精品解析：湖南长沙市湖南师大附中部分学校2026-2027学年八年级上学期10月阶段检测语文试题

2026—2027学年八年级上学期第一次作业检测 语文试卷 出题人：周慧芳、王如冰、谢琳佳 审题人：钟丹 注意事项： 1．答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2．必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3．答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5．答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1．本试卷共21道小题。 2．本学科考试时量120分钟,满分120分。 一、积累与运用（共22分） 1. 下面是某位同学读完《“飞天”凌空》后写下的阅读感言，其中对字音、字形和标点使用的判断，正确的一项是（ ） 在第4课的学习中，我深受触动。跳水姑娘吕伟起跳时屏息敛声，动作轻盈潇洒，转体动作娴熟流畅，令观众眼花缭乱。解说员激动地说：“这简直是完美的满分动作”。看台上来了三、四百名观众，掌声震耳欲聋。夺冠后，各国记者翘首期盼采访，她却悄然退到一旁，由衷地把功劳归于教练团队。面对追问：“你最想感谢谁？”她只是笑着摇头，把掌声留给明天。 A. “眼花瞭乱”字形正确，“屏息敛声”的“屏”读作“píng”。 B. “翘首”的“翘”读作“qiáo”，“悄然”的“悄”读作“qiāo”； C. “娴熟”的“娴”读作“xián”，“轻盈”的“盈”读作“yín”； D. 画横线的语句句末句号应放在引号内，三、四百名”中的顿号应删去。 2. 下列句中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. “一着惊海天”，舰载机飞行员以白手起家的奋斗精神，实现了我国航母舰载战斗机上舰的历史性突破。 B. 为了研制国产预警机，无数科研工作者殚精竭虑、默默奉献，成就了“大国重器”。 C. 他讲故事时声音抑扬顿挫，时而低沉，时而高昂，同学们听得入了迷。 D. 王老师正在讲台上，讲述着农耕文明的发展，说到激动的时候声音大得振聋发聩，连一直发呆的小李也被惊醒，和大家一起倾听。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 读《藤野先生》之所以打动我的原因，是因为鲁迅先生真诚感念师恩的情怀。 B. 良好阅读习惯的有无，在很大程度上决定着学生语文能力能否稳步提高。 C. 在这次综合性学习，同学们不仅掌握了拟写新闻，还学会了设计采访提纲。 D. 为了防止这类事故不再发生，学校加强了安全教育。 4. 下列关于文学和文学常识的说法有误的一项是（ ） A. 消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，导语部分集中呈现最重要的事实。 B. 《藤野先生》出自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，文章记述作者在日本仙台医学专门学校留学时与藤野先生交往的往事。 C. 《唐诗五首》的五首诗都属于近体诗中的律诗，律诗格律要求严格，颔联、颈联必须对仗。 D. 萧红是中国现代文学史上重要的女作家，代表作包括《生死场》与《呼兰河传》，以自传性抒情与散文化风格著称。 古诗文默写（8分） 5. 补充完整下列诗句。 “心”字，在古文字里像一颗心脏之形。古人把情志、志向、悲悯与思念，都安放其中。我们的古诗文中，也有着一颗颗滚烫的“心”：冰霜惨凄，愈见本性坚贞，刘桢借松柏明志，“_________？松柏有本性”（刘桢《赠从弟（其二）》）守住坚贞之心；边海民贫，柴门萧条、狐兔乱飞，曹植以“柴门何萧条，_________”（曹植《梁甫行》）寄寓深切的恻隐之心；登楼远眺，乡关何处，烟波浩渺，崔颢低吟“_________？_________”（崔颢《黄鹤楼》）道尽游子的乡愁之心；出蜀远游，楚地江天开阔，李白舟行万里，仍恋恋回首，“_________，_________”（李白《渡荆门送别》）把一片眷恋之心托付故乡流水；春行西湖，莺争暖树、燕啄春泥，行至湖东仍觉不足，白居易以“_________，_________”（白居易《钱塘湖春行》）收束一颗热爱早春、流连光景的欣喜之心。 综合性学习·新闻（6分） 6. 阅读下面的新闻材料，完成题目。 2026年7月25日，《广西日报》在头版头条刊发人物特稿《王的猜想》引发当代版“洛阳纸贵”，一份原价1．35元的报纸在二手平台被炒至20元至65元，报社紧急加印超过10万份。该人物通讯的报道对象是35岁中国数学家王虹，她攻克困扰国际数学界百年的三维挂谷猜想，于7月23日与邓煜共同斩获菲尔兹奖。这篇特稿最值得称道的，是它彻底告别了传统“天才报道”的套路：不堆砌荣誉、不贩卖出身苦难，主创团队一头扎进桂林的县城与乡镇，找到王虹的高中班主任、同班同学、家乡亲戚邻居，甚至挖出她19年前写的毕业作文《数学之美》，再辗转联系田刚院士与北大同窗，用数百个真实细节“拼出一个立体的王虹”。据透露，初稿写了近60个版本。标题‘王的猜想’以‘王’字一语多关——既是姓氏，又是王者气象，更扣住“猜想”这一数学母题。对于《王的猜想》走红网络这一现象，不少媒体评价：“真正好的新闻，是让大家重新看见了文字的力量。” （1）请为本则新闻拟写一个标题（不超过20字）。 （2）校报记者准备以“探寻好新闻背后的创作密码”为主题采访《王的猜想》的主创记者。请围绕本则新闻内容，设计两个采访问题。 二、阅读与鉴赏（共48分） （一）古诗鉴赏（6分） 入若耶溪 崔颢 轻舟去何疾，已到云林境。 起坐鱼鸟间，动摇山水影。 岩中响自答，溪里言弥静。 事事令人幽，停桡①向余景②。 【注释】①停桡（ráo）：停船。桡，船桨。②余景：夕阳余晖。 7. 下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是（ ） A. “轻舟去何疾”一句，写船行迅疾，写出诗人急于奔赴云林胜境、寻幽览胜的迫切心情。 B. “起坐鱼鸟间，动摇山水影”，诗人置身山水之间，人与景相融，画面灵动清雅。 C. “岩中响自答，溪里言弥静”，运用以动衬静的手法，借山谷回响，反衬山林溪谷的寂静。 D. “事事令人幽”直抒胸臆，表达诗人沉醉山水、厌弃官场的归隐之志。 8. 小师：“我读《入若耶溪》，特别好奇诗人说的‘事事令人幽’，这‘幽’在诗里体现在哪些方面呢？” 小梅：“这个问题有意思！我觉得‘幽’具体体现在_________________________。” （二）文言文阅读（12分） ①伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐及父卒叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。 ②伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，盍往归焉。及至，西伯卒，武王载木主①，东伐纣。伯夷、叔齐叩马②而谏曰：“父死不葬，爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之。 ③天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇③而食之。及饿且死，作歌，辞曰：“以暴易暴兮，不知其非矣。神农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣？”遂饿死于首阳山。 （《史记·伯夷列传》，有删改） 【注释】①木主：木制的灵牌。②叩马：拉住马缰绳。③薇：一种野菜。 9. 下列对文中加点字词的理解与分析，错误的一项是（ ） A. “及父卒”与“及鲁肃过寻阳”（《孙权劝学》）中的“及”都是“等到”的意思。 B. “左右欲兵之”中“兵”本义为兵器，这里名词作动词，译为“用兵器杀害”。 C. “隐于首阳山”和“于我如浮云”（《〈论语〉十二章》）中的“于”都是“在”的意思。 D. “采薇”出自本故事。伯夷、叔齐不食周粟、采薇而食，后世常用“采薇”比喻隐居不仕、坚守气节。 10. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 父欲立/叔齐及父卒/叔齐让伯夷 B. 父欲立叔齐/及父卒叔齐/让伯夷 C. 父欲立叔齐/及父卒/叔齐让伯夷 D. 父欲立叔齐/及父/卒叔齐让伯夷 11. 用现代汉语写出下面语句的大意。 以暴易暴兮，不知其非矣。 12. 文末伯夷、叔齐临死前作歌，发出“我安适归矣”的追问。“归”既可指现实空间的归宿，也可指精神理想的归处。请结合文本内容说说伯夷、叔齐最终“归”向哪里。 （三）非连续性文本阅读（8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 材料二： “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 材料三： 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月14日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 13. 下列对材料内容的理解，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养具有人工智能素养的创新人才。 B. 《使用指南》面向中小学各学段，明确生成式人工智能的使用规范，守住数据安全与伦理底线。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，引导AI成为学习助手，而不是学习替身。 D. 材料三作者赞同部分家长的观点：孩子拥有自主能力后，就可以使用AI完成作业。 14. 根据材料内容，下列推断正确的一项是（ ） A. 《教育指南》采用螺旋式课程设计，意味着初中阶段AI学习难度最高，重在创新实践。 B. 教师可以直接使用AI生成的答案来批改、评价学生作业，提升阅卷效率。 C. 学生可以利用AI辅助学习，但不能直接复制AI生成内容当作作业或考试答案。 D. 划定AI使用红线，本质是全面禁止中小学生接触、使用人工智能工具。 15. 同学小明感慨：“有了AI，以后写作业就不用自己动脑筋了。”请结合三则材料，说说小明这一想法错在哪里，并告诉他应当怎样正确使用AI学习。 （四）文学作品阅读（14分） 阅读下面的文章，完成以下题目。 “窝囊”的父亲 张正直 ①父亲的“窝囊”在村里是出了名的：他不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪。小时候我十分顽劣，天天逃学。每到年终，父亲总站在家门口，眼巴巴地望着邻家孩子捧回一张张三好学生奖状，而我总是两手空空。有一次考试，我数学考了个“大鸭蛋”，语文也不及格，学校勒令我退学。当我把这个消息告诉父亲时，他顿时惊呆了，继而蹲在地上“吧嗒、吧嗒”地抽起旱烟。 ②第二天，父亲提着一篮鸡蛋领着我来到校长家，任凭磨破嘴唇，校长仍坚持让我转学。这时，令我终生屈辱的一幕出现了：父亲“扑通”一声跪下，流着泪说：“您就看在我这张老脸的份上，把这娃留下吧！下学期他拿不到三好学生奖状您再开除他行吗？”父亲这一“壮举”，虽使我免遭转学厄运，我却认为他丢尽了我的脸。下跪的事很快传遍校园，我成了人们嘲笑的“跪读生”，那段时间我发了疯似的学习。 ③第二年，当我把平生获得的第一张三好学生奖状交给父亲，他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”最后，他把奖状贴在他炕头的墙上，用图钉摁好后，反复摸着我的头问：“山子，什么日子你的奖状能把这面墙贴满呢？” ④此后，我每年都能带回几张奖状，父亲总会庄重地一一贴好。土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。家里来了客人，父亲总是把人领到那面墙前“参观”，摇头晃脑地念上几张。这些“表演”，使我感到滑稽。 ⑤高一那年，我在全县语文竞赛中获得了一等奖。当我把奖状交给父亲时，一向不善言辞的他竟着了魔似的跑到街上吹牛：“我儿子考了全县第一名，将来绝对能考上大学。”“别吹牛了，你忘了为儿子下跪的事了？”有人揭他的疮疤。“我儿子有这个奖状为证，你儿子有吗？”父亲不服气，举起奖状和人家吵起来。想不到胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来——这是他有生以来第一次和人打架，被人打得肋骨折了几根，住进了医院。 ⑥事后，我不同情父亲，反而认为他自作自受。父亲出院回到家后，我多年的怒火终于爆发，吼道：“你往后不要再这样丢人现眼了行不行？你被人家打成这样，还不都是你吹牛惹的祸！”父亲低着头一声不吭，那表情像个做错了事的孩子。我越说越气，从墙上撕下几张奖状，撕得粉碎。这时，我发现父亲的眼里蓄满了泪水…… ⑦第二天，令我惊异的是：被我撕碎的奖状又被一点点粘好，重新贴回原处。我心想，父亲“窝囊”了大半生，大概是借儿女的奖状来满足自己的虚荣心吧！ ⑧真正使我认识父亲的，却是家里发生的那一场火灾。 ⑨邻家孩子玩火，不小心点着了自家的房子，我家也遭了殃。父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房。母亲和邻居们都惊呆了：窝囊了大半辈子的父亲怎会突然这么勇敢、果断？难道这破屋里藏着比他生命还重要的宝贝不成？过了八九分钟，父亲满身是火，摇摇晃晃地跑出来，一双胳膊紧紧护着胸口，像揣着一件稀世珍宝。他刚跑出没几步，身后“轰隆”一声，两间草房惨然倒下，父亲也昏厥过去……当母亲挪开父亲那双瘦骨嶙峋的胳膊时，发现他怀里竟揣着一摞发黄的奖状——那是我从小学到今天获得的全部荣誉。 ⑩我永远忘不了在医院见到的情景。父亲那浓浓的眉毛、稀疏的头发、乱蓬蓬的胡子全烧焦了，身上多处烧伤，不住地咳嗽。他睁开那双苍老的眼睛，慈爱地注视着我，用微弱但坚强的声音告诉我：“山子，你的那些奖状一张也没烧着，等我们房子盖好后再重新贴上……” ⑪我的眼泪掉了下来。那一刻，我终于明白：儿子本身就是父亲的作品，儿子的每一点成绩、每一分进步，都是贴在父亲心头的奖状，儿子的成功就是父亲终生渴望、梦寐以求的莫大荣誉。 ⑫这时我才明白，父亲原本并不“窝囊”，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！ （选文有改动） 16. 下列对文章内容和情感的分析，正确的两项是（ ） A. 文章以“我”对父亲情感的变化为线索：由最初认为父亲“窝囊”、给“我”丢脸，到心生埋怨、嫌弃，再到最后感动落泪、理解父爱，情感逐层深化。 B. 第⑤段写父亲为维护儿子的荣誉与人动武，说明父亲骨子里争强好胜、脾气暴躁，与“窝囊”的表象形成鲜明对比。 C. 第⑨段写父亲冲进火海抢救奖状，是因为这些奖状是他大半生辛劳换来的唯一荣誉，寄托着他的虚荣与骄傲。 D. 第⑪段写 “我” 流泪顿悟，揭示了父爱内涵：儿子的成长与成就，是父亲心中最珍贵的荣誉。 E. 结尾“父亲原本并不‘窝囊’”一句点明主旨：经过火灾一事，父亲的性格发生了根本转变，变得勇敢坚强。 17. 请根据要求赏析文中画线句子。 他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”（从描写角度赏析） 18. 简要分析文章标题中“窝囊”的含义，并结合文章内容和链接材料谈一谈给你带来的启示。 【链接材料】 总是向你索取却不曾说谢谢你/直到长大以后才懂得你不容易/……/时光时光慢些吧不要再让你变老了/我愿用我一切换你岁月长留/一生要强的爸爸我能为你做些什么/微不足道的关心收下吧/谢谢你做的一切双手撑起我们的家/总是竭尽所有把最好的给我/我是你的骄傲吗还在为我而担心吗/你牵挂的孩子啊长大啦！ （选自筷子兄弟《父亲》歌词） （五）名著阅读（8分） 【片段一】 他是个面容瘦弱、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔，可是在好几天里面，我总没有证实这一点的机会。 【片段二】 他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康。他不知疲倦。他们说他在长征路上背着许多受伤的部下行军。即使他还在当国民党的将领时，他生活也跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。 【片段三】 他带领部下突破了几万敌军的层层防线，在长征路上一路攻克战略要冲，为主力部队保证交通，最后胜利进入陕西，在西北苏区根据地找到了栖身之地。6000英里的长征大部分他是步行走过来的，常常把马让给走累了的或上了岁数的同志骑。 19. 对以上片段的描述，正确的一项是（ ） A. 以上文段选自美国记者埃德加·斯诺的作品《红星照耀中国》，这是一部虚构的小说，为了出版方便，曾易名为《西行漫记》。 B. 片段一是对中国红军领导人周恩来的外貌描写。周恩来出身于大资产阶级家庭，受过良好的教育，曾参加组织过多次革命起义。 C. 片段二是对贺龙的描写。贺龙出身于贫苦农民家庭，在哥老会中的名声遍及全中国，曾为国民党效力，参加南昌起义后才加入中国共产党。 D. 片段三写的是中国红军领导人彭德怀。彭德怀是一位沉默谦虚、爱护部下、天性极端温和、说话朴实、喜欢运动的人。 20. 请结合原著说说《红星照耀中国》这一书名的含义，并探讨长征精神的内涵及弘扬长征精神的现实意义。 三、写作（50分） 21. 题目：那一刻，我读懂了你 生活中，总有一些人让我们心生敬意或倍感温暖：也许是清晨厨房中忙碌的身影，也许是讲台上沙哑却坚定的嗓音，也许是运动场上摔倒后又爬起来的倔强……某个瞬间，我们忽然读懂了那个人，也读懂了那份深情。 请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇记叙文。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026—2027学年八年级上学期第一次作业检测 语文试卷 出题人：周慧芳、王如冰、谢琳佳 审题人：钟丹 注意事项： 1．答题前，请考生先将自己的姓名、准考证号填写清楚，并认真核对条形码上的姓名、准考证号、考室和座位号； 2．必须在答题卡上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效； 3．答题时，请考生注意各大题题号后面的答题提示； 4．请勿折叠答题卡，保持字体工整、笔迹清晰、卡面清洁； 5．答题卡上不得使用涂改液、涂改胶和贴纸。 考生注意： 1．本试卷共21道小题。 2．本学科考试时量120分钟,满分120分。 一、积累与运用（共22分） 1. 下面是某位同学读完《“飞天”凌空》后写下的阅读感言，其中对字音、字形和标点使用的判断，正确的一项是（ ） 在第4课的学习中，我深受触动。跳水姑娘吕伟起跳时屏息敛声，动作轻盈潇洒，转体动作娴熟流畅，令观众眼花缭乱。解说员激动地说：“这简直是完美的满分动作”。看台上来了三、四百名观众，掌声震耳欲聋。夺冠后，各国记者翘首期盼采访，她却悄然退到一旁，由衷地把功劳归于教练团队。面对追问：“你最想感谢谁？”她只是笑着摇头，把掌声留给明天。 A. “眼花瞭乱”字形正确，“屏息敛声”的“屏”读作“píng”。 B. “翘首”的“翘”读作“qiáo”，“悄然”的“悄”读作“qiāo”； C. “娴熟”的“娴”读作“xián”，“轻盈”的“盈”读作“yín”； D. 画横线的语句句末句号应放在引号内，三、四百名”中的顿号应删去。 【答案】D 【解析】 【详解】A.眼花缭乱，屏息敛声bǐng； B.悄然qiǎo； C.轻盈yíng。 2. 下列句中加点成语使用不正确的一项是（ ） A. “一着惊海天”，舰载机飞行员以白手起家的奋斗精神，实现了我国航母舰载战斗机上舰的历史性突破。 B. 为了研制国产预警机，无数科研工作者殚精竭虑、默默奉献，成就了“大国重器”。 C. 他讲故事时声音抑扬顿挫，时而低沉，时而高昂，同学们听得入了迷。 D. 王老师正在讲台上，讲述着农耕文明的发展，说到激动的时候声音大得振聋发聩，连一直发呆的小李也被惊醒，和大家一起倾听。 【答案】D 【解析】 【详解】A.白手起家：形容在没有基础和条件很差的情况下自力更生，艰苦创业。文中用来指舰载机飞行员在条件艰苦的情况下奋斗，使用恰当； B.殚精竭虑：形容用尽精力、费尽心思。文中用来指科研工作者为研制国产预警机付出巨大心血，使用恰当； C.抑扬顿挫：形容声音高低起伏、节奏分明，和谐悦耳。文中用来指讲故事时声音有高有低，同学们听得入迷，使用恰当； D.振聋发聩：发出很大的声响，使耳聋的人也能听见，比喻用语言文字唤醒糊涂麻木的人。文中用来指王老师声音大得把发呆的小李惊醒，使用不当，应改为“震耳欲聋”。 3. 下列句子中没有语病的一项是（ ） A. 读《藤野先生》之所以打动我的原因，是因为鲁迅先生真诚感念师恩的情怀。 B. 良好阅读习惯的有无，在很大程度上决定着学生语文能力能否稳步提高。 C. 在这次综合性学习，同学们不仅掌握了拟写新闻，还学会了设计采访提纲。 D. 为了防止这类事故不再发生，学校加强了安全教育。 【答案】B 【解析】 【详解】A.“之所以……的原因，是因为”属于句式杂糅，“之所以”和“的原因”二者不能同时使用，可以修改为“读《藤野先生》打动我的原因，是鲁迅先生真诚感念师恩的情怀”或者“读《藤野先生》之所以打动我，是因为鲁迅先生真诚感念师恩的情怀”； C.“掌握了拟写新闻”成分残缺，缺少宾语中心语，应该在句末加上“的方法”，改为“同学们不仅掌握了拟写新闻的方法，还学会了设计采访提纲”； D.“防止……不再发生”多重否定不当，“防止”本身带有阻止坏事发生的含义，再加上否定词“不”，句意就变成希望事故发生，和原本想要表达的意思相反，应当删去“不”。 4. 下列关于文学和文学常识的说法有误的一项是（ ） A. 消息正文的结构通常是按照重要性递减的原则安排的，导语部分集中呈现最重要的事实。 B. 《藤野先生》出自鲁迅的小说集《朝花夕拾》，文章记述作者在日本仙台医学专门学校留学时与藤野先生交往的往事。 C. 《唐诗五首》的五首诗都属于近体诗中的律诗，律诗格律要求严格，颔联、颈联必须对仗。 D. 萧红是中国现代文学史上重要的女作家，代表作包括《生死场》与《呼兰河传》，以自传性抒情与散文化风格著称。 【答案】B 【解析】 【详解】B.《朝花夕拾》是散文集，不是小说集。 古诗文默写（8分） 5. 补充完整下列诗句。 “心”字，在古文字里像一颗心脏之形。古人把情志、志向、悲悯与思念，都安放其中。我们的古诗文中，也有着一颗颗滚烫的“心”：冰霜惨凄，愈见本性坚贞，刘桢借松柏明志，“_________？松柏有本性”（刘桢《赠从弟（其二）》）守住坚贞之心；边海民贫，柴门萧条、狐兔乱飞，曹植以“柴门何萧条，_________”（曹植《梁甫行》）寄寓深切的恻隐之心；登楼远眺，乡关何处，烟波浩渺，崔颢低吟“_________？_________”（崔颢《黄鹤楼》）道尽游子的乡愁之心；出蜀远游，楚地江天开阔，李白舟行万里，仍恋恋回首，“_________，_________”（李白《渡荆门送别》）把一片眷恋之心托付故乡流水；春行西湖，莺争暖树、燕啄春泥，行至湖东仍觉不足，白居易以“_________，_________”（白居易《钱塘湖春行》）收束一颗热爱早春、流连光景的欣喜之心。 【答案】 ①. 岂不罹凝寒 ②. 狐兔翔我宇 ③. 日暮乡关何处是 ④. 烟波江上使人愁 ⑤. 仍怜故乡水 ⑥. 万里送行舟 ⑦. 最爱湖东行不足 ⑧. 绿杨阴里白沙堤 【解析】 【详解】注意“罹”“翔”“暮”“怜”“舟”“阴”等字词的写法。 综合性学习·新闻（6分） 6. 阅读下面的新闻材料，完成题目。 2026年7月25日，《广西日报》在头版头条刊发人物特稿《王的猜想》引发当代版“洛阳纸贵”，一份原价1．35元的报纸在二手平台被炒至20元至65元，报社紧急加印超过10万份。该人物通讯的报道对象是35岁中国数学家王虹，她攻克困扰国际数学界百年的三维挂谷猜想，于7月23日与邓煜共同斩获菲尔兹奖。这篇特稿最值得称道的，是它彻底告别了传统“天才报道”的套路：不堆砌荣誉、不贩卖出身苦难，主创团队一头扎进桂林的县城与乡镇，找到王虹的高中班主任、同班同学、家乡亲戚邻居，甚至挖出她19年前写的毕业作文《数学之美》，再辗转联系田刚院士与北大同窗，用数百个真实细节“拼出一个立体的王虹”。据透露，初稿写了近60个版本。标题‘王的猜想’以‘王’字一语多关——既是姓氏，又是王者气象，更扣住“猜想”这一数学母题。对于《王的猜想》走红网络这一现象，不少媒体评价：“真正好的新闻，是让大家重新看见了文字的力量。” （1）请为本则新闻拟写一个标题（不超过20字）。 （2）校报记者准备以“探寻好新闻背后的创作密码”为主题采访《王的猜想》的主创记者。请围绕本则新闻内容，设计两个采访问题。 【答案】（1）示例：《王的猜想》特稿走红引发“广西纸贵” （2）示例一：您好，请问您团队是如何挖掘到王虹19年前的毕业作文等诸多珍贵细节的？ 示例二：请问你们创作时为何选择告别传统“天才报道”的套路来呈现人物？ 【解析】 【小问1详解】 新闻材料主要讲了三层内容：一是《广西日报》刊发人物特稿《王的猜想》引发关注，报纸被炒至高价，报社紧急加印；二是这篇特稿报道的是数学家王虹攻克百年数学难题、斩获菲尔兹奖；三是这篇特稿告别传统“天才报道”套路，用大量真实细节还原人物，获得广泛好评。拟写标题时，要抓住新闻的核心事件，即《王的猜想》这篇特稿走红及其原因，同时注意字数限制。 示例：《王的猜想》特稿走红，文字力量引共鸣 【小问2详解】 问题要结合新闻内容，围绕创作过程、采访方法、写作理念等方面展开，做到有针对性、有价值。 根据材料“主创团队一头扎进桂林的县城与乡镇，找到王虹的高中班主任、同班同学、家乡亲戚邻居，甚至挖出她19年前写的毕业作文《数学之美》”的内容分析可知，主创团队在采访上下了很大功夫，可以就此询问他们是如何找到这些采访对象、如何挖掘细节的。根据材料“初稿写了近60个版本”的内容分析可知，这篇特稿经过反复打磨，可以询问他们在修改过程中如何取舍材料、如何确定最终版本。根据材料“这篇特稿最值得称道的，是它彻底告别了传统‘天才报道’的套路”的内容分析可知，这篇报道在写作理念上有意突破，可以询问他们为何要放弃传统套路、如何做到“不堆砌荣誉、不贩卖苦难”。根据材料“真正好的新闻，是让大家重新看见了文字的力量”的内容分析可知，这篇报道引发了人们对新闻写作的思考，可以询问他们对“文字力量”的理解。 示例： 问题一：你们在采访中找到了王虹的高中班主任、同班同学甚至她19年前的作文，请问你们是如何挖掘到这些珍贵素材的？ 问题二：这篇特稿初稿写了近60个版本，你们在反复修改中是如何取舍材料、最终确定写作方向的？ 二、阅读与鉴赏（共48分） （一）古诗鉴赏（6分） 入若耶溪 崔颢 轻舟去何疾，已到云林境。 起坐鱼鸟间，动摇山水影。 岩中响自答，溪里言弥静。 事事令人幽，停桡①向余景②。 【注释】①停桡（ráo）：停船。桡，船桨。②余景：夕阳余晖。 7. 下列对这首诗的理解或赏析，不正确的一项是（ ） A. “轻舟去何疾”一句，写船行迅疾，写出诗人急于奔赴云林胜境、寻幽览胜的迫切心情。 B. “起坐鱼鸟间，动摇山水影”，诗人置身山水之间，人与景相融，画面灵动清雅。 C. “岩中响自答，溪里言弥静”，运用以动衬静的手法，借山谷回响，反衬山林溪谷的寂静。 D. “事事令人幽”直抒胸臆，表达诗人沉醉山水、厌弃官场的归隐之志。 8. 小师：“我读《入若耶溪》，特别好奇诗人说的‘事事令人幽’，这‘幽’在诗里体现在哪些方面呢？” 小梅：“这个问题有意思！我觉得‘幽’具体体现在_________________________。” 【答案】7. D 8. ①环境之幽：“云林境”写出云雾缭绕的山林环境；“岩中响自答，溪里言弥静”以声衬静，凸显山谷溪流的静谧。②景物之幽：“起坐鱼鸟间，动摇山水影”描绘鱼鸟相伴、山水倒影澄澈清幽的画面。③心境之幽：诗人停船赏景，沉醉山水，内心悠然安闲，生出幽远宁静之感。 【解析】 【导语】这篇《入若耶溪》以轻舟疾行开篇，铺展云林境里鱼鸟相伴、山水影摇的清灵画面，借岩响答、溪言静的以动衬静手法晕染幽寂氛围，末句停桡向晚的收束，满溢着诗人沉心山水的悠然意趣，笔调清逸，景致淡远。 【7题详解】 D.尾联“事事令人幽，停桡向余景”意思是，这里的一切都让人感到清幽，诗人停下船桨，面对夕阳余晖。这两句直抒胸臆，表达的是诗人沉醉于若耶溪清幽景色的闲适之情，诗中并没有表达“厌弃官场”和“归隐之志”，该选项过度解读。 【8题详解】 这首诗中的“幽”可以从环境、景物和心境三个方面来理解。 从环境上看，“轻舟去何疾，已到云林境”意思是轻快的小船飞快地前行，不知不觉就到了云雾缭绕的山林之境。“云林境”三字写出山林被云雾笼罩，环境幽深、清静。“岩中响自答，溪里言弥静”意思是岩石间的声响自己回应自己，溪水边说话更显得周围寂静。这里用山谷回响反衬出溪谷的安静，是以声衬静的手法，突出了环境的幽静。 从景物上看，“起坐鱼鸟间，动摇山水影”意思是诗人起居坐卧都在鱼鸟之间，山水的倒影在水中轻轻摇荡。鱼鸟相伴，山水倒影澄澈，画面清幽雅致，写出景物的幽美。 从心境上看，“事事令人幽，停桡向余景”意思是这里的一切都让人感到清幽，诗人停下船桨，面对夕阳余晖。诗人沉醉在这清幽的山水之中，内心悠然安闲，生出幽远宁静的感受。所以，“幽”既在环境，也在景物，更在诗人心境。 （二）文言文阅读（12分） ①伯夷、叔齐，孤竹君之二子也。父欲立叔齐及父卒叔齐让伯夷。伯夷曰：“父命也。”遂逃去。叔齐亦不肯立而逃之。 ②伯夷、叔齐闻西伯昌善养老，盍往归焉。及至，西伯卒，武王载木主①，东伐纣。伯夷、叔齐叩马②而谏曰：“父死不葬，爰及干戈，可谓孝乎？以臣弑君，可谓仁乎？”左右欲兵之。太公曰：“此义人也。”扶而去之。 ③天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇③而食之。及饿且死，作歌，辞曰：“以暴易暴兮，不知其非矣。神农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣？”遂饿死于首阳山。 （《史记·伯夷列传》，有删改） 【注释】①木主：木制的灵牌。②叩马：拉住马缰绳。③薇：一种野菜。 9. 下列对文中加点字词的理解与分析，错误的一项是（ ） A. “及父卒”与“及鲁肃过寻阳”（《孙权劝学》）中的“及”都是“等到”的意思。 B. “左右欲兵之”中“兵”本义为兵器，这里名词作动词，译为“用兵器杀害”。 C. “隐于首阳山”和“于我如浮云”（《〈论语〉十二章》）中的“于”都是“在”的意思。 D. “采薇”出自本故事。伯夷、叔齐不食周粟、采薇而食，后世常用“采薇”比喻隐居不仕、坚守气节。 10. 下列对文中画波浪线语句的断句，正确的一项是（ ） A. 父欲立/叔齐及父卒/叔齐让伯夷 B. 父欲立叔齐/及父卒叔齐/让伯夷 C. 父欲立叔齐/及父卒/叔齐让伯夷 D. 父欲立叔齐/及父/卒叔齐让伯夷 11. 用现代汉语写出下面语句的大意。 以暴易暴兮，不知其非矣。 12. 文末伯夷、叔齐临死前作歌，发出“我安适归矣”的追问。“归”既可指现实空间的归宿，也可指精神理想的归处。请结合文本内容说说伯夷、叔齐最终“归”向哪里。 【答案】9. C 10. C 11. 用残暴取代暴虐呀，还不知道这是不对的。 12. 他们归于首阳山：伯夷、叔齐认为武王伐纣不合仁义，耻于归周，隐居首阳山，不食周粟。他们的精神归于心中坚守的仁义道义：在乱世中他们无理想安身之处，所以发出何处可归的追问；但他们宁死坚守本心，道义便是他们最终的精神归宿。 【解析】 【导语】这篇《史记·伯夷列传》选段以极简笔墨勾勒出伯夷、叔齐的高义风骨：先是兄弟间互让君位，全无权力执念；再是叩马谏伐，直指武王“不孝不仁”的悖理行径；最终义不食周粟，隐于首阳山采薇至死。行文克制却力道千钧，将二人对正统道义的死守、对乱世失序的茫然悲慨尽数托出，成为后世坚守气节者的精神图腾。 【9题详解】 C.“隐于首阳山”中的“于”是“在”的意思；“于我如浮云”中的“于”是“对于”的意思，二者意思不同。 【10题详解】 句意：父亲想立叔齐为继承人，等到父亲去世后，叔齐让位给伯夷。 “父欲立叔齐”写父亲想立叔齐；“及父卒”写等到父亲去世，是时间上的承接；“叔齐让伯夷”写叔齐让位给伯夷，是父亲去世后发生的事。三部分按事情发展的先后顺序排列，是承接关系。 故断句为：父欲立叔齐/及父卒/叔齐让伯夷 【11题详解】 注意重点字词： 以：用；暴：残暴；易：取代、替换；非：不对。 【12题详解】 根据第③段“天下宗周，而伯夷、叔齐耻之，义不食周粟，隐于首阳山，采薇而食之”分析可知，伯夷、叔齐认为周武王伐纣不合仁义，耻于归顺周朝，于是隐居首阳山，靠采野菜为生。这是他们现实中的归宿。 根据第③段“以暴易暴兮，不知其非矣。神农、虞、夏忽焉没兮，我安适归矣”分析可知，他们认为以暴易暴不对，又感叹神农、虞、夏那样的理想时代已经消失，找不到可以安身立命的地方，于是发出“我安适归矣”的追问。但他们宁死不肯改变志向，最终“遂饿死于首阳山”，这说明他们的精神归于心中坚守的仁义道义。所以，他们现实上归于首阳山，精神上归于道义。 【点睛】参考译文： 伯夷、叔齐，是孤竹君的两个儿子。父亲想立叔齐为继承人，等到父亲去世后，叔齐让位给伯夷。伯夷说：“这是父亲的遗命。”于是逃走了。叔齐也不肯继位，也逃走了。 伯夷、叔齐听说西伯昌善于赡养老人，何不去投奔他呢。等到他们赶到时，西伯昌已经去世，周武王载着西伯昌的木制灵牌，向东讨伐纣王。伯夷、叔齐拉住马缰绳劝谏说：“父亲死了还没有安葬，就动起了干戈，能说是孝吗？以臣子的身份杀害君主，能说是仁吗？”武王身边的人想用兵器杀害他们。姜太公说：“这是有义的人啊。”扶起他们，让他们离开了。 天下都归顺了周朝，而伯夷、叔齐却认为这是可耻的，坚守道义，不吃周朝的粮食，隐居在首阳山，靠采野菜为生。等到饿得快要死了，他们作了一首歌，歌词说：“用残暴取代暴虐啊，还不知道这是不对的。神农、虞、夏那样的时代转眼就消逝了啊，我该归向哪里呢？”于是饿死在首阳山。 （三）非连续性文本阅读（8分） 阅读下面的材料，完成下面小题。 材料一： 教育部发布两项指南 助推中小学人工智能教育发展 ①本报北京5月14日电（记者丁雅诵）近日，教育部基础教育教学指导委员会发布《中小学人工智能通识教育指南（2025年版）》（以下简称《教育指南》）和《中小学生生成式人工智能使用指南（2025年版）》（以下简称《使用指南》）。此次发布这两项指南是科学规范推进人工智能全学段教育，进一步落实培养具有人工智能素养的创新人才的重要举措。 ②《教育指南》旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，该体系以素养培育为核心，通过螺旋式课程设计实现从认知启蒙到创新实践的素养发展：小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践。通过“课程重构、资源融通、评价创新、师资赋能”的联动机制，推动人工智能教育从局部试点转向全域覆盖。 ③《使用指南》紧密围绕生成式人工智能在中小学教育中的应用场景，明确各学段使用规范，确保技术安全、合理、有效地辅助教学、促进学生个性化学习，推动教育管理智能化，同时严守数据安全、伦理道德底线。 材料二： “慢教育”慎用“快AI” ①两份指南应需而动，应势而生。一方面，旨在构建一套科学完备的人工智能通识教育体系，为不同学段的AI使用划出成长边界：小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习。这种分阶段式的规范，既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身。 ②另一方面，进一步拧紧责任链条，推动生成式人工智能与中小学教育教学深度融合。《使用指南》不仅给学生划定了使用红线，更是给教育行政部门、中小学校和教师等立下了规矩。譬如，教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生；严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害……明确各方责任，促进多方协同，方能让教育在技术赋能下走得更稳。 ③教育是慢功夫，容不得偷懒，更不宜急躁。从更长远的视角看，推行人工智能进中小学，是教育信息化发展的必然趋势，也意味着传统的教育体系必将迎来深刻变革。在此时机，给AI使用划红线，并非给教育套上枷锁，而是为构建安全高效、公平普惠的人工智能教育新生态保驾护航，亦为学生的成长筑牢坚实护栏。 材料三： 写作业不可让AI“代劳”，这个禁区划得及时 ①5月14日，教育部发布《教育指南》和《使用指南》，以科学规范推进人工智能全学段教育。《使用指南》提出，禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案，限制在创造性任务中滥用人工智能。 ②在AI技术对作业有所“渗入”的今天，出台这一规定，非常及时，非常有必要。 ③过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力。在使用AI技术的过程中，尽管用户可以和AI进行“合作”，比如给AI下发指令，要求AI做出修缮，但这种“合作”是浅性的、若即若离的，并没有体现学生的独立思考。AI拿到题目后的“代劳”行为，给用户带来了极大的便捷感、成就感，很容易诱导学生形成惯性和舒适区。一些学生遭遇难题，求助AI，问题很快迎刃而解，这种“获得感”，也会使其产生“妈妈再也不用担心我的学习了”的错觉。凡此种种，学生在这样的氛围和环境中，就会如“温水煮青蛙”那般失去应有的警惕和预防能力。长此以往，独立思考能力从何而来？学生不断向深远境界开掘的动力如何保持？ ④让人不安的是，对于这一现象，家长的态度并不一致。有的大声说“不”，有的暧昧对待，有的则一味迎合。例如，面对媒体采访，一些家长觉得左右为难，还有一些家长认为“孩子有自主能力后就可以使用AI写作业”。 ⑤在这种情况下，教育部以非常明确的新规，列出“禁区”，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏。 13. 下列对材料内容的理解，与原文意思不相符的一项是（ ） A. 两项指南的发布旨在科学规范推进中小学人工智能教育，培养具有人工智能素养的创新人才。 B. 《使用指南》面向中小学各学段，明确生成式人工智能的使用规范，守住数据安全与伦理底线。 C. 高中阶段允许学生结合技术原理开展探究性学习，引导AI成为学习助手，而不是学习替身。 D. 材料三作者赞同部分家长的观点：孩子拥有自主能力后，就可以使用AI完成作业。 14. 根据材料内容，下列推断正确的一项是（ ） A. 《教育指南》采用螺旋式课程设计，意味着初中阶段AI学习难度最高，重在创新实践。 B. 教师可以直接使用AI生成的答案来批改、评价学生作业，提升阅卷效率。 C. 学生可以利用AI辅助学习，但不能直接复制AI生成内容当作作业或考试答案。 D. 划定AI使用红线，本质是全面禁止中小学生接触、使用人工智能工具。 15. 同学小明感慨：“有了AI，以后写作业就不用自己动脑筋了。”请结合三则材料，说说小明这一想法错在哪里，并告诉他应当怎样正确使用AI学习。 【答案】13. D 14. C 15. （1）错在哪里：小明过度依赖AI完成作业，会弱化自身的独立思考能力。AI只能作为学习助手，不能代替自己动脑完成学习任务。 （2）正确做法：①不能直接复制AI生成的内容作为作业或考试答案；②遵循分学段要求使用AI，小学阶段不独自使用开放式生成功能；③不向AI输入个人信息、试题等敏感数据，守住安全与伦理底线；④坚持独立思考，让AI做学习助手而非替身。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本紧扣当下中小学AI教育的现实议题，以教育部两份指南为核心锚点，从政策解读、教育思辨、现实纠偏三个维度逐层铺展，既清晰传递了规范AI教育的核心导向，也直面学生过度依赖AI代劳作业的普遍痛点，导向正向务实，兼具政策严谨性与现实针对性，贴合中小学语文阅读的素养考查定位。 【13题详解】 D.根据材料三第⑤段“教育部以非常明确的新规，列出‘禁区’，利于人们在实践中厘清边界，走出误区，也利于各个环节对照执行，防止跑偏”的内容分析可知，材料三作者认为出台规定是为了防止AI滥用，并不赞同“孩子拥有自主能力后就可以使用AI完成作业”这一观点，该说法与原文不符。 【14题详解】 A.根据材料一第②段“小学阶段注重兴趣培养与基础认知，初中阶段强化技术原理与基础应用，高中阶段注重系统思维与创新实践”的内容分析可知，高中阶段才注重创新实践，初中阶段是强化技术原理与基础应用，该说法与原文不符； B.根据材料二第②段“教师不得将生成式人工智能作为替代性教学主体，应避免直接使用AI生成内容评价学生”的内容分析可知，教师不能直接使用AI生成内容评价学生，该说法与原文不符； D.根据材料二第①段“既没有一刀切禁止AI，也没有放任其无序生长，而是引导学生与AI正确地打交道”的内容分析可知，划定AI使用红线并非全面禁止中小学生接触、使用人工智能工具，该说法与原文不符。 【15题详解】 根据材料三第③段“过度依赖生成式人工智能，必然弱化学生的独立思考能力”和材料二第①段“让AI真正成为学习的助手而非替身”的内容分析可知，小明想用AI代替自己动脑写作业，会弱化独立思考能力，AI只能是学习助手，不能代替自己完成学习任务。 正确使用AI学习，根据材料三第①段“禁止学生直接复制人工智能生成内容作为作业或考试答案”的内容分析可知，不能直接复制AI生成的内容作为作业或考试答案；根据材料二第①段“小学阶段禁止学生独自使用开放式内容生成功能，初中阶段可适度探索生成内容的逻辑性分析，高中阶段允许结合技术原理开展探究性学习”的内容分析可知，要遵循分学段要求使用AI；根据材料二第②段“严禁将个人信息、考试试题等敏感数据输入AI工具，防止数据泄露与隐私侵害”的内容分析可知，不能向AI输入个人信息、试题等敏感数据；根据材料二第①段“引导学生与AI正确地打交道，让AI真正成为学习的助手而非替身”的内容分析可知，要坚持独立思考，让AI做学习助手而非替身。 （四）文学作品阅读（14分） 阅读下面的文章，完成以下题目。 “窝囊”的父亲 张正直 ①父亲的“窝囊”在村里是出了名的：他不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪。小时候我十分顽劣，天天逃学。每到年终，父亲总站在家门口，眼巴巴地望着邻家孩子捧回一张张三好学生奖状，而我总是两手空空。有一次考试，我数学考了个“大鸭蛋”，语文也不及格，学校勒令我退学。当我把这个消息告诉父亲时，他顿时惊呆了，继而蹲在地上“吧嗒、吧嗒”地抽起旱烟。 ②第二天，父亲提着一篮鸡蛋领着我来到校长家，任凭磨破嘴唇，校长仍坚持让我转学。这时，令我终生屈辱的一幕出现了：父亲“扑通”一声跪下，流着泪说：“您就看在我这张老脸的份上，把这娃留下吧！下学期他拿不到三好学生奖状您再开除他行吗？”父亲这一“壮举”，虽使我免遭转学厄运，我却认为他丢尽了我的脸。下跪的事很快传遍校园，我成了人们嘲笑的“跪读生”，那段时间我发了疯似的学习。 ③第二年，当我把平生获得的第一张三好学生奖状交给父亲，他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”最后，他把奖状贴在他炕头的墙上，用图钉摁好后，反复摸着我的头问：“山子，什么日子你的奖状能把这面墙贴满呢？” ④此后，我每年都能带回几张奖状，父亲总会庄重地一一贴好。土墙上的奖状，成了那两间穷得连一张年画都没有的小草房里唯一的风景。家里来了客人，父亲总是把人领到那面墙前“参观”，摇头晃脑地念上几张。这些“表演”，使我感到滑稽。 ⑤高一那年，我在全县语文竞赛中获得了一等奖。当我把奖状交给父亲时，一向不善言辞的他竟着了魔似的跑到街上吹牛：“我儿子考了全县第一名，将来绝对能考上大学。”“别吹牛了，你忘了为儿子下跪的事了？”有人揭他的疮疤。“我儿子有这个奖状为证，你儿子有吗？”父亲不服气，举起奖状和人家吵起来。想不到胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来——这是他有生以来第一次和人打架，被人打得肋骨折了几根，住进了医院。 ⑥事后，我不同情父亲，反而认为他自作自受。父亲出院回到家后，我多年的怒火终于爆发，吼道：“你往后不要再这样丢人现眼了行不行？你被人家打成这样，还不都是你吹牛惹的祸！”父亲低着头一声不吭，那表情像个做错了事的孩子。我越说越气，从墙上撕下几张奖状，撕得粉碎。这时，我发现父亲的眼里蓄满了泪水…… ⑦第二天，令我惊异的是：被我撕碎的奖状又被一点点粘好，重新贴回原处。我心想，父亲“窝囊”了大半生，大概是借儿女的奖状来满足自己的虚荣心吧！ ⑧真正使我认识父亲的，却是家里发生的那一场火灾。 ⑨邻家孩子玩火，不小心点着了自家的房子，我家也遭了殃。父亲刚从田里回来，二话不说，扔下锄头，便闯入那两间烈焰腾腾、浓烟滚滚的小草房。母亲和邻居们都惊呆了：窝囊了大半辈子的父亲怎会突然这么勇敢、果断？难道这破屋里藏着比他生命还重要的宝贝不成？过了八九分钟，父亲满身是火，摇摇晃晃地跑出来，一双胳膊紧紧护着胸口，像揣着一件稀世珍宝。他刚跑出没几步，身后“轰隆”一声，两间草房惨然倒下，父亲也昏厥过去……当母亲挪开父亲那双瘦骨嶙峋的胳膊时，发现他怀里竟揣着一摞发黄的奖状——那是我从小学到今天获得的全部荣誉。 ⑩我永远忘不了在医院见到的情景。父亲那浓浓的眉毛、稀疏的头发、乱蓬蓬的胡子全烧焦了，身上多处烧伤，不住地咳嗽。他睁开那双苍老的眼睛，慈爱地注视着我，用微弱但坚强的声音告诉我：“山子，你的那些奖状一张也没烧着，等我们房子盖好后再重新贴上……” ⑪我的眼泪掉了下来。那一刻，我终于明白：儿子本身就是父亲的作品，儿子的每一点成绩、每一分进步，都是贴在父亲心头的奖状，儿子的成功就是父亲终生渴望、梦寐以求的莫大荣誉。 ⑫这时我才明白，父亲原本并不“窝囊”，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！ （选文有改动） 16. 下列对文章内容和情感的分析，正确的两项是（ ） A. 文章以“我”对父亲情感的变化为线索：由最初认为父亲“窝囊”、给“我”丢脸，到心生埋怨、嫌弃，再到最后感动落泪、理解父爱，情感逐层深化。 B. 第⑤段写父亲为维护儿子的荣誉与人动武，说明父亲骨子里争强好胜、脾气暴躁，与“窝囊”的表象形成鲜明对比。 C. 第⑨段写父亲冲进火海抢救奖状，是因为这些奖状是他大半生辛劳换来的唯一荣誉，寄托着他的虚荣与骄傲。 D. 第⑪段写 “我” 流泪顿悟，揭示了父爱内涵：儿子的成长与成就，是父亲心中最珍贵的荣誉。 E. 结尾“父亲原本并不‘窝囊’”一句点明主旨：经过火灾一事，父亲的性格发生了根本转变，变得勇敢坚强。 17. 请根据要求赏析文中画线句子。 他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：“贴在哪里好呢？”（从描写角度赏析） 18. 简要分析文章标题中“窝囊”的含义，并结合文章内容和链接材料谈一谈给你带来的启示。 【链接材料】 总是向你索取却不曾说谢谢你/直到长大以后才懂得你不容易/……/时光时光慢些吧不要再让你变老了/我愿用我一切换你岁月长留/一生要强的爸爸我能为你做些什么/微不足道的关心收下吧/谢谢你做的一切双手撑起我们的家/总是竭尽所有把最好的给我/我是你的骄傲吗还在为我而担心吗/你牵挂的孩子啊长大啦！ （选自筷子兄弟《父亲》歌词） 【答案】16. AD 17. 这句话运用动作描写、神态描写、语言描写。“像喝醉了酒似的”写出父亲神态，“转来转去”是动作描写，“贴在哪里好呢？”是语言描写，生动形象写出父亲拿到我的第一张奖状时激动、喜悦、手足无措的样子，表现父亲以“我”为荣，满心珍视这份荣誉。 18. 含义：用“窝囊”来形容父亲，体现了“我”对父亲的认识过程及情感变化过程，一方面指“我”曾经认为父亲是不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪的人，同时也指村里人对父亲的固有印象，认为他不善言辞、胆小怕事、遇到困难就流泪，性格懦弱；另一方面则是以反语来否定自己曾经的看法，父亲看似窝囊的表现下藏着他深沉的爱，即为了儿女的荣誉前途，不计自己的生死荣辱。 启示：文中的父亲默默隐忍、倾尽所有守护孩子的成长，把孩子的进步当作自己全部的骄傲；链接材料中的父亲一生默默付出、扛起家庭，把最好的一切都留给子女。 这让我深受启示：父爱大多朴素沉默、不善言说，甚至看似笨拙卑微。年少时我们常常不懂父亲的良苦用心，甚至嫌弃他的平凡、卑微与软弱。其实父亲所有的退让、隐忍、牺牲，都是对子女最深沉的守护。我们应当学会读懂无言的父爱，理解父母的不易，懂得体谅、珍惜并感恩父母的默默付出。 【解析】 【导语】这篇短文以反讽式的“窝囊”立题，用儿子的视角铺展父亲的言行，从前半段看似怯懦的下跪、贴奖状的“虚荣”举动，到火海舍身抢奖状的爆发，层层反转戳中柔软的父爱内核，质朴细节满是烟火气，把藏在卑微隐忍背后、为子女不计荣辱的厚重父爱写得动人共情。 【16题详解】 B.从第⑤段“想不到胆小怕事的父亲，这次竟和人家动起武来”可知，父亲打架不是因为争强好胜、脾气暴躁，而是别人嘲讽他下跪的往事，诋毁儿子的荣誉，父亲是为维护儿子的尊严，不是本性好斗； C.从第⑪段“儿子本身就是父亲的作品，儿子的每一点成绩、每一分进步，都是贴在父亲心头的奖状”可知，父亲抢救奖状，不是因为满足个人虚荣，奖状代表儿子的成长，承载着对儿子的珍视与骄傲，并非是他个人的荣誉； E.从第⑫段“这时我才明白，父亲原本并不‘窝囊’，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！”可知，父亲的性格没有发生根本转变。父亲本性一直深爱孩子，平时胆小，只是为了孩子才会放下尊严、直面危险，不是火灾之后性格才变得勇敢。 【17题详解】 从画线句子“他竟像喝醉了酒似的，在那间巴掌大的小草房里转来转去，对母亲不停地唠叨着：‘贴在哪里好呢？’”可以判断描写手法。“像喝醉了酒似的”属于神态描写，写出父亲恍惚兴奋的模样；“转来转去”属于动作描写，刻画父亲来回踱步的样子；“贴在哪里好呢？”是语言描写，是父亲的自言自语。多种描写相结合，细致刻画父亲拿到我人生第一张奖状时激动、喜悦，又手足无措的状态，生动表现父亲发自内心为“我”自豪，无比珍视这张代表孩子进步的奖状。小草房的狭小环境，反衬出父亲内心巨大的欢喜。 【18题详解】 分析标题词语含义，需要分表层义和深层义。从原文第①段“父亲的‘窝囊’在村里是出了名的：他不善言辞，胆小怕事，遇到困难就流泪”可知表层含义：在外人眼里，父亲不善言辞，胆小软弱，遇事容易落泪，看起来窝囊、没本事； 结合全文结尾句“父亲原本并不‘窝囊’，为了儿女的前途，那父爱何计生死荣辱呀！”可知深层含义：“窝囊”是反语，父亲并不是真正懦弱。为留住“我”，他可以放下尊严向校长下跪；火灾来临时，他不顾生命危险冲进火海抢救奖状。外表的卑微软弱之下，是深沉伟大的父爱。 谈启示，结合文本与链接材料。文中父亲的爱笨拙、隐忍，年少的“我”一度误解他，以为他只是爱慕虚荣，直到火灾之后才读懂这份爱。链接材料《父亲》歌词，写父亲默默扛起家庭，倾尽所有把最好的留给孩子，我们长大之后，才懂得父亲的辛苦。由此可以得到启示：父爱往往沉默、笨拙，有时候会不被子女理解，甚至被误解。我们不能只看表面，要读懂父母藏在行动里的深情，学会体谅、理解父母，常怀感恩之心。 示例：标题中“窝囊”有两层含义。表层含义：村里人眼中，父亲不善言辞、胆小怕事，遇到困难容易落泪，看起来懦弱无能；深层含义是反语，父亲并非真窝囊，他看似卑微软弱，内心却藏深沉厚重的父爱，为了子女前途，可以放下尊严，危难时刻能够挺身而出。 启示：父爱常常不张扬，甚至会以不被理解的方式呈现。文中父亲为留住“我”向校长下跪，在火灾中冒险抢救奖状，他的“窝囊”外表之下，是倾尽所有守护孩子的深情；链接材料歌词写到父亲默默撑起家庭，竭尽所能把最好的留给子女。年少时我们常常难以读懂父亲，容易误解父亲笨拙的爱。我们应当学会理解、体谅父母，看见他们外表之下深沉的爱，懂得感恩与回报。 （五）名著阅读（8分） 【片段一】 他是个面容瘦弱、看上去很像林肯的人物，个子高出一般的中国人，背有些驼，一头浓密的黑发留得很长，双眼炯炯有神，鼻梁很高，颧骨凸出。我在一刹那间所得的印象，是一个非常精明的知识分子的面孔，可是在好几天里面，我总没有证实这一点的机会。 【片段二】 他是个大个子，像只老虎一样强壮有力。他已年过半百，但仍很健康。他不知疲倦。他们说他在长征路上背着许多受伤的部下行军。即使他还在当国民党的将领时，他生活也跟他的部下一样简单。他不计较个人财物——除了马匹。他喜欢马。 【片段三】 他带领部下突破了几万敌军的层层防线，在长征路上一路攻克战略要冲，为主力部队保证交通，最后胜利进入陕西，在西北苏区根据地找到了栖身之地。6000英里的长征大部分他是步行走过来的，常常把马让给走累了的或上了岁数的同志骑。 19. 对以上片段的描述，正确的一项是（ ） A. 以上文段选自美国记者埃德加·斯诺的作品《红星照耀中国》，这是一部虚构的小说，为了出版方便，曾易名为《西行漫记》。 B. 片段一是对中国红军领导人周恩来的外貌描写。周恩来出身于大资产阶级家庭，受过良好的教育，曾参加组织过多次革命起义。 C. 片段二是对贺龙的描写。贺龙出身于贫苦农民家庭，在哥老会中的名声遍及全中国，曾为国民党效力，参加南昌起义后才加入中国共产党。 D. 片段三写的是中国红军领导人彭德怀。彭德怀是一位沉默谦虚、爱护部下、天性极端温和、说话朴实、喜欢运动的人。 20. 请结合原著说说《红星照耀中国》这一书名的含义，并探讨长征精神的内涵及弘扬长征精神的现实意义。 【答案】19. C 20. “红星”指中国共产党及其领导下的红军等革命力量，也象征革命的火种与希望；“红星照耀中国”寓意中国共产党领导的革命事业必将取得胜利、照亮全中国，表达了斯诺对中国革命必胜的坚定信念。 长征精神是乐于吃苦，不惧艰难的革命乐观主义；是勇于战斗，无坚不摧的革命英雄主义；是重于求实，独立自主的创新胆略；是善于团结，顾全大局的集体主义。 弘扬长征精神，能让我们牢记历史，从而更加珍惜现在的生活；弘扬长征精神，能让我们保持坚定的理想信念和革命意志，从而攻克一个个艰难险阻；弘扬长征精神，能让我们为了明天的梦想，继承先辈的优良传统坚定地走下去，从而实现伟大的民族复兴。 【解析】 【19题详解】 A.《红星照耀中国》是纪实作品，不是虚构的小说； B.片段一写的是毛泽东，不是周恩来； D.片段三描写的确实是彭德怀，但选项中“沉默谦虚、天性极端温和、说话朴实、喜欢运动”是朱德的性格特点，并非彭德怀的特点。 【20题详解】 在《红星照耀中国》中，“红星”指中国共产党及其领导下的红军等革命力量，也象征革命的火种与希望。斯诺在书中写到，红军战士的帽子上都缀着一颗红星，这颗红星不只是一种标识，更代表着一种信念。书名“红星照耀中国”寓意中国共产党领导的革命事业必将取得胜利，革命的光芒终将照亮全中国，表达了斯诺对中国革命必胜的坚定信念。 长征精神，首先体现在面对艰难时的乐观与坚韧。书中写到红军过草地时粮食耗尽，战士们挖野菜、煮皮带充饥，却依然保持乐观，这是不惧艰难的革命乐观主义。其次，体现在战场上的英勇无畏。飞夺泸定桥时，红军战士冒着枪林弹雨攀着铁索过河，前赴后继，这是无坚不摧的革命英雄主义。此外，还体现在从实际出发、灵活应变的胆略，以及顾全大局、团结互助的集体主义。长征途中，红军常常把马让给走累的或上了岁的同志骑，自己步行，正是这种精神的写照。 今天弘扬长征精神，能让我们记住历史，更加珍惜现在的生活。长征途中，红军战士面对的是缺衣少食、前有堵截、后有追兵的绝境，他们用鲜血和生命换来了今天的和平。了解这些，我们才能懂得幸福生活来之不易。今天弘扬长征精神，也能让我们在遇到困难时保持坚定的信念，勇敢面对挑战。学习中遇到难题、生活中遭遇挫折，想想红军过草地、爬雪山时的不屈不挠，我们就没有理由轻易放弃。今天弘扬长征精神，更能让我们继承先辈的优良传统，把个人理想融入国家发展，为实现民族复兴而努力奋斗。 三、写作（50分） 21. 题目：那一刻，我读懂了你 生活中，总有一些人让我们心生敬意或倍感温暖：也许是清晨厨房中忙碌的身影，也许是讲台上沙哑却坚定的嗓音，也许是运动场上摔倒后又爬起来的倔强……某个瞬间，我们忽然读懂了那个人，也读懂了那份深情。 请以“那一刻，我读懂了你”为题，写一篇记叙文。 要求：①内容具体，有真情实感；②不少于600字；③文中不得出现真实的人名、校名、地名。 【答案】例文： 那一刻，我读懂了你 夜色沉沉，书桌前堆积的试卷压得我心烦。房门被轻轻推开，是母亲端着一杯温牛奶走了进来。我正为一道难题焦躁，不耐烦地挥手：“别来打扰我！”话音落下，我听见她轻轻叹气，悄声带上房门。那时的我，总觉得母亲的关心只是多余的打扰，并不懂她。 连日的备考让我身心疲惫，夜里常常学到很晚。那天深夜，我口渴起身去客厅倒水，厨房门缝透出微弱的灯光。我放轻脚步，悄悄望去。 母亲正站在水池边，清洗我白天换下的校服。冷水浸着她的双手，指尖泛出淡淡的红。她微微弯腰，一点点搓洗衣服上的污渍，动作轻柔，生怕弄出一点声响打扰我学习。昏黄的灯光落在她的发间，我忽然看见几缕刺眼的白发，藏在乌黑的发丝里，格外醒目。她抬手揉了揉酸胀的肩膀，轻轻捶了两下，又继续埋头洗衣。日复一日的家务与操心，悄悄耗去了她的精力。 那一刻，我呆呆地站在原地，心头猛地一颤。平日里，我总抱怨她唠叨，厌烦她反复叮嘱我注意休息，一味觉得她不理解学习的压力。可此刻我才明白，那些琐碎的叮嘱、深夜温热的牛奶，都是她藏在日常里的牵挂。她从不把辛苦说出口，只是默默扛下家务，尽量给我安静安稳的学习环境。她的疲惫，从来都被小心翼翼地藏起来，只把温柔留给我。 我悄悄退回房间，眼眶微微发热。从前的我只顾沉浸在自己的烦恼里，忽略了身边默默付出的她。原来母爱从不是轰轰烈烈的宣言，就藏在深夜无声的劳作里，藏在一杯温热的牛奶里，藏在一次次包容我的坏情绪里。 那一刻，我读懂了你，读懂了你无言的疼爱。往后，我不再随意对你发脾气，我想好好珍惜这份藏于烟火间、朴素又厚重的爱。 【解析】 【详解】一、审题立意。 作文题目为《那一刻，我读懂了你》，要抓住三个核心关键词进行拆解。“那一刻”是全文的关键节点，它不是漫长的一段时间，而是某个短暂、具体的瞬间，是思想与情感发生顿悟的时刻，全文的叙事、铺垫都要向着这一瞬间汇聚。“读懂”是文章的核心，代表认知上的巨大转变，写作前要有对比：在此之前，“我”对“你”是不解、误解，甚至带有埋怨；在“那一刻”之后，“我”终于看透你的行为，理解你藏在外表之下的心意。“你”的选择十分宽泛，可以是日夜操劳的父母、严格负责的老师、默默陪伴的长辈，也可以是身边普通却闪光的陌生人。文章不能只平铺直叙记录一件事情，必须着重展现内心的情感变化，挖掘人物行为背后的深情、坚守与担当，抒发内心的温暖与敬意，落实题目“真情实感”的写作要求。 二、选材构思。 选材可以从日常生活里的小事入手，避开俗套宏大的情节，选取真实细腻的生活片段，例如读懂不善表达、默默操劳的父亲，读懂外表严厉实则满心关怀的班主任。全文推荐使用倒叙的行文结构，开头直接定格顿悟的那个画面，用环境、细节描写渲染氛围，引出回忆。中间部分详细叙事，交代曾经产生误会的缘由，大量运用动作、神态、语言等细节描写，层层铺垫情绪，慢慢积蓄矛盾，细致刻画事件推进到“那一刻”的完整场景，重点描写“我”从抵触、不解，到内心震动、豁然明白的心理变化过程，用鲜活的细节代替空洞抒情。结尾拉回现实，抒发自己读懂之后的感悟，写这份理解带给自己的成长，回扣文章标题，升华主题，做到首尾呼应，结构完整。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $