8《改革开放展宏图》第3课时（教学设计 ）-2026-2027学年道德与法治五年级上册统编版

8《改革开放展宏图》第3课时教学设计 一、教材分析 本课是人教版《道德与法治》五年级上册第三单元“进行改革开放”的第8课。本单元旨在认识改革开放，了解改革开放推动我国综合国力不断增强，同时知晓祖国统一大业持续推进，体会国家发展成就，增强家国认同感。本课《改革开放展宏图》共包含“对内改革持续深化”“对外开放稳步推进”和“科学理论与时俱进”三部分内容。这三部分内容以党的十一届三中全会开启改革开放和社会主义现代化建设新时期为起点，主要介绍了对内改革持续深化和对外开放稳步推进的历程，包括家庭联产承包责任制的推行、社会主义市场经济体制的建立与完善，以及深圳等经济特区的设置、沿海沿江沿线和内陆中心城市的对外开放、加入世界贸易组织等重大举措，同时阐述了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等科学理论与时俱进的重大成果。其教学目的在于引导学生了解改革开放以来我国在经济体制、对外开放和理论创新等方面取得的伟大成就，感受改革开放是决定当代中国命运的关键一招，体会人们投身改革开放的热情和积极向上的精神面貌，增强对中国特色社会主义道路的认同感和自豪感。 本课时为第三课时，主要学习第三部分内容：“科学理论与时俱进”，主要介绍了在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党坚持以理论创新引领事业发展，在实践中不断丰富和发展马克思主义，取得了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果；教材分别阐述了党的十一届三中全会以后，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人围绕“什么是社会主义、怎样建设社会主义”创立了邓小平理论，党的十三届四中全会以后，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人形成了“三个代表”重要思想，党的十六大以后，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人形成了科学发展观，并通过“活动园”引导学生寻找《春天的故事》等反映改革开放历程的优秀歌曲，在听唱中体会人们投身改革开放的热情和积极向上的精神面貌。旨在引导学生初步了解改革开放时期党的重大理论创新成果，知道这些理论成果是我们党领导改革开放和社会主义现代化建设伟大实践的理论结晶，感受改革开放带来的“万象更新的春天”，增强对党的领导和中国特色社会主义的认同。 二、教学目标 1.知道在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党坚持以理论创新引领事业发展，取得了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果。 2.初步了解邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观形成的时代背景和主要贡献，知道这些理论成果是党领导改革开放和社会主义现代化建设伟大实践的理论结晶。 3.能够通过学唱《春天的故事》等反映改革开放历程的优秀歌曲、交流感受等方式，体会人们投身改革开放的热情和积极向上的精神面貌。 4.初步理解“为什么说改革开放后中国‘走进万象更新的春天’”，感受理论创新对国家发展和人民生活带来的深刻影响，增强对党的领导和中国特色社会主义的认同。 三、教学重难点 教学重点：知道邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果，了解这些理论成果是在改革开放和社会主义现代化建设实践中形成和发展的。 教学难点：初步理解“科学理论与时俱进”的含义，把抽象的理论名称与其对应的时代背景、主要贡献和改革开放实践联系起来，避免停留在机械记忆层面；并通过歌曲等感性材料体会改革开放的时代精神。 四、教学过程 （一）课程导入：温故启新·时代追问（5分钟） 教师回顾旧知：前两课时我们学习了十一届三中全会的伟大转折、农村改革、社会主义市场经济体制的建立，中国从此开启快速发展之路。 教师提问：国家飞速发展、不断改革创新，靠的仅仅是政策和行动吗？支撑中国不断前行的核心指引是什么？ 教师引导并引出主题：所有的实践突破，都离不开科学的理论指引。改革开放的伟大成就，是实践创新与理论与时俱进共同的成果。时代在发展，问题在变化，党的理论也在不断更新、与时俱进。今天我们一起学习改革开放和社会主义现代化建设新时期的三大创新理论成果。 教师引导：在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党坚持以理论创新引领事业发展，在实践中不断丰富和发展马克思主义，取得了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果。 不同的时代有不同的发展难题，对应的科学理论，就是解决时代问题的“发展指南针”。 设计意图：回顾前期改革实践史实，搭建新旧知识桥梁；设置追问制造认知思考，引导学生认识实践背后的理论引领作用；自然引出本课三大理论成果，点明理论与时俱进的主线，激发探究兴趣。 （二）探究新知 【活动一：破局开路——邓小平理论】（10分钟） 教师引导：党的十一届三中全会以后，以邓小平同志为主要代表的中国共产党人，团结带领全党全国各族人民，深刻总结新中国成立以来正反两方面经验，围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这一根本问题，借鉴世界社会主义历史经验，创立了邓小平理论。 历史背景——1978年的中国站在十字路口。教师引导并提问：1978年，中国已经建立起独立的工业体系和国民经济体系，但人民生活水平提高缓慢，农村普遍贫困，工厂生产效率低下。十年动乱刚刚结束，国家百废待兴。时代迫切需要回答：中国向何处去？如果你生活在1978年，看到周围的人们吃不饱饭、工厂里干多干少一个样，你会觉得最大的问题是什么？ 正反两方面经验——我们走过了怎样的路？教师引导：新中国成立后的近三十年，我们取得了巨大成就：建立了独立的工业体系，国防科技实现突破，人民翻身当家作主。这是正面经验。但我们也经历了曲折：经济体制日益僵化，违背生产力发展规律，导致物资匮乏、人民贫困。这是反面教训。没有这些亲身经历，就不会产生如此强烈的变革愿望。 教师提问：过去的成功告诉我们社会主义制度能够集中力量办大事；过去的挫折又告诉我们什么？（要按规律办事，实事求是、从实际出发） 要按规律办事，实事求是、从实际出发。教师讲述：长期以来，很多人把社会主义简单理解为“一大二公”、平均主义，甚至认为“贫穷就是社会主义”。如果不首先破除这种僵化认识，改革就迈不开步。邓小平同志指出，问题的核心是：我们搞了很多年社会主义，但“什么是社会主义、怎样建设社会主义”这个问题并没有完全搞清楚。不搞清楚这个根本问题，所有具体政策都会失去方向。 怎么回答的——从人民的实践中找答案。教师回顾故事：1978年冬，安徽凤阳小岗村18位农民按下红手印，搞起“大包干”，一年后粮食产量翻了四倍。 1979年，蛇口工业区炸响“改革开放第一炮”，深圳等经济特区相继设立。 邓小平同志敏锐地捕捉到这些基层创造，提出：社会主义的本质，是解放生产力，发展生产力，消灭剥削，消除两极分化，最终达到共同富裕。贫穷不是社会主义。 教师提问：小岗村农民只是想吃饱饭，蛇口建设者只是想建工厂，他们的实践怎么就变成了“回答根本问题”的一部分？ 教师引导：理论从实践中来，人民的创造为理论提供了源头活水。 借鉴了什么——世界社会主义的历史经验。教师讲述：二战后，苏联和东欧社会主义国家长期实行高度集中的计划经济体制，体制僵化，生产力发展缓慢，人民生活改善有限，最终酿成苏联解体、东欧剧变的严重后果。这些深刻教训表明：社会主义没有固定模式，不能把书本上的个别论断当作教条，必须根据本国实际进行改革，才能保持生机活力。 教师提问：别人的失败给我们什么警示？如果我们也照搬老办法、拒绝改革，可能会面临什么后果？ 邓小平理论的价值——行动指南与历史贡献。教师提问：为什么说邓小平理论让中国“找到了路”？ 引导：邓小平理论破除了思想束缚，坚定了改革开放的道路，为中国经济起步、国家脱贫发展奠定理论根基。 设计意图：创设1978年历史情境，借助正反经验、小岗村、蛇口工业区与苏东教训等史料，以递进式问题驱动思考，引导学生理解邓小平理论产生的时代背景与实践来源，认识其破解思想桎梏、开创中国特色社会主义道路的重大意义，培育政治认同素养，初步学习从史料中了解历史事实。 【活动二：守正固本——“三个代表”重要思想】（10分钟） 教师过渡：改革开放稳步推进，国家发展进入新阶段，新的问题随之出现，新的理论也应运而生。 教师讲述：党的十三届四中全会以后，以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，团结带领全党全国各族人民，坚持党的基本理论、基本路线，加深了对什么是社会主义、怎样建设社会主义和建设什么样的党、怎样建设党的认识，形成了“三个代表”重要思想。 “三个代表”重要思想的产生背景。教师提问：为什么改革开放深入推进后，需要新的理论成果指引发展？ 教师引导：党的十三届四中全会以后，国内外形势发生深刻变化。改革开放持续深化，市场经济快速发展，社会结构、发展需求、群众诉求不断变化，同时党的建设面临全新考验。 原有发展经验需要升级，需要一套新理论，统筹国家发展与党的建设，保障改革稳定推进。 以江泽民同志为主要代表的中国共产党人，立足改革开放和社会主义现代化建设新时期实践，总结治党治国经验，创立“三个代表”重要思想。 坚持党的基本理论、基本路线。教师解释：党的基本理论：坚持马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论，继承前人科学发展经验，不偏离正确发展道路。党的基本路线：坚持以经济建设为中心，坚持四项基本原则，坚持改革开放，保障国家稳定发展、持续进步。 教师引导：“三个代表”重要思想不是凭空出现的，是在坚守原有正确理论与路线的基础上，结合新时期实践创新发展而来。在坚守初心与道路的基础上，这一理论进一步解答了两大时代核心难题。 “三个代表”重要思想再答时代之问：什么是社会主义、怎样建设社会主义。邓小平理论初步回答了社会主义建设的根本问题。随着市场经济发展、社会快速变革，国家发展更加多元、任务更加复杂。 教师提问并引导：相比于改革初期，新时期建设社会主义，多了哪些新的发展要求？“三个代表”重要思想结合新时代实践，进一步深化认知：社会主义建设不仅是发展经济、解决温饱，更要兼顾先进生产力、先进文化、人民根本利益，实现全面、整体的社会进步。 治党新答案：建设什么样的党、怎样建设党。教师引导：在改革开放复杂多变的新形势下，党面临新的考验：如何始终保持先进性、如何始终带领人民发展、如何始终服务人民。 “三个代表”重要思想创造性作答：中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求、先进文化的前进方向、最广大人民的根本利益。 教师提问：结合三个代表内涵，说说新时期的党应该是怎样的政党？党要紧跟时代、引领发展、扎根人民、永葆活力。 立足时代，照亮前路——“三个代表”重要思想的时代价值。教师总结：理论价值：继承并发展邓小平理论，丰富党的创新理论体系，实现理论与时俱进。实践价值：科学指导改革开放深化推进，稳定社会发展大局，推动经济、文化、民生全面进步。党建价值：明确新时期建党方向，提升党的执政能力，让党始终引领时代发展。 设计意图：承接上一框邓小平理论，以递进设问引导学生认识国内外形势变化催生新理论；厘清“三个代表”重要思想继承发展前人理论的关系，理解它进一步回答两大时代之问，把握其科学内涵；帮助学生认识该理论在深化改革开放、推进党的建设方面的时代价值，体会党的理论与时俱进，落实政治认同素养。 【活动三：提质前行——科学发展观】（10分钟） 过渡：进入新世纪，国家不再只追求“快速发展”，开始追求“高质量、可持续的发展”，全新的发展理论应运而生。 教师引导：党的十六大以后，以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，团结带领全党全国各族人民，在全面建设小康社会进程中推进实践创新、理论创新、制度创新，深刻认识和回答了新形势下实现什么样的发展、怎样发展等重大问题，形成了科学发展观。 教师讲述理论产生的背景：党的十六大以后，我国进入全面建设小康社会的关键阶段。国家经济高速增长，城市、工业快速发展，但同时也出现新问题。快速发展的时代，急需一套更全面、更稳妥、更长远的发展理念。 以胡锦涛同志为主要代表的中国共产党人，立足全新发展形势，创立了科学发展观。 教师提问：高速发展的时代，我们究竟需要什么样的发展、该怎样长久发展？ 高速发展背后的新挑战。教师讲述：改革开放二十余年，我国经济快速腾飞，百姓温饱问题基本解决。但单一追求发展速度，积累了诸多新矛盾：城乡、区域发展差距拉大，经济发展与环境、资源不协调，公共民生保障薄弱。同时公共卫生事件等考验，暴露了粗放发展的短板，国家发展需要从“快”转向“好”。 所以原有发展理念已不能适配新阶段需求，需要全新、科学、可持续的发展指导思想。 三大创新：实践、理论、制度创新。教师讲解科学发展观的创新之处：实践创新——不再单纯追求工业增速，开始统筹城乡发展、治理环境污染、完善公共服务、帮扶落后地区，补齐发展短板。理论创新——在邓小平理论、“三个代表”重要思想基础上，首次系统提出以人为本、全面协调可持续的发展新理念，补齐发展理论短板。制度创新——完善民生保障、环境保护、区域协调发展相关制度，用制度约束粗放发展、保障长远发展。 教师提问：结合生活，说一说哪些变化体现了国家“更科学的发展”？ 实现什么样的发展、怎样发展。教师引导：回答“实现什么样的发展”：摒弃片面追求速度的发展，追求以人为本、全面、协调、可持续的高质量发展。不仅发展经济，更守护生态、保障民生、兼顾公平；回答“怎样发展”：通过统筹城乡、区域、经济社会、人与自然和谐发展，补齐短板、均衡发展、长久发展，让发展惠及全体人民、造福长远未来。 教师提问：“快速发展”和“科学发展”，最大的区别是什么？ 科学发展观的时代价值。教师引导：实践价值——纠正粗放发展弊端，推动经济、社会、生态协调进步，稳步推进全面小康社会建设，切实改善民生福祉。理论价值——完善改革开放理论体系，接续前人理论成果，实现党的理论与时俱进、层层递进。长远价值——树立绿色、均衡、惠民的发展导向，为国家高质量、可持续发展奠定重要思想基础。 设计意图：以新世纪发展转型为切入点，依托时代发展矛盾创设问题情境，通过讲授、设问、对比辨析相结合的方式，引导学生认识科学发展观形成的时代背景、核心内涵与创新之处，联系生活实例将抽象理论具象化，帮助学生理解“实现什么样的发展、怎样发展”这一重大课题，厘清粗放快速发展与科学可持续发展的差异，感悟科学发展观的实践、理论与长远价值，培育学生的政治认同。 【活动四：聆听《春天的故事》】（6分钟） 教师播放音乐《春天的故事》，组织活动：结合歌词聆听、感悟，体会改革开放的时代风貌。 教师提问：歌词中“1979年的春天”象征着什么？象征改革开放的春风到来，中国告别停滞、迎来全新发展机遇。 “画了一个圈”指的是什么历史事件？国家在南海设立经济特区，作为改革开放的试验田，率先发展、带动全国。 探究：为什么说改革开放后中国“走进万象更新的春天”？ 教师布置小组讨论任务：结合本节课理论知识与前两课时的改革实践，分组梳理答案。 思考方向：国家发展、城市建设、百姓生活、思想理念。 教师总结“万象更新”的时代内涵：发展之春：改革开放打破发展僵局，经济飞速发展，新兴城市快速崛起。民生之春：改革解放生产力，物资丰富、生活改善，百姓安居乐业。思想之春：科学理论不断创新，思想解放、与时俱进，国家发展有了清晰指引。精神之春：全国人民积极投身建设，朝气蓬勃、奋发向上，全社会生机盎然。 设计意图：借助歌曲《春天的故事》创设情境，以歌词设问激发学生兴趣，通过小组合作探究，引导学生从国家发展、城市建设、民生与思想多个维度梳理改革开放带来的巨变，将音乐感知、史料理解与课堂知识融合，深化对改革开放历史意义的认识，增强学生的家国情怀与政治认同。 （三）课堂小结（3分钟） 今天我们知道了—— 在改革开放和社会主义现代化建设新时期，我们党坚持以理论创新引领事业发展，在实践中不断丰富和发展马克思主义，取得了邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观等重大理论成果。 这些理论成果相互支撑、相辅相成，既解答了不同时期国家发展与党的建设的重大问题，为改革开放和社会发展提供了科学指引，也推动中国不断突破发展困境、焕发蓬勃生机，迈入万象更新的发展新阶段，是我们党领导改革开放和社会主义现代化建设伟大实践的理论结晶。 五、作业布置 请你课后找一找《春天的故事》等反映改革开放历程的优秀歌曲，听一听、唱一唱，体会人们投身改革开放的热情和积极向上的精神面貌。 学科网（北京）股份有限公司 $