9《特殊关爱 助我成长》第3课时 教学设计-2026-2027学年道德与法治六年级上册统编版

《特殊关爱 助我成长》第3课时 一、教学目标 1.知道保护未成年人是各级政府的职责，了解政府在保障受教育权、维护校园安全、提供卫生保健服务、建立活动场所和设施等方面的具体措施。 2.了解公安机关、人民检察院、人民法院和司法行政部门在保护未成年人权益方面的职责，知道任何组织或个人都有权检举、控告侵犯未成年人权益的情形。 3.知道密切接触未成年人的单位及其工作人员在工作中发现未成年人身心健康受到侵害或面临危险时，应当立即向有关部门报告。 4.理解司法机关在办案中应尊重未成年人人格尊严，保护其名誉权、隐私权和个人信息等合法权益，同时知道违法犯罪的未成年人也要依法承担法律责任。 二、教学重难点 教学重点：了解政府保护的具体措施和司法保护的主要职责，知道未成年人保护是全社会的共同责任，掌握检举控告和强制报告制度的基本内容。 教学难点：理解政府保护和司法保护与自身生活的密切联系，初步认识司法机关办案中尊重未成年人人格尊严、保护隐私等特殊原则，并正确理解未成年人违法犯罪也要依法承担法律责任。 三、教学过程 （一）课程导入：上个周末，你去了哪里？（5分钟） 教师呈现真实生活情境：假期，12岁的小哲遇到两件事。 ①当地政府投入资金翻新老旧社区，新建免费向未成年人开放的青少年科普活动室；②邻居家的孩子长期遭受家暴，居委会工作人员发现情况后，第一时间向公安部门上报，介入保护孩子。 随后开展思考：这两件事情，依靠家长、学校可以独立完成吗？是谁动用公共权力，为未成年人筑起另外一层保护屏障？ 学生交流后，教师过渡：前面我们学习了社会保护与网络保护。今天我们将目光投向国家公权力，一起来学习政府保护与司法保护。由此进入主题活动一。 设计意图：用两个真实生活情境切入，引导学生发现有些事情依靠家长、学校无法独立完成，必须由国家公共权力介入，从而自然引出“政府保护”和“司法保护”两种新的保护力量，明确本课学习方向。 （二）探究新知 【活动一：解读政府保护】（12分钟） 教师说明：保护未成年人是各级政府的职责。 随后提出思考问题：政府如何守护未成年人的成长？政府会从哪些方面保护未成年人？引导学生带着问题进入探究。 教材情境小组探究。教师呈现教材四个情境，组织小组讨论：观察以下场景，思考政府分别从哪些方面保护未成年人？有何意义？政府保护聚焦我们哪些权益？ 学生讨论后交流，教师引导学生归纳：政府保护聚焦受教育权、健康权、安全权。通过这一环节，帮助学生从具体场景中提炼政府保护的职能维度。 教师小结：政府统筹、协调、督促和指导有关部门，鼓励、支持、引导和规范有关社会力量，共同开展未成年人保护工作。政府有义务保障未成年人的受教育权，维护校园安全，提供卫生保健服务，建立和改善适合未成年人的活动场所和设施。实施主体是各级人民政府及其下属各部门，如教育局、卫健委、公安局等。 教师提出探究任务：结合生活经验，说一说，你还知道政府采取了哪些措施保护未成年人？ 提示方向：未成年人活动场馆建设、困境儿童救助、校园食品安全监管等。教师播放案例视频。 教师呈现真实案例：某地政府部门为留守困境儿童建设“童心房”，提供心理疏导。随后提出问题：该举措体现政府保护的什么价值？学生交流后，教师引导学生发现：政府保护不仅关注普遍性的教育、健康、安全，也关注困境儿童的特殊需要，体现兜底保障和公平价值。随后过渡：政府保护给我们现实生活兜底。当未成年人权益受到侵害，还需要哪些力量介入呢？由此进入主题活动二。 设计意图：通过教材四组场景探究、政府保护内涵梳理、生活实例拓展、真实案例分析，帮助学生理解政府保护的实施主体、职能范围和价值取向，认识到保护未成年人是各级人民政府的法定职责，政府从受教育权、健康权、安全权等多个维度守护未成年人成长。 【活动二：走进司法保护】（20分钟） 认识司法保护实施主体。教师呈现教材原文：公安机关、人民检察院、人民法院和司法行政部门应当依法履行职责，保护未成年人权益。要点：司法保护主体等于公、检、法、司法行政四大机关。 随后设问：司法保护会覆盖哪两类情形？引导学生明确：①未成年人遭受不法侵害；②未成年人出现违法犯罪行为。通过这一环节，帮助学生建立司法保护主体和覆盖范围的基本认识。 教师呈现情境：医生接诊，发现孩子身上多处不明伤痕，怀疑遭受家暴。随后提出思考：医生可以当作没看见吗？如果隐瞒不报会带来什么后果？安排同桌交流2分钟，代表发言。学生交流后，教师引导学生发现：医生如果隐瞒不报，可能导致孩子继续受到伤害，也违背了法律规定的报告义务。 教师呈现阅读材料：《中华人民共和国未成年人保护法》第十一条 任何组织或者个人发现不利于未成年人身心健康或者侵犯未成年人合法权益的情形，都有权劝阻、制止或者向公安、民政、教育等有关部门提出检举、控告。 国家机关、居民委员会、村民委员会、密切接触未成年人的单位及其工作人员，在工作中发现未成年人身心健康受到侵害、疑似受到侵害或者面临其他危险情形的，应当立即向公安、民政、教育等有关部门报告。 有关部门接到涉及未成年人的检举、控告或者报告，应当依法及时受理、处置，并以适当方式将处理结果告知相关单位和人员。 随后提出探究问题：为什么法律要设置强制报告制度？学生交流后，教师引导学生理解：强制报告制度让与未成年人密切接触的工作人员成为保护链条上的重要一环，避免侵害被忽视或隐瞒。 教师播放视频并补充强制报告制度要点：第一款：普通公民/组织的权利：全社会任何人都有权劝阻、制止侵害未成年人的行为，也可以检举控告，这是权利，不是强制义务。 第二款：强制报告义务：特定机构与工作人员（国家机关、村居委、学校、医疗机构等密切接触未成年人单位）发现伤害/疑似伤害未成年人，必须报告，属于法定义务，不报告会追责。 受理部门：公安、民政、教育等主管部门；部门收到举报控告必须及时处理反馈。 教师用流程示意图呈现：发现侵害→报告有关部门→受理处置。通过这一环节，帮助学生完整理解强制报告制度的运行逻辑。 实践思考：假如身边同学疑似遭受校园欺凌或者家庭伤害，我们可以怎么做？提示：可以向哪些机构、部门求助？（学校、公安机关、教育局、妇联等） 教师呈现案例素材：未成年人小杨聚众斗殴，司法机关办案不公开审理，不对外泄露他个人信息，但依旧依法作出处罚。 随后开展问题讨论：1.为什么不公开审理？2.依旧作出处罚，说明什么道理？ 学生交流后，教师小结：法律要求开展预防未成年人犯罪工作时，尊重未成年人人格尊严，保护未成年人的名誉权、隐私权和个人信息等合法权益。违法犯罪的未成年人也要依法承担法律责任。 教师提问：你知道哪些保护未成年人的典型事例？查一查，有关部门为保护未成年人做了哪些工作。教师播放视频案例，为学生介绍司法救助制度。 教师引导学生区分易混点：政府保护——人民政府及其下属行政部门，偏向事前保障、公共服务；司法保护——公检法司，偏向权益受侵害、违法事件发生之后的法律处置。关键点：六大保护协同发挥作用，没有哪一项保护可以独立解决全部问题。 综合探究活动：六大保护火眼金睛辨析。教师呈现探究任务：判断下列案例分别属于哪一类保护，包括家庭、学校、社会、网络、政府、司法。案例为：①检察院对遭受家暴的少年提供法律援助；②教育局落实义务教育营养改善计划；③博物馆对未成年人免费开放；④游戏平台执行防沉迷限时。课堂学生作答，教师点拨订正。通过这一活动，帮助学生区分六大保护的实施主体和典型场景。 拓展思考：外部保护已经十分完善，我们未成年人自身还需要做好什么？ 教师引导：家庭、学校、社会、网络、政府、司法六大外部保护，为我们筑起保护防线，但外部保护不可能时时刻刻守护我们，未成年人更要增强自我保护意识，提高自我保护能力，做好自我保护。 设计意图：通过认识司法保护实施主体、重点探究强制报告制度、思辨涉罪未成年人的司法原则、案例深度思辨，帮助学生理解司法保护的主体、覆盖情形、强制报告制度的内涵与意义，以及“特殊保护不等于纵容违法”的核心原则，突破本课难点。 （三）课堂小结（3分钟） 这节课我们认识到——保护未成年人也是政府和司法机关的重要职责：政府通过保障受教育权、维护校园安全、提供卫生保健服务、建设活动场所和设施等措施，为未成年人健康成长提供保障；公安机关、人民检察院、人民法院和司法行政部门依法履行职责，保护未成年人权益，同时开展预防未成年人犯罪工作要尊重未成年人人格尊严，保护其名誉权、隐私权和个人信息等合法权益，违法犯罪的未成年人也要依法承担法律责任。 四、作业布置 作业1：查阅资料，搜集一则政府或者司法保护未成年人真实新闻案例，简要写下2-3句感悟。 作业2：整理第9课笔记，绘制简易思维导图，完整梳理六大保护主体与核心内容。 学科网（北京）股份有限公司 $