湖北荆州市高二语文上学期课时作业（统编版选择性必修中册第三单元第10课《苏武传》）

《苏武传》课时作业设计 一、作业目标 1. 语言建构与运用：积累《苏武传》重点实词、虚词及特殊句式，掌握 “见、使、数、当、如” 等高考高频文言词语的用法，提升文言文断句与翻译能力。 2. 思维发展与提升：通过对比苏武与卫律、李陵的言行选择，分析苏武坚守气节与卫律、李陵降敌的精神差异，培养辩证思辨能力。 3. 审美鉴赏与创造：鉴赏后世咏苏武的古典诗歌，体会不同时代文人对苏武民族气节的多元解读，感受苏武精神的文学回响。 4. 文化传承与理解：理解苏武 “威武不屈、贫贱不移” 的爱国气节在中华文化中的价值，思考其在当代的现实意义。 二、作业内容 （一）课内检测 1. 下列各句中加点词的解释，不正确的一项是（ ） A. 武帝嘉其义 嘉：赞许 B. 汉亦留之以相当 当：抵挡 C. 恐前语发，以状语武 发：暴露 D. 掘野鼠去草实而食之 去：同 “弆”，收藏 2. 下列各句中加点词的用法与例句相同的一项是（ ） 例句：天雨雪，武卧啮雪 A. 单于壮其节 B. 羝乳乃得归 C. 舆归营 D. 欲因此时降武 3. 下列各句中句式与其他三项不同的一项是（ ） A. 见犯乃死，重负国 B. 皆为陛下所成就 C. 大臣亡罪夷灭者数十家 D. 何以复加 4. 下列对课文中文化常识的解说，不正确的一项是（ ） A. 郎，汉代官职，为皇帝侍从官，掌守卫宫殿、侍从车驾，苏武最初即为郎官。 B. 单于，匈奴君主的称号，“阏氏” 是匈奴单于配偶的称号。 C. 持节，“节” 是古代使臣所持的符节，代表朝廷权威；苏武出使匈奴始终持节。 D. 阙，古代皇宫大门前两边的楼台；“归阙” 即回到匈奴王庭。 5. 下列对课文内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 苏武出使匈奴，本是为缓和两国关系，因缑王与虞常谋反事件牵连，被匈奴扣留。 B. 卫律以剑威逼、以富贵利诱，苏武不为所动；李陵以旧情、家人惨状劝降，苏武依旧坚守汉节。 C. 李陵内心毫无挣扎，贪图匈奴高官厚禄，一心劝说苏武投降，遭到苏武义正词严的驳斥。 D. 苏武被流放北海牧羊，历尽饥寒困苦，坚守汉朝使臣的气节，十九年后方才得以归汉。 （二）情境默写 6.补写出下列句子中的空缺部分。 （6分） （1）《苏武传》中，苏武面对卫律的威逼，表明自己受辱即辜负国家的两句是： ， 。 （2）《苏武传》中写匈奴把苏武流放北海，提出公羊产子才允许苏武回国的句子是： ， 。 （3）李陵劝降苏武，指出汉朝对功臣刻薄，苏武却用“ ， ”两句表明君王与臣子如同父子。 （三）诗歌鉴赏 阅读下面两首宋诗，完成 7—8 题。 苏武庙 温庭筠 苏武魂销汉使前，古祠高树两茫然。 云边雁断胡天月，陇上羊归塞草烟。 回日楼台非甲帐，去时冠剑是丁年。 茂陵不见封侯印，空向秋波哭逝川。 咏苏武 黄庭坚 苏卿持节竟归汉， 卫律甘心事虏廷。 富贵移人知不易， 此心金石要坚冥。 7.下列对这两首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） （3分） A. 温诗首联写苏武见到汉使百感交集，而今古祠高树，人事渺茫，奠定苍凉感伤基调。 B. 温诗颔联选取 “胡天月”“塞草烟” 等意象，概括苏武北海牧羊艰苦孤寂的十九年岁月。 C. 黄诗首句对比苏武持节归汉与卫律屈身事虏，一正一反，褒贬态度十分鲜明。 D. 黄诗 “富贵移人知不易”，是说富贵诱惑很难抗拒，直接否定苏武坚守气节的行为。 8. 两首诗都写苏武，但情感侧重点不尽相同，请结合诗句简要分析其异同。（6 分） （四）文言文阅读 阅读下面的文言文，完成 9—13 题。 材料一 耿恭字伯宗，扶风茂陵人也。父广，早卒。恭少孤，慷慨多大略，有将帅才。永平十七年冬，骑都尉刘张出击车师，请恭为司马，与奉车都尉窦固及从弟驸马都尉秉破降之。始置西域都护、戊己校尉，乃以恭为戊己校尉，屯后王部金蒲城；谒者关宠为戊己校尉，屯前王柳中城。屯各置数百人。 恭至部，移檄乌孙，示汉威德。大昆弥已下皆欢喜，遣使献名马。明年三月，北单于遣左鹿蠡王二万骑击车师。恭遣司马将兵三百人救之，道逢匈奴骑多，皆为所殁。匈奴遂破杀车师后王，攻金蒲城。恭乘城搏战，以毒药傅矢。传语匈奴曰：“汉家箭神，其中疮者必有异。” 因发强弩射之。虏中矢者，视创皆沸，遂大惊。会天暴风雨，随雨击之，杀伤甚众。匈奴震怖，相谓曰：“汉兵神，真可畏也！” 遂解去。 材料二 恭以疏勒城傍有涧水可固，乃引兵据之。七月，匈奴复来攻恭。恭募先登数千人直驰之，胡骑散走。匈奴遂于城下拥绝涧水。恭于城中穿井十五丈不得水，吏士渴乏，笮马粪汁而饮之。恭仰叹曰：“闻昔贰师将军拔佩刀刺山，飞泉涌出；今汉德神明，岂有穷哉！”乃整衣服向井再拜，为吏士祷。有顷，水泉奔出，众皆称万岁。乃令吏士扬水以示虏。虏出不意，以为神明，遂引去。 时焉耆、龟兹攻殁都护陈睦，北虏亦围关宠于柳中。会显宗崩，救兵不至，车师复畔，与匈奴共攻恭。恭厉士众击走之。后王夫人先世汉人，常私以虏情告恭，又给以粮饷。数月，食尽穷困，乃煮铠弩，食其筋革。恭与士推诚同死生，故皆无二心，而稍稍死亡，余数十人。单于知恭已困，欲必降之。复遣使招恭曰：“若降者，必封为白屋王，妻以女子。” 恭乃诱其使上城，手击杀之，炙诸城上。虏官属望见，号哭而去。单于大怒，更益兵围恭，不能下。 9.材料一画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑，每涂对一处给 1 分，涂黑超过三处不给分。（3 分） 恭至部 A 移檄乌孙 B 示汉威德 C 大昆弥已下皆欢喜 D 遣使献名马 E 明年三月 F 北单于遣左鹿蠡王二万骑击车师 10.下列对材料中加点词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ）（3分） A. “乃以恭为戊己校尉” 与 “以其弟子兰为令尹”（《屈原列传》）中 “以” 的意义和用法相同。 B. “匈奴遂破杀车师后王” 与 “沛公军霸上，未得与项羽相见”（《鸿门宴》）中 “破” 意思不同。 C. “笮马粪汁而饮之” 与 “乃引其匕首提秦王”（《荆轲刺秦王》）中 “而” 都是顺承连词。 D. “单于知恭已困” 与 “困于心，衡于虑”（《生于忧患，死于安乐》）中 “困” 意思相同。 11.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ）（3分） A. 耿恭有将帅之才，被朝廷任命为戊己校尉，驻守金蒲城，后又据守疏勒城。 B. 耿恭在金蒲城作战时，以毒箭配合暴风雨反击匈奴，匈奴震惊，认为汉兵有神明相助。 C. 匈奴断绝疏勒城涧水，耿恭掘井不得水，后得泉涌出，匈奴感到意外，于是撤兵。 D. 车师重新归附汉朝，并与匈奴共同攻打耿恭，耿恭激励士兵击退了他们。 12.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。（8 分） （1）恭乘城搏战，以毒药傅矢。传语匈奴曰：“汉家箭神，其中疮者必有异。” （2）单于知恭已困，欲必降之。复遣使招恭曰：“若降者，必封为白屋王，妻以女子。” 13.耿恭与苏武都身处异域、面临绝境，请结合材料概括二人精神品质的相通之处。（3 分） （五）语言文字运用 阅读下面的文字，完成 14—16 题。 苏武是《汉书》中熠熠生辉的爱国志士。十九年北海牧羊，凛冽的寒风侵蚀容颜，茫茫的荒原消磨岁月，却磨灭不了心中的家国信仰。他手持汉节，在冰天雪地之间坚守初心；面对威逼利诱，在生死抉择面前不改本心。当卫律以死亡相胁迫，他大义凛然，宁死不辱国；当李陵叙说家破人亡的苦楚，他矢志不移，甘愿为国赴死。 苏武的意义，不止在于传奇的牧羊经历，更在于他的人格气节。他以漫长苦难的坚守，为后世士人树立了威武不能屈的精神丰碑。这种气节流淌在文天祥《指南录后序》的文字间，______在岳飞沙场报国的呐喊中，______在杨靖宇冰原抗敌的壮举里。千载岁月流转，苏武从未褪色，他是中华民族精神星空中一颗明亮的恒星。 14.请在文中横线处填入恰当的动词，使文段语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不超过 2 个字。 15.文中画横线的句子使用了什么修辞手法？请结合材料简要分析其表达效果。 16.请以 “苏武气节” 为话题，写一段不超过 80 字的文学短评，至少运用一种修辞手法。 三、作业实施建议 1. 小组合作建议：第 13 题为开放性概括题，可安排小组讨论后形成答案，训练信息筛选整合概括能力；第 16 题文学短评可小组内互评修改，推选优秀作品班级展示。 2. 讲评重点提示：第 3 题重点讲解被动句、宾语前置、定语后置等特殊文言句式；第 10 题辨析多义实词；第 12 题翻译重点落实定语后置、通假字。 3. 时间安排建议：本作业建议 45 分钟内完成。 四、参考答案与解析 1.B 解析：“当” 意为 “抵押”。 2. B 解析：例句 “雨” 名词作动词，下雪。B 项 “乳” 名词作动词，生子。A 项 “壮” 意动用法；C 项 “舆” 名词作状语，用车；D 项 “降” 使动用法，使…… 投降。 3. D 解析：D 为宾语前置句；A、B、C 均为被动句。 4. D 解析：“归阙” 指回到汉朝朝廷，不是匈奴王庭。 5. C 解析：李陵内心充满矛盾痛苦，并非毫无挣扎，他有自身的苦衷，并非一心贪图富贵。 6.（1）见犯乃死，重负国 （2）羝乳乃得归 （3）臣事君，犹子事父也 7.D 解析：黄诗是赞美苏武在富贵诱惑面前意志坚如金石，并非否定苏武气节。 8. 同：两首诗歌都赞美苏武身处异域，坚守汉家气节，不被外物诱惑的崇高人格。（2 分） 异：①温庭筠《苏武庙》借苏武归汉后的沧桑、旧主已逝的感慨，抒发对苏武命运的同情，感慨岁月流逝、世事变迁；②黄庭坚咏史，将苏武与降敌的卫律对比，重在赞美苏武面对富贵诱惑时金石一般坚定不屈的内心。（4 分） 9. CDE 断句：恭至部，移檄乌孙，示汉威德。大昆弥已下皆欢喜，遣使献名马。明年三月，北单于遣左鹿蠡王二万骑击车师。 10.D 解析：A.“乃以恭为戊己校尉” 中 “以”，介词，任命；“以其弟子兰为令尹”（《屈原列传》）中 “以”，介词，任命。二者意义、用法相同；B.“匈奴遂破杀车师后王” 中 “破”，攻破；“沛公军霸上” 中 “军”，驻军，二者含义不同；C. 两处 “而”，均表顺承；D.“单于知恭已困” 的 “困”：处境窘迫、被围困；“困于心” 的 “困”：内心受到困扰。 11.D 解析：“车师重新归附汉朝” 错误。原文 “车师复畔”，“畔” 通 “叛”，车师再次背叛汉朝，与匈奴共同攻打耿恭。 12.（1）译文：耿恭登上城墙与敌人交战，把毒药涂在箭头上。传话给匈奴说：“汉朝的箭是神箭，被箭射中受伤的人，伤口一定会出现异样。” （关键点：乘城、傅矢、中疮、异。） （2）译文：单于知道耿恭已经处境困窘，一心想要迫使他投降。又派遣使者招降耿恭说：“你如果投降，一定封你做白屋王，把女子嫁给你。” （关键点：困、降之、招、妻以女子。） 13.①身处异域绝境，遭遇长期围困，经受物质上的极度困苦； ②面对敌方的高官利诱，坚守汉臣气节，绝不屈膝投降； ③绝境之中对国家心怀忠诚，意志坚定，宁死不屈。 14.示例：回荡；镌刻（其他合理也可） 15.比喻。把苏武比作中华民族精神星空中一颗明亮的恒星，生动形象写出苏武气节光照千古，长久照耀后世，突出苏武精神永恒不朽的价值。 16.示例：苏武气节是一把不灭的火炬，在北海苦寒荒原熊熊燃烧。十九年风霜磨不掉汉节荣光，他用不屈的坚守，铸刻成中华儿女爱国不屈的精神图腾。（比喻修辞，符合字数即可） 五、《苏武传》课时作业评价标准 一、总体评价框架 表格 评价维度 评价内容 分值占比 评价方式 基础积累 文言实词、虚词、句式、默写 30% 教师批阅 阅读理解 课内理解、诗歌鉴赏、文言文阅读 40% 教师批阅 + 小组互评 语言运用 语言文字运用题 15% 教师批阅 思维品质 概括分析、比较鉴赏、文学短评 15% 教师评价 + 同伴互评 二、分题评价细则 （一）第 1—5 题：课内检测选择题（每题 3 分，共 15 分） （二）第 6 题：情境默写（每空 1 分，共 6 分） （三）第 7 题：诗歌鉴赏客观题（3 分） （四）第 8 题：诗歌鉴赏主观题（6 分） 评分维度 分值 评分标准 相同点 2 分 准确概括两首诗对苏武爱国气节的共同赞美 不同点 4 分 结合诗句分别概括两首诗歌的情感侧重点，表述清晰 （5） 第 9 题：文言断句，涂对 1 处 1 分（3 分） （6） 第 10 题：文言词语解说（3 分） （7） 第 11 题：文意概述（3 分） （八）第 12 题：文言翻译（每小题 4 分，共 8 分） 第（1）句关键词：“嘉”“赂”“答”，落实定语后置句式翻译； 第（2）句关键词：“事”“犹”“亡”“恨”。 （九）第 13 题：概括分析题（3 分） 参考答案要点： ①事涉自身，宁自杀也不愿受辱，维护国家尊严； ②不惧卫律威逼利诱，拒绝投降； ③听闻家人遭遇不幸，仍坚守君臣大义，拒绝李陵劝降。 （十）第 14 题：词语填空，填对一处 1 分（2 分） （十一）第 15 题：修辞手法分析（4 分）：指出修辞 1 分，点明本体喻体 1 分，分析表达效果 2 分。 （十二）第 16 题：文学短评（4 分） 三、总分与等级换算（满分 50 分） 等级 总分（满分 50 分） 表现描述 A（优秀） 43—50 分 文言基础扎实，阅读理解深入，语言表达流畅，思维深刻，答题有独到见解 B（良好） 35—42 分 文言基础较好，理解大体准确，个别题目出现疏漏 C（合格） 25—34 分 掌握基础文言知识，理解基本到位，但答题深度不足 D（待提升） 0—24 分 文言基础薄弱，文本理解偏差较大，需要强化基础训练 学科网（北京）股份有限公司 $