《生旦净丑》教案-2026-2027学年赣美版美术五年级上册

《生旦净丑》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册 1、 学情分析 五年级学生听过“生旦净丑”这个名词，但分不清四个行当的具体特征。学生已经学习过脸谱、戏服，掌握了脸谱、戏服的基础美术知识，具备欣赏、对比、归纳的能力。学生喜欢角色扮演、情景体验，乐于观察人物形象，但是容易混淆行当的细分类型，对行当区分的依据（性别、年龄、性格、表演特点）理解不够透彻。本课是单元综合课，整合脸谱、戏服的知识，通过观察对比、体验互动，让学生理解四大行当的特征，并且可以尝试用绘画或者简单表演的方式表现行当人物。本课难点在于区分不同行当的外貌、服饰、性格特征，把之前学到的脸谱、戏服知识综合运用起来。 2、 教材分析 本课是第五单元《戏曲大观园》第三课时，属于综合·探索学习领域。教材整合本单元脸谱、戏服知识，介绍戏曲四大行当：生、旦、净、丑。教材通过人物剧照，对比不同行当的外貌、化妆、服饰、表演特点，帮助学生理解戏曲如何划分角色。本课是单元知识的综合运用，把脸谱、戏服的美术知识融会贯通，引导学生综合欣赏戏曲人物造型，体会戏曲美术与表演艺术结合的魅力，实现单元知识闭环。本课注重体验式学习，鼓励学生观察、模仿、创作，落实四大核心素养。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：对比观察生、旦、净、丑四大行当人物形象，能够区分四大行当的外貌、脸谱、服饰、表演特征。 2. 艺术表现：综合运用脸谱、戏服知识，绘画表现四大行当其中一个戏曲人物形象，体现行当的典型特点。 3. 创意实践：能够结合行当特点，简单进行人物造型的创意改编，可以尝试简单的动作模仿体验。 4. 文化理解：理解戏曲行当是传统戏曲塑造人物的智慧，感受戏曲艺术综合性的魅力，增强对中华传统戏曲文化的热爱。 4、 教学重难点 教学重点：认识生、旦、净、丑四大行当的基本特征，能够区分各行当的化妆、服饰、人物性格特点。 教学难点：综合运用脸谱、戏服的知识，绘画表现行当人物，准确体现行当的典型特征，做到造型特点鲜明。 5、 教学过程 （1） 情境导入，回顾旧知 教师播放一小段戏曲片段，片段中依次出现生、旦、净、丑角色。 师：同学们，我们前面两节课学习了戏曲脸谱和华美戏服。大家看一看视频里，舞台上出现了好几位戏曲人物，他们的长相、穿着、神态都不一样。戏曲把舞台上的人物划分成四大类别，就是生、旦、净、丑。今天我们就一起来学习《生旦净丑》，认识戏曲四大行当。（板书课题：生旦净丑） 设计意图：播放戏曲片段，调动学生感官，回顾单元前两课知识，引出本课主题。 （2） 探究学习，认识四大行当 教师依次出示生、旦、净、丑人物剧照，结合图片讲解，穿插师问生答互动。 1. 生行 师：首先我们来看生行。生行主要扮演男性角色。分为老生、小生、武生。 老生：中老年男子，一般留有胡须，性格稳重，服饰朴素端庄，一般不画脸谱。比如诸葛亮。 小生：青年男子，样貌俊秀，没有胡须，风度翩翩。 武生：擅长武打表演的男子，身手矫健，穿武将戏服。 师提问：同学们想一想，老生和小生最大的外貌区别是什么？ 生：老生有胡子，小生没有胡子。 师：非常准确。生行大多不画脸谱，靠胡须、服饰、神态区分人物。 2. 旦行 师：接下来看旦行，旦行是戏曲里全部女性角色。分为正旦、花旦、老旦、武旦。 正旦：端庄稳重的中青年女子，服饰素雅大方； 花旦：活泼灵动的少女，服饰艳丽，性格俏皮； 老旦：老年女性； 武旦：会武艺的女子，穿武戏服装。 师：大家观察旦角，她们脸上有脸谱吗？ 生：没有，妆容是淡妆。 师：对，旦角一般不画夸张脸谱，依靠妆容、服饰、神态塑造女性形象。 3. 净行 师：净行，俗称花脸，就是我们第一课学习画脸谱的行当。净行扮演性格鲜明的男性角色，面部画色彩丰富的脸谱，服饰华丽，性格刚烈、勇猛。我们之前学习的关羽、张飞、包拯，都属于净行。 师提问：净行最明显的标志是什么？ 生：脸上画脸谱。 师：没错，净行的核心特征就是脸谱，结合我们学过的脸谱色彩，红色关羽，黑色包拯，大家可以回忆一下。 4. 丑行 师：丑行，又叫小花脸。丑角大多扮演诙谐滑稽的人物，最典型特征就是鼻梁处画一块白色的方块。丑行分文丑、武丑。文丑风趣幽默，武丑擅长武打。 教师出示丑角图片。 师：大家找一找丑角脸上标志性的地方在哪里？ 生：鼻子上有一块白色。 师：很好。丑角不一定是坏人，很多丑角是诙谐善良的小人物。 教师出示对比表格，梳理四大行当要点： 行当 角色性别 化妆特点 服饰特点 人物性格 生 男性 大多不画脸谱，老生带胡须 根据身份区分 稳重、勇武、俊秀 旦 女性 淡妆，无脸谱 华美或素雅 端庄、活泼、老迈 净 男性 绘制夸张脸谱 华丽厚重 刚烈、勇猛 丑 男女皆有 鼻梁画白块 款式多样 诙谐滑稽 师：我们一起来做小游戏，请同学们看图片，快速判断是哪一个行当。 依次出示图片，学生抢答。 师：大家总结一下，戏曲划分行当，主要依据人物的性别、年龄、性格，还有表演的特点。脸谱、戏服都是用来强化行当特点的美术手段。 设计意图：图文结合，通过问答、小游戏巩固知识，把前两课脸谱、戏服知识整合进来，实现单元知识融会贯通。 （3） 体验互动，感受行当表演特点 师：戏曲行当不只是看外貌，还会通过动作神态表现人物性格。我们来简单模仿体验。 师：我们模仿老生，动作沉稳，步态缓慢；模仿花旦，身姿灵动轻快；模仿净角，动作大开大合；模仿丑角，神态诙谐有趣。请几位同学上台简单模仿，不用完整唱戏，只模仿神态动作即可。 学生上台体验，教师简单引导。 师：大家可以发现，不同行当，举手投足都有区别。戏曲把人物的性格，融入到服饰、脸谱、神态动作之中，这就是戏曲艺术的魅力。 设计意图：增加体验式学习，调动学生参与感，加深对行当的理解。 （4） 教师示范，综合绘画表现人物 教师黑板示范绘画一个净角人物，整合脸谱和戏服知识。 第1步： 勾勒人物头部，画出脸谱，选用十字门脸谱式，确定主色调。 第2步： 画出人物身体，搭配对应戏服，武将就画靠的铠甲纹样。 第3步： 刻画人物神态，简单画出人物姿态。 第4步： 填色，区分脸谱、戏服的色彩。 师提示：我们绘画行当人物，要抓住最典型的特征。画净角就要突出脸谱；画丑角要画出鼻梁的白色；画旦角突出妆容和服饰。不需要面面俱到，抓住核心特征就可以。 （5） 学生实践创作 课堂作业：选择生、旦、净、丑其中一个行当，绘画一位戏曲人物。要求：结合本单元所学，体现该行当典型的脸谱、服饰、外貌特征。可以写实表现，也可以做创意改编。工具：水彩笔、油画棒。 学生开展创作，教师巡回指导。 教师针对性引导： 看到学生人物特征不明显：“想一想这个行当最典型的标志是什么？净角要有脸谱，丑角要有白鼻梁，我们把这个特点加上。” 看到学生没有结合戏服：“想一想这个人物的身份，搭配对应的戏服款式。” 鼓励学生：“你的人物神态很生动，继续完善细节。” 设计意图：综合运用单元全部知识，落实艺术表现、创意实践素养。 （6） 课堂总结拓展 师：今天我们学习了戏曲四大行当生旦净丑，我们把脸谱、戏服的知识全部结合起来。戏曲是一门综合艺术，融合美术、音乐、舞蹈、表演。脸谱、戏服是戏曲的美术部分，行当是戏曲塑造人物的智慧。我们国家戏曲剧种十分丰富，除京剧外，还有赣剧、黄梅戏、越剧等地方戏曲。课后大家可以去欣赏一段地方戏曲，感受传统戏曲文化。本单元的学习到此结束。 2 学科网（北京）股份有限公司 $