精品解析：湖南长沙市周南中学2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题

湖南长沙市周南中学2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我国新能源汽车产销量连续十一年稳居全球第一，2025年产销量更是双双突破1600万辆，全球超过70%的锂电池产自中国……这一系列耀眼成就，离不开一位科学家的奠基性贡献。他就是中国工程院院士、中国科学院物理研究所研究员陈立泉，他于7月8日获得2025年度国家最高科学技术奖。 陈立泉和电池的缘分，要从1976年讲起。那一年，36岁的陈立泉被派往德国马克斯·普朗克固体研究所访学。在研究所公众开放日参观时，陈立泉被展台上一粒纽扣大小的氮化锂电池深深吸引。这粒电池看起来很轻巧，与旁边笨重的铅酸电池形成鲜明对比。他敏锐地意识到，国家未来发展肯定需要这种新材料，随即萌生了改变研究方向的念头。 1978年8月，陈立泉学成归国。在物理所的支持下，他牵头组建了国内首个固态离子学实验室，并立下“军令状”：“三年国内立足，再三年国际上有一席之地。” “那时候，物理所的办公场地很紧张，所里就把原来养鸡的房间给了我们当作实验室。”陈立泉说。就是在这间简陋的鸡舍中，他带领团队开启了国内锂电池基础研究和技术攻关之路。陈立泉团队经过近十年的艰辛探索，于1988年成功研制出我国第一块固态锂电池。 就在此时，全球锂电池技术方向发生转变。20世纪90年代初，日本索尼公司率先实现液态锂离子电池商业化。陈立泉果断做出决定：先放下固态锂电池的研究，转攻液态锂离子电池。 1998年，他们建成了一条年产20万支18650型液态锂离子电池的中试生产线，解决了锂离子电池规模化生产的科学技术与工程问题，产品性能和成品率都处于当时国际先进水平。至此，中国锂电池产业化之路正式开启。 在发展产业的同时，陈立泉始终坚持基础研究，努力实现原材料创新突破。他深知，这是中国锂电突围的底气。陈立泉从材料的微观结构开始研究，发现磷酸铁锂是一种“一维”离子导体。顺着这个基础认识，他和学生黄学杰提出了新方案：在铁位置上掺杂极少量的钠。计算结果显示，电子电导率提升了整整7个数量级，材料自身的导电问题从根上被解决了。2004年，他们为这项原创技术申请了专利，打破了国外原始专利对磷酸铁锂材料的垄断。 就在液态锂离子电池产业蓬勃发展之际，2013年，陈立泉却将目光悄然转回了他梦想开始的地方——固态电池。 “目前液态锂电池的能量密度已逼近极限，安全性也存在不足，这些都严重制约了其进一步发展。”陈立泉深知，只有啃下固态锂电池这个硬骨头，中国锂电池产业才能保持领先优势。然而，固态锂电池攻关之路充满挑战。就连诺贝尔化学奖得主约翰·古迪纳夫也曾直言：“我不相信你们能做出可以使用的固态电池。” 面对国际权威的质疑，陈立泉内心始终憋着一股劲。“最关键的是解决界面问题，让其实现有效导电。”功夫不负有心人，2016年，陈立泉和学生李泓创新性提出原位固态化技术路线，在国际上率先解决了固固接触的世界难题，形成了固态电池整体解决方案。 2023年，陈立泉团队研发的全球量产能量密度最高的固态动力电池，成功应用于新能源汽车。同时，全球首套兆瓦级固态储能系统也实现示范运行。 “我们发展电动车，不仅仅是为了交通出行，更是出于能源安全的长远考量。”基于“富煤、贫油、少气”的能源国情，陈立泉提出了“电动中国”构想，其核心内涵包括交通电气化、设备智能化以及能源低碳化。 “现在，国家大力支持固态电池研发。长远来看，固态电池必将成为引领‘电动中国’的核心力量。”陈立泉说出了他的希望，“未来地上的汽车、高铁，天上的飞机，水上的船舶都能够电动化，这是一项极具创新性的研究，更是一份关乎国家能源安全与可持续发展的时代使命，我们必须做好。” （摘编自陆成宽《陈立泉：一片痴心系锂电》，《科技日报》2026年7月9日） 材料二： 2026年7月8日，86岁的中国工程院院士、中国科学院物理研究所研究员陈立泉，被授予国家最高科学技术奖。他的主要研究方向是固态离子学与能源材料，长期从事锂电池、固态电池、钠电池的研究工作，在固态离子学及电池领域享有极高声誉。 2011年，陈立泉团队率先布局钠电池技术，与锂电池优势互补，共同支撑动力和规模储能两大产业的发展。他的学生胡勇胜，正沿着老师指引的方向，开辟出一条全新的道路。 随着电动汽车和储能的快速发展，市场对锂电池的需求呈指数级增长。然而数据显示，我国锂资源储量仅占全球总量的16%。基于这一判断，胡勇胜在陈立泉的指导下，从2011年开始坚定不移地发展钠离子电池。彼时，钠离子电池的前景并不乐观。主要原因有两点：一是钠比锂重，原子比例也大，能量密度低；二是钠离子循环寿命短。团队围绕这些核心问题展开攻关，从基础研究走向面向实际应用的研究。 “在这个过程中我们受到很多人的质疑，”胡勇胜说，“特别是当锂电池产业蓬勃发展，产值达到两万亿元时，为什么还基于供应链风险和安全、能源安全的考虑，研究钠离子电池呢？” 面对这些质疑，陈立泉始终给予他坚定支持。“陈老师一直认为，资源有限，需要做出新的布局。他非常支持我们选择钠离子电池方向。”胡勇胜感慨。 今年4月，这支团队首次实现安时级钠离子电池“无热失控”，成功研发具备自保护功能的可聚合不燃电解质，突破钠电池安全核心瓶颈，为钠离子电池商业化应用按下“加速键”。这支以80后为中坚力量的团队，正沿着陈立泉开创的道路，将锂电池的辉煌延伸到钠离子电池的新领域。 （摘编自张渺《陈立泉院士：“电动中国”铺路者为国家战略需求而科研》，《中国青年报》2026年7月8日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陈立泉在德国访学期间被氮化锂电池吸引，萌生改变研究方向的想法，源于他对国家未来发展需求的敏锐判断。 B. 历经近十年艰难探索，陈立泉团队成功研制出我国第一块固态锂电池，这标志着中国锂电池产业化之路正式开启。 C. 面对全球锂电池技术从固态转向液态的方向变化，陈立泉果断调整研究方向，体现出他审时度势的科研智慧。 D. 胡勇胜团队从基础研究走向应用研究，在钠离子电池安全领域取得关键性突破，离不开陈立泉曾给予的支持和指引。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一通过引用诺贝尔奖得主古迪纳夫的质疑，从侧面展现出陈立泉团队攻关难度之大、取得突破价值之高。 B. 陈立泉团队之所以布局钠电池技术，根本原因在于锂电池需求激增，导致锂资源面临供应链风险。 C. 钠离子电池因钠比锂重、能量密度低、钠离子循环寿命短等特点，在2011年之前并不被学术界关注。 D. 两则材料都介绍了电池技术的相关研究，材料一从个人角度谈及锂电池研究，材料二则从团队角度谈起。 3. 两则材料都是新闻作品，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 材料都从陈立泉荣获“国家最高科学技术奖”切入，显现新闻的时效性，介绍了他取得的科研成就，表现了其创新进取的科学精神。 B. 材料均通过具体数据和事实陈述来支撑观点，如“年产20万支”“我国锂资源储量仅占全球总量的16%”等，体现了新闻类文本的客观性。 C. 材料中展现科研工作者在电池研发过程中的困境与攻坚时，都采用了“问题—质疑—突破”的叙事结构，文本的故事性得到了增强。 D. 材料都按照陈立泉开展电池研究的时间顺序编排，聚焦他的言行事迹，并直接引用他的话语，写出他对电池研究事业的热爱。 4. 陈立泉院士的贡献体现在哪些方面？请根据材料简要概括。 5. 某校科普社团获得采访陈立泉院士的机会，采访话题围绕“电动中国”展开，社团成员提出的第一个问题是“‘电动中国’的核心内涵是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 张先生列传 於可训 张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个年级：四年级。 二十世纪五六十年代，农村小学分初小（一至四年级）和高小（五、六年级）。村里初小多不正规，为与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，由社里出钱，老师由区上派遣。 张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学生跑步到校出操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课以军号为令，下课吹口哨。课堂口令是“立正”“稍息”，要求动作干脆。一次我因裤带松了动作慢，张先生大喝“出列”，我却误听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营用语，淡淡地说了声，下次动作快点。 我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成课桌；树桩锯开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成S形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体育课时，他会喊：“一弯划水，二弯踢球，三弯练格斗。” 张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、匍匐前进等成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知青还是进工厂，民兵训练成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动分区进行，热闹如戏班子练功场。 还有一门“音画课”，实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其是《中国人民解放军进行曲》，我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。拾柴村人笑说：“张先生不缺柴烧了。” 坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一班便预习或练习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴那边算术题的答案，那边语文课的问题，这边学生却写在算术本上。一次讲《列宁和卫兵》，他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐声答：“该！”他只好探头过洞，说：“没问你们，不准多嘴。” 村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程。日子本该如此平静，但一场意外改变了一切。那日在河滩上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐洪水骤至，呼喊他们上岸。忽然，几尺高的水头沿河道冲下。张先生大喝“散开”，飞奔向闸口。等我们回过神，水中同学已不见，闸口处人群正救人。同学获救，张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接骨，他从此成了拄拐的瘸子。 瘸了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。课堂插嘴现象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，操持家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。芹姐后来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解放军剿匪故事，如《林海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。 一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗。一战士化装成教书先生，手提藏有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入。这战士立功后表示想当教书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们猜那战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队立过功。 后来，县里让张先生不教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐，上课吹号，下课吹哨。号声依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，只剩他一人独立风中，如河滩孤柳。 接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”，新来的为“小章先生”。小章先生和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予纠正，后又私下为学生补课。某晚被小章先生撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学，是“赶鸭子上架”。从此，大张先生每晚教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。村人赞大张先生气量，他说：“把她教好，她才能教好孩子。” 再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课桌夹住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，在那风雨之夜，他是想为学校保住这份荣誉。 三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，旗杆高耸。他要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。 （有删改） 文本二： 《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重要角色。他们不同于农民，有一定文化和社会阅历与见识。但是，他们身上仍然都有乡村的野性力量，所遵循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客观上实现了高素质人才的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”指的是乡野的某种本性的话，“野”的内涵里少不了一种“真”，而这“真”也是乡村民办教师身上表现出来的难得的精神品质。 （节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇交代张先生“军人作风鲜明”，既解释了他军事化的教学方式，也与后文抗洪救人、瘸腿坚守等情节形成呼应，足见构思之巧妙。 B. 张先生瘸腿后，教章老师备课讲课。这一情节体现了张先生不计个人得失、甘为人梯的崇高师德，也展现了乡村教师之间真诚互助的感人情怀。 C. 结尾写企业家捐建希望小学并要求沿用军号与进行曲，既是对张先生的深切怀念，也暗含对其教育精神的肯定和传承。 D. 全文均以“我”的童年视角展开，以孩子的新鲜眼光看成人世界，有一种天然的真实感，纯真的感动更直白有力。 7. 对文本一与“柳树”有关的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 开篇写课桌椅由柳树锯成，河滩多柳树，图画课便画柳树。柳树是乡村办学条件的真实写照，承载着张先生因地制宜的教学智慧。 B. 文中写图画课上张先生教学生画柳树，“画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝”。这一细节暗示了张先生从意气风发到瘸腿落寞的人生悲剧。 C. 张先生瘸腿后，作者将他比作“河滩孤柳”。这一比喻紧承前文意象，将人物命运与景物特征相互叠合，凸显了张先生被边缘化后的孤独与坚守。 D. 小说结尾处，张先生被柳树课桌夹住失去生命，以一种宿命感的方式与他坚守的乡村教育融为一体，有一种悲壮的崇高美。 8. 文本二中对《乡野传奇集》的“野”做出了精准评价，请根据文本一的内容，简要说明你对此的理解。 9. 《张先生列传》和《种树郭橐驼传》，都借传统“史传”笔法来为小人物作传，进而承载作者特定的写作目的。请结合两文的具体内容，谈谈两文都沿袭了“史传”文学塑造人物的哪些笔法，两者的写作意图上又有何不同。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 材料二： 贞观二年，太宗谓侍臣曰：“朕尝谓贪人不解爱财也。至如内外官五品以上，禄秩优厚，一年所得，其数自多。若受人财贿，不过数万，一朝彰露，禄秩削夺，此岂是解爱财物？规小得而大失者也。昔公仪休性嗜鱼，而不受人鱼，其鱼长存。且为主贪，必丧其国；为臣贪，必亡其身。《诗》云：‘大风有隧，贪人败类。’固非谬言也。昔秦惠王欲伐蜀，不知其径，乃刻五石牛，置金其后。蜀人见之，以为牛能便金，蜀王使五丁力士拖牛入蜀，道成，秦师随而伐之，蜀国遂亡。汉大司农田延年赃贿三千万，事觉自死。如此之流，何可胜记！朕今以蜀王为鉴戒，卿等亦须以延年为覆辙也。” （节选自《贞观政要·贪鄙》） 材料三： 上谓侍臣曰：“朕观前代谗佞之徒，皆国之蟊贼也。或巧言令色，朋党比周；若暗主庸君，莫不以之迷惑。故丛兰欲茂，秋风败之；王者欲明，谗人蔽之。此自古所患，非独今也。昔齐桓公问管仲曰：‘人君何所最恶？’管仲曰：‘最恶者社鼠。’桓公曰：‘何谓也？’管仲曰：‘夫社，束木而涂之，鼠因往托焉。熏之则恐烧其木，灌之则恐败其涂。此鼠所以不可得杀者，以社故也。今人君之左右，出则卖君之命以招权入则矫君之命以行私内外为重朋党为奸，此社鼠之患也。’桓公曰：‘善。’” （节选自《贞观政要·择官》） 材料四： 治国之道，富民为始。民富则安乡重家，安乡重家则敬上畏罪，敬上畏罪则易治也。民贫则危乡轻家，危乡轻家则敢凌上犯禁，凌上犯禁则难治也。故治国常富，而乱国常贫。是以善为国者，必先富民，然后治之。昔者，七十九代之君，法制不一，号令不同，然俱王天下者，何也？必国富而粟多也。夫富国多粟生于农，故先王贵之。凡为国之急者，必先禁末作文巧。末作文巧禁则民无所游食，民无所游食则必农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。 （节选自《管子·治国》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 出则卖君之命A以招权B入则矫君之命C以行私D内外为重E朋党为奸 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “让”，文中指推辞，与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”意义不同。 B. “爱”，文中指爱惜，与《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”的“爱”意思不同。 C. “恶”，文中指厌恶，与《鱼我所欲也》中“所恶有甚于死者”的“恶”意思相同。 D. “治”，文中指安定太平，与《屈原列传》“圣君治国累世而不见者”的“治”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，李斯以泰山、河海为喻，说明君王应当广纳贤才、不排斥百姓，才能使国家强盛；若驱逐客卿，无异于借给敌人兵器、送给盗贼粮食。 B. 材料二中，唐太宗认为贪官并不懂得爱财，因为他们贪图小利而丧失优厚俸禄，并以公仪休嗜鱼而不受鱼、蜀王贪金而亡国等事例告诫自己及群臣。 C. 材料三中，管仲以“社鼠”为喻，指出君主身边的奸佞之徒仗势弄权、内外勾结，如同社鼠凭借土地庙的庇护而难以铲除，齐桓公对此深表赞同。 D. 材料四中，管子认为治理国家的关键在于使百姓富足，百姓富足则安乡重家、敬上畏罪，因此善于治国的君主一定先让百姓富足，然后再治理他们。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 （2）故丛兰欲茂，秋风败之；王者欲明，谗人蔽之。 14. 材料一、材料二、材料四分别从不同角度论述了治国理政的主张。请简要概括三则材料的主要观点。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 两山间① 王安石 自予营②北渚，数至两山间。 临路爱山好，出山愁路难。 山花如水净，山鸟与云闲。 我欲抛山去，山仍劝我还。 只应身后冢，亦是眼中山。 且复依山住，归鞍未可攀。 【注】①两山间：钟山的两座山峰之间。这首诗是王安石退居江宁以后所写。王安石在去钟山的路上修建了一个居住的地方，起名叫“半山园”。②营：经营、建造。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗围绕“山”展开，多处着笔写山，形成回环往复的韵律，既凸显了诗人与山的关系，也使情感表达更加深沉真挚。 B. “临路爱山好，出山愁路难”这两句将进山与出山两种情态进行对比，其中“愁路难”又一语双关，深富寓意。 C. “只应身后冢，亦是眼中山”诗人由眼前之山联想到身后归宿，表达对生命短暂的怅惘，流露出在政治失意后不得不寄情山水的无奈。 D. 诗人这首退居江宁后写的诗侧重对自身的关注，而罢相后退居金陵作的词《桂枝香·金陵怀古》更侧重关心国事。 16. 有一首现代诗《山》这样写道：“这座山并不高/更不是高不可及/也没有什么风景/上去的人如天上的云/风一吹就不知去向/我没有什么烦恼和遗憾/因为我从没想上去/也从没上去过/我只是在山下/看了看/就去干别的了。”请从“人与山的关系”这一角度，简要分析这首诗与王安石《两山间》的不同之处。 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）李白《梦游天姥吟留别》中，运用夸张和衬托的笔法，描摹天姥山高耸横空，雄伟高大之态的两句是：“________________，________________。” （2）苏轼《赤壁赋》中，描写山水环绕，浑然一体的壮阔画面的两句是：“________________，________________。” （3）古代文人常借登山这一行为抒发胸襟开阔、睥睨天下的感受，请写出古诗文中与此相关的连续两句：“________________，________________。” 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①意符指能独立运用的有意义的文字符号。②从广义上说，所有的字都属于意符。③所以用作文字学中的术语时，④人们大多取其狭义，⑤即从合体的字中能独立运用的分析出来的有意义的符号。⑥对于这一意义层面上的意符，有两个必备条件：一是能独立运用，二是有意义。 如“利”字，它的本义是刀子锋利。该字可分解成两个能独立运用的部分：“禾”和“刀”。用“刀”靠近“禾”这个动作，来表示锋利这个意义。《周易·系辞》说：“二人同心，其利断金。”意思是说，两人同心携力，其力量的锋利程度足可以把金属斩断。这里的“利”使用的正是本义。“刀”和“禾”在组合为“利”字时各自都有意义，所以是两个意符。汉字中类似这样拆解得到多个意符的现象不胜玫举。不过也有例外，同样与“刀”有关的“刃”字情况就有不同：“刃”字中，只有“刀”这个型体可以独立运用，算是意符；至于“、”，它是一个指事符号，只有依附着“刀”时，才起到指示刀刃所在位置的作用，并非文字，不能独立运用。因此，“、”不是意符。由“利”与“刃”的对比，意符与指事符号的区分亦可见一班。 声符，又叫声旁，______：______，______，______，______。如“松”和“柏”，“木”在这两个字中无疑都是意符，因为它们都是树木的名称，都从“木”。而右边的“公”和“白”虽然在独立运用时都有自己的意义，然而在充当“松”和“柏”的成分时，都不管其义，只起标音的作用，不能说“松”必“公”，“柏”必“白”。综上所述，声符就是在合体字中只起标音作用的组成元素。 18. 文中第二段出现四处含有错别字的词语，请找出来并加以改正。 19. 文中画波浪线部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 依次填入文中横线处的文字，衔接最恰当的一组是（ ） ①但在充当合体字的组成部件时 ②它虽然在独立运用时也有意义 ③其意义被完全忽略 ④也就是说，它在合体字中只起标音的作用 ⑤特指合体字中一种标音元素 A. ⑤②①③④ B. ①②④③⑤ C. ⑤②①④③ D. ②①③④⑤ 21. 语文课上，小嘉同学发现一个有趣的语言现象：“河”和“本”都由多个部件构成，但构字逻辑完全不同。“河”的偏旁分工明确，表意和标音各司其职，而“本”的部件功能并不对等，只有一处表意符号。请结合文本内容，帮助小嘉分析这种现象。要求逻辑严谨、要点齐全。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 如今，越来越多的人追求自在独处：享受一个人的空间，拒绝无效社交。可与此同时，人们又在心底深深渴望与他人真诚联结。 这引发了你怎样的联想和思考？请结合现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 湖南长沙市周南中学2026-2027学年高三上学期10月月考语文试题 一、阅读（74分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： 我国新能源汽车产销量连续十一年稳居全球第一，2025年产销量更是双双突破1600万辆，全球超过70%的锂电池产自中国……这一系列耀眼成就，离不开一位科学家的奠基性贡献。他就是中国工程院院士、中国科学院物理研究所研究员陈立泉，他于7月8日获得2025年度国家最高科学技术奖。 陈立泉和电池的缘分，要从1976年讲起。那一年，36岁的陈立泉被派往德国马克斯·普朗克固体研究所访学。在研究所公众开放日参观时，陈立泉被展台上一粒纽扣大小的氮化锂电池深深吸引。这粒电池看起来很轻巧，与旁边笨重的铅酸电池形成鲜明对比。他敏锐地意识到，国家未来发展肯定需要这种新材料，随即萌生了改变研究方向的念头。 1978年8月，陈立泉学成归国。在物理所的支持下，他牵头组建了国内首个固态离子学实验室，并立下“军令状”：“三年国内立足，再三年国际上有一席之地。” “那时候，物理所的办公场地很紧张，所里就把原来养鸡的房间给了我们当作实验室。”陈立泉说。就是在这间简陋的鸡舍中，他带领团队开启了国内锂电池基础研究和技术攻关之路。陈立泉团队经过近十年的艰辛探索，于1988年成功研制出我国第一块固态锂电池。 就在此时，全球锂电池技术方向发生转变。20世纪90年代初，日本索尼公司率先实现液态锂离子电池商业化。陈立泉果断做出决定：先放下固态锂电池的研究，转攻液态锂离子电池。 1998年，他们建成了一条年产20万支18650型液态锂离子电池的中试生产线，解决了锂离子电池规模化生产的科学技术与工程问题，产品性能和成品率都处于当时国际先进水平。至此，中国锂电池产业化之路正式开启。 在发展产业的同时，陈立泉始终坚持基础研究，努力实现原材料创新突破。他深知，这是中国锂电突围的底气。陈立泉从材料的微观结构开始研究，发现磷酸铁锂是一种“一维”离子导体。顺着这个基础认识，他和学生黄学杰提出了新方案：在铁位置上掺杂极少量的钠。计算结果显示，电子电导率提升了整整7个数量级，材料自身的导电问题从根上被解决了。2004年，他们为这项原创技术申请了专利，打破了国外原始专利对磷酸铁锂材料的垄断。 就在液态锂离子电池产业蓬勃发展之际，2013年，陈立泉却将目光悄然转回了他梦想开始的地方——固态电池。 “目前液态锂电池的能量密度已逼近极限，安全性也存在不足，这些都严重制约了其进一步发展。”陈立泉深知，只有啃下固态锂电池这个硬骨头，中国锂电池产业才能保持领先优势。然而，固态锂电池攻关之路充满挑战。就连诺贝尔化学奖得主约翰·古迪纳夫也曾直言：“我不相信你们能做出可以使用的固态电池。” 面对国际权威的质疑，陈立泉内心始终憋着一股劲。“最关键的是解决界面问题，让其实现有效导电。”功夫不负有心人，2016年，陈立泉和学生李泓创新性提出原位固态化技术路线，在国际上率先解决了固固接触的世界难题，形成了固态电池整体解决方案。 2023年，陈立泉团队研发的全球量产能量密度最高的固态动力电池，成功应用于新能源汽车。同时，全球首套兆瓦级固态储能系统也实现示范运行。 “我们发展电动车，不仅仅是为了交通出行，更是出于能源安全的长远考量。”基于“富煤、贫油、少气”的能源国情，陈立泉提出了“电动中国”构想，其核心内涵包括交通电气化、设备智能化以及能源低碳化。 “现在，国家大力支持固态电池研发。长远来看，固态电池必将成为引领‘电动中国’的核心力量。”陈立泉说出了他的希望，“未来地上的汽车、高铁，天上的飞机，水上的船舶都能够电动化，这是一项极具创新性的研究，更是一份关乎国家能源安全与可持续发展的时代使命，我们必须做好。” （摘编自陆成宽《陈立泉：一片痴心系锂电》，《科技日报》2026年7月9日） 材料二： 2026年7月8日，86岁的中国工程院院士、中国科学院物理研究所研究员陈立泉，被授予国家最高科学技术奖。他的主要研究方向是固态离子学与能源材料，长期从事锂电池、固态电池、钠电池的研究工作，在固态离子学及电池领域享有极高声誉。 2011年，陈立泉团队率先布局钠电池技术，与锂电池优势互补，共同支撑动力和规模储能两大产业的发展。他的学生胡勇胜，正沿着老师指引的方向，开辟出一条全新的道路。 随着电动汽车和储能的快速发展，市场对锂电池的需求呈指数级增长。然而数据显示，我国锂资源储量仅占全球总量的16%。基于这一判断，胡勇胜在陈立泉的指导下，从2011年开始坚定不移地发展钠离子电池。彼时，钠离子电池的前景并不乐观。主要原因有两点：一是钠比锂重，原子比例也大，能量密度低；二是钠离子循环寿命短。团队围绕这些核心问题展开攻关，从基础研究走向面向实际应用的研究。 “在这个过程中我们受到很多人的质疑，”胡勇胜说，“特别是当锂电池产业蓬勃发展，产值达到两万亿元时，为什么还基于供应链风险和安全、能源安全的考虑，研究钠离子电池呢？” 面对这些质疑，陈立泉始终给予他坚定支持。“陈老师一直认为，资源有限，需要做出新的布局。他非常支持我们选择钠离子电池方向。”胡勇胜感慨。 今年4月，这支团队首次实现安时级钠离子电池“无热失控”，成功研发具备自保护功能的可聚合不燃电解质，突破钠电池安全核心瓶颈，为钠离子电池商业化应用按下“加速键”。这支以80后为中坚力量的团队，正沿着陈立泉开创的道路，将锂电池的辉煌延伸到钠离子电池的新领域。 （摘编自张渺《陈立泉院士：“电动中国”铺路者为国家战略需求而科研》，《中国青年报》2026年7月8日） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 陈立泉在德国访学期间被氮化锂电池吸引，萌生改变研究方向的想法，源于他对国家未来发展需求的敏锐判断。 B. 历经近十年艰难探索，陈立泉团队成功研制出我国第一块固态锂电池，这标志着中国锂电池产业化之路正式开启。 C. 面对全球锂电池技术从固态转向液态的方向变化，陈立泉果断调整研究方向，体现出他审时度势的科研智慧。 D. 胡勇胜团队从基础研究走向应用研究，在钠离子电池安全领域取得关键性突破，离不开陈立泉曾给予的支持和指引。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是（ ） A. 材料一通过引用诺贝尔奖得主古迪纳夫的质疑，从侧面展现出陈立泉团队攻关难度之大、取得突破价值之高。 B. 陈立泉团队之所以布局钠电池技术，根本原因在于锂电池需求激增，导致锂资源面临供应链风险。 C. 钠离子电池因钠比锂重、能量密度低、钠离子循环寿命短等特点，在2011年之前并不被学术界关注。 D. 两则材料都介绍了电池技术的相关研究，材料一从个人角度谈及锂电池研究，材料二则从团队角度谈起。 3. 两则材料都是新闻作品，下列对其写作特点的分析，不恰当的一项是（ ） A. 材料都从陈立泉荣获“国家最高科学技术奖”切入，显现新闻的时效性，介绍了他取得的科研成就，表现了其创新进取的科学精神。 B. 材料均通过具体数据和事实陈述来支撑观点，如“年产20万支”“我国锂资源储量仅占全球总量的16%”等，体现了新闻类文本的客观性。 C. 材料中展现科研工作者在电池研发过程中的困境与攻坚时，都采用了“问题—质疑—突破”的叙事结构，文本的故事性得到了增强。 D. 材料都按照陈立泉开展电池研究的时间顺序编排，聚焦他的言行事迹，并直接引用他的话语，写出他对电池研究事业的热爱。 4. 陈立泉院士的贡献体现在哪些方面？请根据材料简要概括。 5. 某校科普社团获得采访陈立泉院士的机会，采访话题围绕“电动中国”展开，社团成员提出的第一个问题是“‘电动中国’的核心内涵是什么”。请根据材料，再提出两个问题，并分别阐明提问的理由。 【答案】1. B 2. A 3. D 4. ①为中国固态离子学奠基，组建了国内首个固态离子学实验室。 ②在液态和固态锂电池研究上取得技术突破，并量产应用到新能源汽车上。 ③引领新一代电池技术发展，布局钠电池技术。 ④提出了“电动中国”构想，为国家能源安全和可持续发展指明方向。 ⑤培养电池技术方面的人才，并指导他们取得成就。 5. （示例1） 问题：①要实现“电动中国”构想，您认为面临的技术挑战是什么？ ②固态电池将如何助力“电动中国”的实现？ 理由：①材料提到电池新材料研发、界面问题、安全问题、电池规模化生产的问题等技术难题，“电动中国”构想已提出，公众可能更关注新技术攻关方向。 ②材料一介绍了固态电池的科研成果，该问题联系了技术成果与“电动中国”的构想，挖掘了“固态电池”对“电动中国”的战略意义。 （示例2） 问题：①在推进“电动中国”的过程中，您带领的团队如何攻克技术难题？ ②您对年轻科研工作者在实现“电动中国”的研究方面有什么期望或建议？ 理由：①材料介绍了科研团队攻坚的心路历程，这一问题有助于彰显陈立泉院士及其团队的科学精神。 ②材料二提及陈立泉对青年人才的培养，这一问题体现科学精神的代际传承，也契合科普采访的教育意义。 【解析】 【导语】这篇非连续性新闻阅读选文紧扣当代中国锂电领域顶尖科学家陈立泉的事迹，锚定科技报国、能源自主的现实主题，两则材料互为补充，事实细节扎实，既展现科研攻坚的硬核脉络，也传递科学家精神，贴合语文核心素养考查导向，兼具时代性与人文厚度。 【1题详解】 B.“……标志着中国锂电池产业化之路正式开启”错误。根据材料一可知，1998年建成“液态锂离子电池的中试生产线，解决了锂离子电池规模化生产的科学技术与工程问题”，“至此，中国锂电池产业化之路正式开启”。 故选B。 【2题详解】 B.“根本原因……”错误，表述绝对化，材料二提到布局钠电池技术的原因包括“我国锂资源储量仅占全球总量的16%”的资源限制、“供应链风险”以及“能源安全”的长远考量，但未明确“根本原因”；同时陈立泉布局钠电池的时间为2011年，当时锂电池需求激增的问题尚未充分显现，归因不当。 C.“并不被学术界关注”错误，于文无据。材料二只是说“钠离子电池的前景并不乐观”，并未提到不被关注。 D.“材料一从个人角度谈及锂电池研究，材料二则从团队角度谈起”错误，概括不当。材料一也提及了团队研究（如与学生黄学杰、李泓的合作），材料二也提到了陈立泉个人的指导与支持，两则材料都是个人与团队相结合，并非截然分开。 故选A。 【3题详解】 D.“材料都按照陈立泉开展电池研究的时间顺序编排”错误，两则材料都采取了倒叙的方式。此外，“聚焦他的言行事迹，并直接引用他的话语”也不准确，材料二侧重描述胡勇胜团队的研究，也没有直接引用陈立泉的话。 故选D。 【4题详解】 题干要求概括陈立泉院士的贡献。需要从材料中提取其在不同维度的成就。 材料一指出“牵头组建了国内首个固态离子学实验室”“建成……液态锂离子电池的中试生产线”“固态动力电池，成功应用于新能源汽车”，“电动中国”“是一份关乎国家能源安全与可持续发展的时代使命”。 材料二指出“率先布局钠电池技术”“他的学生胡勇胜，正沿着老师指引的方向，开辟出一条全新的道路”“陈立泉始终给予他坚定支持”。 据此分点概括即可。 【5题详解】 题干要求围绕“电动中国”，根据材料再提出两个问题并阐明理由。 首先需理解“电动中国”是材料一结尾提出的核心概念。提问应紧扣此主题，问题需有明确指向性，并从材料中寻找可延伸的切入点；理由需说明该问题有助于深化对“电动中国”相关内容的理解。 材料中多次出现的“挑战”“瓶颈”“难题”等关键词直接对应，能够让外界了解技术攻关方向；“固态电池”对“电动中国”战略意义重大，“是一份关乎国家能源安全与可持续发展的时代使命”。故可分别从“面临挑战”和“技术意义”两个角度切入提问。 材料中积极探索、不断创新并取得成果，如“固态动力电池，成功应用于新能源汽车”“突破钠电池安全核心瓶颈”等，能够引导受访者展示攻坚的心路历程和科学精神；材料中陈立泉指导学生“始终给予他坚定支持”、团队“以80后为中坚力量的团队”年轻化等细节，具有人文关怀和教育价值。故可从“技术攻关”和“人才培养”两个角度切入提问。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 文本一： 张先生列传 於可训 张先生是坝上民办小学的老师，也是校长。坝上小学只有张先生一个老师，也只有一个年级：四年级。 二十世纪五六十年代，农村小学分初小（一至四年级）和高小（五、六年级）。村里初小多不正规，为与正规高小衔接，便有了这种专办四年级的过渡性民办小学。坝上小学即属此类，由社里出钱，老师由区上派遣。 张先生当过兵，军人作风鲜明。他走路步伐快，目光平视，两臂摆动。每天早晨要求学生跑步到校出操，迟到者须在长河坝上跑三个来回。课间操亦仿民兵列队，口令响亮。上课以军号为令，下课吹口哨。课堂口令是“立正”“稍息”，要求动作干脆。一次我因裤带松了动作慢，张先生大喝“出列”，我却误听为“稍息”坐下了。张先生只好放弃了他的军营用语，淡淡地说了声，下次动作快点。 我们的课桌椅皆由歪脖柳树锯成。一棵合抱柳树纵向剖开，平面朝上，用树枝支撑便成课桌；树桩锯开即为凳。因桌椅弯曲，学生坐成S形，如正月龙灯。在此迷阵中行动困难。教室无法按常规纵列分组，张先生便按课桌的弯数分组，故有“一弯”“二弯”之称。上体育课时，他会喊：“一弯划水，二弯踢球，三弯练格斗。” 张先生将军事训练项目设为体育课。河坝与大沙河便是场地，跑步、游泳、擒拿、格斗、匍匐前进等成了主要科目。这当然不失为一种因地制宜、因陋就简的办法。后来我无论当知青还是进工厂，民兵训练成绩总名列前茅。我们都爱体育课，河滩如广阔运动场，各项活动分区进行，热闹如戏班子练功场。 还有一门“音画课”，实为音乐与图画合并。音乐课多在河滩，张先生教唱军歌，尤其是《中国人民解放军进行曲》，我们对着河滩放声高歌，惊飞林中鸟。图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝。拾柴村人笑说：“张先生不缺柴烧了。” 坝上小学仅两间教室，张先生在隔墙上凿出一洞，便于穿梭授课。他在一班讲课，另一班便预习或练习。但声音互扰：这边学生常忍不住插嘴那边算术题的答案，那边语文课的问题，这边学生却写在算术本上。一次讲《列宁和卫兵》，他问卫兵该不该拦列宁，两班学生齐声答：“该！”他只好探头过洞，说：“没问你们，不准多嘴。” 村人喜欢张先生，常来观看甚至参与课程。日子本该如此平静，但一场意外改变了一切。那日在河滩上体育课，几个同学泡在河里。上游防洪，张先生恐洪水骤至，呼喊他们上岸。忽然，几尺高的水头沿河道冲下。张先生大喝“散开”，飞奔向闸口。等我们回过神，水中同学已不见，闸口处人群正救人。同学获救，张先生却卡在闸口木桩中，右腿骨折。虽经接骨，他从此成了拄拐的瘸子。 瘸了的张先生仍在教书，但不再灵活雄健，无法奔跑跳跃，钻墙洞也困难。课堂插嘴现象渐少，即便有，他也少理会。村人帮他张罗了婚事，新娘是坝下的芹姐。芹姐勤快，操持家务，收拾教室，还在坝下开荒种菜。我们课后常去帮忙，张先生也搭手，并讲解种植知识。芹姐后来还种了西瓜。夏夜，我们挤在瓜棚听张先生讲故事。他讲的不是传统演义，而是解放军剿匪故事，如《林海雪原》片段。我的文学兴趣，由此从旧文学转向新文学。 一次，他讲了个智救小学生的故事：县大队剿匪，匪徒占小学顽抗。一战士化装成教书先生，手提藏有手榴弹的糕点盒，威胁搜身的小土匪，进入校门后掷弹开路，部队趁机攻入。这战士立功后表示想当教书先生，领导鼓励他去学习，后来他果真师范毕业当了老师。我们猜那战士就是张先生，他只嘿嘿笑，不承认。后来我中学班主任证实，张先生确是师范毕业，在部队立过功。 后来，县里让张先生不教书了，安排他在校干杂活：协助芹姐，上课吹号，下课吹哨。号声依旧，却似失却往日敞亮。一次我路过，见他拄拐奋力吹号，学生闻声如风吹落叶般散回教室，只剩他一人独立风中，如河滩孤柳。 接替他的是一位年轻女孩，姓章。大家称张先生为“大张先生”，新来的为“小章先生”。小章先生和气，却常念错别字。大张先生在教室外听不下去，便予纠正，后又私下为学生补课。某晚被小章先生撞见，她非但不恼，反坐下跟着学字，坦言自己没好好上过学，是“赶鸭子上架”。从此，大张先生每晚教她备课，白天听她讲课，只是二人位置一内一外，身份一师一工。村人赞大张先生气量，他说：“把她教好，她才能教好孩子。” 再后来，一日暴雨，河水漫坝，冲垮泥墙，张先生不知为何跑进教室，被那些弯曲的柳树课桌夹住，无法拉出。芹姐哭诉，他连日念叨墙上那两块区上奖励的黑板，怕被水冲走。众人猜想，在那风雨之夜，他是想为学校保住这份荣誉。 三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学，设施标准，旗杆高耸。他要求出旗前吹紧急集合号，出旗曲用《中国人民解放军进行曲》。一年回乡，清晨再闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下。 （有删改） 文本二： 《乡野传奇集》刻画的人物，有活跃在乡野的民办教师和各种手艺人，他们是乡村社会的重要角色。他们不同于农民，有一定文化和社会阅历与见识。但是，他们身上仍然都有乡村的野性力量，所遵循的仍然是乡村的伦理与信仰。《张先生列传》中，张先生乡村教学的“野路子”客观上实现了高素质人才的培养，彰显了民办教师的“野”所具备的不平凡的价值。如果说“野”指的是乡野的某种本性的话，“野”的内涵里少不了一种“真”，而这“真”也是乡村民办教师身上表现出来的难得的精神品质。 （节选自周新民《野性的诗学——谈於可训小说集〈乡野传奇集〉》） 6. 下列对文本一相关内容和艺术特色的分析，不正确的一项是（ ） A. 开篇交代张先生“军人作风鲜明”，既解释了他军事化的教学方式，也与后文抗洪救人、瘸腿坚守等情节形成呼应，足见构思之巧妙。 B. 张先生瘸腿后，教章老师备课讲课。这一情节体现了张先生不计个人得失、甘为人梯的崇高师德，也展现了乡村教师之间真诚互助的感人情怀。 C. 结尾写企业家捐建希望小学并要求沿用军号与进行曲，既是对张先生的深切怀念，也暗含对其教育精神的肯定和传承。 D. 全文均以“我”的童年视角展开，以孩子的新鲜眼光看成人世界，有一种天然的真实感，纯真的感动更直白有力。 7. 对文本一与“柳树”有关的内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 开篇写课桌椅由柳树锯成，河滩多柳树，图画课便画柳树。柳树是乡村办学条件的真实写照，承载着张先生因地制宜的教学智慧。 B. 文中写图画课上张先生教学生画柳树，“画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝”。这一细节暗示了张先生从意气风发到瘸腿落寞的人生悲剧。 C. 张先生瘸腿后，作者将他比作“河滩孤柳”。这一比喻紧承前文意象，将人物命运与景物特征相互叠合，凸显了张先生被边缘化后的孤独与坚守。 D. 小说结尾处，张先生被柳树课桌夹住失去生命，以一种宿命感的方式与他坚守的乡村教育融为一体，有一种悲壮的崇高美。 8. 文本二中对《乡野传奇集》的“野”做出了精准评价，请根据文本一的内容，简要说明你对此的理解。 9. 《张先生列传》和《种树郭橐驼传》，都借传统“史传”笔法来为小人物作传，进而承载作者特定的写作目的。请结合两文的具体内容，谈谈两文都沿袭了“史传”文学塑造人物的哪些笔法，两者的写作意图上又有何不同。 【答案】6. D 7. B 8. ①身份作风之“野”：张先生将鲜明的军人作风带入乡村教育，形成粗犷而刚健的育人风格。 ②教育实践之“野”：张先生的教育扎根乡野、因地制宜。利用河滩上体育课、指导学生画柳，充满原始的生命力与创造性。 ③品性人格之“真”：救学生于危难，受挫后仍坦然接受命运，无私辅导继任者，言行发乎本心，饱含赤诚之心与责任感。 9. （1）人物塑造的史传笔法 ①开篇格式：都在开篇交代人物基本信息，张先生是坝上民办学校校长，郭橐驼是长安丰乐乡种树人。 ②选材特点：两文都围绕人物的核心特点，选取典型事件来塑造人物形象。《张先生列传》围绕军人作风和奉献精神，写了多个事件；《种树郭橐驼传》则集中围绕“善种树”这一特点叙述事件。 ③实录笔法：以言行立人，如张先生的教学实践、救人致残、暗中育人、最终殉职，郭橐驼对种树之道的自述等，真实具体。 ④暗含褒贬：对人物的情感态度寓于形象塑造之中，对张先生的崇敬怀念，对郭橐驼技艺的赞颂，并可“传其事以为官戒也”。 （2）写作意图 《种树郭橐驼传》是寓言，借传论政。柳宗元借郭橐驼种树的经验，讽刺当时官吏频繁扰民的社会现实，落脚在“养民治国”的政治批判上，主张“顺天致性”。《张先生列传》是小说，借传抒情。作者通过回忆张先生坎坷而坚守的一生，表达对恩师的深切怀念与敬意，折射出时代变迁中乡村知识分子的命运，落脚在情感与精神的传承上。 【解析】 【导语】这篇阅读选取乡村人物传记类文本，主文以回忆笔触刻画民办教师张先生的一生，串联起乡野办学的鲜活细节与人物闪光品格，附以文学评论片段辅助理解主题，搭配的题目覆盖内容理解、意象解读、内涵阐释、跨文本对比多个维度，贴合现代文阅读的考查导向。 【6题详解】 D.“全文均以‘我’的童年视角展开”错。文中存在“三十多年后，一位曾就读坝上小学的企业家捐资，在旧址建起三层楼的希望小学”“一年回乡，清晨再闻那熟悉号声与旋律，我默念曲词，不禁泪如雨下”等成年“我”的回望、叙述内容，并非全程都是童年视角。 故选D。 【7题详解】 B.“这一细节暗示了张先生从意气风发到瘸腿落寞的人生悲剧”错。原文中张先生安排画柳树的内容是“图画课也在此，他不从画鸡蛋教起，而是见什么画什么。河滩多柳树，我们便画柳树。画静止的，也画风中的；画夏日的繁茂，也画冬日的枯枝”，这一情节是为了体现张先生因地制宜、灵活生动的“野路子”教学特点，并无提前暗示人物人生悲剧的用意。 故选B。 【8题详解】 先锚定题干核心限定概念，再从文本对应维度拆分概念内涵，最后结合原文具体情节逐一匹配印证，避免脱离文本泛谈。 扣住文本二“野的内涵里少不了一种真”的核心提示，拆分“野”的两层指向：外在乡野实践特征、内在精神底色。 第一点对应身份作风：原文“张先生当过兵，军人作风鲜明”，他把军事训练设为体育课，形成刚健的乡野育人风格，是身份作风之“野”。 第二点对应教育实践：原文“因地制宜、因陋就简的办法”，利用河滩上体育课、见什么画什么的音画课，是扎根乡野的教育实践之“野”。 第三点对应品性之“真”：原文“把她教好，她才能教好孩子”，他舍身救学生、无偿辅导新老师，言行赤诚，契合“野”里的“真”内核。 【9题详解】 先明确史传笔法的通用特征，再分别对应两篇文本的具体内容梳理共通点，最后结合创作背景差异对比二者写作意图的不同落点。 先拆解共通史传笔法：①开篇明身份：原文“张先生是坝上民办小学的老师，也是校长”，《种树郭橐驼传》开篇交代郭橐驼籍贯职业，符合史传开篇范式。②选典型事件：围绕核心特质组材，张先生围绕军人底色与奉献精神选多件事，郭橐驼围绕“善种树”叙事。③实录寓褒贬：以人物言行立传，不直接直白抒情，将敬意/讽喻藏于叙事中。 再对比写作意图：《种树郭橐驼传》引原文“传其事以为官戒也”，是寓言性政论，借种树喻养民，批判扰民吏治；《张先生列传》是乡土叙事，借为平民教师立传，寄寓对乡野师者的敬意与教育精神传承的感慨。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 臣闻地广者粟多，国大者人众，兵强则士勇。是以泰山不让土壤，故能成其大；河海不择细流，故能就其深；王者不却众庶，故能明其德。是以地无四方，民无异国，四时充美，鬼神降福，此五帝三王之所以无敌也。今乃弃黔首以资敌国，却宾客以业诸侯，使天下之士退而不敢西向，裹足不入秦，此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 （节选自李斯《谏逐客书》） 材料二： 贞观二年，太宗谓侍臣曰：“朕尝谓贪人不解爱财也。至如内外官五品以上，禄秩优厚，一年所得，其数自多。若受人财贿，不过数万，一朝彰露，禄秩削夺，此岂是解爱财物？规小得而大失者也。昔公仪休性嗜鱼，而不受人鱼，其鱼长存。且为主贪，必丧其国；为臣贪，必亡其身。《诗》云：‘大风有隧，贪人败类。’固非谬言也。昔秦惠王欲伐蜀，不知其径，乃刻五石牛，置金其后。蜀人见之，以为牛能便金，蜀王使五丁力士拖牛入蜀，道成，秦师随而伐之，蜀国遂亡。汉大司农田延年赃贿三千万，事觉自死。如此之流，何可胜记！朕今以蜀王为鉴戒，卿等亦须以延年为覆辙也。” （节选自《贞观政要·贪鄙》） 材料三： 上谓侍臣曰：“朕观前代谗佞之徒，皆国之蟊贼也。或巧言令色，朋党比周；若暗主庸君，莫不以之迷惑。故丛兰欲茂，秋风败之；王者欲明，谗人蔽之。此自古所患，非独今也。昔齐桓公问管仲曰：‘人君何所最恶？’管仲曰：‘最恶者社鼠。’桓公曰：‘何谓也？’管仲曰：‘夫社，束木而涂之，鼠因往托焉。熏之则恐烧其木，灌之则恐败其涂。此鼠所以不可得杀者，以社故也。今人君之左右，出则卖君之命以招权入则矫君之命以行私内外为重朋党为奸，此社鼠之患也。’桓公曰：‘善。’” （节选自《贞观政要·择官》） 材料四： 治国之道，富民为始。民富则安乡重家，安乡重家则敬上畏罪，敬上畏罪则易治也。民贫则危乡轻家，危乡轻家则敢凌上犯禁，凌上犯禁则难治也。故治国常富，而乱国常贫。是以善为国者，必先富民，然后治之。昔者，七十九代之君，法制不一，号令不同，然俱王天下者，何也？必国富而粟多也。夫富国多粟生于农，故先王贵之。凡为国之急者，必先禁末作文巧。末作文巧禁则民无所游食，民无所游食则必农。民事农则田垦，田垦则粟多，粟多则国富，国富者兵强，兵强者战胜，战胜者地广。 （节选自《管子·治国》） 10. 材料三中画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。 出则卖君之命A以招权B入则矫君之命C以行私D内外为重E朋党为奸 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. “让”，文中指推辞，与《鸿门宴》中“大礼不辞小让”的“让”意义不同。 B. “爱”，文中指爱惜，与《齐桓晋文之事》中“百姓皆以王为爱也”的“爱”意思不同。 C. “恶”，文中指厌恶，与《鱼我所欲也》中“所恶有甚于死者”的“恶”意思相同。 D. “治”，文中指安定太平，与《屈原列传》“圣君治国累世而不见者”的“治”意思不同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 材料一中，李斯以泰山、河海为喻，说明君王应当广纳贤才、不排斥百姓，才能使国家强盛；若驱逐客卿，无异于借给敌人兵器、送给盗贼粮食。 B. 材料二中，唐太宗认为贪官并不懂得爱财，因为他们贪图小利而丧失优厚俸禄，并以公仪休嗜鱼而不受鱼、蜀王贪金而亡国等事例告诫自己及群臣。 C. 材料三中，管仲以“社鼠”为喻，指出君主身边的奸佞之徒仗势弄权、内外勾结，如同社鼠凭借土地庙的庇护而难以铲除，齐桓公对此深表赞同。 D. 材料四中，管子认为治理国家的关键在于使百姓富足，百姓富足则安乡重家、敬上畏罪，因此善于治国的君主一定先让百姓富足，然后再治理他们。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）此所谓“藉寇兵而赍盗粮”者也。 （2）故丛兰欲茂，秋风败之；王者欲明，谗人蔽之。 14. 材料一、材料二、材料四分别从不同角度论述了治国理政的主张。请简要概括三则材料的主要观点。 【答案】10. BDE 11. D 12. D 13. （1）这就是所说的“借给敌寇兵器，送给盗贼粮食”啊。 （2）所以丛生的兰花想要茂盛，秋风却摧残它；君王想要明察，谗佞之人却蒙蔽他。 14. 材料一：广纳贤才，不排斥百姓和客卿，才能使国家强盛。 材料二：君臣均应廉洁戒贪，贪图小利必招致重大损失，贪腐必定会亡身丧国。 材料四：治国以富民为始，百姓富足则国家易治，富国必先富民。 【解析】 【导语】四则材料围绕治国理政展开。材料一李斯劝谏秦王广纳客卿，不可逐客资敌；材料二唐太宗告诫群臣戒贪，贪小利会招致亡身丧国；材料三借管仲社鼠之喻，指出奸佞近臣是国家祸害；材料四《管子》主张治国必先富民，重农抑末方能国富兵强。四则分别从纳才、倡廉、辨奸、富民角度，呈现古代不同的治国思想。 【10题详解】 句意：出外就假托君命揽权，入朝就伪造君命谋私，内外勾结，结党作恶。 “出则卖君之命以招权”与“入则矫君之命以行私”结构一致，故应在BD处断开。 “内外为重”与“朋党为奸”是两个并列的四字短语，结构一致，各自断开，故应在E处断开。 故选BDE。 【11题详解】 A.正确，意义不同，推辞/责备。句意：因此泰山不推辞泥土。/行大礼不用回避小的责备。 B.正确，意思不同，爱惜/吝啬。句意：我曾说贪官不懂爱惜财物。/老百姓都认为大王吝啬。 C.正确，意思相同，都是“厌恶”的意思。句意：最厌恶社鼠。/比死亡更厌恶的事情。 D.错误，意思相同，都是“安定太平”的意思。句意：所以安定太平的国家常常富足。/圣明君主安定太平的国家多少世代也没有出现。 故选D。 【12题详解】 D.“然后再治理他们”错误，原文“善为国者，必先富民，然后治之”，意思是善于治国的君主，一定先使百姓富足，然后治理国家。句中“之”指“国家”，选项曲解为“他们”（百姓）。 故选D。 【13题详解】 （1）“所谓”，所说的；“藉”，同“借”；“赍”，送给、付与；“寇”，敌人；“此所谓……者也”，判断句。 （2）“故”，所以；“丛兰”，丛生的兰花；“败”，摧残；“蔽”，蒙蔽。 【14题详解】 第一步，审题。对象：材料一、二、四；任务：概括治国理政主张；此类题应回归文本，定位观点句，进行筛选概括。 第二步，筛选概括。 材料一：“王者不却众庶，故能明其德……藉寇兵而赍盗粮”。核心：君王不能驱逐客卿百姓，广纳人才，方能强国，逐客等于资助敌国。 材料二：“为主贪，必丧其国；为臣贪，必亡其身”。核心：君臣不可贪腐，贪图小利会招致大灾祸，要廉洁自律。 材料四：“治国之道，富民为始……善为国者，必先富民，然后治之”。核心：治国首要在于富民，重视农业，百姓富足国家才易于治理。 第三步，分点整理答案，语言简洁。 【参考译文】 材料一： 我听说土地广阔粮食就充足，国家广大人口就众多，军队强大士兵就勇敢。因此泰山不推辞泥土，所以能成就它的高大；河海不挑拣细流，所以能成就它的深邃；称王的人不拒绝百姓，所以能彰显他的德行。因此土地不分东西南北，百姓不论异国他邦，四季物产丰足，鬼神降下福佑，这就是五帝、三王无敌于天下的原因。如今却抛弃百姓来资助敌国，驱逐客卿来使诸侯成就功业，使天下贤士退缩不敢向西，停步不进入秦国，这就是所说的“借给敌寇兵器，送给盗贼粮食”。 材料二： 贞观二年，太宗对身边大臣说：“我曾说贪官不懂爱惜财物。像五品以上内外官员，俸禄优厚，一年所得，数目本就很多。如果收受别人贿赂，不过几万，一旦事情败露，俸禄被剥夺，这哪里是懂得爱惜财物？是贪图小利而蒙受巨大损失。从前公仪休爱吃鱼，却不接受别人送的鱼，他就能长久吃到鱼。况且君主贪婪，一定会亡国；臣子贪婪，一定会丧命。《诗经》说：‘大风有隧，贪人败类。’确实不是假话。从前秦惠王想伐蜀，不知道道路，就雕刻五头石牛，在牛身后放黄金。蜀人看见，以为牛能拉出黄金，蜀王派五丁力士拖石牛入蜀，道路修成，秦军随之讨伐，蜀国于是灭亡。汉朝大司农田延年贪污三千万，事情败露自杀。像这类人，数都数不完！我把蜀王作为警戒，你们也要把田延年当作前车之鉴。” 材料三： 太宗对侍臣说：“我看前代谗佞小人，都是国家的害虫。有的花言巧语，勾结朋党；如果是昏庸君主，没有不被他们迷惑的。所以丛生的兰花想要繁茂，秋风摧残它；君王想要明察，谗人蒙蔽他。这是自古就有的祸患，不只是现在。从前齐桓公问管仲：‘君主最厌恶什么？’管仲说：‘最厌恶社鼠。’桓公问：‘什么意思？’管仲说：‘社庙，捆上木头涂上泥土，老鼠托身其中。用火熏怕烧了木头，用水灌怕毁坏泥墙。这老鼠不能被除掉，因为社庙的缘故。如今君主身边近臣，出外就假托君命揽权，入朝就伪造君命谋私，内外勾结，结党作恶，这就是社鼠之患。’桓公说：‘说得好。’” 材料四： 治国的方法，使百姓富裕是首要。百姓富裕就安于乡土看重家庭，安乡重家就恭敬尊上、畏惧刑罚，敬上畏罪就容易治理。百姓贫穷就不安乡土、轻视家庭，不安乡土轻视家庭就敢于冒犯君上、违反禁令，犯上违禁就难以治理。所以安定的国家常常富足，动乱的国家常常贫穷。因此善于治国的君主，一定先使百姓富足，然后治理国家。从前七十九代君主，法度不一，号令不同，却都能称王天下，为什么？一定是国家富足粮食多。国家富足粮食多来自农业，所以先王重视农业。大凡治国要务，一定先禁止工商业与奇巧技艺。工商业被禁止，百姓就没有游荡谋生的门路；百姓没有游荡谋生门路，就一定务农。百姓务农则土地开垦，土地开垦则粮食充足，粮食充足则国家富足，国家富足则军队强大，军队强大则作战取胜，作战取胜则国土广阔。 （四）阅读Ⅳ（本题共3小题，15分） 阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 两山间① 王安石 自予营②北渚，数至两山间。 临路爱山好，出山愁路难。 山花如水净，山鸟与云闲。 我欲抛山去，山仍劝我还。 只应身后冢，亦是眼中山。 且复依山住，归鞍未可攀。 【注】①两山间：钟山的两座山峰之间。这首诗是王安石退居江宁以后所写。王安石在去钟山的路上修建了一个居住的地方，起名叫“半山园”。②营：经营、建造。 15. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 全诗围绕“山”展开，多处着笔写山，形成回环往复的韵律，既凸显了诗人与山的关系，也使情感表达更加深沉真挚。 B. “临路爱山好，出山愁路难”这两句将进山与出山两种情态进行对比，其中“愁路难”又一语双关，深富寓意。 C. “只应身后冢，亦是眼中山”诗人由眼前之山联想到身后归宿，表达对生命短暂的怅惘，流露出在政治失意后不得不寄情山水的无奈。 D. 诗人这首退居江宁后写的诗侧重对自身的关注，而罢相后退居金陵作的词《桂枝香·金陵怀古》更侧重关心国事。 16. 有一首现代诗《山》这样写道：“这座山并不高/更不是高不可及/也没有什么风景/上去的人如天上的云/风一吹就不知去向/我没有什么烦恼和遗憾/因为我从没想上去/也从没上去过/我只是在山下/看了看/就去干别的了。”请从“人与山的关系”这一角度，简要分析这首诗与王安石《两山间》的不同之处。 【答案】15. C 16. ①《两山间》中人与山的关系是情景交融、物我相融。诗人运用拟人手法，将山人格化（“山仍劝我还”），寓情于景，“山花如水净，山鸟与云闲”将自身对山林的眷恋之情投射于山中纯净自在的景物，山又以“劝还”回应诗人，以表达对仕途生涯沉浮不定的感慨及对归隐山林、寻求内心平静的渴望。 ②《山》中人与山的关系是彻底疏离、漠不关心。“从没想上去，也从没上去过”，“看了看，就去干别的了”，诗人以口语化叙述和白描手法写出了“我”对山既无烦恼也无遗憾，以此表现诗人自足的精神状态以及对独立人格与精神自由的坚守。 【解析】 【导语】这首王安石退居江宁后的山水诗，以“山”为核心线索，将仕途感慨、对人生归宿的思索融于写景，浅语深致、物我交融，含蓄道出了罢相退隐后复杂沉郁的心境。 【15题详解】 C.“表达对生命短暂的怅惘，流露出在政治失意后不得不寄情山水的无奈”理解错误。“只应身后冢，亦是眼中山”意为死后坟墓也愿在这山中，表达的是诗人对山的深沉依恋与主动归依，是将山视为精神归宿，并无生命短暂的怅惘，更非“不得不”的无奈。全诗情感脉络是由“愁路难”的徘徊到“山劝我还”“且复依山住”的坚定，体现了诗人主动选择山水为归宿的从容心境。 故选C。 【16题详解】 这类同核心角度的对比分析题，解题规律为：先明确题干给定的对比核心，再分别梳理两篇文本对应内容，提炼关系差异，最后结合文本点明差异背后的情感主旨。 锁定核心：明确本题要对比两首诗中“人与山的关系”的差异，分别梳理文本。 分析《两山间》：结合原文“山花如水净，山鸟与云闲”“山仍劝我还”，可见人与山是物我相融的关系：诗人将对山林的眷恋投射到山景，山也以“劝还”回应诗人，寄托归隐心意。 分析现代诗《山》：结合原文“从没想上去/也从没上去过”“看了看/就去干别的”，可见人与山是彻底疏离的关系：诗人对山无执念，仅路过一瞥，体现自足自由的精神状态。 17. 补写下列句子中的空缺部分。 （1）李白《梦游天姥吟留别》中，运用夸张和衬托的笔法，描摹天姥山高耸横空，雄伟高大之态的两句是：“________________，________________。” （2）苏轼《赤壁赋》中，描写山水环绕，浑然一体的壮阔画面的两句是：“________________，________________。” （3）古代文人常借登山这一行为抒发胸襟开阔、睥睨天下的感受，请写出古诗文中与此相关的连续两句：“________________，________________。” 【答案】 ①. 天姥连天向天横 ②. 势拔五岳掩赤城 ③. 山川相缪 ④. 郁乎苍苍 ⑤. 会当凌绝顶 ⑥. 一览众山小[孔子登东山而小鲁，登泰山而小天下/不畏浮云遮望眼，自（只）缘身在最高层] 二、语言文字运用（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 ①意符指能独立运用的有意义的文字符号。②从广义上说，所有的字都属于意符。③所以用作文字学中的术语时，④人们大多取其狭义，⑤即从合体的字中能独立运用的分析出来的有意义的符号。⑥对于这一意义层面上的意符，有两个必备条件：一是能独立运用，二是有意义。 如“利”字，它的本义是刀子锋利。该字可分解成两个能独立运用的部分：“禾”和“刀”。用“刀”靠近“禾”这个动作，来表示锋利这个意义。《周易·系辞》说：“二人同心，其利断金。”意思是说，两人同心携力，其力量的锋利程度足可以把金属斩断。这里的“利”使用的正是本义。“刀”和“禾”在组合为“利”字时各自都有意义，所以是两个意符。汉字中类似这样拆解得到多个意符的现象不胜玫举。不过也有例外，同样与“刀”有关的“刃”字情况就有不同：“刃”字中，只有“刀”这个型体可以独立运用，算是意符；至于“、”，它是一个指事符号，只有依附着“刀”时，才起到指示刀刃所在位置的作用，并非文字，不能独立运用。因此，“、”不是意符。由“利”与“刃”的对比，意符与指事符号的区分亦可见一班。 声符，又叫声旁，______：______，______，______，______。如“松”和“柏”，“木”在这两个字中无疑都是意符，因为它们都是树木的名称，都从“木”。而右边的“公”和“白”虽然在独立运用时都有自己的意义，然而在充当“松”和“柏”的成分时，都不管其义，只起标音的作用，不能说“松”必“公”，“柏”必“白”。综上所述，声符就是在合体字中只起标音作用的组成元素。 18. 文中第二段出现四处含有错别字的词语，请找出来并加以改正。 19. 文中画波浪线部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 依次填入文中横线处的文字，衔接最恰当的一组是（ ） ①但在充当合体字的组成部件时 ②它虽然在独立运用时也有意义 ③其意义被完全忽略 ④也就是说，它在合体字中只起标音的作用 ⑤特指合体字中一种标音元素 A. ⑤②①③④ B. ①②④③⑤ C. ⑤②①④③ D. ②①③④⑤ 21. 语文课上，小嘉同学发现一个有趣的语言现象：“河”和“本”都由多个部件构成，但构字逻辑完全不同。“河”的偏旁分工明确，表意和标音各司其职，而“本”的部件功能并不对等，只有一处表意符号。请结合文本内容，帮助小嘉分析这种现象。要求逻辑严谨、要点齐全。 【答案】18. ①“同心携力”改为“同心协力” ②“不胜玫举”改为“不胜枚举” ③“型体”改为“形体” ④“可见一班”改为“可见一斑” 19. ③句，修改为：但是用作文字学中的术语时 ⑤句，修改为：即从合体的字中分析出来的能独立运用的有意义的符号 20. A 21. ①文本认为，意符需独立，有意义，声符在合体字中只标音不表意。 ②“河”是形声字，“氵”是意符，可独立运用，表示“河”字的意义范畴与水流、水域、液态水体相关；“可”是声符，仅负责标音，与河水字义无关。 ③“本”为指事字，无声符。其中“木”可独立运用、有意义，是意符；字形中的短横属于指事符号，无法独立运用，只能依附“木”指明树根的位置，既非意符也非声符。 【解析】 【18题详解】 “协”是协同、合力；“携”是携带，属于同音误用，“同心协力”，团结一致，共同努力。 “枚”是量词，个；“玫”是玫瑰，属于形近字误用，“不胜枚举”，无法逐一列举，形容数量极多。 “型”指模型、类型；“形”指外形样貌，此处是写汉字部件外形，所以“型”改为“形”。 “班”是班级，“斑”指斑纹，用来比喻一小部分，“可见一斑”比喻见到事物的一小部分也能推知事物的整体，“班”改为“斑”。 【19题详解】 ③句“所以用作文字学中的术语时”关联词错误，前文“广义上所有字都是意符”，后文“术语使用时取狭义”，前后是转折关系，而非因果关系，应将“所以”改为“但是”。 ⑤句“即从合体的字中能独立运用的分析出来的有意义的符号”语序不当，应该先“分析出来”后“能独立运用”，两个动词性短语具有承接关系，应将“分析出来”置于“能独立运用”前面。 【20题详解】 横线前刚提到“声符，又叫声旁”，接下来应承接上文，对“声符”进行界定，“特指合体字中一种标音元素”直接定义“声符”，放在冒号前第一句，所以⑤句是首句。 为“声符”下定义后，为了引出后文“不管其义，只起标音作用”的特点，需要先承认它独立时有意义，再转折说在合体字里没意义。“它”代指声符，“虽然”引起转折，故②句紧承⑤句，先退一步承认事实。 “虽然……但……”是固定关联词语搭配，②句后接①句。 “其意义被完全忽略”是充当部件之后的结果；“也就是说，它在合体字中只起标音的作用”中“也就是说”是明显的总结标志，应收尾，所以先③后④。 正确的顺序：⑤②①③④。 故选A。 【21题详解】 锚定核心概念：先从文本中提取意符的两个必备条件——能独立运用、有意义，明确意符与非意符指事符号的区分标准。 拆解两个汉字部件：拆分“河”“本”的所有组成部件，逐一对照意符判定标准筛选有效意符。 匹配文本声符定义：结合文中声符“合体字中仅起标音作用”的属性，对应“河”的表音部件功能。 梳理差异逻辑：分别说明二字的构字逻辑，点明二者部件功能分工的本质区别，整合成符合要求的表述。 三、写作（60分） 22. 阅读下面的材料，根据要求写作。 如今，越来越多的人追求自在独处：享受一个人的空间，拒绝无效社交。可与此同时，人们又在心底深深渴望与他人真诚联结。 这引发了你怎样的联想和思考？请结合现实，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】略 【解析】 【详解】【审题】 材料逐句拆解： 第一句指向当代普遍现象：人们主动选择自在独处、拒绝无效社交，本质是对自我精神空间的守护，不愿被无意义人情消耗，常见场景如年轻人拒绝无意义酒局、周末宅家充电、线上设置“免打扰模式”等； 第二句点明人的本质需求：渴望真诚联结是人的社会属性使然，与追求独处并不冲突，如爱独处的人也愿意和同频好友深度交流、为陌生人的善意动容，核心限定是“真诚”，而非泛化社交。 核心辩证关系： 二者是互补统一的关系：自在独处是构建自我认知、筛选社交质量的前提，真诚联结是丰盈精神世界、获得情感支撑的路径，二者共同指向当代人对“高质量生活”的追求，平衡好二者才能既不被社交裹挟，也不陷入精神孤岛。 写作核心任务： 结合当代社会现实，厘清独处与真诚联结的内在关联，写出符合青年立场的生活思考。 【误区提示】 误区1.割裂辩证关系，非黑即白：要么鼓吹“独处至上”，将所有社交都归为“无效”全盘否定；要么批判独处是孤僻逃避，否定个体对自我空间的合理需求，错误本质是将二者当成对立关系，忽略其共存的合理性。 误区2.窄化概念内涵：将“自在独处”等同于躺平、宅家、逃避社交，将“真诚联结”等同于混人脉、搞人情世故，错误本质是没有抓住“主动选择”“真诚”两个核心限定词，混淆了主动独处与被动孤僻、真诚联结与无效社交的边界。 误区3.脱离现实语境：通篇堆砌古人隐居、交友的旧素材，完全不涉及当代“社恐”“搭子文化”“流量社交”等现实背景，没有回应材料的当代性指向，缺乏现实针对性。 【分层立意】 基础立意：自在独处是自我沉淀的必需，真诚联结是情感刚需，二者都是当代人生活的重要组成部分，无需强行取舍。 进阶立意：高质量的独处能帮我们过滤无效社交、找到同频的人，而真诚的联结又能反哺独处时的精神厚度，二者共同构建健康的生活秩序。 高阶立意：当代青年在碎片化社交、流量裹挟的时代背景下，应当以独处守自我边界，以真诚建优质联结，在“独而不孤”的状态里活出自主的人生节奏。 【行文思路】 议论文 开篇：用生活化场景切入，如“周末上午开着免打扰在家读喜欢的书，下午和认识三年的好友逛展聊到日落”，点出独处和联结都是主动选择的生活方式，引出中心论点。 - 主体第一层：论证自在独处的价值：是主动逃离消耗、沉淀自我的必要路径。论据：00后读书博主多数时间独处深耕内容，拒绝无意义商务合作，输出内容更有温度；高校“独处日”活动鼓励学生暂时脱离社交群，享受不被打扰的学习生活，反而提升了学习效率。回扣论点：独处不是逃避，是把精力留给更值得的事。 主体第二层：论证真诚联结的意义：是获得情感滋养、实现社会价值的必需。论据：当下流行的“搭子文化”，饭搭子、考研搭子无需维持复杂人情，只靠共同需求的真诚互动，就能获得归属感；乡村振兴青年工作队队员和村民真诚交心，了解实际需求，帮扶工作更有实效。回扣论点：真诚联结不是刻意讨好，是双向的奔赴。 主体第三层：论证二者的辩证统一关系：独处时明确自我需求，才能不被无效社交裹挟；真诚联结获得的认知、情感，又能丰富独处时的精神世界。论据：科幻作家郝景芳平时大部分时间独处写作，也会和同领域创作者深度交流，碰撞出的新想法又会融入她的创作中。 辩证分析：警惕两种极端：一是为了“合群”强行参加无意义社交，消耗自我；二是为了“独处”完全封闭自我，陷入精神孤岛，二者的核心是“主动选择”，以自身舒适和成长为标尺即可。 结尾：落地当代青年，无需被“要外向多社交”“独处才高级”的网络话术绑架，独处时好好充电，遇到同频的人就真诚相交，在自己的节奏里活出质量。 记叙文 具象切入：从“我”之前为了评奖学金强行参加所有社团聚餐、团建，每次回家都累到不想说话的场景入手，描写强颜欢笑的疲惫细节。细节推进：写某次鼓起勇气推掉没用的局，自己在画室画了一下午喜欢的动漫插画，在社交平台发了作品后收到同校女生的评论，两个人线下约着交流，平时各自画画，周末偶尔约着采风，不用刻意找话题，相处得很舒服。主旨升华：点出不用为了迎合别人勉强自己，独处和真诚的联结从来都不矛盾，适合自己的才是最好的生活方式。 【优秀文题】 1.《独而不孤，亲而有间》 2.《以独处修心，以真诚结友》 3.《在独处与联结中锚定青春节奏》 4.《享独处之静，赴真诚之约》 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $