精品解析：黑龙江哈尔滨市第六中学校2026-2027学年高一上学期10月阶段检测语文试题

哈尔滨市第六中学校2026-2027学年度上学期 高一学年语文学科第一次质量检测 时间：150分钟 分值：150分 一、现代文阅读（27分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新质生产力的发展，为文艺创作提供了崭新的创作素材，催生出文艺新手段和新形式，同时也要求我们更新文学组织方式、塑造文艺新格局，推动新时代文艺高质量发展。 新质生产力孕育文艺新素材。与传统生产力一样，正在演进中的新质生产力也会对自然与社会进行新一轮的塑造，从而改变世人的生产方式、生活方式与思维方式。科学技术常常被比喻成社会变化的发动机，科技创新对现代日常生活进行了革命性的再造，并且这种革命性的再造有时明显、有时隐蔽地表现在文艺作品的内容之中。科技不断加速，改变的不只是肉眼可见的物质层面生活，还有相对隐秘的精神层面生活——世人的审美意识与感觉结构，他们与身边万事万物的关系，他们认识世界、自我与他人的方式等等。不管是日常生活中或大或小的繁多变革，还是甲乙丙丁对日常生活的新感觉与新体验，都为文艺创作供给了源源不绝的素材。文艺创作要熔铸这些新素材，以美学的方式生动展现新质生产力相对于传统生产力具有哪些优越性，新质生产力如何进入人们的日常生活，对推动经济社会健康发展具有怎样的重要意义，对满足人民日益增长的美好生活需求具有怎样的重要作用。 新质生产力催生文艺新形式。悠久的中外文艺史清楚地显示，无论快慢，生产力的每一次巨大变革最终都会传导至文艺形式上面来。新质生产力的一个关键特征是高科技，它首先将会通过互联网与新媒体等新技术，沿着文艺的形式、观念与生产过程等几个路径，继续影响文艺尤其是新媒介文艺的生产。伴随着互联网的迅猛发展、生产力的不断解放，与文艺新形式紧密相关的文艺生产新主体不断出现。长期以来，无论科技发展到何种程度，人类一直都是技术的主体与掌控者。在文艺领域，这表现为技术只是创作的辅助工具，从未对人类的创作主体地位构成真正的威胁。最近几年，高科技对文艺的影响有了一个引人注目的转折，即以人工智能为形式的技术个体闪亮登场，赫然成为相对独立的文艺创作者。人工智能与文艺的结合，开启了多种新的创作可能，并刷新了既有的文艺经验与文艺知识。对于这种势不可挡的技术变革，我们无法“置身事外”。 新质生产力塑造文艺新格局。习近平总书记指出：“深化供给侧结构性改革，核心是以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。”对文艺事业与文化产业而言，新质生产力的根本在于升级内容、提高品质，以高质量发展不断优化文艺的供给机制，实现文艺生产从多到好、由粗至精的范式转换。文艺既是党和人民的一项重要事业，又是社会主义市场经济条件下文化产业的重要一员。目前为止，文艺市场上仍然存在数量多精品少、快餐式消费等问题；一味追求发行量、收视率、点击率、票房收入的现象，也时有发生。改变这种状况的关键在于优化供给，在于催生更多社会效益与经济效益相统一的文艺作品，以良币淘汰劣币。衡量这种统一的标准有三个：一是经得起人民评价；二是经得起专家评判；三是经得起市场检验，进而达成思想、艺术与市场的有机统一。在这方面，《长安三万里》《永和九年》等一批优秀的国风国潮作品做出了表率。它们都在创新中传承并激活了优秀传统文化，彰显了意境之美、文化之美与科技之美，不仅走红大江南北，而且风靡海外。 （摘编自王伟《以新质生产力推进文艺新发展》） 材料二： 新质生产力是以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵的先进生产力，其突出特点是创新，是一个需要多方因素协力共建的系统工程。发展新质生产力离不开文艺参与。文艺作为文化传承与创新的重要载体，内涵丰富，形式多样，不仅可丰富人们的精神世界，提升社会文化素养，更能在潜移默化中激发创新思维，促进科技与艺术的跨界融合，以独有的方式，为新质生产力的发展提供源源不断的灵感与动力。 营造氛围，激励创新。在激发劳动者的创新动力和潜力上，文艺大有可为。借助影视、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，立体、广泛地宣扬新时代科学家和大国工匠的感人事迹，激励万众创新。深入生活、扎根人民，创作富有时代气息的文艺作品，大力讴歌代表新质生产力的新事物新风尚，用高雅艺术陶冶劳动者情操、启润心智，积极营造鼓励大胆创新、勇于创新、包容创新的良好氛围，激发劳动者的创新动力和潜力。 融通科技，推动落地。在参与新质生产资料的应用性创新上，文艺可在两个典型领域助力新质生产力落地。其一，艺术技术化。艺术生产本身也是一种产业，有其自身的市场运作规律。艺术从业者可借助数字技术等新质生产资料创造出新颖独特的艺术形式，打造深受人民群众喜爱的各种文化创意产品，推动形成文化领域的新质生产力。其二，技术艺术化。现代社会对技术的生产性应用越来越呈现出艺术化的趋势，表现之一便是工业产品越来越注重美学设计。文艺工作者可积极参与到相关领域中，提出自己的概念设计和艺术构思，为科技、产业发展赋能，给产品注入丰富的艺术美感和文化内涵。 艺术启迪，探索未来。在启发科技创新方向上，文艺工作者可从三方面发挥作用。其一，积极关注社会重大科技进展。深入体察和思考社会的变化趋势，用富有感染力的艺术语言和作品引起社会关注和思考。其二，关注民生热点问题，开展社会调研和实践，主动走进村落和社区，发现民生领域的痛点难点，从艺术和科技的角度，为创新解决问题提供思路。其三，大力发展各种题材和形式的科幻文艺，共同参与探索未来社会可能性的事业。 （摘编自彭俊、左箫悦《让文艺为新质生产力发展注入活力》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科技推动着社会的发展变化，其创新对现代日常生活进行的革命性再造时显时隐地表现在文艺作品的内容之中。 B. 文艺为新质生产力的发展提供源源不断的灵感与动力，可以通过营造氛围融通科技、艺术启迪助力发展新质生产力。 C. 衡量文艺作品社会效益与经济效益相统一的标准：经得起人民评价、专家评判、市场检验，其中第一条最重要。 D. 在技术艺术化领域中，文艺工作者可以提出概念设计和艺术构思，赋能科技、产业发展，给产品注入艺术美感和文化内涵。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 升级内容，提高品质，以高质量发展不断优化文艺的供给机制。实现文艺生产的市场化转型是新质生产力的根本。 B. 新质生产力影响文艺创作的路径是文艺的形式、观念与生产过程等，凭借的工具是互联网与新媒体等新技术。 C. 发展新质生产力离不开文艺，文艺可为新质生产力发展注入活力，新质生产力发展又促进了作为副产品的文艺。 D. 大力发展科幻文艺，共同探索未来社会可能性，是文艺工作者借助新质生产力推动政治和经济发展的重要方式之一。 3. 下列选项中，不能论证材料二文艺“以独有的方式，为新质生产力的发展提供源源不断的灵感与动力”这个论断的一项是（ ） A. 通过关注社会重大科技进展，深入体察和思考社会的变化趋势，为科技创新方向提供思路。 B. 通过文艺作品，营造创新光荣的良好社会氛围，激励广大劳动者积极投身于创新浪潮之中。 C. 通过人工智能对人类艺术创造力的模拟探索，进而创作出诗歌、书法、绘画等文艺作品。 D. 通过艺术熏陶培育劳动者的审美能力，提高人们的认知水平并激发创造力，赋能科技创新。 4. 请从论证结构和论证方法的角度，简要分析材料一第四段的论证效果。 【答案】1. C 2. B 3. C 4. （1）论证结构：采用总分式结构（或递进式）。首先提出本段分论点“新质生产力塑造文艺新格局”；接着引用理论阐释新质生产力对文艺事业、文化产业的内在要求；然后指出文艺市场现存弊病，并提出解决关键一是在于优化文艺供给，二是在于文艺作品的社会效益与经济效益的统一，然后补充评判作品社会效益与经济效益相统一的三重标准，层次清楚。 （2）论证方法： ①引用论证。引用习近平总书记关于“发展新质生产力”的论述，为阐明分论点奠定了理论基础，增强论证权威性。 ②举例论证：列举《长安三万里》《永和九年》等优秀国风国潮作品的实例，具体有力证明优秀作品能够实现社会效益与经济效益相统一，增强文章说服力。（或对比论证：用《长安三万里》《永和九年》等优秀国风国潮作品的实例与文艺市场现存创作现状进行鲜明对比，增强说服力） 【解析】 【导语】本组材料探讨了新质生产力与文艺创作的互动关系，强调科技发展对文艺素材、形式和格局的深刻影响：材料一从新质生产力带来的新素材、新形式和新格局出发，指出文艺创作应反映科技变革，推动文艺高质量发展；材料二则从文艺参与新质生产力发展的角度，提出文艺通过营造创新氛围、融通科技和艺术启迪，为新质生产力注入活力。 【1题详解】 C.“其中第一条最重要”错误。由原文“衡量这种统一的标准有三个：一是经得起人民评价；二是经得起专家评判；三是经得起市场检验”可知，三者是并列的，没有提到第一条是最重要的。 故选C。 【2题详解】 A.“实现文艺生产的市场化转型是新质生产力的根本”错误。由材料一“新质生产力的根本在于升级内容、提高品质……的范式转换”可知，“市场化转型”不是新质生产力的根本。 C.“作为副产品的文艺”错误。由材料一“文艺既是党和人民的一项重要事业，又是社会主义市场经济条件下文化产业的重要一员”可知，新质生产力和文艺是双向赋能的关系，文艺不是新质生产力的“副产品”。 D.“是文艺工作者借助新质生产力推动政治和经济发展的重要方式之一”错误。由材料二“在启发科技创新方向上，文艺工作者可从三方面发挥作用……其三，大力发展各种题材和形式的科幻文艺，共同参与探索未来社会可能性的事业”可知，“大力发展……共同参与……”是文艺工作者“启发科技创新方向”的一个方面，而不是“推动政治和经济发展的重要方式之一”。 故选B。 【3题详解】 题干论断强调的是文艺反哺、助力新质生产力发展。 A.文艺关注科技进展，为科技创新提供思路（灵感）。能论证题干中材料二的观点。 B.文艺营造氛围，激励劳动者创新（动力）。能论证题干中材料二的观点。 C.通过人工智能创作文艺作品描述的是新质生产力（AI技术）对文艺的反向作用（如材料一提及的人工智能“成为相对独立的文艺创作者”），而非文艺为新质生产力提供动力。人工智能作为新质生产力的重要因素而成为艺术创作的主体，打破了人类是艺术创作的主体的传统，进而催生出文艺新形式，不能论证题干中材料二的观点。 D.艺术熏陶，激发创造力，赋能科技（动力）。能论证题干中材料二的观点。 故选C。 【4题详解】 作答本题需锁定指定文段，从论证结构逻辑排布、论证方法类型作用两个维度，锚定文本细节，结合论述目标拆解表达效果，做到理据统一。结构看行文层次；论证方法要区分：引用论证依托权威表述，举例论证用正面实例佐证，对比论证将市场乱象与优秀作品正反对照。 ①锁定文段核心：定位材料一第四段，抓住分论点“新质生产力塑造文艺新格局”。 ②分析论证结构：本段为总分结构，开篇亮出分论点，依次阐释新质生产力对文艺的要求、指出文艺市场弊病、提出破局路径，再举优秀作品案例，层次分明。 ③辨析论证方法：一是引用论证，引述总书记关于发展新质生产力的权威表述筑牢理论根基；二是举例/对比论证，先点出文艺市场“数量多精品少、快餐式消费”等乱象，再举《长安三万里》等优质国风作品正面例证，对比鲜明增强说服力。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有人，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。 部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。 “大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。 “大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。 她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。” “什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说： “在这里，上铡刀铡的。” 我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪吧！ “没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地望着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着。最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。 黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。 营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将驳壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。 营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！ （有删改） 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的悲伤，表面的麻木反衬下凸显的是其内心的哀痛。 B. 孩子等待炒黄豆的场景与营长喂孩子吃黄豆的场景，凸显出战争时期条件的艰苦和军民间的鱼水情。 C. 作者以黄豆为“小道具”，围绕拾黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开情节，这让小说情节更加集中紧凑。 D. 作者对“我”的行为和心理刻画细致，如实记录了这一段真实的历史事件，具有强烈的艺术感染力。 6. 关于文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（ ） A. 营长把黄豆“摆成了二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。 B. 作者对营长连贯动作、语言、神态、心理等描写，使人物形象鲜明生动、细腻真实，极富感染力。 C. 孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”，作者以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。 D. 该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比，让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。 7. 文中三次呼唤“给我一支枪吧”，请结合相关内容简要分析“我”的内心活动。 【答案】5. D 6. B 7. ①第一次呼告是在“我”听大嫂讲述丈夫被敌人残忍杀害时，“我”渴望有枪手刃仇敌，表达了对敌人的深切仇恨和上阵战斗的强烈渴望； ②第二次呼告是在敌机来袭时，“我”渴望有枪保护怀中的弱小生命，表达了对和平安宁生活的期盼； ③第三次呼告是在结尾处，表达了为了所有受难同胞、为了实现幸福理想而战，保家卫国的坚定信念。 【解析】 【导语】这篇茹志鹃的短篇战争题材作品跳出了战争叙事聚焦宏大战场的惯性，以女性视角细腻的日常细节切入，借寻黄豆、炒黄豆、喂孩子吃黄豆的细碎情节，将鲁西南根据地群众遭敌屠戮的创痛、战士对和平的守护欲糅合在一起。没有直白的炮火厮杀描写，却以黑褐色血土、孩子软嫩小嘴等极具冲击力的意象，把“要枪御敌”的诉求写得格外厚重，抒情性与人文感兼具，以小见大传递出反侵略战争背后柔软又坚韧的精神内核。 【5题详解】 D.“如实记录……真实的历史事件”错误。本文是茹志鹃创作的战争题材文学小说，并非“如实记录真实的历史事件”，选项混淆了文学创作与纪实写作的边界；同时文中对“我”的行为和心理刻画是艺术化加工的结果，并非完全照搬现实的“如实记录”。 故选D。 【6题详解】 B.“……心理等描写”错误。文章采用的是第一人称的有限视角，对营长这一人物没有运用心理描写。比如“他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队”是他的动作描写，“他喊着口令：‘出列！’‘齐步走！’”是他的语言描写，“他望着茶缸，久久地沉默着”是他的动作行为和神态描写。 故选B。 【7题详解】 先定位三次呼告对应的不同叙事节点，锚定每一处呼告前后的场景细节，避免脱离文本空泛解读人物情绪。 三次呼告贯穿全文，情感层层递进。 首次源于大嫂丈夫遇害、碾旁血迹，触发复仇怒火，是战士本能的战斗冲动。 第二次在敌机轰鸣、营长持枪迎敌之际，“我”空手抱孩子，产生无力感，渴望护住弱小，情感转向守护。 第三次在结尾，由具体人事扩展到沂蒙山枪眼、花似小嘴，将个人仇恨与保护欲升华为为同胞和理想而战的信念。 三处呼告由恨到爱、由个人到集体，完成情感升华。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，共17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶乎！士大夫子弟，数岁已上，莫不被教。有志尚者，遂能磨砺，以就素业；无履立者，自兹堕慢，便为凡人。人生在世，会当有业：农民则计量耕稼，商贾则讨论货贿，工巧则致精器用，伎艺则沉思法术，武夫则惯习弓马，文士则讲议经书。多见士大夫耻涉农商，羞务工伎，饱食醉酒，忽忽无事，以此销日，以此终年。或因家世余绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学；议论得失，蒙然张口，如坐云雾；谈古赋诗，塞默低头，欠伸而已。何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！ 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。魏武，老而弥笃，此少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。世人婚冠未学，便称迟暮，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 古人勤学。梁世彭城刘绮，早孤家贫，灯烛难办，常买荻尺寸折之，然明夜读。绮以才华，为国常侍兼记室，殊蒙礼遇，终于金紫光禄。义阳朱詹，好学，家贫无资，累日不爨，乃时吞纸以实腹。犹不废业卒成学士官至镇南录事参军为孝元所礼。此乃不可为之事，亦是勤学之一人。 夫文字者，坟籍根本。世之学徒，多不晓字：读《五经》者，是徐邈①而非许慎。不知书音是其枝叶，小学乃其宗系。至见服虔、张揖音义则贵之，得《通俗》《广雅》而不屑。 （节选自《颜氏家训·勉学篇》） 【注】①徐邈：晋代学者，著有《五经音训》，被尊为宗师。后文提到的许慎为东汉学者，编撰了《说文解字》，被称为“字圣”。 8. 文中画线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 犹A不废业B卒成C学士D官至E镇南录事参军F为孝元G所礼 9. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 砺，文中指磨炼，与“金就砺则利”（《劝学》）一句中“砺”字的含义不同。 B. 耻，文中的意思是耻于、以……为耻，与《师说》中“耻学于师”用法不同。 C. 礼，文中的意思是尊重、礼遇，与成语“礼贤下士”中“礼”字的含义相同。 D. 小学，文中指文字学，与“小学而大遗”（《师说》）中的“小学”用法不同。 10. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 针对部分士族子弟不务学业、无所事事的现象，文章指出不同行业的人都应做到业有所专，这与《师说》中“术业有专攻”的说法有一定的相似性。 B. 曹操从少到老学习不倦，是“学不可以已”的写照；曾子、荀子的学习经历和最终成就表明，只要有向学之心，成年后发愤也可以有为。 C. 刘绮和朱詹是勤学改变人生的典型，他们家境贫寒，一个燃草照明夜读，一个吞果实和废纸充饥，都没有放弃学习，最终凭借才华得到重用。 D. 有的求学之人推崇徐邈而非议许慎，对《通俗》《广雅》之类的书不屑一顾，这是因为他们不明白语音只是文字的枝叶，字义才是文字的根本。 11. 把文中画横线的句子以及教材语句翻译成现代汉语。 （1）老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《荀子·劝学》） 【答案】8. BDF 9. B 10. C 11. （1）老年才开始学习的人，就像手持蜡烛在夜里行走，仍胜过闭上眼睛什么也看不见的人。 （2）蚯蚓没有锐利的爪子和牙齿，强健的筋骨，却能向上吃到泥土，向下可以喝到土壤里的水，这是由于它用心专一啊。 【解析】 【导语】这篇选文出自《颜氏家训·勉学篇》，是古代家训中劝勉向学的经典文字。全文围绕“勤学”核心展开说理，从为学的必要性，到早教、晚学的不同意义，再举实例佐证，最后点明为学的根本，文风平实恳切，是传统治学观念的典型体现。 【8题详解】 句意：尽管如此，他依旧没有荒废学业，终于成为学士，官至镇南录事参军，为元帝所尊重。 “犹”是状语，修饰后面的谓语，不能断开；“废业”是动宾结构，B处断开； “成学士”是动宾结构，D处断开； “至镇南录事参军”动宾结构，F处断开。 故选BDF。 【9题详解】 A.正确。磨炼/磨刀石。句意：就能因此磨炼。/金属制的刀剑在磨刀石上磨砺就会变得锋利。 B.错误。用法相同，都是意动用法，耻于、以……为耻。句意：然而常看到士大夫耻于涉足农商。/以向老师学习为耻。 C.正确。句意：为元帝所尊重。/对贤者以礼相待，对士人非常尊敬。 D. 正确。文字学/小的方面学习。句意：而世上求学者多不懂得学文字的重要。/小的方面则要学习，大的方面却放弃。 故选B。 【10题详解】 C.“吞果实和废纸充饥”错。原文“时吞纸以实腹”只说吞纸填肚子，未提“果实”；且“累日不爨”是连日不生火做饭。无“果实”一说，无中生有。 故选C。 【11题详解】 （1）“学者”，古今异义词，学习的人；“秉”，持，拿；“贤”，胜过、超过；“瞑目”，闭上眼睛。 （2）“爪牙之利”“筋骨之强”，定语后置句，正常语序是“利爪牙”“强筋骨”；“上”“下”，名词作状语，向上，向下；“黄泉”，古今异义词，地下水；“用”，因为；“一”，专一。 【参考译文】 从古以来的贤王圣帝，还需要勤奋学习，何况是普通百姓之人呢！士大夫的子弟，几岁以上，没有不受教育的。有志向的，就能因此磨炼，成就士族的事业；没有成就功业志向的，从此怠惰，就成为庸人。人生在世，应当有所专业：农民则商议耕稼，商人则讨论货财，工匠则精造器用，懂技艺的人则考虑方法技术，武夫则练习骑马射箭，文士则研究议论经书。然而常看到士大夫耻于涉足农商，羞于从事工技，饱食醉酒，恍惚空虚，以此来打发日子，以此来终尽天年。有的凭家世余荫，弄到一官半职，就自感满足，全忘学习；议论得失，就昏昏然张口结舌，像坐在云雾之中；谈古赋诗，又是沉默低头，只会打呵欠伸懒腰。为什么不愿用几年时间勤学，以致一辈子长时间受愧辱呢？ 人在小的时候，精神专一而敏锐，长大以后，心思分散，因此，必须尽早进行教育，不能错过良机。我在七岁的时候，读《灵光殿赋》，直到现在，十年温习一次，还不忘；二十岁以后，所背诵过的经书，如果过一个月不温习，就忘得差不多了。然而有人困顿不得志，要是在年轻时失去了学习的机会，到了晚年也应该加紧学习，不能自暴自弃。魏武帝，老了向学之心却更加坚定，这些都是年轻时学习到老不疲倦啊。曾子七十岁时才开始学，天下闻名；荀卿五十岁，才来学习，还为大儒。世人婚冠没有学习，就称为迟晚，这也是愚蠢的表现。小时候学习，就像旭日东升放出的光芒，老的时候学习的人，就像手持蜡烛在夜里行走，仍胜过闭上眼睛什么也看不见的人。 古代的勤学的人，梁朝彭城的刘绮，从小死了父亲，家境贫寒无钱购买灯烛，就买来荻草，把它的茎折成尺把长，点燃后照明夜读。刘绮以其才华当上了太子府中的国常侍兼记室，很受尊重，最后官至金紫光禄大夫。义阳的朱詹，十分勤学，家中贫穷无钱，有时连续几天都不能生火煮饭，就经常吞食废纸充饥。尽管如此，他依旧没有荒废学业，终于成为学士，官至镇南录事参军，为元帝所尊重。这不是一般人所能做到的，也是一个勤学的典型。 文字是书籍的根本。而世上求学者多不懂得学文字的重要：读《五经》的人，都肯定徐邈而非难许慎。他们不明白语音只是文字的枝叶，而文字学才是文字的根本。以至有人见了服虔、张揖对个别音义的解释，就十分重视，而得到他们著的《通俗》《广雅》，却不屑一顾。 （二）古代诗歌鉴赏（本题2小题，共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 12. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人欲山行，春风吹断了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。 B. 颔联描写春晨山村晴景，“披絮帽”与“挂铜钲”贴切、形象，展现春日山行的清新与美好。 C. 颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。 D. 全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山村人家的劳动生活。 13. 本诗颔联和颈联采用了哪些修辞手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。 【答案】12. A 13. ①比喻。把晴天云朵比作帽子，把初升的太阳比作铜钲，形象生动而富有神采。 ②拟人。“含笑”“自摇”，赋予“野桃”“溪柳”以人的神态、动作，形象传神。 【解析】 【导语】本诗以清新明快的笔触，描绘雨后初晴的山村春景。全诗运用拟人（“东风知我”）、比喻（“絮帽”“铜钲”）、动静结合（“野桃含笑”“溪柳自摇”）等手法，将自然景物与农耕生活巧妙融合，展现出一幅生机盎然的田园画卷。 【12题详解】 A.“可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行”错误。首联中“吹断檐间积雨声”表明东风已吹散连绵阴雨，天气转晴。可见诗人出行时天气已好转，并非“风雨交织”。 故选A。 【13题详解】 先明确题干限定范围：聚焦诗歌颔联、颈联，目标是梳理描写山村景物的修辞手法。 逐句拆解诗句对应修辞：先看颔联“岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲”，抓住“絮帽”“铜钲”的喻体特征，识别出比喻修辞，分析其将晴云、初日具象化的表达效果。 再分析颈联“野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清”，同时关联全诗景物描写的拟人化特征，从“含笑”“自摇”等表述，识别出拟人修辞，点明其赋予野桃、溪柳等景物人的情态，凸显春日生机的作用。 最后结合诗句内容逐一对应验证，确保分析贴合文本、不超题干指定的联句范围。 （三）名篇名句默写（本题9小题，共9分） 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》描绘了一幅立体辽阔的江南秋景图。观“万山层林 ”之远景 ，看湘江“____________ ，____________ ”之近景 ，不仅远近结合 ，而且色彩鲜明。 （2）《沁园春·长沙》中用“ ______________，_____________ ”分别描写雄鹰高空翱翔、鱼儿水底游动的自由景象 ，营造万物竞秋的氛围。 （3）《沁园春·长沙》中“ ______________ ，_______________ ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 （4）《荀子·劝学》中“______________，________________”两句以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 （5）《劝学》中以雕刻为喻，“___________，___________”，论述如果学习者能做到持之以恒，即使是再艰深的知识也可以学会。 （6）《荀子·劝学》中荀子说即使“_______________”，通过火烤把它加工成车轮也能做到“_______________”，以此来阐述学习对于人的巨大改造作用。 （7）韩愈《师说》中“_____________，_____________”两句一针见血地点明了“士大夫之族”以地位和官职为借口拒绝从师的心理原因。 （8）《师说》中，“____________，____________”打破了老师的神圣地位，强调应该辩证地看待老师和学生的关系。 （9）韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“_______________”点出了李蟠的兴趣爱好，而“___________________”则说明了李蟠的儒学素养。 【答案】 ①. 漫江碧透 ②. 百舸争流 ③. 鹰击长空 ④. 鱼翔浅底 ⑤. 到中流击水 ⑥. 浪遏飞舟 ⑦. 驽马十驾 ⑧. 功在不舍 ⑨. 锲而不舍 ⑩. 金石可镂 ⑪. 木直中绳 ⑫. 其曲中规 ⑬. 位卑则足羞 ⑭. 官盛则近谀 ⑮. 是故弟子不必不如师 ⑯. 师不必贤于弟子 ⑰. 好古文 ⑱. 六艺经传皆通习之 三、课内知识检测（本题8小题，共16分） 15. 下列加点字注音没有错误的一项是（ ） A. 携（xié）带     峥嵘（zhēng） 挥斥方遒（qiú） B. 庸俗（yōng） 檄文（xí）  莘莘学子（xīn） C. 冠冕（miǎn） 脑髓（suǐ） 鳞次栉比（jié） D. 蹩进（biē）    麻痹（bì）     饮鸩止渴（zhèn） 【答案】A 【解析】 【详解】B.“莘莘学子”的“莘”应读作shēn。形容众多学子。 C.“鳞次栉比”的“栉”应读作zhì，指梳篦类的用具，该成语形容房屋等排列密集。 D.“蹩进”的“蹩”应读作bié，该词指躲躲闪闪地走进去。 故选A。 16. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 欺负 国萃 垃圾 言之无物 B. 摩登 辨识 无赖 急风劲草 C. 发誓 讥笑 模糊 勃然大怒 D. 妨碍 自诩 辱骂 并行不背 【答案】C 【解析】 【详解】A.“国萃”的“萃”应写作“粹”。 B.“急风劲草”的“急”应写作“疾”。疾风劲草：经过猛烈大风的吹袭，才知道坚韧的草挺立不倒。比喻在艰难困苦的环境下，才能考验出人的坚强意志和节操。 C.没有错别字。 D.“并行不背”的“背”应写作“悖”。并行不悖：指同时进行或同时存在而不相冲突。 故选C。 17. 下列选项中都含有通假字的一项是（ ） ①𫐓以为轮 ②虽有槁暴 ③则知明而行无过矣 ④金就砺则利 ⑤师者，所以传道受业解惑也 ⑥吾尝跂而望矣 ⑦或不焉 ⑧而闻者彰 ⑨君子生非异也 ⑩非吾所谓传其道解其惑者也 A. ①②③⑤⑦⑩ B. ①②③⑤⑦⑨ C. ①②④⑤⑧⑨ D. ①②④⑤⑦⑩ 【答案】B 【解析】 【详解】①“𫐓”，同“煣”，用火烘烤木材使之弯曲。句意：用火烘烤使木材弯曲，把它做成车轮。 ②“有”，同“又”。句意：即使又晒干了。 ③“知”，同“智”，见识。句意：就见识通达，行为没有过失了。 ④无通假字。句意：金属制的刀斧等拿到磨刀石上去磨，就会变得锋利。 ⑤“受”，同“授”， 传授。句意：老师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。 ⑥无通假字。句意：我曾经踮起脚后跟向远处眺望。 ⑦“不”，同“否”。句意：有的不向老师学习。 ⑧无通假字。句意：可是听的人听得很清楚。 ⑨“生”，同“性”，天性。句意：君子的天性（同一般人）没有差别。 ⑩无通假字。句意：不是我所说的能传授那些道理，解答那些疑难问题的老师。 综上有通假字的为：①②③⑤⑦⑨。 故选B。 18. 下列选项中加点词不属于古今异义词文言现象的一项是（ ） A. 君子曰：学不可以已 B. 不如须臾之所学也 C. 蚓无爪牙之利 D. 今之众人 【答案】B 【解析】 【详解】A.属于。“可以”，古义：“可”是可以，“以”是用来；今义：助动词，表示能够。句意：君子说：学习是不可以停止的。 B.不属于。“须臾”古今义都表示片刻、一会儿。句意：不如片刻学到的知识多。 C.属于。“爪牙”，古义：爪子和牙齿；今义：坏人的党羽，多含贬义。句意：蚯蚓没有锋利的爪牙。 D.属于。“众人”，古义：一般人；今义：很多人。句意：现在的一般人。 故选B。 19. 下列句子中加点字与例句加点字的词类活用现象相同的一项是（ ） 例句：君子博学而日参省乎己 A. 不耻相师 B. 非能水也 C. 上食埃土 D. 小学而大遗 【答案】C 【解析】 【详解】例句：“日”，名词作状语，每天。句意：君子广博地学习，并且每天检验反省自己。 A.“耻”，形容词的意动用法，以……为耻。句意：不以拜别人为师为耻。 B.“水”，名词作动词，游泳。句意：不是善于游泳。 C.“上”，名词作状语，向上。句意：向上吃到泥土。 D.“小”，形容词作名词，小的方面；“大”，形容词作名词，大的方面。句意：小的方面要学习，大的方面却放弃了。 故选C。 20. 下列选项中特殊句式归类正确的一项是（ ） ①青，取之于蓝，而青于蓝 ②冰，水为之，而寒于水 ③君子博学而日参省乎己 ④蚓无爪牙之利，筋骨之强 ⑤师者，所以传道受业解惑也 ⑥道之所存，师之所存也 ⑦句读之不知，惑之不解 ⑧学于余 ⑨而耻学于师 ⑩不拘于时 A. ①②③⑧⑨/④/⑤⑥/⑦/⑩ B. ①②③⑧/④/⑤⑥⑦/⑨⑩ C. ①②③⑧⑨/④⑦/⑤⑥/⑩ D. ①②③⑧⑨⑩/④⑦/⑤⑥ 【答案】A 【解析】 【详解】①状语后置句，正常语序为“青，于蓝取之，而于蓝青”。句意：靛青是从蓝草中提取的，然而却比蓝草的颜色更青。 ②状语后置句，正常语序为“冰，水为之，而于水寒”。句意：冰是水凝结而成的，却比水更寒冷。 ③状语后置句，正常语序为“君子博学而日乎己参省”。句意：君子广博地学习，并且每天检验反省自己。 ④定语后置句，正常语序为“蚓无利爪牙，强筋骨”。句意：蚯蚓没有锋利的爪牙和强健的筋骨。 ⑤判断句，“……者，……也”，判断句标志。句意：老师，是依靠他来传授道、教授学业、解除疑惑的人。 ⑥判断句，“也”，判断句标志。句意：道理存在的地方，就是老师存在的地方。 ⑦宾语前置句，正常语序为“不知句读，不解惑”。句意：不知道句读，不能解释疑惑之处。 ⑧状语后置句，正常语序为“于余学”。句意：向我学习。 ⑨状语后置句，正常语序为“而耻于师学”。句意：却以向老师学习为耻辱。 ⑩被动句，“于”，表被动。句意：不受时俗的限制。 综上：①②③⑧⑨状语后置/④定语后置/⑤⑥判断句/⑦宾语前置/⑩被动句。 故选A。 21. 下列句子中加点字的用法和意义相同的一项是（ ） A. 其为惑也，终不解矣 则耻师焉，惑矣 B. 风雨兴焉 圣心备焉 C. 假舆马者 善假于物也 D. 今其智乃反不能及 其皆出于此乎 【答案】C 【解析】 【详解】A.不同。名词，疑惑/形容词，糊涂。句意：那些成为疑难问题的，最终也不能解决了。/却以向老师学习为耻，真是糊涂啊。 B.不同。兼词，相当于“于此”/句末语气词，无实际意义。句意：风雨就从这里兴起。/圣人的思想境界就具备了。 C.相同。均为动词，借助。句意：借助车马的人/善于借助外物啊。 D.不同。代词，指“士大夫之族”/表推测语气，大概。句意：现在他们的见识竟反而赶不上（巫医乐师百工之人）。/大概都是由于这个原因吧。 故选C。 22. 下列选项中“而”的用法相同的一项是（ ） ①而青于蓝 ②君子博学而日参省乎己 ③吾尝终日而思矣 ④而耻学于师 ⑤而神明自得 ⑥蟹六跪而二螯 ⑦则群聚而笑之 ⑧人非生而知之者 ⑨小学而大遗 A. ①⑥⑨/②⑤/③⑦/④⑧ B. ①⑥/②⑨/③⑧/④⑤/⑦ C. ①④⑨/②/③⑦/⑤⑧/⑥ D. ①④/②⑥/③⑧/⑤⑦/⑨ 【答案】C 【解析】 【详解】①连词，表转折，但，却。句意：但比蓝草颜色深。 ②连词，表递进，而且。句意：君子广泛地学习而且每天对自己检查、省察。 ③连词，表修饰，可不译。句意：我曾经整日思索。 ④连词，表转折，但，却。句意：却以向老师学习为耻。 ⑤连词，表顺承，就。句意：非凡的智慧就会得到。 ⑥连词，表并列，并且。句意：螃蟹有六(实为“八”)条腿，还有两只钳。 ⑦连词，表修饰，可不译。句意：就成群地聚在一起讥笑人家。 ⑧连词，表顺承，就。句意：人不是生下来就懂得道理的。 ⑨连词，表转折，但，却。句意：小的方面要学习，大的方面却放弃了。 ①④⑨连词，表转折，但，却/②连词，表递进，而且/③⑦连词，表修饰，可不译/⑤⑧连词，表顺承，就/⑥连词，表并列，并且。 故选C。 四、语言文字运用（本题4小题，共12分） 23. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 老张今年65岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点也不比年轻人差。 B. 面对破败的家园，他首当其冲，倾尽积蓄重修老屋，带领乡邻恢复生产。 C. 虽然球队初战告捷，但从战术意识、进攻手段和体能上的表现来看，只能说是差强人意。 D. 这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选。 【答案】B 【解析】 【详解】A.正确。根据“今年65岁”“思维敏捷”“不比年轻人差”可知，语境形容老人身材不高但精明干练，可使用“短小精悍”。短小精悍：形容人身躯短小，精明强悍；也形容文章或发言简短而有力。 B.错误。根据“倾尽积蓄重修老屋，带领乡邻恢复生产”可知，语境是说他带头行动，而“首当其冲”指最先受到攻击或遭遇灾难，不能用于带头做事，成语使用错误。首当其冲：比喻首先受到攻击或遭遇灾难。 C.正确。根据“球队初战告捷”和后面“但”的转折可知，语境表示大体上还算满意，可使用“差强人意”。差强人意：形容大体上还能使人满意。 D.正确。根据“他是最有希望的”“结果落选”可知，语境指他的行为不能让众人信服，可使用“不孚众望”。不孚众望：不能使大家信服，未符合大家的期望。 故选B。 24. 下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 《太平广记》记载的岐州富豪开设私家旅馆，可以容纳千人食宿，可谓世所罕见。 B. 读者阅读毛泽东《沁园春·长沙》，深深沉醉于词中壮阔的秋景与昂扬的情怀，受到一致好评。 C. 学习《反对党八股》后，不少同学意识到，写文章必须摒弃空洞说教，要贴近生活、贴近实际。 D. 请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。 【答案】C 【解析】 【详解】A.成分残缺。主语是“岐州富豪”，不能说富豪“可以容纳千人食宿”，改为“富豪开设的私家旅馆，……”。 B.偷换主语。“受到一致好评”的不是读者，而是《沁园春・长沙》这首词，改为“这首词受到一致好评”。 D.语序不当。“古色古香”是定语，修饰“青铜器”，不能放在状语位置修饰动词“印着”；应该是 “印着古色古香的青铜器”。 故选C。 阅读下面的文字，完成下面小题。 毛泽东喜欢社会科学，专心于哲学、史地、文学等。他博览群书，凡是能搜集到的古今中外的各种名著，无不浏览。毛泽东每读一本书，（ ① ）。在湖南一师读书时，他就曾在《伦理学原理》这本约10万字的书上用小楷写下近15000字的批语。 1911年，毛泽东从东山小学来到长沙，偶然见到一张同盟会主办的《民立报》。从此，毛泽东就与报刊结下了不解之缘。毛泽东常对同学们讲，不仅要读“有字之书”，（ ② ）。这“无字之书”就是实际的社会，和同学们谈起时事，他总是有条有理、了如指掌，于是大家给他起了外号，叫“时事通”。 “欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热衷提倡的一个口号。为了眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动，他刻苦地进行体育锻炼，并且持之以恒。 毛泽东主持一师学友会期间，除组织同学参加爱国反帝宣传活动外，还满腔热忱地举办了工人夜学。通过这种形式，（ ③ ），并同他们建立了深厚的感情，推动了当时湖南工人教育的发展。 1917年6月全校的“人物互选”活动，在当选的三十四人中，只有毛泽东得票最多、最全面。在德、智、体三个方面都得票者，只有他一人；而论及“胆识”，则为他所独有。毛泽东常对人说，丈夫要为天下奇，即读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子。 25. 下列选项中的引号，与例句用法相同的一项是（ ） 例句：看见鸦片，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。 A. 于是大家给他起了外号，叫“时事通”。 B. “欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热衷提倡的一个口号。 C. 为了眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动，他刻苦地进行体育锻炼。 D. 而论及“胆识”，则为他所独有。 26. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。 【答案】25. B 26. ①都会在空白处做批注 ②还（也）要读“无字之书” ③毛泽东（他）与工人有了广泛的接触 【解析】 【25题详解】 例句中引号表示直接引用。 A.表示特定称谓。 B.表示直接引用。 C.表示特殊含义。 D.表示强调。 故选B。 【26题详解】 ①处，由前文“每读一本书”可知，此处应填写表示毛泽东读书时具体做法的句子；由后文“书上”“写下”“批语”可知，毛泽东读书时有在书上做批注的习惯，故此处应填写“都会在空白处做批注”。 ②处，由前文“不仅”可知，此处应填写一个与“读‘有字之书’”构成递进关系的句子，由后文“这‘无字之书’”可知，“无字之书”与“有字之书”构成递进关系，故此处应填写“还（也）要读‘无字之书’”。 ③处，整个句子的行为主体是毛泽东，动作指向的对象是参与夜学的工人：举办工人夜学首先能让主办者毛泽东和参与夜学的工人产生交集，后续才会进一步建立深厚感情，形成“举办夜学→和工人广泛接触→建立深厚感情”的顺承行为逻辑，故此处可填“毛泽东（他）与工人有了广泛的接触”。 五、写作（60分） 27. 阅读下面材料，根据要求写作。 青年毛泽东“指点江山，激扬文字”，是胸怀理想的青春模样；六中艺术节的舞台前后，学生反复核对流程，认真彩排，是扛起担当的青春模样；赛场上，运动员奋勇争先，挥洒汗水，是拼搏向前的青春模样；社区中，青年帮老人整理杂物，是温暖他人的青春模样…… 无论是校园日常里的细微点滴，还是国家层面的责任大义，都藏着“青春”的不同模样，你心中最动人的青春模样是怎样的？ 请结合材料内容，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： ①第一句以青年毛泽东“指点江山，激扬文字”为引，指向“青春模样”的第一重内涵——胸怀理想。核心是青年以天下为己任的抱负与激情，青春的模样表现为向时代发声、为理想而歌的主动姿态。 ②第二句以六中艺术节舞台前后学生反复核对流程、认真彩排为引，指向“青春模样”的第二重内涵——扛起担当。核心是平凡岗位上的认真与负责，青春的模样表现为在具体事务中不敷衍、不推诿的踏实姿态。 ③第三句以赛场上运动员奋勇争先、挥洒汗水为引，指向“青春模样”的第三重内涵——拼搏向前。核心是竞技中的全力以赴与永不言弃，青春的模样表现为面对挑战敢于争先、敢于流汗的奋斗姿态。 ④第四句以社区中青年帮老人整理杂物为引，指向“青春模样”的第四重内涵——温暖他人。核心是日常生活中的善意与关怀，青春的模样表现为在他人需要时伸出援手的温暖姿态。 ⑤尾句点明核心命题：“无论是校园日常里的细微点滴，还是国家层面的责任大义，都藏着‘青春’的不同模样”——不定义“青春”该是什么样，而是以追问“你心中最动人的青春模样是怎样的”引导写作者做出自己的选择与回答。 核心辩证关系： 四则材料构成“青春模样”的完整光谱：理想是方向，担当是底色，拼搏是行动，温暖是情怀。四者不是并列关系，而是递进互补——没有理想，担当失去方向；没有担当，理想流于空谈；没有拼搏，担当难以落地；没有温暖，拼搏可能冰冷。四者统一于“青春何为”的核心命题：青春的模样可以万千，但真正的青春，是在各自的位置上以各自的方式，完成对自我与时代的回应。材料特别强调“校园日常里的细微点滴”与“国家层面的责任大义”的统一——青春模样不分大小，关键在于是否“在场”与“用心”。 写作核心任务： 结合自身体验或观察，阐释“青春模样”的多重内涵：你心中最动人的青春模样是怎样的？为什么它最动人？写出对个人成长或时代青年的思考。 【误区提示】 误区1：单维度写作，只取一则材料。错误本质是忽略“青春模样”的丰富性，比如全篇只写“青春要拼搏”，完全不涉及理想、担当、温暖等其他维度。 误区2：四则材料简单罗列，缺乏内在逻辑。错误本质是把“不同模样”理解为“并列”，只做素材堆砌，不挖掘四者之间的递进互补关系，更不回答“最动人”的追问。 误区3：脱离自身体验，空泛套作。错误本质是忽略“你心中最动人的青春模样”的个性化要求，通篇堆砌名人素材，完全没有个人在学习、生活、成长中的真实感悟。 【分层立意】 基础立意：青春模样万千，有人以理想立志，有人以担当立身，有人以拼搏立功，有人以温暖立人——青年要在自己的位置上找到属于自己的一种或多种模样。 进阶立意：青春的模样虽万千，但内核相通——都是在各自的时代与境遇中，以主动的姿态回应时代、承担责任，把小我融入大我，在细微处见精神，在大义前显担当。 高阶立意：真正的青春模样，不是模仿某一种“标准答案”，而是在认清时代与自我的基础上，找到属于自己的回应方式——可以是毛泽东的指点江山，可以是艺术节幕后学生的认真核对，可以是运动员的挥汗如雨，也可以是社区里的温暖援手，关键在于“在场”与“用心”。 【行文思路】 议论文： 开篇：用生活化场景切入，比如自己参加学校艺术节，台上灯光璀璨，台下却看到后台同学蹲在地上核对道具清单、反复确认话筒电池——那一刻突然觉得，青春最动人的模样不一定在聚光灯下，也可能在无人注意的角落。由此引出材料中四种青春模样，点明中心论点：青春模样万千，但最动人的那一种，一定是“在场”与“用心”的统一。 主体第一层：论证“胸怀理想”是青春的方向。论据：青年毛泽东在湖南第一师范求学期间，与蔡和森、萧子升等组织新民学会，探求改造中国与世界的道路，后来写下“问苍茫大地，谁主沉浮”——这一问，问出了此后数十年革命生涯的方向。青春的第一重模样，就是敢于向时代发问、为理想而歌。 主体第二层：论证“扛起担当”是青春的底色。论据：刘羲檬，2001年出生于黑龙江肇源县，母亲患病瘫痪在床，她3岁起学习照顾母亲，4岁踩着小板凳在灶台做饭，2019年考入哈尔滨师范大学后毅然“带着妈妈上大学”，2023年又带着妈妈去鸡东县支教，先后荣获“全国道德模范”“中国青年五四奖章”。担当不一定是惊天动地，也可以是日复一日把手头的事做到极致。 主体第三层：论证“拼搏向前”是青春的行动。论据：宁忠岩，2026年米兰冬奥会速度滑冰男子1500米决赛中，以1分41秒98刷新奥运纪录夺冠，打破了欧美选手自1924年首届冬奥会以来对该项目金牌的垄断。他曾说：“半山腰总是最挤的，你得去山顶看看。”他用拼搏定义了青春的高度——明知对手强大，仍能站上巅峰。 主体第四层：论证“温暖他人”是青春的情怀。论据：张超凡，1992年出生，天生没有左前臂，7岁挑战短道速滑获全省少儿组冠军，大学毕业放弃保研和高薪机会，回到家乡创办“超凡公益梦想课堂”，2023年通过人才引进到长春理工大学团委工作，用一只手撑起了自己的天空，也照亮了更多人的路。青春的模样是在自己发光的同时也照亮他人。 辩证补充：真正的青春应该是四重模样缺一不可：理想提供方向，担当提供价值，拼搏提供突破，温暖提供情怀。所以，最动人的青春模样，往往是在细微处见精神，在大义前显担当。 结尾：落地当代青年，指出青春模样可以万千，但每一种真正的青春，都是对时代与自我的主动回应。我心中最动人的青春模样，是在无人注意的角落依然认真，在需要担当的时刻绝不退缩，在可以温暖他人的时候毫不犹豫。 【优秀文题】 1.《万千模样，一种青春》 2.《理想·担当·拼搏·温暖》 3.《青春何为，各美其美》 4.《聚光灯外，亦是青春》 5.《细微处见精神，大义前显担当》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 哈尔滨市第六中学校2026-2027学年度上学期 高一学年语文学科第一次质量检测 时间：150分钟 分值：150分 一、现代文阅读（27分） （一）现代文阅读Ⅰ（本题共4小题，15分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 新质生产力的发展，为文艺创作提供了崭新的创作素材，催生出文艺新手段和新形式，同时也要求我们更新文学组织方式、塑造文艺新格局，推动新时代文艺高质量发展。 新质生产力孕育文艺新素材。与传统生产力一样，正在演进中的新质生产力也会对自然与社会进行新一轮的塑造，从而改变世人的生产方式、生活方式与思维方式。科学技术常常被比喻成社会变化的发动机，科技创新对现代日常生活进行了革命性的再造，并且这种革命性的再造有时明显、有时隐蔽地表现在文艺作品的内容之中。科技不断加速，改变的不只是肉眼可见的物质层面生活，还有相对隐秘的精神层面生活——世人的审美意识与感觉结构，他们与身边万事万物的关系，他们认识世界、自我与他人的方式等等。不管是日常生活中或大或小的繁多变革，还是甲乙丙丁对日常生活的新感觉与新体验，都为文艺创作供给了源源不绝的素材。文艺创作要熔铸这些新素材，以美学的方式生动展现新质生产力相对于传统生产力具有哪些优越性，新质生产力如何进入人们的日常生活，对推动经济社会健康发展具有怎样的重要意义，对满足人民日益增长的美好生活需求具有怎样的重要作用。 新质生产力催生文艺新形式。悠久的中外文艺史清楚地显示，无论快慢，生产力的每一次巨大变革最终都会传导至文艺形式上面来。新质生产力的一个关键特征是高科技，它首先将会通过互联网与新媒体等新技术，沿着文艺的形式、观念与生产过程等几个路径，继续影响文艺尤其是新媒介文艺的生产。伴随着互联网的迅猛发展、生产力的不断解放，与文艺新形式紧密相关的文艺生产新主体不断出现。长期以来，无论科技发展到何种程度，人类一直都是技术的主体与掌控者。在文艺领域，这表现为技术只是创作的辅助工具，从未对人类的创作主体地位构成真正的威胁。最近几年，高科技对文艺的影响有了一个引人注目的转折，即以人工智能为形式的技术个体闪亮登场，赫然成为相对独立的文艺创作者。人工智能与文艺的结合，开启了多种新的创作可能，并刷新了既有的文艺经验与文艺知识。对于这种势不可挡的技术变革，我们无法“置身事外”。 新质生产力塑造文艺新格局。习近平总书记指出：“深化供给侧结构性改革，核心是以科技创新推动产业创新，特别是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能，发展新质生产力。”对文艺事业与文化产业而言，新质生产力的根本在于升级内容、提高品质，以高质量发展不断优化文艺的供给机制，实现文艺生产从多到好、由粗至精的范式转换。文艺既是党和人民的一项重要事业，又是社会主义市场经济条件下文化产业的重要一员。目前为止，文艺市场上仍然存在数量多精品少、快餐式消费等问题；一味追求发行量、收视率、点击率、票房收入的现象，也时有发生。改变这种状况的关键在于优化供给，在于催生更多社会效益与经济效益相统一的文艺作品，以良币淘汰劣币。衡量这种统一的标准有三个：一是经得起人民评价；二是经得起专家评判；三是经得起市场检验，进而达成思想、艺术与市场的有机统一。在这方面，《长安三万里》《永和九年》等一批优秀的国风国潮作品做出了表率。它们都在创新中传承并激活了优秀传统文化，彰显了意境之美、文化之美与科技之美，不仅走红大江南北，而且风靡海外。 （摘编自王伟《以新质生产力推进文艺新发展》） 材料二： 新质生产力是以劳动者、劳动资料、劳动对象及其优化组合的跃升为基本内涵的先进生产力，其突出特点是创新，是一个需要多方因素协力共建的系统工程。发展新质生产力离不开文艺参与。文艺作为文化传承与创新的重要载体，内涵丰富，形式多样，不仅可丰富人们的精神世界，提升社会文化素养，更能在潜移默化中激发创新思维，促进科技与艺术的跨界融合，以独有的方式，为新质生产力的发展提供源源不断的灵感与动力。 营造氛围，激励创新。在激发劳动者的创新动力和潜力上，文艺大有可为。借助影视、文学、绘画、音乐等多种艺术形式，立体、广泛地宣扬新时代科学家和大国工匠的感人事迹，激励万众创新。深入生活、扎根人民，创作富有时代气息的文艺作品，大力讴歌代表新质生产力的新事物新风尚，用高雅艺术陶冶劳动者情操、启润心智，积极营造鼓励大胆创新、勇于创新、包容创新的良好氛围，激发劳动者的创新动力和潜力。 融通科技，推动落地。在参与新质生产资料的应用性创新上，文艺可在两个典型领域助力新质生产力落地。其一，艺术技术化。艺术生产本身也是一种产业，有其自身的市场运作规律。艺术从业者可借助数字技术等新质生产资料创造出新颖独特的艺术形式，打造深受人民群众喜爱的各种文化创意产品，推动形成文化领域的新质生产力。其二，技术艺术化。现代社会对技术的生产性应用越来越呈现出艺术化的趋势，表现之一便是工业产品越来越注重美学设计。文艺工作者可积极参与到相关领域中，提出自己的概念设计和艺术构思，为科技、产业发展赋能，给产品注入丰富的艺术美感和文化内涵。 艺术启迪，探索未来。在启发科技创新方向上，文艺工作者可从三方面发挥作用。其一，积极关注社会重大科技进展。深入体察和思考社会的变化趋势，用富有感染力的艺术语言和作品引起社会关注和思考。其二，关注民生热点问题，开展社会调研和实践，主动走进村落和社区，发现民生领域的痛点难点，从艺术和科技的角度，为创新解决问题提供思路。其三，大力发展各种题材和形式的科幻文艺，共同参与探索未来社会可能性的事业。 （摘编自彭俊、左箫悦《让文艺为新质生产力发展注入活力》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 科技推动着社会的发展变化，其创新对现代日常生活进行的革命性再造时显时隐地表现在文艺作品的内容之中。 B. 文艺为新质生产力的发展提供源源不断的灵感与动力，可以通过营造氛围融通科技、艺术启迪助力发展新质生产力。 C. 衡量文艺作品社会效益与经济效益相统一的标准：经得起人民评价、专家评判、市场检验，其中第一条最重要。 D. 在技术艺术化领域中，文艺工作者可以提出概念设计和艺术构思，赋能科技、产业发展，给产品注入艺术美感和文化内涵。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 升级内容，提高品质，以高质量发展不断优化文艺的供给机制。实现文艺生产的市场化转型是新质生产力的根本。 B. 新质生产力影响文艺创作的路径是文艺的形式、观念与生产过程等，凭借的工具是互联网与新媒体等新技术。 C. 发展新质生产力离不开文艺，文艺可为新质生产力发展注入活力，新质生产力发展又促进了作为副产品的文艺。 D. 大力发展科幻文艺，共同探索未来社会可能性，是文艺工作者借助新质生产力推动政治和经济发展的重要方式之一。 3. 下列选项中，不能论证材料二文艺“以独有的方式，为新质生产力的发展提供源源不断的灵感与动力”这个论断的一项是（ ） A. 通过关注社会重大科技进展，深入体察和思考社会的变化趋势，为科技创新方向提供思路。 B. 通过文艺作品，营造创新光荣的良好社会氛围，激励广大劳动者积极投身于创新浪潮之中。 C. 通过人工智能对人类艺术创造力的模拟探索，进而创作出诗歌、书法、绘画等文艺作品。 D. 通过艺术熏陶培育劳动者的审美能力，提高人们的认知水平并激发创造力，赋能科技创新。 4. 请从论证结构和论证方法的角度，简要分析材料一第四段的论证效果。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共3小题，12分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 给我一支枪 茹志鹃 记得我第二次向营长要求一支枪，是在那年的秋末冬初。我们部队过沂水，进入了鲁西南，那是一片遭受敌人严重践踏的地方。谁见过死去的村庄么？四处没有庄稼，村里没有人，听不见狗叫，更没有鸡啼，屋上不冒烟，路上不见人。一进去，人会浑身起一层鸡皮疙瘩。那个时候，那个地区，就尽是这样的“村庄”。 部队在这样的地区作战，是相当艰苦的，要打仗，要行军，要挨饿。那一天，天还没透亮，我们进入了这样一个村庄宿营。营部住在一个从前我们的村干部家里。这一家好像没有男丁，房里炕上，只有一个两岁光景的孩子。房东是个大嫂，呆板着脸，给我们开门、腾地方，是欢迎我们的，可是总不开口，似乎没有其他地区的老乡那样亲热。弄好了铺，我便和通信员商量：我们放倒头睡了，不吃东西不要紧；但是营长，他还要工作呢！无论如何，得设法给他弄点吃的来。我们两个人商量来，商量去，除了找群众想办法外，没有第二个办法可想。于是就决定去找那位不露笑脸的房东大嫂。不用说，这任务当然是我的。但是我找不到她，房里房外，屋前屋后，都没有她的影子，炕上那个孩子倒醒了，有气无力地哭着要娘，不用说，这又是我的任务了！于是我过去抱着她，哄着她，不到一盏茶的工夫，大嫂来了。她见我在哄孩子，好像有点高兴，但不等我开口提出吃食的事，她先向我借个手电筒。我把电筒交给她，同时迅速地提出了问题。她听了，脸上什么表情也没有，不表示有，也不表示没有，只招手要我跟她走。 “大嫂，咱们上哪里？”我看她领我走出了大门。她也不回答，用嘴向村外呶了呶。反正这一带都是我们的部队，我放放心心地跟她走。 “大嫂，你家大哥呢！”山东人一般称女人的丈夫叫大爷、大哥，我想和她攀谈攀谈。 她没有回答，还是用嘴向村外呶了呶。这时，东方已经露白，可望见村外是光秃秃的一片，什么人也没有，只有村边边上，拱起几堆新土。我不由得打了一个寒噤，问道：“他？……” “牺牲了。”大嫂撮起三个指头，在我面前摇了摇说：“一起七个。” “什么时候？”我这时才看见她腰上束了一条麻绳。她没有回答，只是走，走过一盘石碾旁边的时候，她停下了，轻轻地用脚点了点碾旁的土地说： “在这里，上铡刀铡的。” 我看见，这块土地的颜色是黑褐色的，那是血。血，唯有血才能偿还。营长同志，你给我一支枪吧！ “没有枪！”大嫂的脸仍是呆板的，好像总结似的说了一句，接着又喃喃地说：“咱们没有枪！没有，手榴弹也没有……” 她带我到一片被抢过、被践踏过的黄豆地里，我们打着手电筒，寻拣着掉落在地上的黄豆。拾了有两大把，捧回家，放在锅里炒，大嫂一边炒，一边呆呆地望着自己的孩子。豆炒好了，喷香，大嫂把它盛进我们的茶缸，孩子微微张着嘴，满怀希望地看着娘，大嫂顿了顿，就用两个手指取出两颗豆子，放在孩子手里，然后拿到堂屋里，放在营长面前。营长大概也知道这家房东的事，他望着茶缸，久久地沉默着。最后，他把那孩子抱过来，放在自己腿上，然后把黄豆一颗一颗地排在桌上，摆成了二列横队。他和孩子说着笑着，把豆子当作敌人，他喊着口令：“出列！”“齐步走！”于是“一二一，一二一”黄豆便一颗颗地走进了孩子的小嘴。孩子的嘴跟不上了，她的牙还不能同时咬两颗豆子呢！她吐出一颗带着口水的“敌人”捏在手里，然后集中力量对付嘴里那一颗。 我从来也没有注意到，孩子的小嘴，竟是这样的柔嫩，小红唇里面的一切都是粉色的，软软的，就连那几颗小小的乳牙，也是那样细软无力。咬一颗豆，都需要她全神贯注，用出了吃奶的力气。营长拿起“横队”前面的一颗大黄豆，还没塞进孩子的嘴，突然，响起了空袭警报的号声。天拂晓了，敌人的轰炸机嗡嗡地又出动了。村里的部队迅速地作了防空准备，能进屋的都进屋，不能进屋的马匹、物资，全部密密的插上树枝。 黄豆是黄豆，不是敌人。敌人，武装到牙齿的敌人，就在前面，离我们只有三十里路，不！就在我们头顶上，他们有炸弹、机枪，有坦克、大炮，还有……铡刀。 营长听到号声，立即将孩子交给了我，把一颗已经“一二一”走出队来的豆子也交到我手上，然后，将驳壳枪转到胸前，出去了。通讯员立即挎上枪，跟在后面。孩子信赖地靠在我怀里，圆圆的小嘴，还在挪啊挪的扭动。她把豆子搬到左面牙上咬咬，又把它搬到右面咬咬，最后又把它搬回到左面，于是全神贯注，眼睛挤成一条缝，才咔嚓一声咬开了。我闻见些些黄豆夹着奶花的香味……敌机在上空盘旋，寻找着目标。 营长啊，亲爱的同志们，给我一支枪吧！哪怕是一支短枪也好，为了沂蒙山臂上的枪眼，为了碾旁那黑褐色的土地，更为了这花似的小嘴，为了幸福和理想，给我一支枪吧！ （有删改） 5. 下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. “呆板”“不露笑脸”等神态表现了大嫂丧夫后的悲伤，表面的麻木反衬下凸显的是其内心的哀痛。 B. 孩子等待炒黄豆的场景与营长喂孩子吃黄豆的场景，凸显出战争时期条件的艰苦和军民间的鱼水情。 C. 作者以黄豆为“小道具”，围绕拾黄豆、炒黄豆、吃黄豆展开情节，这让小说情节更加集中紧凑。 D. 作者对“我”的行为和心理刻画细致，如实记录了这一段真实的历史事件，具有强烈的艺术感染力。 6. 关于文中营长喂孩子吃黄豆的场景，下列说法不正确的一项是（ ） A. 营长把黄豆“摆成了二列横队”“把豆子当作敌人”“喊着口令”等细节，契合人物身份和战争背景。 B. 作者对营长连贯动作、语言、神态、心理等描写，使人物形象鲜明生动、细腻真实，极富感染力。 C. 孩子努力而有策略地啃黄豆仿佛是另一场“战争”，作者以孩子天真的形象反衬现实战争的残酷。 D. 该场景与下文空袭警报响起时的场景形成鲜明对比，让读者在比较中强烈感受到和平安宁的珍贵。 7. 文中三次呼唤“给我一支枪吧”，请结合相关内容简要分析“我”的内心活动。 二、古代诗文阅读（38分） （一）文言文阅读（本题共4小题，共17分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 自古明王圣帝，犹须勤学，况凡庶乎！士大夫子弟，数岁已上，莫不被教。有志尚者，遂能磨砺，以就素业；无履立者，自兹堕慢，便为凡人。人生在世，会当有业：农民则计量耕稼，商贾则讨论货贿，工巧则致精器用，伎艺则沉思法术，武夫则惯习弓马，文士则讲议经书。多见士大夫耻涉农商，羞务工伎，饱食醉酒，忽忽无事，以此销日，以此终年。或因家世余绪，得一阶半级，便自为足，全忘修学；议论得失，蒙然张口，如坐云雾；谈古赋诗，塞默低头，欠伸而已。何惜数年勤学，长受一生愧辱哉！ 人生小幼，精神专利，长成已后，思虑散逸，故须早教，勿失机也。吾七岁时，诵《灵光殿赋》，至于今日，十年一理，犹不遗忘；二十之外，所诵经书，一月废置，便至荒芜矣。然人有坎壈，失于盛年，犹当晚学，不可自弃。魏武，老而弥笃，此少学而至老不倦也。曾子七十乃学，名闻天下；荀卿五十，始来游学，犹为硕儒。世人婚冠未学，便称迟暮，亦为愚耳。幼而学者，如日出之光，老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 古人勤学。梁世彭城刘绮，早孤家贫，灯烛难办，常买荻尺寸折之，然明夜读。绮以才华，为国常侍兼记室，殊蒙礼遇，终于金紫光禄。义阳朱詹，好学，家贫无资，累日不爨，乃时吞纸以实腹。犹不废业卒成学士官至镇南录事参军为孝元所礼。此乃不可为之事，亦是勤学之一人。 夫文字者，坟籍根本。世之学徒，多不晓字：读《五经》者，是徐邈①而非许慎。不知书音是其枝叶，小学乃其宗系。至见服虔、张揖音义则贵之，得《通俗》《广雅》而不屑。 （节选自《颜氏家训·勉学篇》） 【注】①徐邈：晋代学者，著有《五经音训》，被尊为宗师。后文提到的许慎为东汉学者，编撰了《说文解字》，被称为“字圣”。 8. 文中画线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 犹A不废业B卒成C学士D官至E镇南录事参军F为孝元G所礼 9. 下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 砺，文中指磨炼，与“金就砺则利”（《劝学》）一句中“砺”字的含义不同。 B. 耻，文中的意思是耻于、以……为耻，与《师说》中“耻学于师”用法不同。 C. 礼，文中的意思是尊重、礼遇，与成语“礼贤下士”中“礼”字的含义相同。 D. 小学，文中指文字学，与“小学而大遗”（《师说》）中的“小学”用法不同。 10. 下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 针对部分士族子弟不务学业、无所事事的现象，文章指出不同行业的人都应做到业有所专，这与《师说》中“术业有专攻”的说法有一定的相似性。 B. 曹操从少到老学习不倦，是“学不可以已”的写照；曾子、荀子的学习经历和最终成就表明，只要有向学之心，成年后发愤也可以有为。 C. 刘绮和朱詹是勤学改变人生的典型，他们家境贫寒，一个燃草照明夜读，一个吞果实和废纸充饥，都没有放弃学习，最终凭借才华得到重用。 D. 有的求学之人推崇徐邈而非议许慎，对《通俗》《广雅》之类的书不屑一顾，这是因为他们不明白语音只是文字的枝叶，字义才是文字的根本。 11. 把文中画横线的句子以及教材语句翻译成现代汉语。 （1）老而学者，如秉烛夜行，犹贤乎瞑目而无见者也。 （2）蚓无爪牙之利，筋骨之强，上食埃土，下饮黄泉，用心一也。（《荀子·劝学》） （二）古代诗歌鉴赏（本题2小题，共9分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 新城道中（其一） 苏轼 东风知我欲山行，吹断檐间积雨声。 岭上晴云披絮帽，树头初日挂铜钲。 野桃含笑竹篱短，溪柳自摇沙水清。 西崦人家应最乐，煮芹烧笋饷春耕。 12. 下列对这首诗的赏析，不恰当的一项是（ ） A. 首联写诗人欲山行，春风吹断了积雨，可见风雨交织的天气也没能影响诗人的出行。 B. 颔联描写春晨山村晴景，“披絮帽”与“挂铜钲”贴切、形象，展现春日山行的清新与美好。 C. 颈联写景生机盎然，桃花鲜艳、竹篱矮矮、垂柳袅娜、小溪清澈与尾联农人忙春耕，共同构成一幅生动、和谐的乡野春景图。 D. 全诗紧扣“乐”字，将秀丽明媚的春光、繁忙的春耕景象与诗人欢快的心情融汇交织一起，赞美了山村人家的劳动生活。 13. 本诗颔联和颈联采用了哪些修辞手法描写山村景物，请结合诗句具体分析。 （三）名篇名句默写（本题9小题，共9分） 14. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）《沁园春·长沙》描绘了一幅立体辽阔的江南秋景图。观“万山层林 ”之远景 ，看湘江“____________ ，____________ ”之近景 ，不仅远近结合 ，而且色彩鲜明。 （2）《沁园春·长沙》中用“ ______________，_____________ ”分别描写雄鹰高空翱翔、鱼儿水底游动的自由景象 ，营造万物竞秋的氛围。 （3）《沁园春·长沙》中“ ______________ ，_______________ ”用夸张手法写出了劈波斩浪的气魄。 （4）《荀子·劝学》中“______________，________________”两句以劣马的执着为喻，强调为学必须持之以恒。 （5）《劝学》中以雕刻为喻，“___________，___________”，论述如果学习者能做到持之以恒，即使是再艰深的知识也可以学会。 （6）《荀子·劝学》中荀子说即使“_______________”，通过火烤把它加工成车轮也能做到“_______________”，以此来阐述学习对于人的巨大改造作用。 （7）韩愈《师说》中“_____________，_____________”两句一针见血地点明了“士大夫之族”以地位和官职为借口拒绝从师的心理原因。 （8）《师说》中，“____________，____________”打破了老师的神圣地位，强调应该辩证地看待老师和学生的关系。 （9）韩愈的《师说》是写给少年李蟠的。文末所说的“_______________”点出了李蟠的兴趣爱好，而“___________________”则说明了李蟠的儒学素养。 三、课内知识检测（本题8小题，共16分） 15. 下列加点字注音没有错误的一项是（ ） A. 携（xié）带     峥嵘（zhēng） 挥斥方遒（qiú） B. 庸俗（yōng） 檄文（xí）  莘莘学子（xīn） C. 冠冕（miǎn） 脑髓（suǐ） 鳞次栉比（jié） D. 蹩进（biē）    麻痹（bì）     饮鸩止渴（zhèn） 16. 下列词语中没有错别字的一项是（ ） A. 欺负 国萃 垃圾 言之无物 B. 摩登 辨识 无赖 急风劲草 C. 发誓 讥笑 模糊 勃然大怒 D. 妨碍 自诩 辱骂 并行不背 17. 下列选项中都含有通假字的一项是（ ） ①𫐓以为轮 ②虽有槁暴 ③则知明而行无过矣 ④金就砺则利 ⑤师者，所以传道受业解惑也 ⑥吾尝跂而望矣 ⑦或不焉 ⑧而闻者彰 ⑨君子生非异也 ⑩非吾所谓传其道解其惑者也 A. ①②③⑤⑦⑩ B. ①②③⑤⑦⑨ C. ①②④⑤⑧⑨ D. ①②④⑤⑦⑩ 18. 下列选项中加点词不属于古今异义词文言现象的一项是（ ） A. 君子曰：学不可以已 B. 不如须臾之所学也 C. 蚓无爪牙之利 D. 今之众人 19. 下列句子中加点字与例句加点字的词类活用现象相同的一项是（ ） 例句：君子博学而日参省乎己 A. 不耻相师 B. 非能水也 C. 上食埃土 D. 小学而大遗 20. 下列选项中特殊句式归类正确的一项是（ ） ①青，取之于蓝，而青于蓝 ②冰，水为之，而寒于水 ③君子博学而日参省乎己 ④蚓无爪牙之利，筋骨之强 ⑤师者，所以传道受业解惑也 ⑥道之所存，师之所存也 ⑦句读之不知，惑之不解 ⑧学于余 ⑨而耻学于师 ⑩不拘于时 A. ①②③⑧⑨/④/⑤⑥/⑦/⑩ B. ①②③⑧/④/⑤⑥⑦/⑨⑩ C. ①②③⑧⑨/④⑦/⑤⑥/⑩ D. ①②③⑧⑨⑩/④⑦/⑤⑥ 21. 下列句子中加点字的用法和意义相同的一项是（ ） A. 其为惑也，终不解矣 则耻师焉，惑矣 B. 风雨兴焉 圣心备焉 C. 假舆马者 善假于物也 D. 今其智乃反不能及 其皆出于此乎 22. 下列选项中“而”的用法相同的一项是（ ） ①而青于蓝 ②君子博学而日参省乎己 ③吾尝终日而思矣 ④而耻学于师 ⑤而神明自得 ⑥蟹六跪而二螯 ⑦则群聚而笑之 ⑧人非生而知之者 ⑨小学而大遗 A. ①⑥⑨/②⑤/③⑦/④⑧ B. ①⑥/②⑨/③⑧/④⑤/⑦ C. ①④⑨/②/③⑦/⑤⑧/⑥ D. ①④/②⑥/③⑧/⑤⑦/⑨ 四、语言文字运用（本题4小题，共12分） 23. 下列句子中，加点成语使用不正确的一项是（ ） A. 老张今年65岁，短小精悍，思维敏捷，干起活来一点也不比年轻人差。 B. 面对破败的家园，他首当其冲，倾尽积蓄重修老屋，带领乡邻恢复生产。 C. 虽然球队初战告捷，但从战术意识、进攻手段和体能上的表现来看，只能说是差强人意。 D. 这次选举，本来他是最有希望的，但由于他近来的所作所为不孚众望，结果落选。 24. 下列各句中，没有语病的一项是（ ） A. 《太平广记》记载的岐州富豪开设私家旅馆，可以容纳千人食宿，可谓世所罕见。 B. 读者阅读毛泽东《沁园春·长沙》，深深沉醉于词中壮阔的秋景与昂扬的情怀，受到一致好评。 C. 学习《反对党八股》后，不少同学意识到，写文章必须摒弃空洞说教，要贴近生活、贴近实际。 D. 请柬的封套上古色古香地印着青铜器，上面整齐地排列着身披铠甲、手持盾牌的秦军战士。 阅读下面的文字，完成下面小题。 毛泽东喜欢社会科学，专心于哲学、史地、文学等。他博览群书，凡是能搜集到的古今中外的各种名著，无不浏览。毛泽东每读一本书，（ ① ）。在湖南一师读书时，他就曾在《伦理学原理》这本约10万字的书上用小楷写下近15000字的批语。 1911年，毛泽东从东山小学来到长沙，偶然见到一张同盟会主办的《民立报》。从此，毛泽东就与报刊结下了不解之缘。毛泽东常对同学们讲，不仅要读“有字之书”，（ ② ）。这“无字之书”就是实际的社会，和同学们谈起时事，他总是有条有理、了如指掌，于是大家给他起了外号，叫“时事通”。 “欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热衷提倡的一个口号。为了眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动，他刻苦地进行体育锻炼，并且持之以恒。 毛泽东主持一师学友会期间，除组织同学参加爱国反帝宣传活动外，还满腔热忱地举办了工人夜学。通过这种形式，（ ③ ），并同他们建立了深厚的感情，推动了当时湖南工人教育的发展。 1917年6月全校的“人物互选”活动，在当选的三十四人中，只有毛泽东得票最多、最全面。在德、智、体三个方面都得票者，只有他一人；而论及“胆识”，则为他所独有。毛泽东常对人说，丈夫要为天下奇，即读奇书，交奇友，创奇事，做个奇男子。 25. 下列选项中的引号，与例句用法相同的一项是（ ） 例句：看见鸦片，以供治病之用，却不弄“出售存膏，售完即止”的玄虚。 A. 于是大家给他起了外号，叫“时事通”。 B. “欲文明其精神，必先野蛮其体魄”是毛泽东在湖南一师读书时热衷提倡的一个口号。 C. 为了眼、耳、口、手、脚、脑这6部“机器”同时开动，他刻苦地进行体育锻炼。 D. 而论及“胆识”，则为他所独有。 26. 请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过14个字。 五、写作（60分） 27. 阅读下面材料，根据要求写作。 青年毛泽东“指点江山，激扬文字”，是胸怀理想的青春模样；六中艺术节的舞台前后，学生反复核对流程，认真彩排，是扛起担当的青春模样；赛场上，运动员奋勇争先，挥洒汗水，是拼搏向前的青春模样；社区中，青年帮老人整理杂物，是温暖他人的青春模样…… 无论是校园日常里的细微点滴，还是国家层面的责任大义，都藏着“青春”的不同模样，你心中最动人的青春模样是怎样的？ 请结合材料内容，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。 要求：选准角度，确定立意，明确文体；不得套作，不得抄袭；不得泄露个人信息。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $