风、涟漪、月光守着母亲。请结合两篇，说说 这两处“守护”在方向上有什么不同，各写出了怎样的情感。(6分) 【答案】示例：方向正好相对。【甲】是自上而下的一护：雨点打下，一片大荷叶慢慢地倾侧下 来，正覆盖在红莲上面，红莲便不再摇动一护的一方是母亲，被护的一方是“我”，写的是女儿 领受了母爱之后的感激与依恋，末一句“除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽，是把这份感激 说到了底。【乙】是自下而上的一伴：孩子自己化作清风、涟漪、月光、梦儿，去抚摸母亲、去 吻母亲，护的一方反倒成了孩子，写的是孩子舍不得母亲的那份痴。一个写“被护”的感恩，一个 写“去伴”的不舍，方向相反，情意却是一样深。 【解析】得分点：能看出两处守护的方向相反（甲是长护幼、母护女；乙是幼伴长、子恋母）： 能各用一处原文作据（甲：倾侧/覆盖/不摇动了，或结尾一句：乙：清风抚摸、涟漪吻、月光 躺在胸上、梦儿钻进睡眠深处)；能点出各自落到的情感（甲的感激与依恋，乙的不舍与依 恋)。不是把两篇各夸一遍。 13.【乙】末尾母亲答道：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂 里。”下列对这句答话的理解，正确的一项是()。(4分) A.母亲是说孩子躲在她的眼睛里，所以她才看得见他。 B.母亲是说孩子已经不在了，她往后只能靠想念过日子。 C.母亲是说孩子已与她合为一体：看得见的瞳仁与身体，看不见的灵魂，处处都装着这个 孩子。 D.母亲这句只是在敷衍阿姨，其实她并不知道孩子在哪里。 【答案】C 【解析】三处一层比一层深：瞳仁是看得见的，身体是摸得着的，灵魂是看不见的—由外而 内，由身而心，母亲把自己整个儿交了出去，孩子便无处不在。这一答也正收住了前头那些“变 成”：他变清风、变涟漪、变月光、变梦儿，原都落在这三个地方。A项只认了字面，B项把柔声 读成了悲声，D项更是把母亲的柔声当成了搪塞。 第7页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 14.【甲】说“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，【乙】说孩子“在我的 瞳仁里.在我的身体里，在我的灵魂里”。两处都把最亲的人写进了自己的身心之中。请说说这 种写法的好处。(6分) 【答案】示例：这样写，是把原本看不见的情意放到了可以看见、可以触着的地方。冰心不说“母 亲护着我”，而说心上的雨点来了，母亲是那一片荫蔽一风雨本在外头，一经说成“心中，人人 都走得进去，不必真下过那场雨。泰戈尔不说“母亲想着孩子”，而说他在瞳仁里、在身体里、在 灵魂里一想念本是虚的，落到这三处，就成了看得见、分不开的实。情意一旦有了着落，读者 也就能用自己的身子去比量，比直说“很深很深”要真切得多。 【解析】得分点：能指出这样写是把抽象的情意落到具体可感处（心上、瞳仁里、身体里、灵魂 里)：能各取一处作据说说它好在哪里（如“心中的雨点”人人可感，不必真遇雨：“在灵魂里”把 想念写得分不开)；能点到读者因此更易体会、比直说更真切。不是把“生动形象”四个字重抄一 遍。 15.栏目要为【甲】配一幅插图。下列画面与【甲】最相合的一项是()。(4分) A.院子里并排摆着两口大缸，缸里红莲白莲各开了一片。 B.雨中，一片大荷叶慢慢倾侧下来，正盖在一朵红莲上：荷叶上面聚着几颗水珠，红莲不 再摇动。 C.清晨的庭院里，一位母亲捧着书在读，湿发披在两肩。 D.夜里，孩子躺在床上，月光从开着的窗口照进来。 【答案】B 【解析】【甲】写的正是那一刻：荷叶慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面，雨点不住地打着， 只能在那勇敢慈怜的荷叶上面聚了些流转无力的水珠，红莲却不摇动了。B项把这一处全画了出 来。A项说的是卡二开头那两缸莲花，C项说的是《金色花》里母亲读《罗摩衍那》的光景，D 项说的是【乙】里月光来到床上的一段，都不是【甲】。 第8页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 叁写栏末 一言一语·说给读它的人 专栏只欠收尾：给这一期配一句导语，向读者写一段寄语，再回应编辑部里的一条不同意 见—栏目编辑这份活计，到这里才算做完。 16.专栏要配一句导语。下列四句里，与这两首散文诗最相合的一项是()。(4分) A,读万卷书，行万里路。 B.一个孩子把自己藏进花里，只为陪着妈妈：一片荷叶把身子倾下去，只为护住一朵红 莲一人间最深的牵挂，往往就藏在这些小小的事物里。 C.母爱是世间最伟大的力量。 D.走进大自然，去感受一草一木的生机。 【答案】B 【解析】B句把两首都收住了，也把两首共有的写法点破了：一个藏进花里，一个倾下身子，情 意都不直说，只落在小小的事物上。A、D两句泛泛，放在哪一期刊物上都使得；C句虽说着母 爱，却只剩一句现成的赞语，读不出这两首散文诗的好处。 17.专栏末尾要写一段寄语，向同学推荐这两首散文诗。请写一段80字左右的话，要求点出它们 写母爱的一个共同点和一个不同点。(4分) 【答案】示例：两首都写母亲，也都把情意交给了物：一个藏进一朵金色花，一个托付给雨中的 荷叶。不同的是，《金色花》由孩子落笔，写他怎样变着法儿伴着母亲，俏皮里满是依恋：《荷 叶·母亲》由女儿落笔，写一片荷叶怎样护住红莲，平实里含着感激。一藏一护，都值得一读。 【解析】得分点：点出共同点（都写母爱/都借具体物象写情/都不直说），点出不同点（落笔 的人不同：一个从孩子、一个从女儿：情感不同：依恋与感激：写法不同：化身与护持)；语言 连贯，字数大体相当。只写“都很好，推荐大家读不给满分。 第9页共10页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 18.【乙】开篇说“是我走的时候了，妈妈，我走了”，可通篇写的又都是他要变成什么、要怎样 守着母亲。于是编辑部有人说：既然走了，为什么还赖在母亲身边？这话自相矛盾。你同意吗？ 请结合【乙】和《金色花》谈谈你的理解。(8分) 【答案】示例：不同意。走的是那个能被抱在怀里的身子，留的是那份分不开的依恋一【乙】 里他自己说得明白：要变清风抚摸你，变涟漪去吻你，乘月光躺到你胸上，还要变成一个梦儿钻 进你的睡眠深处：母亲最后那句“在我的瞳仁里、在我的身体里、在我的灵魂里”，更是把“走了” 与“还在”合成了一处。所谓告别，告的是形，不告的是情。《金色花》也是一样：孩子明明就在 树上，母亲却认不出他：他三次靠近母亲，从头到尾不说话，连最后一句都是“我不告诉你，妈 妈”一藏在近处而不现身，与【乙】的散在四周而不远离，本是一副心肠的两种写法。若只认 “走字，就把诗里那一片痴心读丢了。 【解析】思辨题先亮明态度（两可，言之成理即可），再抓住【乙】里“走”与“在”的关系（走的 是形，留的是情：那些“变成”正是“还在的凭据，母亲的答话是收束)：能联系《金色花》作比 (藏而不现、近而不认、“我不告诉你)，点出二者同是一副心肠；不停在“不矛盾”三个字上。 第10页共10页第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 第7课 《散文诗二首》情境任务分层作业 一花藏笑一叶垂荫 基础巩固+能力提升+素养拓展 满分80分，建议用时60分钟 班级： 姓名： 学号： 壹·校来稿 一字一词先把稿子校顺 校文学社的社刊《小荷》要出一期名为“寸草”的专栏，你报名做了栏目编辑。专栏分三步 走：先校来稿（把音念准、把字认清，把作者和出处的关节弄清楚），再配插图（给两篇对读的 文字选画、说清楚它们各是怎样写的)，最后写栏末（为这一期说几句自己的话）。一花藏笑， 一叶垂荫，都收在这一栏里。 完成任务须回到原文：下列卡文系本课两首散文诗的节录，请先默读，再动笔。 (卡一.变成一朵金色花)（节录） 假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇摆，又 在新叶上跳舞，妈妈，你会认识我吗？ 你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，却一声儿不响。 我要悄悄地开放花瓣儿，看着你工作。 当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时，你会嗅到这花 香，却不知道这香气是从我身上来的。 当你吃过中饭，坐在窗前读《罗摩衍那》，那棵树的阴影落在你的头发与膝上时，我便要投 我的小小的影子在你的书页上，正投在你所读的地方。 但是你会猜得出这就是你的孩子的小小影子吗？ 当你黄昏时拿了灯到牛棚里去，我便要突然地再落到地上来，又成了你的孩子，求你讲个故 事给我听。 “你到哪里去了，你这坏孩子？” “我不告诉你，妈妈。” 这就是你同我那时所要说的话了。 (卡二·两缸莲花与那场雨)（节录） 父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院子里。 八年之久，我没有在院子里看莲花了一但故乡的园院里，却有许多；不但有并蒂的，还有 三蒂的，四蒂的，都是红莲。 第1页共7页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 九年前的一个月夜，祖父和我在园里乘凉。祖父笑着和我说：“我们园里最初开三蒂莲的时 候，正好我们大家庭中添了你们三个姊妹。大家都欢喜，说是应了花瑞。” 半夜里听见繁杂的雨声，早起是浓阴的天，我觉得有些烦闷。 从窗内往外看时，那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散漂在水面。梗上只留个小小的莲蓬 和几根淡黄色的花须。那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 仍是不适意！—徘徊了一会子，窗外雷声作了，大雨接着就来，愈下愈大。那朵红莲，被 那繁密的雨点，打得左右鼓斜。在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去，也无法可想。 1.来稿先附一张正音卡。下列加点字的注音，有误的一项是()。(4分) A.花(di) 花梗(gng） B.匿笑(ni) 达浴(md) C.姊妹(zi) 鼓斜(q) D.荫蔽(yin) 祷告(dao) 2.校稿时要抄录几句原句。下列抄写与课文完全一致的一项是()。(4分) A.假如我变成了一朵金色花，只是为了好玩，长在那棵树的高枝上，笑嘻嘻地在风中摇 摆。 B.当你沐浴后，湿发披在两肩，穿过金色花的林荫，走到你做祷告的小庭院时。 C.那一朵白莲已经谢了，白瓣儿小船般散飘在水面。 D.那一朵红莲，昨夜还是菡萏的，今晨却开满了，亭亭地在绿叶中间立着。 3.专栏要给作者配一张名片。下列名片内容与课文注释不符的一项是()。(4分) A.泰戈尔（1861一1941)，印度作家、诗人，主要作品有诗集《吉檀迦利》《新月集》 《园丁集》《飞鸟集》等，1915年获诺贝尔文学奖。 B.《金色花》选自《泰戈尔诗选》，郑振铎译，选入教材时略有改动。 C.《荷叶·母亲》选自《往事（一）一生命历史中的几页图画》，题目是编者加的：作者 冰心，原名谢婉莹，福建长乐人。 D.散文诗有诗的情绪与想象，像诗一样精练、凝练，但不像诗歌那样分行与押韵，而是以 散文形式呈现。 第2页共7页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 4.校稿先要解词。下列加点词的解释，有误的一项是()。(4分) A.我暗暗地在那里匿笑—匿笑：偷偷地笑。 B.大家都欢喜，说是应了花瑞一花瑞：指花带来的好兆头。 C.昨夜还是菡萏的一菡萏：荷花的别称，这里指红莲己经盛开的样子。 D.打得左右鼓斜—攲斜：倾斜，歪斜。 5.来稿里连着三处都以“当你起头。下列对这一写法的理解，有误的一项是()。(4分) A.“当你沐浴后“当你吃过中饭当你黄昏时拿了灯到牛棚里去”，三处正按一天从早到晚排 下来。 B.三处写的都是母亲的一日：孩子躲在花里不出声，写下的却是他眼里看着母亲的整整一 天。 C.三处只为了把篇幅凑足，换成“先“再“最后”一路写下来，效果完全一样。 D.三句句式大致相同，一路念下去有回环往复的味道，正合散文诗的语言特点。 6.孩子变成花以后，悄悄地开放花瓣儿在那里匿笑一声儿不响”'。下列对这几处的理解，正 确的一项是()。(4分) A.孩子一声不响，是因为他赌气躲了起来，不想理会母亲。 B.“悄悄“匿“不响三处都落在一个“藏字上：孩子只愿陪在母亲身边，不愿惊动她。 C.这几处写孩子怕被母亲发现，说明孩子做了错事，不敢出声。 D.这几处与后文“我不告诉你，妈妈”各写各的，彼此并无关系。 7.卡二写莲花，先写了谢了的白莲。下列对这一笔的理解，最恰当的一项是()。(4分) A.为了交代院子里莲花品种齐全，红白两色都有。 B.白莲调谢与红莲盛开两相对照，衬出红莲正盛：后面雨里被护住的，也恰是这一朵红 莲。 C.写白莲是为了说明我”更偏爱白莲，因为它谢得早。 D.这一笔与后文无关，删去也不影响全文。 8.卡二第一句平平写来：“父亲的朋友送给我们两缸莲花，一缸是红的，一缸是白的，都摆在院 子里。”下列对这一句的理解，有误的一项是()。(4分) A.起笔交代莲花的来路与摆放的位置，平平道来，与全文从容的语调相称。 B.“一缸是红的，一缸是白的”两两对举，为后文红莲与白莲的不同遭际先作安排。 C.这一句看似随意，却把全文要写的物事摆到了最前头，正是全篇的由头。 D.这一句与后文毫无关系，只是作者顺手写下的闲笔，删去也无妨。 第3页共7页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 贰·配插图 一护一伴.看清两种写法 来稿校罢，该配插图了。这一层要读两段文字：一段节自《荷叶·母亲》的后半，写一片大荷 叶怎样在雨里倾侧下来：另一段是泰戈尔《新月集》里的《告别》，与《金色花》同出一本诗 集，也用孩子的口吻写母亲。一个护着，一个伴着，两下里一对读，才知道同是写母亲，笔法原 可以差得这样远。 【甲】 对屋里母亲唤着，我连忙走过去，坐在母亲旁边一一回头忽然看见红莲旁边的一个大荷 叶，慢慢地倾侧了来，正覆盖在红莲上面.我不宁的心绪散尽了！ 雨势并不减退，红莲却不摇动了。雨点不住地打着，只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些 流转无力的水珠。 我心中深深地受了感动 母亲啊！你是荷叶，我是红莲。心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？ 【乙】 是我走的时候了，妈妈，我走了。 我要变成一股清风抚摸着你；我要变成水的涟漪，当你浴时，把你吻了又吻。 我要坐在各处游荡的月光上，偷偷地来到你的床上，乘你睡着时，躺在你的胸上。 我要变成一个梦儿，从你的眼皮的微缝中，钻到你睡眠的深处。当你醒来吃惊地四望时，我 便如闪耀的萤火似地熠熠地向暗中飞去了。 亲爱的阿姨带了普耶礼来，问道：“我们的孩子在哪里，姊姊？”妈妈，你将要柔声地告诉 她：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂里。” (泰戈尔《告别》，选自《新月集》，郑振铎译。普耶礼：节日里亲友互赠的礼物。) 9.【甲】写雨点打在荷叶上，“只能在那勇敢慈怜的荷叶上面，聚了些流转无力的水珠”。下列对 这一句的理解，正确的一项是()。(4分) A.“流转无力”是说雨已经小了，所以水珠才没有力气。 B.雨点本该有力，落在荷叶上却只成了“流转无力的水珠一一句之内，把荷叶的担当托了 出来。 C.“勇敢慈怜”四个字写的是红莲，与荷叶并无关系。 D.这一句是说荷叶自己也快撑不住了，水珠正顺着叶面滑下来。 第4页共7页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 10.【甲】结尾说“无遮拦天空下的荫蔽”，卡二里却写过“在无遮蔽的天空之下，我不敢下阶去， 也无法可想”。下列对两处的理解，有误的一项是()。(4分) A.前一处写的是实在的天空：雨天里四下空旷，红莲无处可躲，“我”也无可奈何。 B.后一处连着“心中的雨点”而来，那片天空与那些雨点都已转到心上，说的是人生路上的风 风雨雨。 C.由“无遮蔽”到无遮拦，同一片天空，前一刻无处可躲，后一刻有了荫蔽，这一层转深靠 的正是母亲。 D.两处说的是同一场雨、同一片天，意思完全一样，只是作者换了个词罢了。 11.【乙】里的孩子说“我要变成一股清风我要变成水的涟漪”。下列对这一构思的理解，有误 的一项是()。(4分) A.与《金色花》一样，都是借变成某物来写孩子对母亲的那一份依恋。 B.《金色花》变成一朵花，藏在母亲身边：《告别》变成清风、涟漪、月光、梦儿，散在 母亲四周。 C.【乙】里的孩子是要永远离开母亲、从此再不相见，所以开篇才说“我走了”。 D.两首都出自泰戈尔笔下，都用儿童的口吻，写的都是孩子舍不得母亲。 12.【甲】写荷叶护着红莲，【乙】写孩子化作清风、涟漪、月光守着母亲。请结合两篇，说说 这两处“守护”在方向上有什么不同，各写出了怎样的情感。(6分) 13.【乙】末尾母亲答道：“他呀，他现在是在我的瞳仁里，他现在是在我的身体里，在我的灵魂 里。”下列对这句答话的理解，正确的一项是()。(4分) A.母亲是说孩子躲在她的眼睛里，所以她才看得见他。 B.母亲是说孩子已经不在了，她往后只能靠想念过日子。 C.母亲是说孩子已与她合为一体：看得见的瞳仁与身体，看不见的灵魂，处处都装着这个 孩子。 D.母亲这句只是在敷衍阿姨，其实她并不知道孩子在哪里。 第5页共7页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 14.【甲】说“心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽”，【乙】说孩子“在我的 瞳仁里…在我的身体里，在我的灵魂里”。两处都把最亲的人写进了自己的身心之中。请说说这 种写法的好处。(6分) 15.栏目要为【甲】配一幅插图。下列画面与【甲】最相合的一项是()。(4分) A.院子里并排摆着两口大缸，缸里红莲白莲各开了一片。 B.雨中，一片大荷叶慢慢倾侧下来，正盖在一朵红莲上；荷叶上面聚着几颗水珠，红莲不 再摇动。 C.清晨的庭院里，一位母亲捧着书在读，湿发披在两肩。 D.夜里，孩子躺在床上，月光从开着的窗口照进来。 叁写栏末 一言一语·说给读它的人 专栏只欠收尾：给这一期配一句导语，向读者写一段寄语，再回应编辑部里的一条不同意 见—栏目编辑这份活计，到这里才算做完。 16.专栏要配一句导语。下列四句里，与这两首散文诗最相合的一项是()。(4分) A.读万卷书，行万里路。 B.一个孩子把自己藏进花里，只为陪着妈妈：一片荷叶把身子倾下去，只为护住一朵红 莲一人间最深的牵挂，往往就藏在这些小小的事物里。 C.母爱是世间最伟大的力量。 D.走进大自然，去感受一草一木的生机。 17.专栏末尾要写一段寄语，向同学推荐这两首散文诗。请写一段80字左右的话，要求点出它们 写母爱的一个共同点和一个不同点。(4分) 第6页共7页 第7课《散文诗二首》情境任务分层作业 18.【乙】开篇说“是我走的时候了，妈妈，我走了”，可通篇写的又都是他要变成什么、要怎样 守着母亲。于是编辑部有人说：既然走了，为什么还赖在母亲身边？这话自相矛盾。你同意吗？ 请结合【乙】和《金色花》谈谈你的理解。(8分) 第7页共7页