11-1 过秦论：秦亡镜鉴·仁政兴邦策（主题任务式教学设计）语文统编版选择性必修中册

第11课 秦亡镜鉴・仁政兴邦策 ——《过秦论》教学设计 教学目标 1.积累文言字词与特殊句式，梳理文意，品味赋体铺排的语言特点。 2.梳理秦兴亡脉络，分析对比论证逻辑，理解“仁义不施”的论证逻辑。 3.品味赋体文的雄辩气势与铺张扬厉之美，尝试仿写奏疏结语。 4.领会“以史为鉴”的史论传统，理解贾谊的家国情怀与现实担当。 重点难点 重点：梳理秦兴亡史实，理解“仁义不施而攻守之势异也”的核心论点及论证逻辑。 难点：把握“为现实政治服务”的史论特点，完成从“论古”到“谏今”的思维迁移，并提出具体施政建议。 任务群 任务一：述秦事——为奏疏奠定史实基础 任务二：明秦过——提炼奏疏的核心论点与论证逻辑 任务三：善其辞——锤炼奏疏的说服力与感染力 任务四：鉴当世——完成奏疏的最终落笔 教学过程 课堂导入 同学们，“六王毕，四海一；蜀山兀，阿房出。”秦，曾是何等雄视天下的帝国。从横扫六合到子婴出降，短短14年便土崩瓦解。是什么让“振长策而御宇内”的强秦，在“戍卒叫，函谷举”的冲击下迅速覆灭？ 两千多年前，西汉贾谊写下《过秦论》，献给汉文帝。这不是一篇普通的史论——它本质上是一份奏疏，一位年轻臣子向天子的治国建议书。贾谊把“秦为什么亡”讲得淋漓尽致，却把“汉今天该怎么办”说得极为克制，几乎一笔带过。 今天的任务是：以贾谊的身份，向汉文帝呈递一份完整的“过秦”奏疏。这份奏疏需要做到四件事：第一，把秦朝从崛起到灭亡的关键节点梳理清楚，让天子看到完整的历史脉络；第二，把“秦为什么亡”的核心论点和论证逻辑讲透彻，让天子信服你的判断；第三，把劝谏的文字写得有气势、有说服力，让天子读到最后深受触动；第四，也是最重要的一步——把贾谊在课文中没有展开的那句话说完：告诉汉文帝，既然秦因“仁义不施”而亡，那今天的汉朝究竟该怎么治国。 探究新知 1.解题溯源 解析标题：“过秦”即“指出秦的过失”，“论”为史论文体。 背景链接：汉初民生凋敝，贾谊作三篇《过秦论》献文帝，教材选其上篇。 2.正音诵读 播放北京四中教师范读视频，学生标注生字词读音。 3.疏通文意 借助课下注释和工具书，翻译全文，标注疑难词句，明确文本大意，梳理段落核心内容。​ 第1-3段：叙秦之兴（崛起→扩张→极盛） 第4段：叙秦之亡（陈涉起义→帝国崩塌） 第5段：析秦之过（“仁义不施”核心论点） ✭ 任务一：述秦事——为奏疏奠定史实基础 【任务说明】一份有说服力的奏疏，首先要让天子看到完整的事实。请梳理秦从崛起到灭亡的全过程，完成“秦之兴亡”史实梳理。 1.请按照时间顺序，将秦的兴亡历程划分为四个阶段，并概括每个阶段的核心举措和历史影响。 时间节点 核心举措 历史影响 崛起阶段 （孝公时期） 地理优势（据崤函之固，拥雍州之地）+政策支持（商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具） 国力大增，“拱手而取西河之外” 扩张阶段 （惠文至昭襄） 战略延续（蒙故业，因遗策）+武力征伐（南取汉中，西举巴、蜀，东割膏腴之地，北收要害之郡） 诸侯恐惧，合纵缔交却“不敢西向” 统一阶段 （始皇时期） 军事碾压（奋六世之余烈，振长策而御宇内）+制度巩固（废先王之道，焚百家之言，收天下之兵，筑长城） 一统六国，“威振四海” 灭亡阶段 （二世时期） 暴政加剧（刑罚残酷，赋役繁重）+民变爆发（陈涉斩木为兵，揭竿为旗） 天下响应，“山东豪俊遂并起而亡秦族矣” 2.秦在崛起与扩张阶段，凭借哪些关键因素实现了由弱到强的转变？请从文本中提取依据。 地理优势：“据崤函之固，拥雍州之地”，地势险要，进可攻退可守。 政策得当：“内立法度，务耕织，修守战之具”，推行变法，重农重战，积累国力。 君臣协力：秦孝公与商鞅君臣同心，“君臣固守以窥周室”，改革意志坚定。 战略延续：此后六世君主“蒙故业，因遗策”，政策不中断，代代积累，终成帝业。 3.秦统一天下后，采取了哪些措施巩固统治？这些措施在贾谊笔下呈现出怎样的感情色彩？请结合原文语句分析。 秦始皇采取的措施包括：军事上“废先王之道”，文化上“焚百家之言，以愚黔首”，政治上“隳名城，杀豪杰”，军事管控上“收天下之兵，聚之咸阳，销锋镝，铸以为金人十二”，防御上“乃使蒙恬北筑长城而守藩篱”。 贾谊在叙述这些措施时，使用的动词带有明显的批判色彩——“废”“焚”“隳”“杀”“收”“销”，每一个动作都指向对文明、人才、民力的破坏与压制。这些措施在贾谊笔下并非“巩固统治的英明决策”，而是暴政的具体表现，为下文“仁义不施”的结论埋下伏笔。 ✭ 任务二：明秦过——提炼奏疏的核心论点与论证逻辑 【任务说明】事实讲清楚了，接下来要让天子明白“秦到底错在哪里”。请深入分析贾谊的核心论点及其论证过程。 1.《过秦论》的核心论点是什么？请解释“攻守之势异也”的具体含义。 核心论点：“仁义不施而攻守之势异也。” “攻守之势异也”的含义：秦在统一六国之前处于“攻”的态势——凭借军事力量和变法红利，以武力兼并即可成功；统一天下之后则转入“守”的态势——治理天下、巩固政权需要施行仁政、安抚民心。两种态势对统治者的要求截然不同，而秦始皇统一后仍然沿用战时的暴力手段治理天下，手段与形势严重错位，最终导致速亡。 2.贾谊为了论证“仁义不施”这一结论，设置了哪几组核心对比？每组对比各自承担怎样的论证功能？ 对比维度 具体内容 论证作用 秦与六国 （统一前） 秦的“弱”（起步晚、疆域小）vs六国的“强”（诸侯林立、兵力雄厚） 说明秦崛起之不易，凸显其统一后的强大，为后文“强秦速亡”制造巨大反差。 秦与陈涉 （统一后） 秦的“强”（金城千里、兵甲之盛）vs陈涉的“弱”（氓隶之人、斩木为兵） 以极致强弱反差，指向秦亡的根本原因不在对手强大，而在自身失道。 陈涉与六国 （实力对比） 陈涉的“微”（地位低、武器劣、兵力弱）vs六国的“盛”（人才济济、实力雄厚） 进一步强化论证：九国之师不能亡秦，而陈涉一呼天下响应，说明决定兴亡的是民心向背而非军事实力。 秦统一前后 （自身对比） 统一前的“锐意进取、虚心纳才”vs统一后的“暴政虐民、刚愎自用” 直接印证“攻守之势异”——同一王朝，因治国方略的转变而导致截然不同的结局。 3.请用自己的话，完整还原贾谊从“叙史”到“论过”的论证推进过程（即：他是怎么一步步把读者引向“仁义不施”这个结论的）。 贾谊的论证推进分为四步—— 第一步，极力铺陈秦之强盛：从孝公崛起写起，历经六世扩张，到始皇“奋六世之余烈，振长策而御宇内”，将秦的强大推至顶峰，让读者充分感受到秦帝国的不可一世。 第二步，急转直下写秦之速亡：笔锋陡转，写陈涉以“瓮牖绳枢之子，氓隶之人”的身份，率“疲弊之卒”起义，竟“天下云集响应”，强秦迅速覆灭。 第三步，以多重对比制造逻辑张力：秦之强 vs 陈涉之弱，九国之师之众 vs 陈涉之微——所有对比都指向同一个悖论：最强的帝国，被最弱的人推翻。 第四步，一语收束，点明根因：既然秦不是败于对手强大，那只能败于自身失道——“仁义不施而攻守之势异也”。至此，结论水到渠成。 ✭ 任务三：善其辞——锤炼奏疏的说服力与感染力 【任务说明】奏疏不仅要道理正确，还要写得让天子读得进去、深受触动。请分析贾谊在语言和修辞上的匠心，并尝试运用。 1.请从文中找出至少三处“名词作状语”的用法，解释其含义，并说明这种语法现象在表达上起到了什么效果。 原句 名词作状语 含义 表达效果 有席卷天下，包举宇内，囊括四海之意。 席、包、囊 像卷席子一样、像打包裹一样、像装口袋一样 三个同义铺排，以具体动作的比喻强化秦孝公吞并天下的雄心，气势层层递进 内立法度……外连衡而斗诸侯。 内、外 在国内、在国外 以方位名词作状语，简洁交代了秦国对内改革、对外扩张的两条路线，句式整齐有力 天下云集响应，赢粮而景从。 云、响、景 像云一样、像回声一样、像影子一样 以三个比喻性状语连用，极言天下百姓响应陈涉之迅速、之广泛，画面感极强 ★ 表达效果归纳： 名词作状语使动作行为附带了生动的形象或明确的方向，语言凝练而富有画面感，是赋体文铺张扬厉风格的重要语法手段。 2.文中“席卷天下，包举宇内，囊括四海，并吞八荒”四个短语，语义高度重复。作者为何不直接写“有吞并天下之心”，而要用四个近义短语铺排？请分析其修辞意图。 这正是赋体文“铺张扬厉”的典型手法。四个短语虽然语义相近，但各自的修辞意图并不相同： 增强气势：四个短语连用，形成排山倒海的语言节奏，将秦孝公的雄心壮志渲染到极致，远比一句“有吞并天下之心”更有冲击力。 暗示野心之膨胀：从“天下”到“宇内”到“四海”到“八荒”，空间范围逐步扩大，暗示秦的扩张欲望没有止境，为后文秦统一后的暴政埋下伏笔——野心无穷，则暴政难免。 奠定全文铺排基调：开篇即以铺排起手，为后文写秦之扩张、秦之极盛、秦之速亡均用铺排之法做好文体铺垫，使全文风格统一。 9.假设你是贾谊，要在奏疏的结尾写一段话，既总结秦亡的教训，又向汉文帝提出施政建议。请借鉴《过秦论》铺排与对比的语言技巧，写一段80—120字的奏疏结语。 评分要点： ①运用对比手法（以力 vs 以德，或秦之暴政 vs 当朝仁政）； ②语言有铺排或对偶特征，节奏感强； ③内容上既总结秦亡教训，又提出具体施政方向。 示例： 臣闻之：以力兼人者，力竭则散；以德服人者，德厚则安。秦以虎狼之势吞六国，以严刑峻法治万民，不知天下可以马上得之，不可以马上治之。今陛下承秦之弊，海内初定，当轻徭薄赋以安民，省刑宽法以养民，尊贤使能以利民。如此，则社稷可固，万世可传。 ✭ 任务四：鉴当世——完成奏疏的最终落笔 【任务说明】贾谊在课文中把“秦为什么亡”讲透了，但“汉该怎么办”只留下“仁义不施而攻守之势异也”一句结论。现在，请你把这句话接下去——以贾谊的身份，完成奏疏中“劝谏汉文帝施行仁政”的具体论述。 1.结合西汉初年的社会状况（民生凋敝、百废待兴、诸侯割据隐患犹存），请从“经济”“法律”“用人”三个方面，分别写出一条贾谊可能向汉文帝提出的具体施政建议，并说明每条建议与秦亡教训之间的对应关系。 方面 施政建议 对应的秦亡教训 经济 轻徭薄赋，减少大型工程征发，让百姓休养生息 秦修长城、阿房宫、骊山陵，赋役繁重，民不聊生，是激起民变的直接原因 法律 废除连坐等严刑峻法，简化律令，宽缓刑狱 秦“刑罚残酷”，“劓鼻盈累，断足盈车”，严刑逼民，使百姓“不敢言而敢怒” 用人 广开言路，招纳贤才，不以一家之言禁锢思想 秦“焚百家之言”“杀豪杰”，闭塞言路，使朝堂之上无人敢谏，积弊日深 2.贾谊的“仁义不施”论断，抓住了秦亡的核心原因，但也有学者认为他的分析存在局限。请结合你所了解的历史知识，指出贾谊论证中可能被忽略的因素，并思考：这种“为现实政治服务而裁剪历史”的写法，是史论的优点还是缺点？ 贾谊可能被忽略的因素： 制度层面：秦推行郡县制，废除分封，地方缺乏自主性，一旦中央权力失控（如赵高篡权），全国即刻瓦解，缺乏弹性缓冲机制。 统治集团内部：秦二世昏庸无能，赵高指鹿为马、诛杀李斯等忠臣，朝政腐败是加速灭亡的直接推手，这不完全等同于“对百姓不施仁义”。 文化与地域矛盾：秦以法家治国，与六国原有的文化传统产生剧烈冲突，六国旧贵族势力始终未被真正消化，反秦力量中有大量旧贵族复辟的成分。 辩证评价： 这种写法既有优点也有局限。优点在于：史论本身就有“以史为鉴”的现实功能，贾谊将历史分析与政治谏言结合，使文章具有强烈的现实针对性，这也是中国古代史论的传统——从《左传》的“君子曰”到司马迁的“太史公曰”，史论从来不是纯粹客观的学术研究，而是带有作者立场和现实关怀的议论。局限在于：为了服务政治目的而过度简化历史因果，可能遮蔽对复杂问题的全面认知。因此，我们今天读《过秦论》，既要学习其论证的雄辩与深刻，也要保持独立思考，认识到历史事件的成因往往是多元的。 3.请将今天的学习成果整合为一份完整的“奏疏”。 要求：以贾谊的口吻，包含“述秦事（史实梳理）→明秦过（核心论点与论证）→善其辞（铺排对比的语言技巧）→鉴当世（施政建议）”四个部分，全文不少于500字。可以引用课文原文，也鼓励用自己的语言重新组织。 评分要点：①结构完整，包含四个部分；②能准确引用或化用课文原文；③论证逻辑清晰，“述事→明过→建言”层层推进；④语言风格接近政论文体，有铺排或对偶的意识；⑤施政建议具体，与秦亡教训形成对应。 示例： 臣谊昧死上书陛下： 【述秦事】昔秦孝公据崤函之固，拥雍州之地，君臣固守以窥周室，有席卷天下、包举宇内、囊括四海、并吞八荒之心。当是时也，商君佐之，内立法度，务耕织，修守战之具，外连衡而斗诸侯。于是秦人拱手而取西河之外。及至始皇，奋六世之余烈，振长策而御宇内，吞二周而亡诸侯，履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下，威振四海。然秦以区区之地，致万乘之势，序八州而朝同列，百有余年矣。 【明秦过】然而，强秦一旦遇陈涉“斩木为兵，揭竿为旗”，竟“天下云集响应，赢粮而景从”，山东豪俊并起而亡秦族。何也？九国之师，智谋之士、行伍之间，非不及陈涉也；钩戟长铩，非不及锄櫌棘矜也。然秦以强大之师不能御九国，而以弱小之卒不能当陈涉，其故何哉？仁义不施而攻守之势异也。秦以暴力取天下，复以暴力治天下，不知攻守异势，守天下当以仁义，此其所以速亡也。 【鉴当世】今陛下承秦之弊，海内初定，民困于兵革，财竭于赋敛。臣窃以为，当反秦之道而行之：轻徭薄赋，使民得休养生息；省刑宽法，使民不至于动辄得咎；招贤纳谏，使天下英才得尽其用。如此，则民心归附，社稷永安。臣闻之：以力兼人者，力竭则散；以德服人者，德厚则安。愿陛下察之。 臣谊诚惶诚恐，昧死以闻。 课堂小结 同学们，今天我们以贾谊的身份完成了一份完整的奏疏——从梳理秦的兴亡史实，到提炼“仁义不施”的核心论点，到锤炼铺排对比的语言技巧，再到为汉文帝提出具体的施政建议。在这个过程中，我们不仅读懂了《过秦论》“写了什么”和’怎么写的“，更理解了它”为什么这样写“——贾谊的每一段铺陈、每一组对比、每一个论断，都指向同一个目的：让当朝天子从秦亡的历史中汲取教训，施行仁政，与民休息。 这就是中国古代史论的精神内核：历史不是故纸堆里的旧账，而是照亮现实的镜子。贾谊写《过秦论》时不过二十余岁，却敢以一篇奏疏直陈天下得失，这份胆识和担当，同样值得我们思考。希望同学们在今后的学习中，既能像贾谊一样善于从历史中提炼智慧，也能像他一样，有勇气把历史的教训转化为对现实的关切。 课堂练习 1.补写出下列句子中的空缺部分。 （1）贾谊在《过秦论》中，用“__________________________，__________________________”两句说明诸侯国不惜重金招纳天下优秀人才。 （2）贾谊的《过秦论》中最能体现秦始皇守天下时防范之严的句子是“_____________________________，_____________________________”。 （3）北方游牧民族向来是中原的忧患，贾谊在《过秦论》中也提到这一点，当时秦始皇采取的政治策略是“_____________________________，_____________________________”。 （4）《过秦论》中写秦始皇统一天下后，在文化上采取措施的两句是：“__________________________，_____________________________”。 （5）《过秦论》中秦始皇派遣大将蒙恬北逐匈奴获得胜利，使得匈奴长时间不敢南下进击中原。文中“__________________________，__________________________”两句就是对此事效果的概括。 （6）贾谊在《过秦论》中描述秦始皇继承前代功业后，运用借代的修辞手法，表现他用武力和刑罚征服天下的句子分别是“__________________________”和“__________________________”。 （7）《过秦论》中曾经势不可挡的秦国败在陈涉率领的谪戍之众手里，而且是“_____________________________，_____________________________”，被天下人耻笑。于是“仁义不施而攻守之势异也”这一观点便自然引出。 （8）《过秦论》中陈胜、吴广虽然没有“兵器”与“军旗”，但他们“_____________________________，_____________________________”以最简陋的武装成就了中国历史上第一次大规模的农民起义。这种革命首创精神鼓舞了千百万劳动人民起来反抗残暴的统治。 （9）贾谊在《过秦论》中，写陈涉置身于军队中，从田野间兴起的句子是“_____________________________，_____________________________”。 （10）《过秦论》中，作者将陈涉与九国进行多角度对比，其中写在武器装备方面对比的句子是：“_____________________________，_____________________________”。 （11）贾谊在《过秦论》中交代陈涉的身份，说他不过是个“_____________________________，_____________________________”，且是被征发戍边的人。 （12）贾谊的《过秦论》中表现陈涉起义的巨大影响力，写农民起义的星星之火顷刻间燃成燎原之势的名句是“_____________________________，_____________________________”。 （13）贾谊《过秦论》通篇采用对比论证，在对陈涉和九国的对比中，体现二者军力差距的语句是“_____________________________，_____________________________”。 （14）《过秦论》中秦始皇统一天下，突现他政治上的功业的两句是“_____________________________，_____________________________”。 【答案】 （1）不爱珍器重宝肥饶之地，以致天下之士； （2）良将劲弩守要害之处， 信臣精卒陈利兵而谁何； （3）乃使蒙恬北筑长城而守藩篱，却匈奴七百余里； （4）废先王之道，焚百家之言； （5）胡人不敢南下而牧马，士不敢弯弓而报怨； （6）振长策而御宇内，执敲扑而鞭笞天下； （7）一夫作难而七庙隳，身死人手； （8）斩木为兵，揭竿为旗； （9）蹑足行伍之间，而倔起阡陌之中； （10）锄櫌棘矜，非铦于钩戟长铩也； （11）（然陈涉）瓮牖绳枢之子，氓隶之人； （12）天下云集响应，赢粮而景从； （13）谪戍之众，非抗于九国之师也； （14）履至尊而制六合，执敲扑而鞭笞天下。 布置作业 1.基础作业：整理文中的通假字、古今异义、名词作状语等重点文言语法现象。 2.提升作业：分析文中的三组核心对比论证，仿写一段100字左右的铺排式议论片段。 3.拓展作业：查阅资料，简要谈谈秦朝灭亡除了“仁义不施”外，还有哪些制度性或偶然性因素？ 板书设计 教学反思 ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 1 / 8 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $