精品解析：辽宁大连市金普新区2026-2027学年七年级上学期10月学情调查语文试题

七年级（上）十月学情调查 语文试卷 （本试卷共22小题 满分120分 考试时长150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 兴辽中学开展“寻四季风物，品朝花忆旧”主题语文实践活动。小语作为校园文学社小记者，开启本次语文实践之旅。 第一站：筑文化之基 （基础型学习 14分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 酝酿（liàng） 朗润（rùn） 瞭亮（liáo） 呼朋引伴（bàn） B. 抖擞（sǒu） 贮蓄（zhù） 澄清（chéng） 花枝招展（zhāo） C. 莅临（wèi） 吝啬（lìn） 决别（jué） 淅淅沥沥（lì） D. 憔悴（cuì） 分岐（qí） 匿笑（nì） 翻来复去（fù） 【答案】B 【解析】 【详解】A.酝酿（niàng），嘹亮； C.莅临（lì），诀别； D.分歧，翻来覆去。 阅读下面语段，完成小题。 ①四季风物，不只是眼前的风景，______藏着古人细腻的情思。②春日花开，秋夜叶落，普通景物经过文人的笔，就有了别样的诗意。③朱自清沉醉春景，写下烂漫春光□《世说新语》记录谢家聚会，聊起漫天飞雪；鲁迅回忆童年，记下百草园的欢乐时光。④岁岁四季流转，我辈少年，应当______经典______书本里的美好，静静______文字带给我们的感动。⑤品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣。 2. 依次填入语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 更 品读 留存 感悟 B. 就是 品读 留存 醒悟 C. 更 阅读 保存 醒悟 D. 就是 阅读 保存 感悟 3. 下列各项分析正确的一项是（ ） A. 第③句方框内，应当使用分号，隔开并列的三个分句。 B. “春光”“童年”“品读”这三个词语都是名词。 C. 语段第④句存在病句，应该把“感动”改成“感慨”。 D. 朗读第⑤句“品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣”，重音必须落在“可以”一词上。 【答案】2. A 3. A 【解析】 【2题详解】 第一空，就是：表判断，不符合句子递进逻辑。结合选项设置，明确“不只是……更……”表递进关系，所以应选“更”； 第二空，品读：仔细阅读、品味。阅读：一般性看文字。语境指品味经典文字，带有欣赏体会的意味，应选“品读”； 第三空，留存：保存留住。保存：保管存放。这里指留住书本里面的美好，应选“留存”； 第四空，感悟：有所感触而领悟。醒悟：从迷惑中清醒过来。这里指体会文字带来的感动，应选“感悟”。 【3题详解】 B.“品读”是动词，并非名词； C.第④句不存在病句，无需将“感动”改为“感慨”； D.第⑤句强调品读诗文带来的效果，重音一般落在“跨越”或者“心灵共鸣”，不是必须落在“可以”上。 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《春》作者朱自清，现代散文家，代表作《背影》。 B. 《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春。 C. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集。 D. 《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，原名《旧事重提》。 【答案】D 【解析】 【详解】D.《朝花夕拾》原名《旧事重提》，但它是鲁迅的回忆性散文集，并不是小说集。 5. 古诗文默写 （1）__________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）杨花落尽子规啼，__________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）正是江南好风景，__________。（杜甫《江南逢李龟年》） （4）夕阳西下，__________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）《观沧海》中描写大海吞吐日月，想象奇特的句子：“________，________。” 【答案】 ①. 秋风萧瑟 ②. 闻道龙标过五溪 ③. 落花时节又逢君 ④. 断肠人在天涯 ⑤. 日月之行 ⑥. 若出其中 【解析】 【详解】注意“萧瑟”“溪”“肠”“若”等字词的写法。 第二站：寻精神之光 （拓展型学习 13分） 活动一：整本书阅读《朝花夕拾》（5分） 6. 完成下面小题 （1）小语参加文学社“走近名著”活动，选出表述不正确的一项（ ） A. 《无常》中，无常是民间传说中的鬼神形象，富有人情味，受到百姓的喜爱。 B. 《琐记》记述“我”离开家乡，到南京求学，接触《天演论》等新书的经历。 C. 《从百草园到三味书屋》批判私塾先生完全刻板严厉，没有一丝可取之处。 D. 《狗·猫·鼠》借写猫，讽刺社会上虚伪的“正人君子”。 （2）文学社举办“名著人物手办展”，三件手办造型分别是： 小语对参观者文文进行采访，完成采访记录。 小语：你最喜爱哪一件手办？塑造的主要人物是谁？ 文文：①__________________________。 小语：这件作品表现了哪个相关情节？请简要叙述。该情节体现了主要人物什么特点？ 文文：②__________________________。 【答案】（1）C （2） ①. 示例：①我最喜爱“送‘三哼经”’画册”的手办，主要人物是阿长。 ②. ②相关情节：阿长得知“我”渴望《山海经》，特意为“我”买来了绘图的《山海经》。该情节体现了阿长朴实善良、关爱孩子的特点。 【解析】 【小问1详解】 C.《从百草园到三味书屋》里的私塾先生方正、质朴、博学，虽然有些严厉，但并不是完全刻板、毫无可取之处，作者对他也抱有敬意，选项中“批判私塾先生完全刻板严厉，没有一丝可取之处”表述错误。 【小问2详解】 先要读懂三幅插图对应的《朝花夕拾》情节：送“三哼经”是阿长；强背《鉴略》是父亲；雪地捕鸟是闰土。第①空要先选出喜欢的手办，点明人物；第②空简述原著情节，并概括人物形象特点，任选一幅作答即可。 示例一：①我最喜爱“强背《鉴略》”的手办，主要人物是父亲。②相关情节：“我”正要去看五猖会时，父亲强迫“我”背完《鉴略》才能去。该情节体现了父亲专制、不理解儿童心理的特点。 示例二：①我最喜爱“雪地捕鸟”的手办，主要人物是闰土。②相关情节：少年闰土教“我”在雪天支起竹筛捕鸟。该情节体现了闰土聪明能干、见多识广的特点。 活动二：跨学科学习（8分） 学校文学社开展“读课文·学物候”活动，小语作为文学社小记者，结合语文、生物学科的物候知识开展探究，请阅读下面材料，完成小题。 材料一【物候与课文】 物候，指动植物随季节气候变化而发生的周期性现象。七上课文里藏着丰富的物候：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”是早春草木萌发；《济南的冬天》温和少雪，是北方城市独特的冬季物候；《从百草园到三味书屋》中，桑葚成熟、鸣蝉长吟，记录了百草园夏日物候景象。物候不仅是自然现象，也常常被文人写入文字寄托情感。 材料二【学生探究插画】 插画一：百草园夏日图景：桑椹紫红，鸣蝉高鸣，皂荚树郁郁葱葱。 （取材鲁迅《从百草园到三味书屋》） 插画二：郊野早春图景：小草破土，繁花初绽，蜜蜂往来花间。 （取材朱自清《春》） 材料三【文学社问卷调查】 文学社对240名初一同学开展“课文中的物候观察”小调查 调查项目 能找出课文中的物候现象 会留心观察身边季节物候 尝试用笔记录物候感受 占比 56% 29% 17% 7. 下列对三则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 物候是动植物随季节气候产生的周期现象，可以帮助我们理解课文景物描写。 B. 插画一中桑葚成熟、鸣蝉长吟，是《从百草园到三味书屋》所记录的夏日物候。 C. 本次调查对象为240名初一学生，超过半数同学会留心观察身边的季节物候。 D. 物候不只是客观自然现象，文人常常借助物候景象，寄托内心的思想情感。 8. 结合材料二两幅插画与材料三调查数据，请写出两条你发现的现实问题。 9. 文学社准备在年级群发起活动倡议，请你结合全部材料，围绕“观察物候·读写结合”写一段倡议话语。 要求：①结合材料反映出的现状；②发出具体可行的行动建议；③语言得体。 【答案】7. C 8. ①同学们能从课文中找出物候现象的占比刚过半数，多数人还没能主动发掘课文里的物候相关趣味内容；②主动留心观察身边物候、动笔记录物候感受的同学占比极低，大家没有把课本里的物候知识和现实生活观察、读写实践结合起来 9. 示例： 各位初一的同学们好：咱们文学社此前的调查显示，虽然超半数同学能找出课文里的物候现象，但仅不到三成同学会留心身边的季节物候，主动用笔记录物候感受的人更是不足两成。在此我们发起“观察物候·读写结合”倡议：大家可以先从课本里的《春》《从百草园到三味书屋》出发，对照我们绘制的物候插画，课后多走出户外观察身边的草木消长、虫鸟活动，每周用三两行文字随手记录下你发现的专属物候小细节，把自然观察和语文读写结合起来，一起感受物候里的文字意趣吧！ 【解析】 【7题详解】 C.根据材料三表格可知，“会留心观察身边季节物候”的同学占比只有29%，不足半数，选项说“超过半数同学会留心观察身边的季节物候”，表述错误。 【8题详解】 根据材料二“插画一：百草园夏日图景：桑椹紫红，鸣蝉高鸣，皂荚树郁郁葱葱……插画二：郊野早春图景：小草破土，繁花初绽，蜜蜂往来花间”可知，课文中存在大量鲜活的物候图景素材，但结合材料三数据，仅有56%的同学可以找出课文中的物候现象，说明不少同学阅读课文时，缺少对这类自然物候描写的感知能力。 根据材料三调查表“会留心观察身边季节物候占比29%，尝试用笔记录物候感受占比17%”可知，能够主动观察现实自然物候、动手记录物候体验的学生很少，反映出学生学习停留在课本文本层面，缺少将物候知识延伸到户外观察与文字记录实践的意识。 【9题详解】 首先梳理材料现状：问卷显示仅半数同学能识别课文物候，主动观察、记录物候的同学占比很低，课文丰富的物候图景没有转化为大家的观察实践。接着确定倡议核心主题“观察物候·读写结合”，设计简单易落实的行动：品读课文物候描写、走出教室观察身边季节变化、动笔写下物候见闻感受。语言方面要贴合年级群场景，语气亲切得体，兼具号召力，点明活动意义，号召同学们参与物候读写实践。 示例：同学们，在我们的课文里藏着丰富的物候美景，百草园盛夏桑椹、鸣蝉，郊野早春小草繁花皆是佳作。但调查发现，能辨识课文物候的同学刚过半，主动观察自然、记录物候感受的同学寥寥无几。在此，我们发出倡议：让我们品读课文，发掘文字里的物候细节；走出户外，留心四季草木鸟兽的变化；拿起纸笔，记录所见所感。以观察感知自然，用文字留住时节，做到观察物候，读写结合！ 第三站：担少年之任 （发展型学习 43分） 一、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 10. 阅读下面两首诗，完成小题. 【甲】 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】 秋江晚泊 戎昱 江风暮雨过汀洲，万里孤帆水国秋。 远浦归帆无数点，行人一望起乡愁。 下面对两首诗理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗中的“客路”“行舟”，交代出诗人正漂泊在江上旅途之中。 B. 乙诗“万里孤帆水国秋”里的“万里”，极写漂泊路途之远，强化孤舟漂泊的画面感。 C. 甲乙两诗都写江上行旅所见，由江上景物触发诗人羁旅漂泊的情思。 D. 甲乙两诗同写秋日江景，都借归帆这一意象寄托诗人的思乡之情。 【答案】D 【解析】 【导语】两首都是羁旅诗，借江上舟景抒发乡愁。王湾《次北固山下》绘早春江行开阔之景，“海日生残夜”藏时序更迭的哲思，思乡之情含蓄悠远。戎昱《秋江晚泊》写暮雨秋江、孤帆远浦，萧瑟清冷，望见归帆直接触发乡愁。一写早春行舟，一写秋日晚泊，景有冷暖之别，但都以江上风光为载体，将漂泊的孤寂与怀乡之情融于山水之间。 【详解】D.根据甲诗“海日生残夜，江春入旧年”可知，甲诗写的是早春时节江上景色，并不是秋日江景；甲诗借助归雁传书表达思乡，并没有“归帆”这一意象。乙诗才有秋景与归帆。选项说两首诗同写秋日江景、都借归帆寄托乡愁，表述有误。 （二）（14分） 阅读选文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《咏雪》） 【乙】 恪①父瑾面长似驴。孙权大会群臣，使人牵一驴入长检②其面题曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益③两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以驴赐恪。 （选自《三国志·吴书·诸葛恪得驴》） 【注释】①恪：诸葛恪，诸葛瑾的儿子。诸葛瑾，字子瑜。②长检：长长的标签。③益：增加。 11. 下列加点词语意思相同的一项是（ ） A. 谢太傅寒雪日内集 一儿以日初出远（《两小儿辩日》） B. 未若柳絮因风起 因听与笔 C. 公欣然曰 然而志在流水（《伯牙鼓琴》） D. 权乃以驴赐恪 乃呼儿出（《杨氏之子》） 12. 把选文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）恪跪曰：“乞请笔益两字。” 13. 用“/”给下面句子断句，断两处： 使 人 牵 一 驴 入 长 检 其 面 题 曰 14. 阅读理解，完成下面填空： （1）甲文中，谢道韫用“______________”描摹飞雪，得到谢太傅的欣赏。 （2）乙文中，面对众人的取笑，诸葛恪巧改题字，既保全父亲颜面，又______________。 （3）综合两则小故事，你得到的启示是：遇事____________________________________。 【答案】11. D 12. （1）把盐撒在空中，大体可以相比。 （2）诸葛恪跪下说：“请求（您）给我笔，让我增加两个字。” 13. 使人牵一驴入/长检其面/题曰 14. ①. 未若柳絮因风起 ②. 得到了孙权的驴（或巧妙化解了尴尬，收获了众人的认可） ③. 要沉着冷静、机智思考，灵活巧妙地应对问题 【解析】 【导语】这两篇文言文均以精炼笔触勾勒古代早慧少年的风采。甲文《咏雪》中，谢道韫以“柳絮因风起”尽显灵动才情与诗意想象；乙文《诸葛恪得驴》中，诸葛恪巧添“之驴”二字，机智化解父亲窘境。两文皆取材于家庭聚会与宫廷小事，于日常对话中展现少年的聪慧机敏与胆识，语言简练，幽默生动，极具生活气息与文学韵味。 【11题详解】 A.日子/太阳； B.趁、乘/于是，就； C.……的样子/然而； D.于是，就。 【12题详解】 注意下列重点字词： （1）差：大致，差不多；拟：相比。 （2）乞：请求；益：增加。 【13题详解】 句意：让人牵着一头驴进来，（在它脸上）挂了一个长长的标签，上面写着。“使人牵一驴入”是连动句，交代人物的动作（牵驴进入），语意完整，后断开；“长检其面”是动宾结构，交代在驴脸上挂标签的动作，后断开；“题曰”引出后面的文字内容。 【14题详解】 根据甲文“兄女曰：‘未若柳絮因风起’”可知，谢道韫没有像胡儿那样用“撒盐”来比喻，而是用“柳絮”乘风飞舞来描摹飞雪，生动写出了雪花轻盈飘逸的姿态，富有诗意与美感，因此“公大笑乐”，得到谢太傅的欣赏。因此该空填写：未若柳絮因风起。 （2）根据乙文“恪跪曰：‘乞请笔益两字。’……恪续其下曰：‘之驴。’举坐欢笑。权乃以驴赐恪”可知，面对父亲被比作驴的嘲笑，诸葛恪不卑不亢，巧妙添上“之驴”二字，不仅扭转了父亲受辱的窘境，还引得满堂欢笑并获得了赏赐。因此该空填写：巧妙化解了尴尬（或：赢得了众人的欢笑并得到孙权赏赐的驴）。 （3）综合两则小故事可知，谢道韫用精妙的比喻赢得长辈赞赏，诸葛恪用机智的改字化解父亲窘境。两人都展现了超越年龄的聪慧与从容。因此该空填写：遇事要善于思考，机智应对（或：要沉着冷静，用智慧巧妙化解难题）。 【点睛】参考译文： 【甲】在一个寒冷的雪天，谢太傅把家里人聚集在一起，跟子侄辈谈论文章的义理。不久，雪下得急了，谢太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？”他哥哥的长子胡儿说：“跟把盐撒在空中差不多可以相比。”他哥哥的女儿说：“不如比作柳絮乘风飞舞。”谢太傅高兴得笑了起来。谢道韫就是谢太傅大哥谢无奕的女儿，左将军王凝之的妻子。 【乙】诸葛恪的父亲诸葛瑾面孔狭长，像驴的脸。孙权召集大臣们，差人牵一头驴来，在驴的脸上挂了一个长长的标签，写上“诸葛子瑜”。诸葛恪跪下来说：“请求给我一支笔增加两个字。”孙权就让人给了他笔。诸葛恪接下去写了“之驴”两个字。在场的人都笑了。孙权于是就把这头驴赐给了诸葛恪。 二、现代文阅读（26分） （一）（11分） 阅读下面选文，完成小题。 秋 韵 宗璞 ①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。风过处，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴，笑语与得得蹄声相和，沿着弯曲山路，向着红叶深处缓缓走去。山道两旁，枫叶层层叠叠，漫山遍野的红，叫人内心激荡。这是许多年前的旧梦了。后来岁月匆匆，杂事缠身，近年每逢秋天，却总没有机会再赴香山，去赴那一场红叶的邀约。 ②今年秋日，天气晴和，我意外邂逅了动人的秋。不是在盛名远扬的香山，而是在游人络绎的颐和园。 ③秋，悄悄遍布在园林的每一个角落。道旁的松柏依旧保持着盛夏的苍绿，可不少树木已经换上秋日的盛装。几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头，明媚的阳光斜斜洒下来，满树金灿灿，仿佛把漫天日光都收拢在枝叶之间。一阵清风吹过，银杏叶簌簌飘落，一片片打着轻盈的旋，悠悠地扑向温润的地面。脚下慢慢铺起薄薄一层碎金，人走上去，脚下发出沙沙细碎的声响。阳光穿过枝叶缝隙，在地面投下斑驳晃动的光影。 ④宽阔的湖边，大片芦苇自在生长，白花花的苇花随风轻轻摇曳。湖水清浅澄澈，完整地映出岸边五彩斑斓的树影。秋褪去夏日的喧闹沸腾，湖面安安静静，只有偶尔几尾小鱼，忽地跃出水面，荡开一圈圈细碎柔和的涟漪，片刻之后，湖面又回归宁静。远处的廊桥静静横卧，与秋水林木相融，构成一幅淡淡的水墨画。 ⑤最动人的便是秋独有的色调。盛夏的绿还没有完全褪去，温润的黄已经登场，林间又间或点缀几抹浅浅的红。一层叠着一层，交错相融。它不似春日百花那般热烈张扬，却自有沉静厚重的独特韵味。秋天从来不是凋零衰败的季节，而是沉淀、收获的时节。花开是生命热烈的盛放，叶落，也是生命另一种从容舒展。 ⑥园中游人们三三两两，缓步漫步园中。有人停下脚步，仰头凝望满树耀眼金黄；有人弯腰，小心翼翼地拾起一片形状完好的银杏叶，轻轻夹进书页，想把这一抹秋好好珍藏。没有喧闹的叫嚷，人们都愿意慢下脚步，静静接住这难得的秋意。 ⑦太阳慢慢向西斜落，一层柔和温暖的光晕笼罩整座园林，树木的影子被拉得悠长。微风缓缓袭来，裹挟着草木青青淡淡的气息。我站在廊下，望着满目层层叠叠的秋色，心中格外安宁平和。原来最美的秋，不一定非要奔赴众人追捧的盛名之地。只要愿意用心感受，寻常园林之中，也藏着丰盈动人的韵味。 （选文有删改） 15. 通读全文，谈谈作者笔下颐和园秋天“动人的韵味”体现在哪里？ 16. 赏析第③段中“几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头”的“堆”字，说说它的表达效果。 17. 本文主要写颐和园的秋，文章第①段却花费笔墨写香山的秋，请结合全文分析这样写的作用。 【答案】15. ①秋意遍布园林角落，银杏飘落、苇花摇曳、湖景静谧，景致富有诗意；②秋的色调层次丰富交错，有着沉静厚重的独特韵味，彰显生命从容舒展的姿态；③游人慢下脚步静享秋意，氛围安宁平和，寻常处的秋意丰盈动人。 16. “堆”字生动写出银杏叶簇密集、金黄繁茂的状态，凸显银杏叶的饱满厚重，尽显秋意浓郁。 17. 用记忆里负有盛名的香山秋景，引出下文颐和园的秋，与后文寻常园林的动人秋韵形成对比，突出不必奔赴盛名之地，用心感受就能发现日常之美的主旨。 【解析】 【导语】《秋韵》以作者的游览见闻为线索，抛开熟知的香山红叶，于颐和园邂逅别样秋景。文章细腻描摹银杏、芦苇、湖水、林木等景致，捕捉光影、声色之美，画面如淡墨画卷。作者不刻意渲染悲秋之感，而是体悟秋叶飘落是生命从容舒展，挖掘秋天沉淀收获的内涵。由景生情，从眼前秋色感悟：美景不必追逐盛名，用心体察，寻常之处亦有动人韵味，情感沉静温婉，尽显宗璞散文清雅淡远的风格。 【15题详解】 根据第③段“秋，悄悄遍布在园林的每一个角落……脚下发出沙沙细碎的声响”可知，秋色遍布园林各个角落，银杏黄叶随风飘落，光影摇曳，景物富有诗情画意。 根据第④段“宽阔的湖边，大片芦苇自在生长……构成一幅淡淡的水墨画”可知，湖畔苇花随风轻晃，湖水澄澈，偶有小鱼跃出水面，廊桥与秋水林木相融，秋景清幽静谧。 根据第⑤段“最动人的便是秋独有的色调……叶落，也是生命另一种从容舒展”可知，秋天的色彩交错叠加，自带沉静厚重的气质，落叶不是凋零，而是生命从容舒展的样子。 根据第⑥段“园中游人们三三两两，缓步漫步园中……静静接住这难得的秋意”可知，游人慢下脚步安静赏秋，没有喧闹，园林氛围安宁平和。根据第⑦段“我站在廊下，望着满目层层叠叠的秋色……也藏着丰盈动人的韵味”可知，作者领悟到美景不必奔赴盛名之地，寻常园林之中，同样拥有丰盈动人的秋韵。 【16题详解】 根据第③段“几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头”可知，“堆”本是动词，指把东西层层叠放聚拢。这里用来写银杏叶，将静态的银杏叶写得富有层次感，形象描绘出枝头银杏叶片数量繁多、紧紧簇拥在一起的样子，突出银杏叶繁茂浓密、金黄饱满的形态。仿佛满树金色叶片层层累积，视觉冲击力强，生动展现出秋日银杏灿烂盛大的景象，烘托出颐和园浓郁饱满的秋意。 【17题详解】 根据第①段“京华秋色，最先想到的总是香山红叶……去赴那一场红叶的邀约”可知，作者回忆香山红叶漫山如火的盛大秋景，用这处闻名京城的秋景开篇，自然引出下文意外遇见的颐和园之秋。 根据第②段“今年秋日，天气晴和，我意外邂逅了动人的秋。不是在盛名远扬的香山，而是在游人络绎的颐和园”可知，将名声显赫的香山秋景和颐和园寻常园林的秋景形成对照，表明动人秋色不一定在名胜之地。 根据第⑦段“原来最美的秋，不一定非要奔赴众人追捧的盛名之地……也藏着丰盈动人的韵味”可知，前文写香山的铺垫，为文末抒发感悟做准备，点明只要用心体会，平凡之处也能发现美好，深化文章主旨。 （二）（15分） 阅读下面文章，完成小题。 老海棠树 游人 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起。老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常常爬上去，一天一天就在那上面消磨时光。奶奶就在树下仰起头喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿翻看小人书，拿弹弓向四处射击，甚至趴在粗糙的枝干上写学校布置的作业。“饭也在上头吃吗？”对，就在上头吃。奶奶把盛好饭菜的碗举过头顶，我两腿紧紧攀住树丫，一个海底捞月，伸手就把碗筷接上来。饭菜简单朴素，却是童年记忆里温暖的滋味。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，大片雪白花瓣簌簌落下，铺得一地雪白。奶奶就站在树下，一下一下清扫地上的海棠花。她总是这样，一刻也不肯闲下来，一遍一遍扫。我有时坐在高高的树枝上，静静地望着她弯腰劳作的背影。那时候年纪太小，我完全不懂，奶奶为什么总不愿意歇一歇，安安稳稳享受清闲的日子。 ④后来我上了中学，年岁渐渐增长，我很少再爬到树上肆意玩耍。奶奶依旧守着院子里那棵老海棠树。她心里藏着读书识字的心愿，便常常凑到我的台灯旁边，指着课本上的字向我请教。可那时的我年少浮躁，常常不耐烦，草草敷衍应付她的提问，心思全然不在奶奶身上。岁月流转，等到我慢慢懂得奶奶心中的渴求，再回头回望，心中已经盛满深深的愧疚。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，浓密的树荫铺满小院。奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里寻来了补花的活儿，戴着一副老花镜，埋头在床单、被罩之间，一针一线细细缝补。天色慢慢暗下来的时候，她就朝着屋里喊我：“你就不能劳驾去洗洗菜？没看见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜只是胡乱冲洗两下便算完事。奶奶见了便会生气：“你们读书上学，做事就是这样糊弄了事？”奶奶把手里的针线活推开，一边重新洗菜一边喃喃说道：“我就一辈子只能给你们做饭？难道我就不能拥有属于我自己的工作？”那时候的我，读不懂这句话里面沉甸甸的心事。 ⑥秋风起的时候，老海棠树的叶子一片片泛黄，随风飘零。后来奶奶离开了我们。老海棠树依旧静静伫立在院子当中，年年岁岁，花开花落。树下再也见不到那个弯腰劳作、仰头呼唤我的身影。那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放着我全部的童年回忆，也盛放着我对奶奶，那份永远无法弥补的愧疚。 （选文有删改） 18. 文章围绕老海棠树，串联起奶奶和“我”之间的几件事情。依据文本，完成表格。 时间 事件 “我”当时的心理 童年时期 “我”爬到海棠树上玩耍。奶奶在树下呼唤并为“我”送饭。 （1）___________ （2）___________ （3）______________________ 不耐烦 奶奶向不再爬树的“我”求教识字，“我”敷衍应付。 （4）___________ 19. 请从修辞的角度赏析第②段画线句子。 老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常常爬上去，一天一天就在那上面消磨时光。 20. 结合全文，说说文中奶奶是一个怎样的人。（答出两点即可） 21. 结合全文，谈谈你对文章结尾“那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放着我全部的童年回忆，也盛放着我对奶奶，那份永远无法弥补的愧疚”这句话的理解。 【答案】18. ①. 自在快活/无忧无虑 ②. 我上了中学后 ③. 奶奶在老海棠树下补花，喊“我”帮忙洗菜，“我”胡乱冲洗应付 ④. 浮躁 19. 运用比喻，将粗壮弯曲的枝丫比作躺椅，生动写出枝丫的形态与适合休憩的特点，体现我对爬树玩耍的喜爱。 20. ①勤劳闲不住，春日扫花、夏日补花不停劳作；②有上进心，渴求读书识字、想拥有自己的工作。 21. 老海棠树承载着我全部的童年与和奶奶相关的记忆，也寄托着我年少时没能体谅、回应奶奶心愿的永久愧疚，是我对奶奶情感的载体。 【解析】 【导语】这篇《老海棠树》以老海棠树为情感线索，串联起作者与奶奶的童年往事。文章语言朴素平淡、细腻温柔，借春夏秋冬树的四季变化，回忆奶奶劳作、求学、忙碌持家的模样。作者以长大后的视角回望童年，写出自己年少不懂奶奶心愿、敷衍奶奶的愧疚，托物寄情，将祖孙温情与终生遗憾寄托在海棠树上，平淡质朴中饱含真挚深沉的思念与忏悔。 【18题详解】 第一空，根据第②段“小时候我常常爬上去……伸手就把碗筷接上来”可知，童年时期“我”爬到海棠树上玩耍，奶奶在树下呼唤并为“我”送饭，此时“我”在树上看书、玩耍、吃饭，内心自在快活，无忧无虑。 第二空，根据第④段“后来我上了中学，年岁渐渐增长……心中已经盛满深深的愧疚”可知，时间节点为“我上了中学后”，此时“我”很少再爬树玩耍，奶奶向“我”请教识字。 第三空，根据第⑤段“奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里寻来了补花的活儿……‘你就不能劳驾去洗洗菜？没看见我忙不过来吗？’我跳下树，洗菜只是胡乱冲洗两下便算完事”可知，奶奶在老海棠树下补花，叫“我”帮忙洗菜，“我”只是胡乱冲洗应付，这件事对应的“我”的心理是不耐烦。 第四空，根据第④段“她心里藏着读书识字的心愿，便常常凑到我的台灯旁边，指着课本上的字向我请教。可那时的我年少浮躁，常常不耐烦，草草敷衍应付她的提问”可知，奶奶向不再爬树的“我”求教识字，“我”敷衍应付，能够看出此时“我”内心浮躁。 【19题详解】 根据第②段“老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常常爬上去，一天一天就在那上面消磨时光”可知，句子采用比喻修辞，将老海棠树粗壮弯曲的枝丫比作躺椅。躺椅自带宽阔、弯曲、可供人安稳倚靠的特点，以此来形容枝丫，直观刻画枝丫外形弯曲、结实宽大的样貌。写出枝干足够稳固，能够支撑“我”长时间待在树上看书、玩耍，体现老海棠树是童年时“我”的玩乐小天地。这一比喻画面感强烈，写出“我”儿时在树上自在消磨时光的状态，暗含“我”对老海棠树的喜爱，也为后文树下奶奶的呼唤、送饭等祖孙往事做好铺垫。 【20题详解】 根据第③段“奶奶就站在树下，一下一下清扫地上的海棠花……安安稳稳享受清闲的日子”可知，春天海棠花瓣飘落，奶奶反复清扫落花，不肯停下休息；根据第⑤段“奶奶坐在树下的浓荫里……一针一线细细缝补”可知，夏日奶奶依旧在树下做补花活计，持续劳作。两处事例共同体现奶奶勤劳，始终闲不住，热爱动手做事。 根据第④段“她心里藏着读书识字的心愿，便常常凑到我的台灯旁边，指着课本上的字向我请教”可知，奶奶心怀识字求学的愿望，主动向“我”请教文字；根据第⑤段“我就一辈子只能给你们做饭？难道我就不能拥有属于我自己的工作？”可知，奶奶不甘只做家庭琐事，期盼拥有属于自己的工作。这些内容体现奶奶有上进心，渴望学习、追求个人价值。 【21题详解】 根据第⑥段“秋风起的时候，老海棠树的叶子一片片泛黄……那份永远无法弥补的愧疚”可知，老海棠树见证了“我”和奶奶相伴的点点滴滴，它留存了“我”童年在树上玩耍、奶奶树下劳作的往事，是承载所有祖孙回忆的物象。同时，这句话写出作者长大后的内心感受，年少时的“我”不懂奶奶求知的渴望与对自我价值的追求，对待奶奶十分敷衍。等到明白奶奶的心愿时，奶奶已经离世，再也没有机会弥补遗憾。老海棠树依旧年年伫立，不断勾起作者的思念，寄托着这份无法挽回的愧疚之情。 第四站：抒生活真情 （写作 50分） 22. 作文 成长就是一路向前，一边奔赴崭新的初中生活，一边回望曾经走过的时光。那些过往的人和片段，沉淀在记忆里，给予我们前行的力量。 请从下面两题中任选一题作文。 题目一：记忆里的小小光亮 步入初中已经一月有余，全新的环境、陌生的同学、全新的课程，有迷茫忐忑，也不乏不期而遇的暖意。岁月长河里，未必都是盛大动人的时刻，课堂上一句鼓励，同学一次伸手相助，老师一句温柔叮嘱，或是校园里一份默默陪伴……这些发生在初中开学这一个月里的细碎片段，化作点点微光，温暖着我们的初中新生活。请选取这一个月校园里真实的经历，写一篇记叙文。 题目二：致小学恩师的一封信 告别熟悉的小学校园，你已经成为一名初中生。面对崭新的教室、新同学、新课程，你的心中一定有许多感触。请写一封信给你最喜欢的小学老师，或向老师说说你的初中点滴，或回忆一段难忘的小学往事，或倾诉埋藏心底的心里话…… 要求： ①选题目一，写成记叙文；选题目二，注意书信的格式规范。 ②叙事具体，注重细节刻画，抒发真情实感。 ③字迹工整，卷面整洁，不少于500字。 ④不得套作、抄袭；文中不要出现真实校名、人名，校名统一称作“兴辽学校”，人名统一称作“小语”“小文”，书信里老师统一称作“宁老师”。 【答案】例文一： 记忆里的小小光亮 踏入兴辽学校的初中校园，转眼已是一月有余。陌生的教室、繁重的课程、全新的作息，让初来乍到的我时常感到手足无措。 陌生的环境像一层薄薄的迷雾，笼罩着我的初中新生活，让我一度迷茫忐忑。可那些藏在日常里细碎的温暖，如同点点微光，悄悄穿透迷雾，成为我成长路上最珍贵的小小光亮。 刚开学的那段时间，我极度不适应初中的数学学习。复杂的公式、灵活的题型让我屡屡碰壁，每次课堂练习，我都跟不上大家的节奏，作业本上密密麻麻的红叉，一次次打击着我的信心。我渐渐变得自卑怯懦，上课不敢举手，课间也独自坐在座位上沉默不语，对初中生活充满了失落。改变来自同桌小文的温柔陪伴。那天课间，我对着一道数学难题愁眉不展，笔尖在草稿纸上反复演算，却始终找不到思路，烦躁得差点摔笔。就在我满心沮丧的时候，小文轻轻凑了过来，轻声问我是不是遇到了难题。 我有些不好意思地点点头，本以为她只是简单指点两句，没想到她直接拿出草稿本，耐心地一步步帮我梳理思路。她的语速轻柔缓慢，把晦涩的解题步骤拆解得简单易懂，遇到我听不懂的地方，她从不急躁，而是反复讲解，还贴心地标注出易错点。阳光透过窗户，轻轻落在她认真的侧脸上，温柔又明亮。讲解完题目后，她笑着对我说：“别着急，初中知识慢慢来，你很聪明，多练习一定会进步的，我陪着你一起学。”那句简单的鼓励，像一束小小的光亮，瞬间照亮了我低落的心情。 从那以后，小文常常主动陪我刷题、梳理知识点，遇到我不懂的问题，总会耐心答疑。在她的陪伴和鼓励下，我慢慢找回了学习的信心，逐渐适应了初中的学习节奏，成绩也有了稳步提升。 这束藏在初中伊始的小小光亮，没有惊天动地的盛大，却足够温暖治愈。它让我明白，成长路上从不是孤身一人。那些细碎的善意与陪伴，汇聚成前行的勇气，照亮我漫漫初中征途，让我带着温暖与底气，勇敢奔赴每一段崭新的旅程。 例文二： 致小学恩师的一封信 尊敬的宁老师： 展信安！告别熟悉的小学校园，我已经在兴辽学校成为一名初中生了。踏入崭新的校园已有一月，陌生的环境、全新的课程、友善的新同学，让我的生活变得充实又忙碌。每当坐在崭新的教室里读书学习，我总会不由自主地想起您，想起小学时光里您温柔的教诲与默默的陪伴。 初中的学习生活，比我想象中更加充实紧凑。科目增多、知识难度加大，课堂节奏也快了许多。起初的我很不适应，面对繁多的作业和难懂的知识点，时常感到疲惫迷茫，甚至偶尔会产生退缩的念头。每当这时，我都会想起您曾经对我说过的话：成长从来都是循序渐进的坚持，脚踏实地，方能行稳致远。 还记得小学的时候，我的语文基础薄弱，作文总是写得平淡无味，每次考试都拖总分的后腿。我一度十分自卑，害怕写作，甚至想要放弃努力。是您从未嫌弃我的笨拙，一次次耐心鼓励我。您利用课余时间，逐字逐句帮我修改作文，教我积累素材、打磨语句，告诉我文字的温度在于真情实感。有一次我的作文进步很大，您特意在全班同学面前表扬我，还温柔地叮嘱我：“坚持下去，你一定会越来越优秀。”正是您的鼓励与栽培，让我重拾信心，慢慢爱上了文字，爱上了语文学习。这份勇气与热爱，也一直陪伴着我走进初中生活。 如今在初中的课堂上，我依旧牢记您的教诲，认真听讲、勤于积累，坚持记录生活、书写感悟。我的语文成绩在新班级里名列前茅，也慢慢适应了初中的学习节奏，收获了新同学的认可与陪伴。 我始终记得，所有的进步，都离不开您曾经的悉心教导。时光匆匆，褪去小学的稚嫩，我已然踏上新的成长旅途。未来的日子里，我会带着您的期许与教诲，不负时光、不负努力，在初中的征途上踏实前行，慢慢成为更好的自己。 愿您岁岁安康，万事顺遂，桃李芬芳！ 您的学生：小语 X年X月X日 【解析】 【详解】题目一： 第一，审题立意。 审题重点在于精准把握题目限定与核心关键词。写作主体为刚升入初中的学生，时间严格限定在初中入学一个月，场景限定为初中校园生活，不可写小学、校外生活。关键词“小小光亮”是全文情感核心，特指细微、平凡、不张扬的温暖瞬间，对应材料中同学相助、老师叮嘱、默默陪伴、善意鼓励等细碎温情，区别于轰轰烈烈的大事。立意上坚持以小见大、真情写实，摒弃空洞抒情与虚假拔高，通过初中新环境中的微小温暖片段，写出自己从陌生、迷茫、忐忑到被治愈、被温暖、慢慢适应新生活的心理变化，表达细微善意的力量，诠释平凡微光支撑自己勇敢成长、奔赴新旅程的成长主题，贴合初中生真实心境，做到情景真实、情感真挚。 第二，选材构思。 选材遵循贴合限定、贴近校园、细节细碎的原则，紧扣“入学一月、初中校园、微小暖意”三大要求。可选取：刚入兴辽学校不适应初中学习、内心自卑时，同学小文耐心讲题、主动陪伴；课堂紧张怯场时老师温柔鼓励；军训或日常校园中同学默默帮扶、主动谦让；迷茫失落时身边人的一句叮嘱、一次伸手等真实细碎素材，避开老旧俗套事例。构思上采用“环境铺垫+心理铺垫+细节叙事+情感升华”结构，开篇写初入初中的陌生、忐忑与迷茫，中间详细记叙温暖小事的动作、神态、语言细节，细致刻画心理转变，结尾点题升华，明白细碎微光亦是成长力量，温暖自己的全新初中岁月。 题目二： 第一，审题立意。 审题重点在于把握文体、对象与写作重心。文体严格限定为书信体，必须遵守书信格式规范；写作对象固定为小学宁老师，倾诉主体是升入初中的学生。内容限定为结合初中新生活感触，可以叙写初中新环境、新课程、新体验，回忆小学师生往事，倾诉内心感悟与心里话。核心立意围绕“成长与感恩”展开，告别小学、步入初中，在新的成长境遇中回望过往师恩，写出老师昔日教诲对当下初中生活的指引与支撑，表达对恩师的感念、思念与成长后的蜕变，展现自己不负教诲、努力前行的成长姿态，情感真挚、朴素真诚，贴合初中生成长心境。 第二，选材构思。 选材遵循真实成长、新旧对照、温情细腻的原则。一方面选取当下兴辽学校初中生活的真实点滴，如新课程难度提升、学习节奏变快、结识新同学、独立成长的感悟；另一方面选取小学阶段与宁老师相关的难忘小事，如老师耐心辅导、温柔鼓励、犯错时的包容、失意时的开导等具体往事。构思上采用“近况汇报+往事回忆+内心倾诉+成长表态”的书信结构，开篇问候老师、交代升入初中的近况，中间结合新旧生活对比，回忆老师教诲、抒发内心感触，末尾表达感恩之情与未来努力的决心，格式规范、叙事具体、情感层层递进，贴合书信倾诉感、真诚感的写作要求。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 七年级（上）十月学情调查 语文试卷 （本试卷共22小题 满分120分 考试时长150分钟） 注意事项： 1．答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2．答选择题时，选出每小题答案后，用2B铅笔把答题卡对应题目的答案标号涂黑。如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷上无效。 3．考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 兴辽中学开展“寻四季风物，品朝花忆旧”主题语文实践活动。小语作为校园文学社小记者，开启本次语文实践之旅。 第一站：筑文化之基 （基础型学习 14分） 1. 下列词语中加点字的字音、字形完全正确的一项是（ ） A. 酝酿（liàng） 朗润（rùn） 瞭亮（liáo） 呼朋引伴（bàn） B. 抖擞（sǒu） 贮蓄（zhù） 澄清（chéng） 花枝招展（zhāo） C. 莅临（wèi） 吝啬（lìn） 决别（jué） 淅淅沥沥（lì） D. 憔悴（cuì） 分岐（qí） 匿笑（nì） 翻来复去（fù） 阅读下面语段，完成小题。 ①四季风物，不只是眼前的风景，______藏着古人细腻的情思。②春日花开，秋夜叶落，普通景物经过文人的笔，就有了别样的诗意。③朱自清沉醉春景，写下烂漫春光□《世说新语》记录谢家聚会，聊起漫天飞雪；鲁迅回忆童年，记下百草园的欢乐时光。④岁岁四季流转，我辈少年，应当______经典______书本里的美好，静静______文字带给我们的感动。⑤品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣。 2. 依次填入语段横线处的词语最恰当的一项是（ ） A. 更 品读 留存 感悟 B. 就是 品读 留存 醒悟 C. 更 阅读 保存 醒悟 D. 就是 阅读 保存 感悟 3. 下列各项分析正确的一项是（ ） A. 第③句方框内，应当使用分号，隔开并列的三个分句。 B. “春光”“童年”“品读”这三个词语都是名词。 C. 语段第④句存在病句，应该把“感动”改成“感慨”。 D. 朗读第⑤句“品读诗文，可以让我们跨越时光，和古人产生心灵共鸣”，重音必须落在“可以”一词上。 4. 下列各项中表述不正确的一项是（ ） A. 《春》作者朱自清，现代散文家，代表作《背影》。 B. 《济南的冬天》作者老舍，原名舒庆春。 C. 《世说新语》是南朝宋刘义庆组织编写的志人小说集。 D. 《朝花夕拾》是鲁迅的小说集，原名《旧事重提》。 5. 古诗文默写 （1）__________，洪波涌起。（曹操《观沧海》） （2）杨花落尽子规啼，__________。（李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》） （3）正是江南好风景，__________。（杜甫《江南逢李龟年》） （4）夕阳西下，__________。（马致远《天净沙·秋思》） （5）《观沧海》中描写大海吞吐日月，想象奇特的句子：“________，________。” 第二站：寻精神之光 （拓展型学习 13分） 活动一：整本书阅读《朝花夕拾》（5分） 6. 完成下面小题 （1）小语参加文学社“走近名著”活动，选出表述不正确的一项（ ） A. 《无常》中，无常是民间传说中的鬼神形象，富有人情味，受到百姓的喜爱。 B. 《琐记》记述“我”离开家乡，到南京求学，接触《天演论》等新书的经历。 C. 《从百草园到三味书屋》批判私塾先生完全刻板严厉，没有一丝可取之处。 D. 《狗·猫·鼠》借写猫，讽刺社会上虚伪的“正人君子”。 （2）文学社举办“名著人物手办展”，三件手办造型分别是： 小语对参观者文文进行采访，完成采访记录。 小语：你最喜爱哪一件手办？塑造的主要人物是谁？ 文文：①__________________________。 小语：这件作品表现了哪个相关情节？请简要叙述。该情节体现了主要人物什么特点？ 文文：②__________________________。 活动二：跨学科学习（8分） 学校文学社开展“读课文·学物候”活动，小语作为文学社小记者，结合语文、生物学科的物候知识开展探究，请阅读下面材料，完成小题。 材料一【物候与课文】 物候，指动植物随季节气候变化而发生的周期性现象。七上课文里藏着丰富的物候：《春》中“小草偷偷地从土里钻出来”是早春草木萌发；《济南的冬天》温和少雪，是北方城市独特的冬季物候；《从百草园到三味书屋》中，桑葚成熟、鸣蝉长吟，记录了百草园夏日物候景象。物候不仅是自然现象，也常常被文人写入文字寄托情感。 材料二【学生探究插画】 插画一：百草园夏日图景：桑椹紫红，鸣蝉高鸣，皂荚树郁郁葱葱。 （取材鲁迅《从百草园到三味书屋》） 插画二：郊野早春图景：小草破土，繁花初绽，蜜蜂往来花间。 （取材朱自清《春》） 材料三【文学社问卷调查】 文学社对240名初一同学开展“课文中的物候观察”小调查 调查项目 能找出课文中的物候现象 会留心观察身边季节物候 尝试用笔记录物候感受 占比 56% 29% 17% 7. 下列对三则材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 物候是动植物随季节气候产生的周期现象，可以帮助我们理解课文景物描写。 B. 插画一中桑葚成熟、鸣蝉长吟，是《从百草园到三味书屋》所记录的夏日物候。 C. 本次调查对象为240名初一学生，超过半数同学会留心观察身边的季节物候。 D. 物候不只是客观自然现象，文人常常借助物候景象，寄托内心的思想情感。 8. 结合材料二两幅插画与材料三调查数据，请写出两条你发现的现实问题。 9. 文学社准备在年级群发起活动倡议，请你结合全部材料，围绕“观察物候·读写结合”写一段倡议话语。 要求：①结合材料反映出的现状；②发出具体可行的行动建议；③语言得体。 第三站：担少年之任 （发展型学习 43分） 一、古诗文阅读（17分） （一）（3分） 10. 阅读下面两首诗，完成小题. 【甲】 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。潮平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧年。乡书何处达？归雁洛阳边。 【乙】 秋江晚泊 戎昱 江风暮雨过汀洲，万里孤帆水国秋。 远浦归帆无数点，行人一望起乡愁。 下面对两首诗理解和分析不正确的一项是（ ） A. 甲诗中的“客路”“行舟”，交代出诗人正漂泊在江上旅途之中。 B. 乙诗“万里孤帆水国秋”里的“万里”，极写漂泊路途之远，强化孤舟漂泊的画面感。 C. 甲乙两诗都写江上行旅所见，由江上景物触发诗人羁旅漂泊的情思。 D. 甲乙两诗同写秋日江景，都借归帆这一意象寄托诗人的思乡之情。 （二）（14分） 阅读选文，完成下面小题。 【甲】 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪骤，公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”兄子胡儿曰：“撒盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 （选自《咏雪》） 【乙】 恪①父瑾面长似驴。孙权大会群臣，使人牵一驴入长检②其面题曰：诸葛子瑜。恪跪曰：“乞请笔益③两字。”因听与笔。恪续其下曰：“之驴。”举坐欢笑。权乃以驴赐恪。 （选自《三国志·吴书·诸葛恪得驴》） 【注释】①恪：诸葛恪，诸葛瑾的儿子。诸葛瑾，字子瑜。②长检：长长的标签。③益：增加。 11. 下列加点词语意思相同的一项是（ ） A. 谢太傅寒雪日内集 一儿以日初出远（《两小儿辩日》） B. 未若柳絮因风起 因听与笔 C. 公欣然曰 然而志在流水（《伯牙鼓琴》） D. 权乃以驴赐恪 乃呼儿出（《杨氏之子》） 12. 把选文中画线句子翻译成现代汉语。 （1）撒盐空中差可拟。 （2）恪跪曰：“乞请笔益两字。” 13. 用“/”给下面句子断句，断两处： 使 人 牵 一 驴 入 长 检 其 面 题 曰 14. 阅读理解，完成下面填空： （1）甲文中，谢道韫用“______________”描摹飞雪，得到谢太傅的欣赏。 （2）乙文中，面对众人的取笑，诸葛恪巧改题字，既保全父亲颜面，又______________。 （3）综合两则小故事，你得到的启示是：遇事____________________________________。 二、现代文阅读（26分） （一）（11分） 阅读下面选文，完成小题。 秋 韵 宗璞 ①京华秋色，最先想到的总是香山红叶。曾记得满山如火如荼的壮观。风过处，那红色似乎在跳动，像火焰一样。二三友人，骑着小驴，笑语与得得蹄声相和，沿着弯曲山路，向着红叶深处缓缓走去。山道两旁，枫叶层层叠叠，漫山遍野的红，叫人内心激荡。这是许多年前的旧梦了。后来岁月匆匆，杂事缠身，近年每逢秋天，却总没有机会再赴香山，去赴那一场红叶的邀约。 ②今年秋日，天气晴和，我意外邂逅了动人的秋。不是在盛名远扬的香山，而是在游人络绎的颐和园。 ③秋，悄悄遍布在园林的每一个角落。道旁的松柏依旧保持着盛夏的苍绿，可不少树木已经换上秋日的盛装。几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头，明媚的阳光斜斜洒下来，满树金灿灿，仿佛把漫天日光都收拢在枝叶之间。一阵清风吹过，银杏叶簌簌飘落，一片片打着轻盈的旋，悠悠地扑向温润的地面。脚下慢慢铺起薄薄一层碎金，人走上去，脚下发出沙沙细碎的声响。阳光穿过枝叶缝隙，在地面投下斑驳晃动的光影。 ④宽阔的湖边，大片芦苇自在生长，白花花的苇花随风轻轻摇曳。湖水清浅澄澈，完整地映出岸边五彩斑斓的树影。秋褪去夏日的喧闹沸腾，湖面安安静静，只有偶尔几尾小鱼，忽地跃出水面，荡开一圈圈细碎柔和的涟漪，片刻之后，湖面又回归宁静。远处的廊桥静静横卧，与秋水林木相融，构成一幅淡淡的水墨画。 ⑤最动人的便是秋独有的色调。盛夏的绿还没有完全褪去，温润的黄已经登场，林间又间或点缀几抹浅浅的红。一层叠着一层，交错相融。它不似春日百花那般热烈张扬，却自有沉静厚重的独特韵味。秋天从来不是凋零衰败的季节，而是沉淀、收获的时节。花开是生命热烈的盛放，叶落，也是生命另一种从容舒展。 ⑥园中游人们三三两两，缓步漫步园中。有人停下脚步，仰头凝望满树耀眼金黄；有人弯腰，小心翼翼地拾起一片形状完好的银杏叶，轻轻夹进书页，想把这一抹秋好好珍藏。没有喧闹的叫嚷，人们都愿意慢下脚步，静静接住这难得的秋意。 ⑦太阳慢慢向西斜落，一层柔和温暖的光晕笼罩整座园林，树木的影子被拉得悠长。微风缓缓袭来，裹挟着草木青青淡淡的气息。我站在廊下，望着满目层层叠叠的秋色，心中格外安宁平和。原来最美的秋，不一定非要奔赴众人追捧的盛名之地。只要愿意用心感受，寻常园林之中，也藏着丰盈动人的韵味。 （选文有删改） 15. 通读全文，谈谈作者笔下颐和园秋天“动人的韵味”体现在哪里？ 16. 赏析第③段中“几株高大的银杏，金黄的叶子一簇簇堆在枝头”的“堆”字，说说它的表达效果。 17. 本文主要写颐和园的秋，文章第①段却花费笔墨写香山的秋，请结合全文分析这样写的作用。 （二）（15分） 阅读下面文章，完成小题。 老海棠树 游人 ①如果可能，如果有一块空地，不论窗前屋后，要是能随我的心愿种点什么，我就种两棵树：一棵合欢，纪念母亲；一棵海棠，纪念我的奶奶。 ②奶奶，和一棵老海棠树，在我的记忆里不能分开；好像她们从来就在一起。老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常常爬上去，一天一天就在那上面消磨时光。奶奶就在树下仰起头喊：“下来，下来吧，你就这么一天到晚待在上头不下来了？”是的，我在那儿翻看小人书，拿弹弓向四处射击，甚至趴在粗糙的枝干上写学校布置的作业。“饭也在上头吃吗？”对，就在上头吃。奶奶把盛好饭菜的碗举过头顶，我两腿紧紧攀住树丫，一个海底捞月，伸手就把碗筷接上来。饭菜简单朴素，却是童年记忆里温暖的滋味。 ③春天，老海棠树摇动满树繁花，大片雪白花瓣簌簌落下，铺得一地雪白。奶奶就站在树下，一下一下清扫地上的海棠花。她总是这样，一刻也不肯闲下来，一遍一遍扫。我有时坐在高高的树枝上，静静地望着她弯腰劳作的背影。那时候年纪太小，我完全不懂，奶奶为什么总不愿意歇一歇，安安稳稳享受清闲的日子。 ④后来我上了中学，年岁渐渐增长，我很少再爬到树上肆意玩耍。奶奶依旧守着院子里那棵老海棠树。她心里藏着读书识字的心愿，便常常凑到我的台灯旁边，指着课本上的字向我请教。可那时的我年少浮躁，常常不耐烦，草草敷衍应付她的提问，心思全然不在奶奶身上。岁月流转，等到我慢慢懂得奶奶心中的渴求，再回头回望，心中已经盛满深深的愧疚。 ⑤夏天，老海棠树枝繁叶茂，浓密的树荫铺满小院。奶奶坐在树下的浓荫里，又不知从哪里寻来了补花的活儿，戴着一副老花镜，埋头在床单、被罩之间，一针一线细细缝补。天色慢慢暗下来的时候，她就朝着屋里喊我：“你就不能劳驾去洗洗菜？没看见我忙不过来吗？”我跳下树，洗菜只是胡乱冲洗两下便算完事。奶奶见了便会生气：“你们读书上学，做事就是这样糊弄了事？”奶奶把手里的针线活推开，一边重新洗菜一边喃喃说道：“我就一辈子只能给你们做饭？难道我就不能拥有属于我自己的工作？”那时候的我，读不懂这句话里面沉甸甸的心事。 ⑥秋风起的时候，老海棠树的叶子一片片泛黄，随风飘零。后来奶奶离开了我们。老海棠树依旧静静伫立在院子当中，年年岁岁，花开花落。树下再也见不到那个弯腰劳作、仰头呼唤我的身影。那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放着我全部的童年回忆，也盛放着我对奶奶，那份永远无法弥补的愧疚。 （选文有删改） 18. 文章围绕老海棠树，串联起奶奶和“我”之间的几件事情。依据文本，完成表格。 时间 事件 “我”当时的心理 童年时期 “我”爬到海棠树上玩耍。奶奶在树下呼唤并为“我”送饭。 （1）___________ （2）___________ （3）______________________ 不耐烦 奶奶向不再爬树的“我”求教识字，“我”敷衍应付。 （4）___________ 19. 请从修辞的角度赏析第②段画线句子。 老海棠树有两条粗壮的枝丫，弯曲如一把躺椅，小时候我常常爬上去，一天一天就在那上面消磨时光。 20. 结合全文，说说文中奶奶是一个怎样的人。（答出两点即可） 21. 结合全文，谈谈你对文章结尾“那棵老海棠树，就这样安安稳稳盛放着我全部的童年回忆，也盛放着我对奶奶，那份永远无法弥补的愧疚”这句话的理解。 第四站：抒生活真情 （写作 50分） 22. 作文 成长就是一路向前，一边奔赴崭新的初中生活，一边回望曾经走过的时光。那些过往的人和片段，沉淀在记忆里，给予我们前行的力量。 请从下面两题中任选一题作文。 题目一：记忆里的小小光亮 步入初中已经一月有余，全新的环境、陌生的同学、全新的课程，有迷茫忐忑，也不乏不期而遇的暖意。岁月长河里，未必都是盛大动人的时刻，课堂上一句鼓励，同学一次伸手相助，老师一句温柔叮嘱，或是校园里一份默默陪伴……这些发生在初中开学这一个月里的细碎片段，化作点点微光，温暖着我们的初中新生活。请选取这一个月校园里真实的经历，写一篇记叙文。 题目二：致小学恩师的一封信 告别熟悉的小学校园，你已经成为一名初中生。面对崭新的教室、新同学、新课程，你的心中一定有许多感触。请写一封信给你最喜欢的小学老师，或向老师说说你的初中点滴，或回忆一段难忘的小学往事，或倾诉埋藏心底的心里话…… 要求： ①选题目一，写成记叙文；选题目二，注意书信的格式规范。 ②叙事具体，注重细节刻画，抒发真情实感。 ③字迹工整，卷面整洁，不少于500字。 ④不得套作、抄袭；文中不要出现真实校名、人名，校名统一称作“兴辽学校”，人名统一称作“小语”“小文”，书信里老师统一称作“宁老师”。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $