第一单元《3 创意传千年》（教学设计）-2026-2027学年赣美版美术五年级上册

《创意传千年》教案-2026-2027学年赣美版（新教材）小学美术五年级上册 1、 学情分析 五年级学生具备一定的设计感知能力，能够分辨物品实用与美观的特点。经过前两课学习，学生熟悉《清明上河图》的画面场景，但是很少留意画卷中的生活器物。学生对古代生活用品比较陌生，容易只关注器物外形，忽略器物“实用功能与审美结合”的设计思想。学生乐于观察实物图片，喜欢动手设计创作，适合结合画卷器物案例，联系现代生活物品，理解传统造物智慧，开展创意设计实践。 2、 教材分析 本课属于设计·应用学习领域，承接前两课的欣赏学习。教材以《清明上河图》画卷中的宋代生活器物为切入点，观察注子注碗、平衡舵、市井家具、交通工具等物件，分析宋代器物“实用与美观统一”的设计特点。引导学生从古代造物智慧获得启发，联系现实生活，开展创意设计实践，理解传统设计文化的传承，实现从欣赏古画到创意实践的迁移。本课搭建古今联结，让学生明白传统造物智慧可以启发当代创意。 3、 核心素养教学目标 1. 审美感知：观察《清明上河图》中的宋代器物，感受古代器物造型、纹样的审美特点，区分器物的实用功能与装饰美感。 2. 艺术表现：能够分析古代器物的设计优点，尝试画出一件器物的设计草图。 3. 创意实践：借鉴宋代器物设计智慧，结合生活需求，完成一件创意物品的构思与草图设计。 4. 文化理解：理解中国古代“实用与美观兼顾”的造物思想，体会传统设计文化的传承价值。 4、 教学重难点 教学重点：分析《清明上河图》里宋代器物的设计特点，理解器物功能与审美统一的设计思想。 教学难点：借鉴古代器物设计智慧，结合现代生活需求，完成有创意的物品构思设计。 5、 教学过程 （1） 复习导入，寻找画卷中的器物 教师展示《清明上河图》局部图片，有船只、酒馆、商铺。 师：前两节课，我们看了画卷里的人物、房屋，欣赏了画家的笔墨。大家想一想，在汴梁城的街头、船上、酒馆里，古人会使用哪些生活用品？ 预设生：吃饭喝酒的器具，车子，船上面的工具。 师：没错。画卷中藏着大量宋代生活器物，这些物件不只是画画的装饰，是古人真实使用的物品。古人在制作器物的时候，既要好用，也要好看。今天我们就来学习《创意传千年》，探寻画卷里的古代造物智慧，板书课题。 【设计意图】回顾旧知，把学生视线从人物转向器物，引出本课设计学习主题。 （2） 探究一：赏析画卷中的宋代器物，认识实用与美观 教师依次出示画卷中器物局部图片：注子注碗、汴河漕船的平衡舵、街边的桌椅、街边商铺的货摊。 师：我们先来认识注子注碗，这是宋代很流行的温酒器具。注子是盛酒的壶，注碗可以盛放热水，把注子放在注碗里面，就可以把酒温热。大家观察它的造型，说一说，它有哪些实用功能，又有哪些好看的地方？ 学生观察图片，小组讨论。 预设生1：它可以装酒，还可以温酒，这是实用的作用。 预设生2：壶的造型线条流畅，整体造型圆润好看。 师总结：注子注碗，首先满足温酒、盛酒的实用功能，同时造型流畅优美，线条圆润，兼顾美观。实用是基础，美观是锦上添花。 教师出示漕船平衡舵局部图片。 师：大家看汴河漕船上的平衡舵。古代大船在河道航行，船舵控制方向。这个平衡舵的设计，舵叶一部分伸在船尾外面。大家思考，这个设计有什么实用好处？ 预设生：可以更好控制船的方向，在河里转弯更方便。 师：对。平衡舵是宋代非常了不起的船舶设计，结构巧妙，便于船只在狭窄河道转弯航行。它的造型简洁，没有多余花哨装饰，一切服务航行功能。 师提问：大家想一想，如果把船舵设计得花里胡哨，增加很多复杂装饰，会出现什么问题？ 预设生：会影响船舵转动，不好用。 师：是的，器物设计，功能优先。好看，不能牺牲使用的便利性。 教师继续展示画卷里街边的桌椅、货摊。 师：我们看画里街边店铺的桌椅，造型简洁朴素，结构稳固，适合市井商铺摆放使用。器物的造型简洁，同时线条柔和，具备美感。 师小结：宋代器物设计讲究实用为先，兼顾美观。器物首先要满足生活使用需求，在此基础上追求造型的美感，这就是古人的造物智慧。 【设计意图】选取教材典型器物案例，层层设问，让学生区分器物功能与审美，理解宋代造物思想，用具体案例避免空泛理论讲解。 （3） 探究二：古今对比，传承古代创意智慧 教师展示现代生活物品图片：保温杯、家用茶壶、小船模型。 师：古代器物的设计智慧，到今天依然在沿用。大家对比一下，宋代的注子注碗和我们现在的保温茶壶，有什么相通的设计思路？ 预设生：都可以装液体，都有保温或者温热的作用，造型都简洁好看。 师：非常好。古人的设计思想没有消失，而是流传到今天，启发现代的物品设计。 师：我们再思考：画卷中的古代器物，是为九百多年前古人的生活服务；我们今天的物品，要满足现代人的生活需要。古代的设计思路可以借鉴，但不能完全照搬。 师提问：如果我们直接把宋代注子拿来当水杯使用，会有哪些不方便？ 预设生：没有把手，拿起来烫手，容量也不适合现代喝水。 师：说得很真实。所以创意传承不是简单复制古代样子，而是借鉴古人“好用又好看”的设计思路，结合当下生活需要，进行新的创造。 【设计意图】搭建古今桥梁，帮助学生理解“传承”不是照搬，而是思想借鉴，破除学生简单模仿古代外形的误区。 （4） 探究三：创意构思，开启设计实践 教师出示设计任务说明。 师：今天我们的设计任务：借鉴宋代器物“实用与美观相结合”的设计智慧，为我们日常生活设计一件小物品。可以是文具、水杯、小收纳盒、桌面小摆件等。 师：我们做设计之前，要先想清楚两个关键问题。第一，这件物品要解决什么生活问题，也就是它的实用功能是什么；第二，它的外形造型怎样做到美观。 教师举例示范案例： 案例1：设计一个桌面收纳盒。功能：收纳笔、橡皮等文具；造型借鉴宋代器物圆润简洁的线条，不要过于复杂花哨。 案例2：设计一个便携水杯。功能：方便携带喝水；借鉴宋代注子流畅的轮廓，设计简洁的杯身。 师：大家小组讨论，说一说你想设计什么物品，它有什么实用功能，造型可以参考古代器物哪些特点。 学生小组交流构思，教师巡视引导。 小组代表分享自己的构思想法。 师：大家在构思的时候，要记住：功能是第一位，美观是第二位。不要只追求外形好看，忽略物品能不能正常使用。 【设计意图】给出具体设计案例，降低学生构思难度，明确设计思考的两个核心要点，落实设计·应用学习的要求。 （5） 课堂实践：绘制创意设计草图 师：请同学们把自己构思的物品，画成设计草图。草图需要画出物品外形，简单标注物品的功能特点。可以简单画上简单装饰，借鉴宋代器物简洁流畅的线条。 教师在黑板简单示范草图绘制，示范如何标注功能说明。 学生开展草图绘制实践，教师巡回指导。 师：大家画草图的时候，不用追求画得非常精细，重点把物品造型和功能表达清楚。 学生完成草图，部分学生展示自己的设计草图，说一说自己的设计想法，借鉴了宋代器物哪些设计思路。 （6） 课堂小结 师：今天我们走进《清明上河图》里的宋代器物，读懂了古人“实用为先，兼顾美观”的造物智慧。传统的创意不是尘封在古画里面，而是可以启发我们今天的设计创作。 师：《清明上河图》记录了北宋百姓鲜活的生活，我们读懂了画面、读懂笔墨、读懂器物，接下来，我们就要把千年汴梁的生活场景再现出来，下一节课我们学习《再现千年景》。 【设计意图】梳理本课学习，衔接单元最后一课。 2 学科网（北京）股份有限公司 $