精品解析：湖南省长沙市第一中学2026-2027学年高三上学期10月阶段检测语文试题

高三语文（二） 时量:150分钟 满分:150分 一、阅读(74分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想——一道曾困扰国际数学界百年的难题，可形象理解为“让一根没有厚度的‘针’转遍所有方向，至少需要多大空间”——这位中国籍女数学家走入公众视野。 王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林山水间走来的数学家，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土。”当时她的未来还是一道待解的猜想。而这一晚，来自数学最高殿堂的加冕，为其不懈探索给出最优雅的证明。 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，母亲是同校英语教师。4岁那年，王虹手臂被开水严重烫伤，随后几年辗转求医。堂舅时常看见年幼的王虹躺在病床上自学：“因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自己独处。”小学阶段，她跳过两次级。早年县里有意调王应文去政府办工作，但考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子，他婉言谢绝了。父母为女儿辟出一方净土，成长中的王虹开始向所有可能的方向旋转。 在沙子镇中学，王虹成绩稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。“小王虹解题路子很‘野’，”一位物理老师说，“简单的题，想得特复杂；啃不动的难题，反倒能用意想不到的简单法子解出来。”2004年，13岁的王虹走进桂林中学。她高一成绩在年级百名开外徘徊，到高三冲进了前十。 “超前”已成为一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演。正如她日后总结的：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。高三毕业前，她交了一篇题为《数学之美》的作文，引述前辈之言写道：“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’发展出来的数学竟然完全吻合，那令人感到悚然。” 王虹是以压线分数考进北京大学的，被地球与空间科学学院录取，与心仪的数学专业失之交臂。在群星璀璨的燕园，面对经过多年系统竞赛训练的同学，她开始怀疑自己：“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士田刚说：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。可她还是回到了数学的怀抱：“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧。”2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院开展博士后研究。支撑她走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚将她定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年2月，王虹与合作者发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的幸运。 当天同台领奖的还有她的北大同学邓煜——一位以国际奥数金牌保送北大的“松弛感十足的二次元爱好者”。二人殊途同归，成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家。王虹与邓煜的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙事。 在颁奖后的新闻发布会上，王虹向提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。”说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。” (摘编自姜界峰、顾醒航、苏时榕《特稿|王虹的猜想》，广西云—广西日报2026年7月24日) 材料二 王虹、邓煜双双荣获菲尔兹奖，这是中国数学的历史性突破。一届双奖，带给中国数学哪些思考？本报记者就此采访了北大数院原院长、中国科学院院士张继平。 记者：两位获奖者成长路径不同——王虹经高考入学后转专业，邓煜凭奥赛金牌保送，这对人才培养有什么启发？ 张继平：数学研究需要天赋，但更重要的是后天的努力。要让更多的王虹和邓煜涌现出来，选拔人才的渠道应该更宽一些。不拘一格选才、因材施教育人，本来就是中国教育思想中非常重要的经验。 记者：人才成批涌现，背后的原因是什么？ 张继平：一是发扬育人传统，扎扎实实培养学生。二是创新培养模式，前期不分专业夯实基础，后期自由选择细分方向。三是因材施教，强调“三个独立”，以低年级讨论班为抓手，但不贴标签，参加讨论班的学生没有任何特殊待遇。四是增强师资力量，营造国际化的学习和研究环境。 记者：对青年学子有何寄语？ 张继平：沉下心来扎扎实实地学习、搞科研，才是我们能做而且能做好的事情。学界目前仍存在“唯帽子”“唯论文”的问题，我们应该引导大家沉下心来做真正能改变学科、引领学科的一流工作。 (摘编自《张继平：菲尔兹奖双响，带给中国数学哪些思考》，《人民日报·海外版》2026年7月 31日) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 挂谷猜想是一道曾困扰国际数学界百年的难题，王虹与合作者攻克了三维情形下的挂谷猜想，这一成果使她走入公众视野。 B. 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，他放弃了调往政府办工作的机会，主要是考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子。 C. 王虹在北大读书期间，曾因面对竞赛训练的同学而产生自我怀疑，但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰。 D. 王虹与邓煜成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家，二人的成功不仅是个人的荣耀，更标志着中国数学实力的提升。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一是一篇人物特稿，以时间为线索串联王虹的成长历程，叙事节奏均匀平缓，通过客观叙述避免主观评价，体现了新闻的客观性。 B. 材料一以“旋转的针”为文章的主要意象，既呼应挂谷猜想的数学内涵，又隐喻王虹不断探索的人生，体现了特稿的文学性与思想性。 C. 材料二是一篇人物专访，记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开，由浅入深，体现了访谈的逻辑性和深度。 D. 两则材料都围绕菲尔兹奖展开，材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹，二者形成互补。 3. 下列对材料二的提问设计的分析，不正确的一项是（ ） A. 第一个问题从两位获奖者不同的成长路径切入，由具体新闻事件引出人才培养话题，切入点小而巧。 B. 第二个问题由个体成长追问到人才群体涌现的原因，从特殊到一般，将话题引向深入，体现了提问的层次感。 C. 第三个问题以“对青年学子的寄语”收尾，回归个体关怀，既呼应了开头的获奖事件，又升华了主题，收束自然。 D. 三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答，有利于提高访谈效率，快速获取核心信息。 4. 材料二是对张继平院士的人物专访。如果记者在采访过程中，想结合材料一中王虹的成长经历，进一步追问“拔尖创新人才培养中的挫折教育”这一话题，请你帮记者设计一个追问问题，并简要说明设计理由。 5. 校报“青年榜样”栏目计划刊发王虹的事迹。请你结合材料一，完成以下编辑任务。 (1)为这篇报道拟一个主标题和一个副标题； (2)编者按是编辑人员为一篇报道所加的评论、说明或提示，常置于文首，起导读、评价、升华之效。请结合上述材料，为这篇报道写一段编者按(不超过100字)。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 船 夫① [德]赫尔曼·黑塞 我要留在河边，悉达多想。这条河是我当年步入俗世的起点，一位友善的船夫曾渡我过河，我要去找他。离开他的茅舍后，我走向如今业已衰亡的生活。但愿我当下的路和新生活也从他那里起步！ ①他温柔地凝视湍急的河水，凝视它清澈的碧波和它秘密绘制的晶莹波纹。他看见水深处闪耀着珠光，平静的气泡嬉戏在如镜的水面上，蓝天倒映在水里。河水以绿色、白色、透明和湛蓝的万千双眼回视他。他多爱这条河，多感激它，这条河多令他心醉！他听见心中重新苏醒的声音说：爱这条河！留在它身边！求教它！哦！是的，他愿跟随它，倾听它。他知道，获悉这条河的秘密，就能获悉许多别的秘密，所有秘密。 今天，他从河水的秘密中获悉一个撼动灵魂的秘密。他看见河水不懈奔流，却总在此处。永远是这条河，却时刻更新！哦，这谁能领悟，谁又能懂得！他不能。他只感到河水激起他遥远的记忆，激起神的声音。 悉达多起身，忍受无以复加的饥饿，继续沿河岸踱步。他倾听淙淙的水声和体内饥饿的欢叫。 他来到渡口，当年的那条船依旧泊在原处，曾摆渡年轻沙门的船夫站在船旁。他已苍老，但悉达多立刻认出了他。 “你可愿渡我过河?”他问。 船夫惊讶地望着这位独自踱步的华贵之人，继而扶他上船，撑船离岸。 “你选择了一种美好的生活。”客人道，“每天生活在岸边，行驶在河面，一定十分美好。” ②船夫摇橹微笑道：“的确美好，先生，如你所云。难道不是每种生活、每种劳作都很美好?” “或许。可我羡慕你的生活。” “啊，你很快会失去兴趣。这种生活不适合穿着体面之人。” 悉达多笑道；“今天，我已因着装惹人猜疑。船夫，你可愿接受我这身累赘的衣服?你知道，我没钱支付船费。” “先生玩笑了。”船夫笑道。 “我没开玩笑，朋友。你看，你曾不计报酬地渡我过河。今天亦如此。还是请收下我的衣服。” “难道先生要不穿衣服继续赶路?” “啊，我倒希望最好不再赶路。船夫，你要是给我条旧围裙，收我做你的帮手就好了。最好做你的学徒，我要先学会撑船。” 船夫狐疑地长久凝视陌生人。 “我认出你了。”终于，他开口道。他们抵达河中央。瓦稣迪瓦凝视船头，沉静地以有力的双臂摇橹，逆流而行。悉达多坐着，望向他，记起沙门岁月的最后一日，他心中曾对船夫升腾敬意。 黄昏时，他们坐在岸边一根残株上。悉达多向船夫述说起自己的来历和生活，述说那些历历在目的绝望时刻，直至夜深。 瓦稣迪瓦专注地倾听。悉达多的出身和童年，苦学与探求，欢乐与困顿。船夫最大的美德是倾听：他乃少数擅长倾听之人。即便默不作声，讲述者也能感知他在安静、坦诚、满怀期待地倾听。他既不褒扬亦不挑剔，只是倾听。悉达多清楚，能向这样一位倾听者倾诉自己的生活、渴望与烦忧是何等幸运。 最后，悉达多讲到河边的树，自己的沉沦，神圣的“唵”②，讲到他如何在酣眠后爱上这条河。③这时，船夫闭起双眼，加倍专注地倾听。 二人长久缄默后，瓦稣迪瓦道：“正如我所料，河水向你诉说，与你对话，它也是你的朋友。这好极了！留在这里吧，悉达多，我的朋友。我曾有过妻子，她的床仍在我的旁边，但她已过世多年，我独自生活。你和我一起生活吧，吃住对我们来说甚为充裕。” “我感谢你。”悉达多道，“我感谢你并接受你的邀请。此外，瓦稣迪瓦，我还要感谢你专心听我倾诉！懂得倾听之人极少。而像你这样懂得倾听的人我尚未见过。我需向你求教。” “你自会学到。”瓦稣迪瓦道，“却不是跟我。我跟河水学会倾听，你也该跟它学。河水无所不知，求教河水你可学会一切。你瞧，你已学会足履实地，学会沉寂并向深处探寻。富有而高贵的悉达多要成为摆渡人。博学的婆罗门悉达多要成为船夫。这也是河水所示。你还会跟河水学会别的东西。” 沉吟片刻后，悉达多道：“别的指什么，瓦稣迪瓦?” 瓦稣迪瓦起身。“不早了，”他道，“该休息了。我无法告诉你‘别的’指什么。哦！朋友，你自会学到。或许你已学会。” 悉达多留在船夫处学习摇橹。若渡口无事，他便跟随瓦稣迪瓦去稻田耕作，去捡木头、摘芭蕉。他学制船桨，学补船和编篓，无论学什么都兴致盎然。时日如飞，他跟河水比跟瓦稣迪瓦学到的更多，他永不停歇地向河水求教，首要的是学会抛弃激情和期盼，不论断、无成见地以寂静的心、侍奉和敞开的灵去倾听。 他愉快地生活在瓦稣迪瓦身边。瓦稣迪瓦不喜多言，悉达多很少能激起他交谈的兴致。他们只是偶尔交流几句深思熟虑的话。 又一次，正值雨季。河水暴涨，水势凶猛。悉达多问：“朋友，河水可有许多声音?王的声音、卒的声音、牡牛的声音、夜莺的声音、孕育者的声音、叹息者的声音，成千上万的声音?” “正是。”瓦稣迪瓦点头道，“一切受造者的声音皆在其中。” “你可知道，”悉达多继续道，“当万千声音同时响彻耳畔时，它所说的那个字?” 瓦稣迪瓦幸福地微笑着，俯身靠近悉达多，在他耳畔说出神圣的“唵”。这也正是悉达多听到的。 悉达多和瓦稣迪瓦的笑容越来越像。④他们天真无邪，白发婆娑，脸上绽放同样的神采，幸福的光华在他们细密的皱纹间盛开。许多旅人见到这对船夫，以为他们是兄弟。夜晚，他们常沉默地坐在岸边残株上听水。对他们来说，这不仅是水声，也是生命之声、存在之声、永恒之声。他们常在倾听时心系一处，想到某次对话，某位他们关注的船客的容貌与命运，想到死与童年。当河水诉说美好时，他们默契相视，为同样的疑问得到同样的答复而欣喜。 一些船客意识到这条船和两位船夫的非凡。时常，有船客凝望船夫，接着开始述说自己的生活和烦恼，坦白自己的过失，寻求告慰。时常，也有船客为听水而请求留宿。也有好奇者听说河边住着两位智者、法师和圣人，前来求教。他们提出问题，却从未得到答案。他们没有见到法师和智者，只是见到两位缄默迟钝、有些特别的老人，于是他们嘲笑那些轻信的愚蠢之人，散布荒谬的谣言。 一年年过去，没人再谈起两位船夫。 (姜乙译，有删改) 【注】①本文节选自黑塞的长篇小说《悉达多》。主人公悉达多出身贵族，为探求精神真理告别俗世，历经沙门苦修、俗世享乐等阶段后，再度来到当年渡河之地。②神圣的“唵”：印度哲学中“梵”的声音化身，也是多个东方宗教的咒语发声词。 6. 下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以河水勾连悉达多的过往记忆与当下抉择，既点明了河边场景的特殊意义，也暗示他的精神探索将进入新的阶段。 B. 瓦稣迪瓦沉默寡言却极具智慧，他以河水为精神导师，也引导悉达多学会倾听河水，是推动悉达多走向觉悟的重要人物。 C. 文末写旅人从追捧“河边智者”到嘲笑愚蠢、散播谣言的转变，以世俗的功利认知反衬两位船夫超脱物外的精神境界。 D. 悉达多放弃华贵身份成为底层船夫，核心目的是通过体力劳动忏悔过往、洗刷罪孽，实现对俗世生活的自我救赎。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①中“秘密绘制”，赋予河水神秘的生命力，契合悉达多渴望将其视为精神知己的心境。 B. 句②中船夫的反问，既是对悉达多欣羡态度的回应，也暗含他对生活普遍性价值的体认。 C. 句③中船夫“闭起双眼”，是因为他对悉达多的人生经历早已了然，无需用眼神传递回应。 D. 句④以肖像细节刻画二人的精神风貌，“同样的神采”暗示二人精神境界的同频与共鸣。 8. 文中写道“他看见河水不懈奔流，却总在此处。永远是这条河，却时刻更新！”这句话与苏轼《赤壁赋》中的哲思相通。请结合选文谈谈你的理解。 9. 班级“经典与人生”读书会上，同学们围绕“修养的意义”展开讨论。请你结合文中悉达多留在河边后的生命历程，联系黑塞《读书：目的和前提》中“真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而做的努力，本身便有意义”的观点，写一段120-150字的发言。要求：观点鲜明，结合文本细节，语言连贯得体。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 严武，中书侍郎挺之子也。前后在蜀累年，肆志逞欲，恣行猛政。梓州刺史章彝初为武判官，及是小不副意，赴成都杖杀之，由是威震一方。蜀土颇饶珍产，武穷极奢靡，赏赐无度，或由一言赏至百万。蜀方闾里以征敛殆至匮竭，然蕃虏亦不敢犯境。而性本狂荡，视事多率胸臆，虽慈母言不之顾。初为剑南节度使，旧相房琯出为管内刺史。琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。永泰元年四月，以疾终，时年四十。 (节选自《旧唐书·严武传》) 材料二： 韦皋，字城武，京兆万年人。皋治蜀二十一年，数出师，凡破吐蕃四十八万，禽杀节度、都督、城主、笼官千五百，斩首五万余级，获牛羊二十五万，收器械六百三十万，其功烈为西南剧。善拊士，至虽昏嫁皆厚资之，婿给锦衣，女给银涂衣，赐各万钱，死丧者称是。其僚掾官虽显不使还朝即署属州刺史自以侈横，务盖藏之。故刘辟阶其厉，卒以叛。 (节选自《新唐书·韦皋传》) 材料三： 李白尝为《蜀道难》，歌曰：“蜀道难，难于上青天。”白以刺严武也。后陆畅复为《蜀道易》曰：“蜀道易，易于履平地。”畅佞韦皋也。初畅受知于皋，乃为《蜀道易》献之，皋大喜，赠罗八百匹。及韦薨，朝廷欲绳其既往之事，复阅先前所进兵器，刻“定秦”①二字，不相与者，因欲构成罪名。畅上疏理之云：“臣在蜀日，见造所进兵器，定秦者匠名也。”由是得释。 (节选自《太平广记》) 材料四： 昔唐李白作《蜀道难》，以讥刺蜀帅之酷虐。后韦皋治蜀，陆畅反其名，作《蜀道易》以美之，今其词不传。皋虽惠于蜀民，颇以专横为朝廷所患。畅之词工否未可知，推其意，盖不过媚皋云尔，非实事也。伏惟今天子以大圣御极，殿下②以睿哲之资，为蜀神明主。临国以来，施惠政，崇文教，大赉臣僚，及于兵吏。内外同声，称颂喜悦，天下言仁义忠孝者推焉。西方万里之外，水浮陆走，无有寇盗，商贾骈集，如赴乡间。蜀道之易，于斯为至矣。臣才虽不敢望白，而所遇之时，白不敢望臣也。因奉教作《蜀道易》一篇，以述圣上及贤王之德。名虽袭畅，而词无溢美，颇谓过之。 (节选自方孝孺《逊志斋集》) 【注】①定秦：秦始皇的剑名，象征平定天下、帝王功业。②殿下：指蜀王朱椿。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其僚掾官A虽显B不使C还朝D即署E属州F刺史G自以侈横 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 以，因为，与《陈情表》中“臣以险衅”的“以”意思相同。 B. 凡，总共，与《项脊轩志》中“凡再变矣”的“凡”意思不同。 C. 因，于是，与《种树郭橐驼传》中“因舍其名”的“因”意思相同。 D. 惠，仁惠，与《兰亭集序》中“惠风和畅”的“惠”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 严武治蜀，为政威猛，梓州刺史章彝稍有不合其心意之处便被杖杀，严武因此威震一方；且他生活奢靡，征敛繁重，使得蜀地百姓近乎财尽力竭。 B. 韦皋治蜀二十一年，战功赫赫，多次出兵击败吐蕃，斩获无数；他善待士卒，婚丧嫁娶都给予丰厚资助，但也因专横而带来了后果。 C. 陆畅为讨好韦皋，作《蜀道易》称颂其治蜀功绩，韦皋大喜并赏赐丰厚；后来韦皋去世，陆畅又因替韦氏辩解而被朝廷治罪。 D. 方孝孺认为，李白《蜀道难》讥讽蜀帅酷虐，陆畅《蜀道易》则是谄媚韦皋之作；而当今蜀王施惠政、崇文教，蜀道真正变易。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。 (2)及韦薨，朝廷欲绳其既往之事，复阅先前所进兵器。 14. 材料三中说李白作《蜀道难》“以刺严武”，你认为材料一能否印证这一说法?请说明理由。 (四)阅读Ⅳ(本题共3小题，15分) 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 酬乐天扬州初逢席上见赠② 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人③。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【注】①刘二十八：即刘禹锡，排行廿八，故称。②白居易，字乐天。酬：答谢，酬答，以诗相答。公元826年，刘禹锡在扬州遇到白居易。白居易作《醉赠刘二十八使君》，刘禹锡作此诗答谢。③向秀经过嵇康旧居山阳，听邻人吹笛而作《思旧赋》。晋人王质入山砍柴，观两童子下棋，下山回家后发现同代的人全都不在了，一问才知道已经过了数百年。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 白诗首联引杯添酒等细节，揭示了好友相聚借酒浇愁的心理。 B. 白诗借“合”写刘禹锡才名很高，按理说不应该遭受挫折。 C. 刘诗颔联表达了对故友的怀念及对物是人非恍如隔世的感慨。 D. “歌一曲”指刘创作的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗。 16. 诗歌赠酬是古代诗人一种特别的交际方式，一赠一酬，一呼一应。刘禹锡的酬答体现了“豁达开新境”的情感态度，请结合诗歌加以简析。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)刘禹锡诗借“笛”来表情达意，而黄庭坚《登快阁》中“___________，___________”两句借此表明自己想摆脱纷乱现实的束缚，追求洒脱自在的人生。 (2)白居易诗中“为我引杯添酒饮”写好友重逢的场景，鲍照《拟行路难(其四)》中“___________，___________”两句借举杯而歌来驱散愁怀。 (3)在古代散文中，写到酒的名句也是层出不穷，比如：“___________，___________。” 二、语言文字运用(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 当下的我们看到一件漂亮的东西会说“绝了”，感到疲惫或无措时则会说“崩溃”。这些词原本都有非常强烈明确的情绪与程度指向，如今却几乎可以使用于任何场景。 语言学家吕叔湘曾说：“一切表高度的词语用久了，就都失去锋芒。”当一个词可以形容所有事物，它也就越来越难准确地形容任何一种事物，这就是“语义磨损”。承载着情感与意义的词汇，被反复泛化和夸张地使用，人们只能不断制造更响亮、更夸张的表达，最后陷入“语言通胀”的循环。 但语义磨损消耗的还不只是那些强烈的词语，它也发生在我们最普通、最熟悉的语言里。如果一个母语不是中文的人，第一次听到“水开了”，他可能会觉得这是一句风雅的话，沸水翻腾就像花朵盛开。可对于以中文为母语的人来说，“水开了”通常只意味着一件事——该去关火了。像“灯灭了”“风大了”“天亮了”，这些十分具有韵味的表达，也都在千万次使用以后逐渐失去了画面，只剩下传递信息的功能。 词语没有死去，但被磨损的却是我们感受词语、辩认差别和看见诗意的能力。那么，语义磨损为什么会降低人的感受力?因为语言不仅用于表达，也帮助我们体查生活中许多赖以生存的经验。惊喜、敬佩、震撼、惆怅、委曲、悲伤，本来有不同的来源与强度。当它们都被压缩成“绝了”或“崩溃”，人在单一的表达中则会越来越难说清自己究竟感受到了什么。语义磨损也由此从词语的意义进入日常的生活，失去表达的准确度的同时，我们理解自身与传递复杂感受的能力也随之弱化。 当每一个词回到准确的位置，“水开了”本身也会重新成为一句诗。 18. 文中第四段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列选项中的破折号与文中画波浪线句中破折号的作用，相同的一项是（ ） A. “嘎——”伴随着一声刺耳的刹车声，公交车稳稳地停在了站台边。 B. 这座老宅承载了一家人最珍贵的回忆——童年的嬉笑、节日的团圆与岁月的温情。 C. 他原本打算假期走遍江南的古镇——一场突如其来的疫情让所有计划都搁置了。 D. “最近学习压力挺大的吧?——妈妈炖了汤，你趁热喝一碗。”奶奶轻轻推开房门说道。 20. 文中描写母语不是中文的人初次听到“水开了”的感受时提到“沸水翻腾就像花朵盛开”，请简要赏析这句话的表达效果。 21. 文中指出，词语因被反复泛化、夸张地使用产生语义磨损，最终会倒逼人们制造更强烈的表达，陷入“语言通胀”。请结合你对生活的观察，从评价词和称谓语这两个领域中各举一个实例，并简要说明从“语义磨损”到“语言通胀”的演化过程。要求：实例典型，逻辑清晰，语言简洁。 三、写作(60分) 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 阅读Ⅰ材料一中，青年数学家王虹在接受访谈时，有学生问她：“您的研究花了很长时间，中间有没有着急过?”她回答：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。所以，别着急，慢慢来。” 说这话时，她已在数学的旷野中跋涉多年，即将踏上一条通往新猜想的未知之路。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容与生活实际，面向本校(统称“复兴中学”)同学，以“做最好的自己”为主题，写一篇国旗下演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 高三语文（二） 时量:150分钟 满分:150分 一、阅读(74分) (一)阅读Ⅰ(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 北京时间2026年7月23日晚，四年一届的国际数学家大会在美国费城举行。当35岁的王虹从颁奖人手中接过菲尔兹奖时，远隔重洋的祖国一片沸腾。一年多前，因攻克三维情形下的挂谷猜想——一道曾困扰国际数学界百年的难题，可形象理解为“让一根没有厚度的‘针’转遍所有方向，至少需要多大空间”——这位中国籍女数学家走入公众视野。 王虹的人生，恰似那根不停旋转的“针”。这位从桂林山水间走来的数学家，早在中学时期便如此形容数学：“它是那么的纯粹与抽象，远离尘嚣，是我们精神领域的一方净土。”当时她的未来还是一道待解的猜想。而这一晚，来自数学最高殿堂的加冕，为其不懈探索给出最优雅的证明。 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，母亲是同校英语教师。4岁那年，王虹手臂被开水严重烫伤，随后几年辗转求医。堂舅时常看见年幼的王虹躺在病床上自学：“因为皮肤怕光，她习惯待在室内，学会了与自己独处。”小学阶段，她跳过两次级。早年县里有意调王应文去政府办工作，但考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子，他婉言谢绝了。父母为女儿辟出一方净土，成长中的王虹开始向所有可能的方向旋转。 在沙子镇中学，王虹成绩稳居前茅，却并非典型的“小镇做题家”。“小王虹解题路子很‘野’，”一位物理老师说，“简单的题，想得特复杂；啃不动的难题，反倒能用意想不到的简单法子解出来。”2004年，13岁的王虹走进桂林中学。她高一成绩在年级百名开外徘徊，到高三冲进了前十。 “超前”已成为一种本能。每学期开学前，王虹都找来新课本先“悟”一遍。遇到不懂之处，很少急着问老师，而是埋头查资料、反复推演。正如她日后总结的：“就是不停地问，然后试图自己去回答。”比起机械的题海战术，主动探路更有穿透力。高三毕业前，她交了一篇题为《数学之美》的作文，引述前辈之言写道：“客观的宇宙奥秘与纯粹用‘优美’发展出来的数学竟然完全吻合，那令人感到悚然。” 王虹是以压线分数考进北京大学的，被地球与空间科学学院录取，与心仪的数学专业失之交臂。在群星璀璨的燕园，面对经过多年系统竞赛训练的同学，她开始怀疑自己：“感觉一直在挣扎，能生存下来就不错了。”但她对数学难以割舍，大二通过转系考试进入数学科学学院。中国科学院院士田刚说：“能成功转系，意味着大一时要同时学两个专业的课程，本专业成绩还不能太差。” 即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂。可她还是回到了数学的怀抱：“在数学里，我可以自由建造任何东西，不需要向任何人请求。所以我想，再试一次吧。”2019年，王虹进入普林斯顿高等研究院开展博士后研究。支撑她走到最后的，不仅是解决问题的能力，更是对数学长久不衰的兴趣，以及在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性。田刚将她定义为一位“持之以恒的探索者”。 2025年2月，王虹与合作者发表长达127页的论文，宣告完成三维挂谷猜想的证明，轰动了整个数学界。 面对外界的纷纷扰扰，王虹始终保持低调、冷静与谦和。在极少公开的发言里，她说最多的是感谢，将成果归功于前人的积累、合作的智慧，以及“恰好在合适的时间遇到合适工具”的幸运。 当天同台领奖的还有她的北大同学邓煜——一位以国际奥数金牌保送北大的“松弛感十足的二次元爱好者”。二人殊途同归，成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家。王虹与邓煜的故事，不仅是个人的登顶，更是一个国家数学实力从量变走向质变的集体叙事。 在颁奖后的新闻发布会上，王虹向提问的学生给出建议：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。”说这话时，她即将踏上新的猜想之路。“所以，别着急，慢慢来。” (摘编自姜界峰、顾醒航、苏时榕《特稿|王虹的猜想》，广西云—广西日报2026年7月24日) 材料二 王虹、邓煜双双荣获菲尔兹奖，这是中国数学的历史性突破。一届双奖，带给中国数学哪些思考？本报记者就此采访了北大数院原院长、中国科学院院士张继平。 记者：两位获奖者成长路径不同——王虹经高考入学后转专业，邓煜凭奥赛金牌保送，这对人才培养有什么启发？ 张继平：数学研究需要天赋，但更重要的是后天的努力。要让更多的王虹和邓煜涌现出来，选拔人才的渠道应该更宽一些。不拘一格选才、因材施教育人，本来就是中国教育思想中非常重要的经验。 记者：人才成批涌现，背后的原因是什么？ 张继平：一是发扬育人传统，扎扎实实培养学生。二是创新培养模式，前期不分专业夯实基础，后期自由选择细分方向。三是因材施教，强调“三个独立”，以低年级讨论班为抓手，但不贴标签，参加讨论班的学生没有任何特殊待遇。四是增强师资力量，营造国际化的学习和研究环境。 记者：对青年学子有何寄语？ 张继平：沉下心来扎扎实实地学习、搞科研，才是我们能做而且能做好的事情。学界目前仍存在“唯帽子”“唯论文”的问题，我们应该引导大家沉下心来做真正能改变学科、引领学科的一流工作。 (摘编自《张继平：菲尔兹奖双响，带给中国数学哪些思考》，《人民日报·海外版》2026年7月 31日) 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 挂谷猜想是一道曾困扰国际数学界百年的难题，王虹与合作者攻克了三维情形下的挂谷猜想，这一成果使她走入公众视野。 B. 王虹的父亲王应文是沙子镇中学数学教师，他放弃了调往政府办工作的机会，主要是考虑到路远事多，怕疏于照顾孩子。 C. 王虹在北大读书期间，曾因面对竞赛训练的同学而产生自我怀疑，但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰。 D. 王虹与邓煜成为首次获得菲尔兹奖的中国籍数学家，二人的成功不仅是个人的荣耀，更标志着中国数学实力的提升。 2. 下列对材料相关内容的分析和评价，正确的一项是（ ） A. 材料一是一篇人物特稿，以时间为线索串联王虹的成长历程，叙事节奏均匀平缓，通过客观叙述避免主观评价，体现了新闻的客观性。 B. 材料一以“旋转的针”为文章的主要意象，既呼应挂谷猜想的数学内涵，又隐喻王虹不断探索的人生，体现了特稿的文学性与思想性。 C. 材料二是一篇人物专访，记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开，由浅入深，体现了访谈的逻辑性和深度。 D. 两则材料都围绕菲尔兹奖展开，材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹，二者形成互补。 3. 下列对材料二的提问设计的分析，不正确的一项是（ ） A. 第一个问题从两位获奖者不同的成长路径切入，由具体新闻事件引出人才培养话题，切入点小而巧。 B. 第二个问题由个体成长追问到人才群体涌现的原因，从特殊到一般，将话题引向深入，体现了提问的层次感。 C. 第三个问题以“对青年学子的寄语”收尾，回归个体关怀，既呼应了开头的获奖事件，又升华了主题，收束自然。 D. 三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答，有利于提高访谈效率，快速获取核心信息。 4. 材料二是对张继平院士的人物专访。如果记者在采访过程中，想结合材料一中王虹的成长经历，进一步追问“拔尖创新人才培养中的挫折教育”这一话题，请你帮记者设计一个追问问题，并简要说明设计理由。 5. 校报“青年榜样”栏目计划刊发王虹的事迹。请你结合材料一，完成以下编辑任务。 (1)为这篇报道拟一个主标题和一个副标题； (2)编者按是编辑人员为一篇报道所加的评论、说明或提示，常置于文首，起导读、评价、升华之效。请结合上述材料，为这篇报道写一段编者按(不超过100字)。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. 追问示例：王虹求学科研路上多次陷入自我怀疑，经历过暂停研究的挫折，结合她的经历，您认为在拔尖创新人才培养当中，应当怎样看待挫折教育，如何对待青年研究者的自我怀疑与迂回徘徊？ 理由：紧扣王虹真实成长经历，落实“拔尖创新人才培养中的挫折教育”话题，承接上文人才培养的访谈语境，引导院士深入作答。 5. （1）主标题示例：旋转于数学世界的追光者 副标题示例：记菲尔兹奖得主中国籍数学家王虹 （2）编者按示例：王虹历经坎坷，在怀疑与挫折中坚守热爱，摘得菲尔兹奖。她的成长启示我们：不必急于求成，慢一点，同样可以抵达理想的远方。 【解析】 【导语】这篇非连续性文本以中国籍数学家首获菲尔兹奖的热点事件为核心，材料一为人物特稿，梳理王虹的成长与科研历程，兼具文学性与纪实感；材料二是院士访谈，聚焦数学人才培养相关议题，两则材料微观叙事与宏观探讨互补，贴合语文实用类文本阅读的考查导向。 【1题详解】 C.“但她通过转系到数学科学学院，最终摆脱了自我怀疑的困扰”错。原文表述为“即便如此，自我怀疑仍如影随形。远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年，一头扎进建筑的殿堂”，可见转系后王虹并未摆脱自我怀疑的困扰。 故选C。 【2题详解】 A.“通过客观叙述避免主观评价”错。原文有田刚“持之以恒的探索者”这类明确的主观评价内容。 C.“记者的三个问题分别从个人成长、人才群体涌现、未来展望三个层面展开”错。原文第三个问题是面向青年学子的寄语，不属于未来展望层面。 D.“材料一侧重从宏观层面探讨人才培养规律，材料二侧重从微观层面展现个人成长轨迹”错。原文材料一侧重展现王虹个人成长轨迹，材料二侧重宏观探讨人才培养相关思考，二者表述完全错位。 故选B。 【3题详解】 D.“三个问题均采用封闭式提问方式，要求受访者在限定范围内作答”错。原文三个问题均为开放式提问，没有限定受访者作答范围，是引导受访者自由阐述观点的提问形式。 故选D。 【4题详解】 结合给定语境锚定核心话题，关联文本对应内容，保证问题衔接访谈逻辑、理由贴合设计初衷。先锚定访谈现有语境，再关联王虹专属成长细节，最后匹配指定话题完成设计。 提取原文王虹相关细节：“远赴巴黎留学期间，她一度暂停数学研究长达半年”“在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性”。 紧扣“拔尖创新人才培养中的挫折教育”核心话题，承接前文人才培养的访谈脉络设计追问。 说明理由：以王虹真实经历为切入点，承接现有访谈语境，引导院士针对指定话题输出专业观点。 【5题详解】 主副标题贴合人物核心特质，编者按提炼事迹内核、传递价值导向，符合栏目定位。 主标题紧扣材料核心意象“旋转的‘针’”，关联王虹深耕数学的探索者身份拟定。 副标题明确人物核心身份与成就，清晰点明报道对象。 编者按提炼原文“别着急，慢慢来”“在反复怀疑、迂回和挫折中，仍愿意一次次回到问题本身的韧性”的核心内涵，贴合“青年榜样”栏目定位，控制在百字内完成导读升华。 (二)阅读Ⅱ(本题共4小题，20分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 船 夫① [德]赫尔曼·黑塞 我要留在河边，悉达多想。这条河是我当年步入俗世的起点，一位友善的船夫曾渡我过河，我要去找他。离开他的茅舍后，我走向如今业已衰亡的生活。但愿我当下的路和新生活也从他那里起步！ ①他温柔地凝视湍急的河水，凝视它清澈的碧波和它秘密绘制的晶莹波纹。他看见水深处闪耀着珠光，平静的气泡嬉戏在如镜的水面上，蓝天倒映在水里。河水以绿色、白色、透明和湛蓝的万千双眼回视他。他多爱这条河，多感激它，这条河多令他心醉！他听见心中重新苏醒的声音说：爱这条河！留在它身边！求教它！哦！是的，他愿跟随它，倾听它。他知道，获悉这条河的秘密，就能获悉许多别的秘密，所有秘密。 今天，他从河水的秘密中获悉一个撼动灵魂的秘密。他看见河水不懈奔流，却总在此处。永远是这条河，却时刻更新！哦，这谁能领悟，谁又能懂得！他不能。他只感到河水激起他遥远的记忆，激起神的声音。 悉达多起身，忍受无以复加的饥饿，继续沿河岸踱步。他倾听淙淙的水声和体内饥饿的欢叫。 他来到渡口，当年的那条船依旧泊在原处，曾摆渡年轻沙门的船夫站在船旁。他已苍老，但悉达多立刻认出了他。 “你可愿渡我过河?”他问。 船夫惊讶地望着这位独自踱步的华贵之人，继而扶他上船，撑船离岸。 “你选择了一种美好的生活。”客人道，“每天生活在岸边，行驶在河面，一定十分美好。” ②船夫摇橹微笑道：“的确美好，先生，如你所云。难道不是每种生活、每种劳作都很美好?” “或许。可我羡慕你的生活。” “啊，你很快会失去兴趣。这种生活不适合穿着体面之人。” 悉达多笑道；“今天，我已因着装惹人猜疑。船夫，你可愿接受我这身累赘的衣服?你知道，我没钱支付船费。” “先生玩笑了。”船夫笑道。 “我没开玩笑，朋友。你看，你曾不计报酬地渡我过河。今天亦如此。还是请收下我的衣服。” “难道先生要不穿衣服继续赶路?” “啊，我倒希望最好不再赶路。船夫，你要是给我条旧围裙，收我做你的帮手就好了。最好做你的学徒，我要先学会撑船。” 船夫狐疑地长久凝视陌生人。 “我认出你了。”终于，他开口道。他们抵达河中央。瓦稣迪瓦凝视船头，沉静地以有力的双臂摇橹，逆流而行。悉达多坐着，望向他，记起沙门岁月的最后一日，他心中曾对船夫升腾敬意。 黄昏时，他们坐在岸边一根残株上。悉达多向船夫述说起自己的来历和生活，述说那些历历在目的绝望时刻，直至夜深。 瓦稣迪瓦专注地倾听。悉达多的出身和童年，苦学与探求，欢乐与困顿。船夫最大的美德是倾听：他乃少数擅长倾听之人。即便默不作声，讲述者也能感知他在安静、坦诚、满怀期待地倾听。他既不褒扬亦不挑剔，只是倾听。悉达多清楚，能向这样一位倾听者倾诉自己的生活、渴望与烦忧是何等幸运。 最后，悉达多讲到河边的树，自己的沉沦，神圣的“唵”②，讲到他如何在酣眠后爱上这条河。③这时，船夫闭起双眼，加倍专注地倾听。 二人长久缄默后，瓦稣迪瓦道：“正如我所料，河水向你诉说，与你对话，它也是你的朋友。这好极了！留在这里吧，悉达多，我的朋友。我曾有过妻子，她的床仍在我的旁边，但她已过世多年，我独自生活。你和我一起生活吧，吃住对我们来说甚为充裕。” “我感谢你。”悉达多道，“我感谢你并接受你的邀请。此外，瓦稣迪瓦，我还要感谢你专心听我倾诉！懂得倾听之人极少。而像你这样懂得倾听的人我尚未见过。我需向你求教。” “你自会学到。”瓦稣迪瓦道，“却不是跟我。我跟河水学会倾听，你也该跟它学。河水无所不知，求教河水你可学会一切。你瞧，你已学会足履实地，学会沉寂并向深处探寻。富有而高贵的悉达多要成为摆渡人。博学的婆罗门悉达多要成为船夫。这也是河水所示。你还会跟河水学会别的东西。” 沉吟片刻后，悉达多道：“别的指什么，瓦稣迪瓦?” 瓦稣迪瓦起身。“不早了，”他道，“该休息了。我无法告诉你‘别的’指什么。哦！朋友，你自会学到。或许你已学会。” 悉达多留在船夫处学习摇橹。若渡口无事，他便跟随瓦稣迪瓦去稻田耕作，去捡木头、摘芭蕉。他学制船桨，学补船和编篓，无论学什么都兴致盎然。时日如飞，他跟河水比跟瓦稣迪瓦学到的更多，他永不停歇地向河水求教，首要的是学会抛弃激情和期盼，不论断、无成见地以寂静的心、侍奉和敞开的灵去倾听。 他愉快地生活在瓦稣迪瓦身边。瓦稣迪瓦不喜多言，悉达多很少能激起他交谈的兴致。他们只是偶尔交流几句深思熟虑的话。 又一次，正值雨季。河水暴涨，水势凶猛。悉达多问：“朋友，河水可有许多声音?王的声音、卒的声音、牡牛的声音、夜莺的声音、孕育者的声音、叹息者的声音，成千上万的声音?” “正是。”瓦稣迪瓦点头道，“一切受造者的声音皆在其中。” “你可知道，”悉达多继续道，“当万千声音同时响彻耳畔时，它所说的那个字?” 瓦稣迪瓦幸福地微笑着，俯身靠近悉达多，在他耳畔说出神圣的“唵”。这也正是悉达多听到的。 悉达多和瓦稣迪瓦的笑容越来越像。④他们天真无邪，白发婆娑，脸上绽放同样的神采，幸福的光华在他们细密的皱纹间盛开。许多旅人见到这对船夫，以为他们是兄弟。夜晚，他们常沉默地坐在岸边残株上听水。对他们来说，这不仅是水声，也是生命之声、存在之声、永恒之声。他们常在倾听时心系一处，想到某次对话，某位他们关注的船客的容貌与命运，想到死与童年。当河水诉说美好时，他们默契相视，为同样的疑问得到同样的答复而欣喜。 一些船客意识到这条船和两位船夫的非凡。时常，有船客凝望船夫，接着开始述说自己的生活和烦恼，坦白自己的过失，寻求告慰。时常，也有船客为听水而请求留宿。也有好奇者听说河边住着两位智者、法师和圣人，前来求教。他们提出问题，却从未得到答案。他们没有见到法师和智者，只是见到两位缄默迟钝、有些特别的老人，于是他们嘲笑那些轻信的愚蠢之人，散布荒谬的谣言。 一年年过去，没人再谈起两位船夫。 (姜乙译，有删改) 【注】①本文节选自黑塞的长篇小说《悉达多》。主人公悉达多出身贵族，为探求精神真理告别俗世，历经沙门苦修、俗世享乐等阶段后，再度来到当年渡河之地。②神圣的“唵”：印度哲学中“梵”的声音化身，也是多个东方宗教的咒语发声词。 6. 下列对文本相关内容的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇以河水勾连悉达多的过往记忆与当下抉择，既点明了河边场景的特殊意义，也暗示他的精神探索将进入新的阶段。 B. 瓦稣迪瓦沉默寡言却极具智慧，他以河水为精神导师，也引导悉达多学会倾听河水，是推动悉达多走向觉悟的重要人物。 C. 文末写旅人从追捧“河边智者”到嘲笑愚蠢、散播谣言的转变，以世俗的功利认知反衬两位船夫超脱物外的精神境界。 D. 悉达多放弃华贵身份成为底层船夫，核心目的是通过体力劳动忏悔过往、洗刷罪孽，实现对俗世生活的自我救赎。 7. 关于文中画横线的语句，下列说法不正确的一项是（ ） A. 句①中“秘密绘制”，赋予河水神秘的生命力，契合悉达多渴望将其视为精神知己的心境。 B. 句②中船夫的反问，既是对悉达多欣羡态度的回应，也暗含他对生活普遍性价值的体认。 C. 句③中船夫“闭起双眼”，是因为他对悉达多的人生经历早已了然，无需用眼神传递回应。 D. 句④以肖像细节刻画二人的精神风貌，“同样的神采”暗示二人精神境界的同频与共鸣。 8. 文中写道“他看见河水不懈奔流，却总在此处。永远是这条河，却时刻更新！”这句话与苏轼《赤壁赋》中的哲思相通。请结合选文谈谈你的理解。 9. 班级“经典与人生”读书会上，同学们围绕“修养的意义”展开讨论。请你结合文中悉达多留在河边后的生命历程，联系黑塞《读书：目的和前提》中“真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而做的努力，本身便有意义”的观点，写一段120-150字的发言。要求：观点鲜明，结合文本细节，语言连贯得体。 【答案】6. D 7. C 8. ①河水不停奔流是变，恒久处在原地是不变；河水时刻更新，本体却始终如一。②如同《赤壁赋》“逝者如斯，而未尝往也”，体悟世间万物变与不变的辩证关系：万物流转变化，但其本质永恒存在。③启示悉达多超越个体生死得失，体悟生命永恒，推动他精神觉醒。 9. 发言示例：同学们，真正的修养并无功利目的，重在自我完善。悉达多放下贵族身份，跟随河水学习倾听、劳作生活，不刻意追求世俗结果。在日复一日静默倾听与平凡劳作中，破除执念，获得精神觉悟。修养不在外在功名，自我完善的过程本身就具备价值，这值得我们深思。 【解析】 【导语】这篇节选自黑塞《悉达多》的短篇文本，以河畔渡口为核心场景，围绕悉达多追随船夫瓦稣迪瓦向河水求道的历程展开，融东方哲思于日常叙事，文字清透舒缓，既铺展了超脱世俗功利的精神探索路径，也以河水意象承载了对存在本质的叩问，兼具文学质感与思想厚度。 【6题详解】 D.“悉达多放弃华贵身份成为底层船夫，核心目的是通过体力劳动忏悔过往、洗刷罪孽，实现对俗世生活的自我救赎”错。原文悉达多明言“我要留在河边……求教它！”，他的选择是为向河水求索精神真理，而非以体力劳动忏悔赎罪。 故选D。 【7题详解】 C.“是因为他对悉达多的人生经历早已了然，无需用眼神传递回应”错。原文写“瓦稣迪瓦专注地倾听……船夫最大的美德是倾听：他乃少数擅长倾听之人”，他闭眼是为摒除干扰、全然投入倾听，并非早已对悉达多经历了然。 故选C。 【8题详解】 先拆解文本语句的核心内涵，再勾连课内经典文本的对应哲思，最后点明语句对人物精神层面的作用。 先拆解语句内涵：原文“河水不懈奔流，却总在此处。永远是这条河，却时刻更新”，点明河水兼具“流动更新”的变与“恒在此处”的不变的双重属性。 勾连《赤壁赋》哲思：对应“逝者如斯，而未尝往也”的名句，二者都阐释了万物流转与本质永恒的辩证关系。 点明作用：这一感悟推动悉达多跳出个体得失的桎梏，走向精神觉醒。 【9题详解】 紧扣题干给定的核心观点，结合文本对应细节，贴合读书会发言的场景逻辑，完成观点落地。 开篇亮明核心观点：直接点出“真正的修养不追求任何具体的目的，一如所有为了自我完善而做的努力，本身便有意义”的核心内涵。 结合文本细节：悉达多“学制船桨，学补船和编篓”“永不停歇地向河水求教，首要的是学会抛弃激情和期盼，不论断、无成见地以寂静的心、侍奉和敞开的灵去倾听”的相关内容，说明他无功利诉求的自我完善过程。 收尾联系现实，完成得体的读书分享表达。 (三)阅读Ⅲ(本题共5小题，20分) 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 严武，中书侍郎挺之子也。前后在蜀累年，肆志逞欲，恣行猛政。梓州刺史章彝初为武判官，及是小不副意，赴成都杖杀之，由是威震一方。蜀土颇饶珍产，武穷极奢靡，赏赐无度，或由一言赏至百万。蜀方闾里以征敛殆至匮竭，然蕃虏亦不敢犯境。而性本狂荡，视事多率胸臆，虽慈母言不之顾。初为剑南节度使，旧相房琯出为管内刺史。琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。永泰元年四月，以疾终，时年四十。 (节选自《旧唐书·严武传》) 材料二： 韦皋，字城武，京兆万年人。皋治蜀二十一年，数出师，凡破吐蕃四十八万，禽杀节度、都督、城主、笼官千五百，斩首五万余级，获牛羊二十五万，收器械六百三十万，其功烈为西南剧。善拊士，至虽昏嫁皆厚资之，婿给锦衣，女给银涂衣，赐各万钱，死丧者称是。其僚掾官虽显不使还朝即署属州刺史自以侈横，务盖藏之。故刘辟阶其厉，卒以叛。 (节选自《新唐书·韦皋传》) 材料三： 李白尝为《蜀道难》，歌曰：“蜀道难，难于上青天。”白以刺严武也。后陆畅复为《蜀道易》曰：“蜀道易，易于履平地。”畅佞韦皋也。初畅受知于皋，乃为《蜀道易》献之，皋大喜，赠罗八百匹。及韦薨，朝廷欲绳其既往之事，复阅先前所进兵器，刻“定秦”①二字，不相与者，因欲构成罪名。畅上疏理之云：“臣在蜀日，见造所进兵器，定秦者匠名也。”由是得释。 (节选自《太平广记》) 材料四： 昔唐李白作《蜀道难》，以讥刺蜀帅之酷虐。后韦皋治蜀，陆畅反其名，作《蜀道易》以美之，今其词不传。皋虽惠于蜀民，颇以专横为朝廷所患。畅之词工否未可知，推其意，盖不过媚皋云尔，非实事也。伏惟今天子以大圣御极，殿下②以睿哲之资，为蜀神明主。临国以来，施惠政，崇文教，大赉臣僚，及于兵吏。内外同声，称颂喜悦，天下言仁义忠孝者推焉。西方万里之外，水浮陆走，无有寇盗，商贾骈集，如赴乡间。蜀道之易，于斯为至矣。臣才虽不敢望白，而所遇之时，白不敢望臣也。因奉教作《蜀道易》一篇，以述圣上及贤王之德。名虽袭畅，而词无溢美，颇谓过之。 (节选自方孝孺《逊志斋集》) 【注】①定秦：秦始皇的剑名，象征平定天下、帝王功业。②殿下：指蜀王朱椿。 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 其僚掾官A虽显B不使C还朝D即署E属州F刺史G自以侈横 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 以，因为，与《陈情表》中“臣以险衅”的“以”意思相同。 B. 凡，总共，与《项脊轩志》中“凡再变矣”的“凡”意思不同。 C. 因，于是，与《种树郭橐驼传》中“因舍其名”的“因”意思相同。 D. 惠，仁惠，与《兰亭集序》中“惠风和畅”的“惠”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 严武治蜀，为政威猛，梓州刺史章彝稍有不合其心意之处便被杖杀，严武因此威震一方；且他生活奢靡，征敛繁重，使得蜀地百姓近乎财尽力竭。 B. 韦皋治蜀二十一年，战功赫赫，多次出兵击败吐蕃，斩获无数；他善待士卒，婚丧嫁娶都给予丰厚资助，但也因专横而带来了后果。 C. 陆畅为讨好韦皋，作《蜀道易》称颂其治蜀功绩，韦皋大喜并赏赐丰厚；后来韦皋去世，陆畅又因替韦氏辩解而被朝廷治罪。 D. 方孝孺认为，李白《蜀道难》讥讽蜀帅酷虐，陆畅《蜀道易》则是谄媚韦皋之作；而当今蜀王施惠政、崇文教，蜀道真正变易。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 (1)琯于武有荐导之恩，武骄倨，见琯略无朝礼，甚为时议所贬。 (2)及韦薨，朝廷欲绳其既往之事，复阅先前所进兵器。 14. 材料三中说李白作《蜀道难》“以刺严武”，你认为材料一能否印证这一说法?请说明理由。 【答案】10. BDG 11. B 12. C 13. （1）房琯对严武有举荐引导的恩德，严武却傲慢自大，拜见房琯完全不遵朝廷礼仪，很被当时舆论贬斥。 （2）等到韦皋去世，朝廷想要追究他过去的事情，又查阅他先前进献的兵器。 14. 可以印证。材料一写严武在蜀地肆行猛政、肆意奢靡，征敛百姓，行事狂横，正对应《蜀道难》讽刺蜀帅酷虐的内容。 【解析】 【导语】这组文言阅读材料以“蜀道难易”为线索，串联起严武残暴、韦皋专横、李白讥刺、陆畅谄媚、方孝孺颂圣等史实与创作。四则材料相互印证对比，既展现唐代蜀地治理的功过与文人的不同风骨，又突显方孝孺借古颂今的书写策略，结构紧凑，意蕴丰富。 【10题详解】 句意：他手下的幕僚属官，即使官位显贵，也不让他们回到朝廷，随即就委任他们做属下州郡的刺史。（韦皋）自己骄纵专横。 “其僚掾官”是主语，“显”是谓语，“不使还朝”的主语是韦皋，B处断开； “不使还朝”主语是韦皋，“使”后省略了“之”，指幕僚属官，“之”也是“还朝”的主语，构成兼语结构，不断开，其后D处断开； “署属州刺史”是动宾结构，G处断开。 故选BDG。 【11题详解】 A.正确。句意：因为疾病去世。/我因为命运坎坷。 B.错误。都是“总共”。句意：总共打败吐蕃四十八万人。/总共变了两次。 C.正确。句意：于是想要罗织罪名构陷韦皋。/于是放弃了他的名字。 D.正确。仁惠/柔和。句意：施仁惠政策。/和风轻拂，温和舒畅。 故选B。 【12题详解】 C.“后来韦皋去世，陆畅又因替韦氏辩解而被朝廷治罪”错。材料三原文表述为“畅上疏理之云：‘臣在蜀日，见造所进兵器，定秦者匠名也。’由是得释”，可见陆畅上疏辩解后韦皋的相关嫌疑得以解除，陆畅本人并未被朝廷治罪，选项内容与原文相悖。 故选C。 【13题详解】 （1）“荐导”，推荐引导；“骄倨”，傲慢自大；“略无”，完全不；“为……所”，被动句。 （2）“薨”，诸侯去世；“绳”，追究；“既往”，过去。 【14题详解】 这类文言观点印证题，核心逻辑是先明确题干待印证的核心观点，再对应梳理文本中传主的行为特质，判断二者的匹配度，最后建立文本内容和观点指向的关联，完成印证逻辑闭环。 锚定核心观点：题干要求验证的核心是李白《蜀道难》“以刺严武”，讽刺的是蜀帅严武的酷虐治蜀行径。 梳理材料一严武的行迹：原文明确记载严武“前后在蜀累年，肆志逞欲，恣行猛政”，杖杀小不如意的梓州刺史章彝，“穷极奢靡，赏赐无度”，导致“蜀方闾里以征敛殆至匮竭”，且“性本狂荡，视事多率胸臆”，对有荐导之恩的旧相房琯也全无朝礼，为时议所贬。 建立关联匹配：严武在蜀地的猛政、横暴、奢靡敛民的酷虐表现，完全契合《蜀道难》刺蜀帅酷虐的创作指向，足以印证“以刺严武”的说法。 【参考译文】 材料一： 严武，是中书侍郎严挺之的儿子。严武前后在蜀地任职多年，放纵自己的欲望，肆意施行严苛暴虐的政令。梓州刺史章彝当初做过严武的判官，到这时，稍微不合严武心意，（严武）就把他抓到成都用杖刑打死，因此威震一方。蜀地出产很多珍宝物产，严武生活极尽奢侈浪费，赏赐没有节制，有时仅凭一句话就赏赐上百万钱。蜀地乡里百姓因为赋税征敛几乎财物耗尽，但是吐蕃也不敢侵犯边境。（严武）天性本就狂妄放荡，处理政务大多凭自己主观心意，即使是慈母的劝告也不听从。当初担任剑南节度使，前任宰相房琯被贬出朝廷，做他管辖内的刺史。房琯对严武有举荐提携的恩德，严武骄横傲慢，拜见房琯时完全不遵循朝见的礼仪，很被当时舆论贬斥。永泰元年四月，（严武）因为疾病去世，时年四十岁。 材料二： 韦皋，字城武，京兆万年人。韦皋治理蜀地二十一年，多次出兵，总共打败吐蕃四十八万人，俘获斩杀节度、都督、城主、笼官一千五百人，斩首五万多级，缴获牛羊二十五万头，收缴兵器六百三十万件，他的功绩在西南地区最为突出。（韦皋）善于安抚士兵，士兵到了婚嫁的时候，都给予丰厚资助；女婿赏赐锦衣，女儿赏赐银涂衣，各赏赐一万钱；遭遇死亡丧事的士兵也按照同等标准抚恤。他手下的幕僚属官，即使官位显贵，也不让他们回到朝廷，随即就委任他们做属下州郡的刺史。（韦皋）自己骄纵专横，想方设法掩盖自己的过失。后来刘辟承袭他的恶劣作风，最终发动叛乱。 材料三： 李白曾经写过《蜀道难》，诗歌写道：“蜀道难，难于上青天。” 李白用这首诗讽刺严武。后来陆畅又写了《蜀道易》：“蜀道易，易于履平地。” 陆畅以此讨好韦皋。当初陆畅得到韦皋赏识，于是写《蜀道易》献给韦皋，韦皋十分高兴，赏赐给他八百匹罗绮。等到韦皋去世，朝廷想要追究他过去的事情，又查阅他先前进献的兵器。兵器上刻有 “定秦” 二字。和韦皋有嫌隙的人，于是想要罗织罪名构陷韦皋。陆畅上奏疏为韦皋辩解说：“我在蜀地的时候，看见制造这些进献兵器，‘定秦’是工匠的名字。” 韦皋因此得以免除罪责。 材料四： 过去唐代李白写《蜀道难》，用来讥讽蜀地将帅的残酷暴虐。后来韦皋治理蜀地，陆畅反其本意，创作《蜀道易》来赞美韦皋，如今这首诗的文辞没有流传下来。韦皋虽然对蜀地百姓有恩惠，却很因为专横很受朝廷忌惮。陆畅的诗文采好坏我们不得而知，推究他的用意，大概只是谄媚韦皋罢了，写的不是客观事实。当今圣明天子即位，殿下凭借睿哲的天资，做蜀地贤明的统治者。您治理蜀地以来，施仁惠政，推崇文化教化，厚赏文武官吏，连士兵小吏都得到恩惠。朝廷内外异口同声，欢喜称颂，天下谈论仁义忠孝的人都推崇您。西方万里之外，水路陆路通行，没有盗寇作乱，商人云集，就像奔赴家乡街巷。蜀道的平易，到如今达到了顶点。我的才学虽然不敢仰望李白，但是我所处的时代，是李白所不能比的。于是遵从您的吩咐写下一篇《蜀道易》，记述圣上和贤王的德行。标题虽然承袭陆畅，但是文辞没有过分溢美，很多地方还超过了他。 (四)阅读Ⅳ(本题共3小题，15分) 阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 醉赠刘二十八使君① 白居易 为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌。 诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。 举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。 亦知合被才名折，二十三年折太多。 酬乐天扬州初逢席上见赠② 刘禹锡 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人③。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。 【注】①刘二十八：即刘禹锡，排行廿八，故称。②白居易，字乐天。酬：答谢，酬答，以诗相答。公元826年，刘禹锡在扬州遇到白居易。白居易作《醉赠刘二十八使君》，刘禹锡作此诗答谢。③向秀经过嵇康旧居山阳，听邻人吹笛而作《思旧赋》。晋人王质入山砍柴，观两童子下棋，下山回家后发现同代的人全都不在了，一问才知道已经过了数百年。 15. 下列对这两首诗的理解和赏析，正确的一项是（ ） A. 白诗首联引杯添酒等细节，揭示了好友相聚借酒浇愁的心理。 B. 白诗借“合”写刘禹锡才名很高，按理说不应该遭受挫折。 C. 刘诗颔联表达了对故友的怀念及对物是人非恍如隔世的感慨。 D. “歌一曲”指刘创作的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗。 16. 诗歌赠酬是古代诗人一种特别的交际方式，一赠一酬，一呼一应。刘禹锡的酬答体现了“豁达开新境”的情感态度，请结合诗歌加以简析。 【答案】15. C 16. ①面对白居易为自己命运坎坷鸣不平，刘诗不沉溺感伤；②借闻笛赋、烂柯人抒发身世之慨，但不陷于悲戚；③“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”，跳出个人遭遇，看到世事新陈代谢；④末句“暂凭杯酒长精神”振作自我，酬答友人，尽显豁达。 【解析】 【导语】这组赠酬诗是两位诗坛挚友的席间唱和：白诗以痛惜叹友人二十三年沉沦的遭际，满含温厚体恤；刘诗则从沉郁的身世感怀中振起，以沉舟病树的开阔意象翻出新意，尽显贬谪士人旷达不屈的襟怀。 【15题详解】 A.“揭示了好友相聚借酒浇愁的心理”错。白诗首联为“为我引杯添酒饮，与君把箸击盘歌”，开篇展现的是好友间把酒击盘、高歌畅叙的欢聚场景，并未直接体现借酒浇愁的心理。 B.“按理说不应该遭受挫折”错。白诗尾联为“亦知合被才名折，二十三年折太多”，“合”是“理应、本该”之意，诗句是说深知刘禹锡按理该因才名太高遭折损，并非说不该遭受挫折。 D.“指刘创作的《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗”错。刘诗尾联为“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神”，“君”指白居易，“歌一曲”指白居易所作的《醉赠刘二十八使君》，并非刘禹锡自己的诗作。 故选C。 【16题详解】 赠酬诗情感题需先对应赠诗的情感指向，再梳理酬诗对赠诗的回应层次，逐层提炼酬诗的独特情感特质。本题紧扣“豁达开新境”，对应白诗的鸣不平，逐层拆解刘诗的情感递进。 回应白诗“命压人头不奈何”“二十三年折太多”的鸣不平，不沉溺于身世感伤； 颔联“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”抒怀，点出怅惘但不陷悲戚； 以“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”跳出个人蹉跎，见出世事新陈代谢的开阔格局； 结句“暂凭杯酒长精神”点明振作自励，酬答友人，尽显旷达襟怀。 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 (1)刘禹锡诗借“笛”来表情达意，而黄庭坚《登快阁》中“___________，___________”两句借此表明自己想摆脱纷乱现实的束缚，追求洒脱自在的人生。 (2)白居易诗中“为我引杯添酒饮”写好友重逢的场景，鲍照《拟行路难(其四)》中“___________，___________”两句借举杯而歌来驱散愁怀。 (3)在古代散文中，写到酒的名句也是层出不穷，比如：“___________，___________。” 【答案】 ①. 万里归船弄长笛 ②. 此心吾与白鸥盟 ③. 酌酒以自宽 ④. 举杯断绝歌《路难》 ⑤. 酾酒临江 ⑥. 横槊赋诗（醉翁之意不在酒，在乎山水之间也） 二、语言文字运用(本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成下面小题。 当下的我们看到一件漂亮的东西会说“绝了”，感到疲惫或无措时则会说“崩溃”。这些词原本都有非常强烈明确的情绪与程度指向，如今却几乎可以使用于任何场景。 语言学家吕叔湘曾说：“一切表高度的词语用久了，就都失去锋芒。”当一个词可以形容所有事物，它也就越来越难准确地形容任何一种事物，这就是“语义磨损”。承载着情感与意义的词汇，被反复泛化和夸张地使用，人们只能不断制造更响亮、更夸张的表达，最后陷入“语言通胀”的循环。 但语义磨损消耗的还不只是那些强烈的词语，它也发生在我们最普通、最熟悉的语言里。如果一个母语不是中文的人，第一次听到“水开了”，他可能会觉得这是一句风雅的话，沸水翻腾就像花朵盛开。可对于以中文为母语的人来说，“水开了”通常只意味着一件事——该去关火了。像“灯灭了”“风大了”“天亮了”，这些十分具有韵味的表达，也都在千万次使用以后逐渐失去了画面，只剩下传递信息的功能。 词语没有死去，但被磨损的却是我们感受词语、辩认差别和看见诗意的能力。那么，语义磨损为什么会降低人的感受力?因为语言不仅用于表达，也帮助我们体查生活中许多赖以生存的经验。惊喜、敬佩、震撼、惆怅、委曲、悲伤，本来有不同的来源与强度。当它们都被压缩成“绝了”或“崩溃”，人在单一的表达中则会越来越难说清自己究竟感受到了什么。语义磨损也由此从词语的意义进入日常的生活，失去表达的准确度的同时，我们理解自身与传递复杂感受的能力也随之弱化。 当每一个词回到准确的位置，“水开了”本身也会重新成为一句诗。 18. 文中第四段有三个含错别字的词语，请找出并改正。 19. 下列选项中的破折号与文中画波浪线句中破折号的作用，相同的一项是（ ） A. “嘎——”伴随着一声刺耳的刹车声，公交车稳稳地停在了站台边。 B. 这座老宅承载了一家人最珍贵的回忆——童年的嬉笑、节日的团圆与岁月的温情。 C. 他原本打算假期走遍江南的古镇——一场突如其来的疫情让所有计划都搁置了。 D. “最近学习压力挺大的吧?——妈妈炖了汤，你趁热喝一碗。”奶奶轻轻推开房门说道。 20. 文中描写母语不是中文的人初次听到“水开了”的感受时提到“沸水翻腾就像花朵盛开”，请简要赏析这句话的表达效果。 21. 文中指出，词语因被反复泛化、夸张地使用产生语义磨损，最终会倒逼人们制造更强烈的表达，陷入“语言通胀”。请结合你对生活的观察，从评价词和称谓语这两个领域中各举一个实例，并简要说明从“语义磨损”到“语言通胀”的演化过程。要求：实例典型，逻辑清晰，语言简洁。 【答案】18. 辩认→辨认；体查→体察；委曲→委屈 19. B 20. ①运用比喻，把沸水翻腾的形态比作花朵盛开；②站在外语学习者陌生视角，发现日常词语潜藏的诗意；③和母语使用者麻木的感受形成对比，引出“语义磨损”的话题。 21. 示例： 评价词：“惊艳”。原本指极度震撼赞叹，被泛化用于普通事物；为表达更强感受，衍生“封神”“绝绝子”，发生语言通胀。 称谓语：“老师”，原本专指教育从业者，现在广泛称呼各行各业从业者；于是出现“大神”“大佬”等更强称谓，陷入语言通胀。 【解析】 【18题详解】 辩认→辨认。辩：指用语言、文字说明是非、争论真假，和言说相关，如辩论、辩解；辨：意为区分、判别不同事物。辨认：根据特点辨别，做出判断，进而认出某一对象。 委曲→委屈。曲：指弯曲、曲折，也可指事情的底细、原委，如曲线、委曲求全；屈：指受到不公的对待、指责而内心难过。委屈：指人受到不应有的待遇时产生的难过情绪。 体查→体察。查：指检查、核查，侧重实地核验、搜寻信息，如查看、检查；察：指仔细感知、体察，侧重用心发觉、感受。体察：指体验、观察，用心留意感知相关经验与情况。 【19题详解】 文中画波浪线句的破折号，作用是对前文提到的“‘水开了’的实际含义”进行具体解释说明，明确“水开了”在母语使用者语境下承载的实际指向。 A.破折号用于表示声音的延长，模拟刹车声的拖长状态，和原句作用不同。 B.破折号后内容是对前文“一家人最珍贵的回忆”的具体阐释，属于解释说明，和原句破折号作用完全一致。 C.破折号前后语义形成转折，表意思的突然转换，和原句作用不同。 D.破折号用于隔断前后关联性弱的话题，表话题的跳转，和原句作用不同。 故选B。 【20题详解】 这类语句表达赏析题，通常需先判定修辞手法，再结合文本语境分析视角特殊性，最后关联上下文的论证逻辑作用。 第一步：判定修辞，直接引用语句核心喻体，明确“沸水翻腾就像花朵盛开”用了比喻修辞，将沸水翻滚涌动的形态比作花朵绽放。 第二步：结合文本设定的“母语不是中文的人第一次听到”的陌生视角，点出能发掘日常熟语“水开了”被忽略的诗意。 第三步：关联后文内容，和母语使用者“只剩下传递信息的功能”的麻木感受形成反差，自然引出“语义磨损”的核心话题。 【21题详解】 这类结合生活实例的论证题，需紧扣“语义磨损（原有词义泛化）→语言通胀（催生更强表达）”的逻辑链，分别对应指定领域选取典型实例，清晰还原演化过程。 第一步：锁定评价词领域，选取典型词“惊艳”，先明确其原本语义是对人/物的极致震撼赞叹，泛化后普通事物也可使用，发生语义磨损，后续为补足表达强度衍生出“封神”“绝绝子”等更夸张表达，形成语言通胀。 第二步：锁定称谓语领域，选取典型词“老师”，先明确其原本专指教育工作者，泛化后被广泛用于称呼各行业从业者，发生语义磨损，后续为凸显敬意催生“大神”“大佬”等更强称谓，陷入语言通胀。 三、写作(60分) 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 阅读Ⅰ材料一中，青年数学家王虹在接受访谈时，有学生问她：“您的研究花了很长时间，中间有没有着急过?”她回答：“我从过往学到的是，只要最终有所得，花多长时间并不重要。也许别人快一点、你慢一点，真的没关系。所以，别着急，慢慢来。” 说这话时，她已在数学的旷野中跋涉多年，即将踏上一条通往新猜想的未知之路。 上述材料引发了你怎样的联想与思考？请结合材料内容与生活实际，面向本校(统称“复兴中学”)同学，以“做最好的自己”为主题，写一篇国旗下演讲稿。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解：首句呈现情境——青年数学家王虹被学生问及研究耗时长久、中间是否着急。第二句是王虹的回答，核心有三层：其一，“只要最终有所得，花多长时间并不重要”，将衡量标准从“快慢”转向“是否有得”；其二，“别人快一点、你慢一点，真的没关系”，明确否定以他人速度作为自己的参照；其三，“别着急，慢慢来”，给出一种从容的姿态。第三句补充背景——她已在数学旷野跋涉多年，即将踏上通往新猜想的未知之路，说明“慢慢来”不是消极等待，而是长期深耕后的笃定。 核心辩证关系：材料的关键不在“快与慢”的简单对立，而在“他人节奏”与“自己节奏”的区分。王虹的“慢慢来”并非反对进取，而是反对以别人的速度丈量自己的路。“最终有所得”才是目的，“花多长时间”只是过程。由此引出核心追问：在一个处处比较、时时焦虑的环境中，一个人如何守住自己的节奏，做最好的自己？ 写作核心任务：以“做最好的自己”为主题，面向复兴中学同学写一篇国旗下演讲稿。需结合王虹的话与自身生活实际，阐明“做最好的自己”不是胜过他人，而是找到自己的方向、守住自己的节奏、完成自己的抵达。演讲稿需有称呼、问候、正文、结尾，语言要有感染力与针对性，避免空洞说教。 【误区提示】 误区1：忽略演讲稿的文体要求，写成普通议论文或散文，缺少称呼、问候、呼告等演讲稿特征，不符合“国旗下演讲稿”的特定场景。 误区2：将“慢慢来”理解为“不用努力”或“拖延也无妨”，偏离王虹“最终有所得”的前提，把从容偷换成懈怠。 误区3：空喊“做最好的自己”的口号，却不回答“什么是最好的自己”“如何做”，缺乏与同学真实处境（学业压力、比较焦虑、未来迷茫）的关联。 【分层立意】 基础立意：每个人都有自己的节奏，不必以他人的速度丈量自己。守住自己的步调，就是做最好的自己。 进阶立意：做最好的自己，不是胜过别人，而是不断超越过去的自己。真正的对手从来不是身边的同学，而是昨天的自己。 高阶立意：在一个被比较和焦虑裹挟的时代，“别着急，慢慢来”是一种清醒的选择——它意味着把评价标准从外部收回内部，用“是否有所得”取代“是否比别人快”，以长期主义的定力成就独特的自己。 【行文思路】 开篇以国旗下讲话的仪式感引入，向复兴中学的同学们问好，点明今天想和大家聊一个我们每个人都躲不开的话题——着急。随即引出王虹的话，用她“只要最终有所得，花多长时间并不重要”的回答，切入“做最好的自己”这一主题。 主体第一层先共情：承认我们这代人普遍活在比较里——比分数、比排名、比谁先拿到录取通知，着急是真实的，不必羞于承认。论据：晚清名臣曾国藩，考秀才考了七次才中。 背书背到半夜，连梁上小偷都听会了，他还没背下来。可他不急，一句不懂不读下句，今天不会明天继续。正是这份“笨功夫”，让他从“天下第一笨人”成了“天下第一完人” 。 第二层再辨析：王虹的“慢慢来”不是不努力，而是不被他人的节奏带偏；结合学习生活中的具体场景，说明什么叫“在自己的时区里深耕”。论据：数学家华罗庚，初中毕业就辍学，腿因病致残，却靠自学成为世界级数学家。 他说：“别人只学一个小时，我就学两个小时。”从杂货店店员到清华教授，他用“人一能之己十之”的笨功夫，走出了自己的节奏。 第三层落到行动：做最好的自己，需要三个东西——一个自己认准的方向，一份不被外界打乱的定力，一种把“有所得”放在“比别人快”之前的清醒。论据：航天员桂海潮，从云南边陲小镇走到太空。 初入北航时跟不上节奏，论文屡投屡拒，他不追逐“短平快”，九年本硕博连读，十年蛰伏，终成中国首位空间站载荷专家。 结尾以国旗下讲话的呼告收束，号召同学们不必羡慕别人的春风先至，守住自己的节奏，在属于自己的路上走出最好的自己。语言要有演讲的节奏感与感召力，避免书面化的长句堆砌。 记叙文 思路：以“我”参加校数学竞赛失利为切入点。备赛时，看到同学纷纷获奖，我心急如焚，刷题贪多求快，结果漏洞百出。灰心之际，读到王虹“别着急，慢慢来”的访谈，深受触动。于是放慢节奏，从一道错题开始，逐题弄懂，反复推演。过程中仍有焦虑，但不再与他人比速度，只与昨天的自己比进步。最终虽只获三等奖，却真正体会到踏实积累的快乐。结尾回到国旗下的演讲场景，点明“做最好的自己，不是跑赢别人，而是按自己的节奏，走稳每一步”。 【优秀文题】 1.《不羡他人步疾，我自按序绽芳华》 2.《以缓为径，在自己的时区里长成参天木》 3.《在自己的时区里深耕》 4.《不慕他人快，只求自己有得》 5.《守住自己的节奏》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $