2.7 秋冬星空（教学设计）- 2026-2027学年科学六年级上册青岛版

2.7《秋冬星空》教案 【教学目标】 1.科学观念：恒星自身发光，彼此相对位置不变；秋季标志性星座为仙后座、飞马座秋季四边形，冬季代表星座是猎户座，可通过猎户座找到天狼星；借助仙后座能定位正北方向的北极星，知晓北极星会随地轴缓慢更换。 2.科学思维：依托活动星图、星空示意图对比秋冬星空差异，推理地球公转是四季星空变化根本原因；通过星座连线法建立星空方位识别模型。 3.探究实践：能在活动星图上标出仙后座、秋季四边形、猎户座、天狼星；完整复述仙后座寻北极星步骤，规范填写秋冬星空对比记录表，设计长期观测方案。 4.态度责任：了解古人依靠星空判断时节、开展农耕的智慧；夜间观星必须家长陪同，愿意持续观测、记录星空变化，乐于分享观测收获。 【教学重点、难点】 重点：认识仙后座、秋季四边形、猎户座、天狼星；掌握用仙后座寻找北极星的方法，对比秋冬星空区别。 难点：理解地球公转造成四季星空变化；读懂资料，明白北极星不是永久固定不变的恒星。 【教学准备】 教师教具：多媒体课件、拆分式活动星图、秋冬星空对比记录表样板。 分组器材：纸质活动星图、星空观测记录表、铅笔、直尺。 【教学过程】 教学 环节 教师活动 学生活动 设计意图 情境・ 问题 1. 出示民间谚语 “三星正南，就要过年”，抛出核心问题：这句谚语里的 “三星” 指的是什么星？秋天夜晚和冬天夜晚抬头看到的星座一样吗？ 2. 组织 1 分钟小组交流，引导学生分享课前观察星空的发现，汇总已知的亮星与星座名称。 3. 板书课题《秋冬星空》，明确本节课三项核心任务：①认识秋季星空的标志性星座，学会用仙后座寻找北极星；②认识冬季星空的猎户座与天狼星；③对比秋冬星空差异，总结星空季节变化规律。 1. 结合生活经验思考谚语含义，交流课前观星的发现与疑问。 2. 明确课堂三项探究任务，进入星空主题的学习状态。 以民间谚语切入，激发学生对星空的探究兴趣，衔接课前观测经验，清晰呈现本节课的探究主线。 探究・ 实践 活动 1：认识星座 1. 交流课前观星发现：依次出示牛郎星（天鹰座）、织女星（天琴座）、天津四（天鹅座）的星空图，引导学生分享观测到的亮星，说一说这些星的共同特点。 2. 讲解核心概念：能自己发光发热的天体是恒星，太阳是一颗恒星；经过长期观测发现，恒星之间的相对位置固定不变。为了更好地观察和研究星空，人们把星空划分成很多区域，这些区域称为星座。活动 2：认识秋季星空，学习寻找北极星 1. 提问引导：秋季星空有哪些显著的星座？结合示意图讲解秋季标志性星座： ①仙后座：由 5 颗亮星组成明显的 W 形或 M 形，是秋季星空最醒目的星座。 ②秋季四边形：飞马座四颗亮星与仙女座共同组成近似正方形的星群，又称 “飞马 - 仙女大方框”，是秋季星空的标志性组合。 2. 讲解寻星方法：取W最外侧的两颗星（最左边和最右边的端点星），把这两条边的延长线相交得到一个点，再连接这个点和W中间的星，沿着这个连线向开口方向延伸约5倍距离，就能找到北极星。 3. 补充资料卡：北极星不是固定不变的。地球自转轴会缓慢偏移，几千年后北极星会更换；现在的北极星是勾陈一，一万多年后织女星会成为北极星。 4. 提问深化：为什么秋季夜晚仙后座更容易看清？ 5. 小组活动：小组合作，在活动星图上标注出仙后座、秋季四边形、北极星的位置。 活动 3：认识冬季星空，寻找天狼星 1. 过渡提问：到了冬季，星空又会出现哪些标志性星座？结合示意图讲解猎户座：在北半球的冬季上半夜，面朝南观察，最引人注目的是猎户座。猎户座有3颗比较亮的星斜着排成一排，周围还有4颗亮星组成一个不规则的四边形。这7颗亮星是识别猎户座的明显标志。 2. 讲解寻星方法：从猎户座腰部的三颗亮星向东南方向望去，就能找到天狼星。天狼星是夜空中肉眼可见最亮的恒星，古代航海人员依靠它定位导航。 3. 对比思考：秋天傍晚能完整看见猎户座吗？小结：秋季傍晚猎户座落在地平线下方，很难观测；冬季升至高空，完整呈现在视野中。活动 4：对比秋冬星空，总结季节变化规律 1. 组织学生填写秋冬星空对比记录表，梳理两季分别能看到的代表性星座。 2. 递进提问：恒星之间的相对位置是固定的，为什么秋冬我们看到的星座不一样？师生共同总结：恒星本身位置不会移动，地球围绕太阳不停公转，不同夜晚我们望向太空的观测角度发生改变，所以四季能看到不同的星座。 3. 回应开篇谚语：解释 “三星正南，就要过年” 的含义 —— 猎户座中间三颗明亮的腰带星，在除夕前后傍晚入夜时升到正南方高空，民间据此判断快到春节，所以叫三星正南，就要过年。 1. 交流观星发现，观察亮星图片，理解恒星与星座的定义，建立恒星位置固定的认知。 2. 认识秋季标志性星座，学习用仙后座寻找北极星的方法，了解北极星缓慢变化的知识。 3. 小组合作在活动星图上标注秋季星座与北极星，巩固方位认知。 4. 认识冬季猎户座的特征，学习通过猎户座寻找天狼星的方法，对比秋冬猎户座的位置差异。 5. 填写对比记录表，思考星空季节变化的原因，理解地球公转与星空变化的关系，解读民间谚语的科学内涵。 按照 “基础概念 — 秋季星空 — 冬季星空 — 对比总结” 的认知逻辑分层推进，先建立恒星与星座的核心概念，再分季节认识标志性星座与寻星方法，最后对比归纳变化规律，符合从具象到抽象的认知规律。 反思・ 评价 1. 带领学生完整复盘本节课探究脉络：民间谚语引出星空疑问→学习恒星与星座的概念→认识秋季仙后座、秋季四边形，掌握寻北极星的方法→认识冬季猎户座与天狼星→对比秋冬星空差异，归纳地球公转造成星空变化的规律。 2. 深度思辨提问：既然恒星之间相对位置固定，为什么秋天和冬天我们看到的星座完全不同？师生总结：恒星本身位置不变，地球持续绕太阳公转，夜晚我们朝向宇宙的观测方向改变，不同季节可见星座存在明显区别。 3. 出示四项课堂评价标准，组织学生开展星级自评与小组互评：①知道秋冬星空的显著的星和星座；②能将秋冬星空进行比较，发现星空的变化；③能利用仙后座找到北极星；④能坚持对星座进行长期观察。 4. 集中梳理易错点：北极星不是天空中最亮的星，它的重要性在于位置接近正北，可用来辨认方向；星座是人为划分的星空区域，不是恒星的 “组合”。 1. 跟随复盘梳理完整的知识脉络，深化对星空季节变化本质的理解。 2. 对照评价标准，客观评价自身星座识别、寻星方法掌握等方面的表现。 3. 整理易错知识点，巩固恒星、星座与星空变化的核心认知。 通过整体复盘构建系统的星空知识体系，借助深度思辨突破认知难点；配套多元评价标准覆盖知识、方法、态度全维度，落实教 - 学 - 评一体化。 拓展・ 迁移 1. 知识拓展：课后查阅资料，整理天狼星相关科普知识，以及古人利用秋冬星空开展农耕的史料，下节课课堂分享。 2. 实践迁移：连续一周同一时段，使用活动星图定点观测仙后座的高度变化，完整填写星空记录表。 3. 素养迁移：周末在家长陪同下前往郊外无光场地实地观星，尝试先后找到仙后座、猎户座，区分秋冬标志性星座。 1. 课后查阅拓展资料，深化对星空文化与应用的认知。 2. 开展长期定点观测，培养持续探究的科学习惯。 3. 实地观星实践，将课堂知识转化为真实观测能力，强化观星安全意识。 将课堂星空认知延伸到课外实践，通过资料拓展、定点观测、实地观星三层任务，兼顾知识拓展、能力培养与安全意识培育。 【板书】 学科网（北京）股份有限公司 $