专题学习活动《少年正是读书时》：爱读书，读好书，善读书（情境任务教学设计）语文新教材统编版七年级上册

专题学习活动《少年正是读书时》 书香润少年，悦读伴成长：爱读书，读好书，善读书 教学设计 文本解读 本课是统编版语文七年级上册第四单元的专题学习活动“少年正是读书时”，也是初中阶段第二次专题学习活动。活动以“读书”为主题，设置了“爱读书—读好书—善读书”三个循序渐进的活动板块，旨在让学生通过研读图表、问卷调查、讨论交流、书面表达等语文实践活动，了解国民阅读状况，分析自身阅读实际，养成爱读书、读好书、善读书的良好习惯。 活动一“爱读书，了解国民阅读状况”，重点训练阅读非连续性文本（图表）的能力，要求学生读懂图表、用文字表述图表、实现文字信息与图表信息的互相转换，从中发现规律、找出问题。活动二“读好书，分析自身阅读实际”，由开展问卷调查、分析调查数据、制订读书计划三个环节组成，引导学生学会用数据发现问题、剖析自己。活动三“善读书，共同研讨促进阅读”，通过召开讨论会、研读名家谈读书、撰写文章，把认识引向深化。三个活动彼此勾连，构成“了解现状—对照自我—深化认识”的完整链条，充分体现语文学习的实践性与综合性。 本次活动以学生自主、合作完成为主，教师从旁协助、指点，重在让学生经历完整的调查、研讨、写作过程，培养信息表达力与元学习能力。 学习目标 1.爱读书，了解国民阅读状况：熟悉不同调查结果的呈现方式，学会阅读非连续性文本（图表），能从中了解全民阅读状况，发现规律、找出问题。 2.读好书，分析自身阅读实际：尝试开展问卷调查，学会对调查结果进行数据统计分析，能对照数据发现自己的阅读优势与不足、分析原因，并制订一份有针对性的个人读书计划。 3.善读书，共同研讨促进阅读：能选择恰当话题，自主筹备、组织专题讨论会，在讨论中积极清楚地表达、仔细倾听、达成共识；写作时能正确恰当地引用材料，写一篇表达对阅读认识的文章。 重点难点 学习重点：学会阅读非连续性文本，实现文字信息与图表信息的互相转换；设计调查问卷，统计分析数据，制订读书计划。 学习难点：从数据中敏锐发现规律、找出问题，并用准确、简明、层次清晰的语言表述；在讨论中有条理地表达观点、倾听他人、达成共识。 学习任务群 任务一：爱读书，了解国民阅读状况（读图表·析数据） 任务二：读好书，分析自身阅读实际（问卷·调查·计划） 任务三：善读书，共同研讨促进阅读（讨论·研读·写作） 课时安排 1课时。 教学过程 第一课时 新课导入 世界读书日来临之际，学校图书馆与班级联合举办“少年正是读书时”读书月活动。班级成立“少年阅读调研队”，围绕“了解国民阅读—读懂自身阅读—改进提升阅读”完成三项任务： 探究新知 任务一：爱读书，了解国民阅读状况 （一）新课导入，明确任务 4月23日是世界读书日。学校图书馆和班级将联合举办“少年正是读书时”读书月活动。活动第一步，先要“知国情”——了解我们国家国民的阅读状况。今天，我们成立“少年阅读调研队”，先从研读国民阅读状况报告开始。 （出示学习任务：任务一“爱读书·国民阅读状况面面观”。） 1.先请大家说一说：你平时都读些什么书？每天能读多长时间？你喜欢阅读吗？ 预设：同学们读的书以小说、漫画居多，课外阅读时间多在半小时以内，有的同学很少主动阅读。 2.目前我国国民阅读现状是怎样的？我们一起来展开调查。 （二）活动一：读“资料一”，用三段文字表述图表 1.请仔细阅读“资料一”中的三幅图，尝试各用一段话表述每幅图包含的内容，注意用语准确、简明、层次清晰。写好后，组内交流、修改完善，形成文字稿，在班级展示。 2.认识统计图。 统计图的种类有很多，例如：条形图、折线图、散点图、直方图、饼图、雷达图、树状图等。“资料一”中的统计图就属于复式条形图和雷达图。 3.学习复式条形统计图和雷达图的读图方法。 教师点拨：这是初中阶段第一次在语文课上正式阅读非连续性文本。读图表要做到“看标题、看单位、看数据、看趋势、看关系”，先弄清楚图形、数字、文字之间的关系，再组织语言准确表述，不遗漏信息，也不妄加推测。 4.学生阅读图表、组内交流、形成文字稿并展示。 预设（图1）：2023年我国成年国民的综合阅读率在2022年的81.8%的基础上提升0.1%。其中，图书阅读率保持不变，数字化阅读方式接触率有微小提升，报纸和期刊则微有下降。不同阅读方式的阅读率差距基本没有变化，其中期刊和报纸阅读率最低，在20%左右，数字化阅读接触率最高，在80%左右。 预设（图2）：2023年我国城镇成年居民公共阅读服务设施使用率总体不高。其中，书店使用率占比最高，达到35.9%；公共图书馆、社区阅览室/社区书屋/城市书房阅读、报刊栏使用率占比相近，分别为15.5%、13.2%、10.7%，绘本馆使用率占比最低，仅有4.8%。 预设（图3）：2022、2023年我国成年国民各类媒介接触时长与2022年相比，手机阅读、平板电脑以及图书接触时长有所上升，报纸、期刊、互联网及电子阅读器时长均有所下降。手机阅读和互联网阅读依然是最主要的数字化阅读方式。 活动二：读“资料二”，把文字信息转成图表 “资料二”是用文字呈现2023年我国未成年人阅读状况的。请根据其中的信息，分别设计“2022、2023年我国未成年人图书阅读率”和“2023年我国未成年人日均阅读量”的图表，准确、直观地呈现资料中的文字信息。 1.把文字信息转成图表有三步： 第一步：根据统计要求选择统计图类型 （1）了解不同的统计图对数据反映的不同特点 条形图——比较不同类别的数据大小 折线图——显示数据的趋势和变化 树状图——展示数据之间的逻辑关系 雷达图——展示数据的均衡程度 饼图——展示数据的组成比例 根据“资料二”《2023年我国未成年人阅读状况》中的信息可知，我们需要比较2022和2023年我国0至17周岁未成年人图书阅读率和我国0至17周岁未成年人数字化阅读方式接触率的大小，获取数据变化，所以应该选择条形图。 第二步：准备数据 2022、2023我国未成年人阅读率数据整理： 年龄分段 2022年未成年人图书阅读率 2023年未成年人图书阅读率 0-8岁 73.5% 73.8% 9-13岁 99.2% 99.4% 14-17岁 90.4% 90.7% 0-17岁 84.2% 86.2% 2022、2023我国未成年人人均图书阅读量数据整理： 年龄分段 2022年未成年人图书阅读量（本） 2023年未成年人图书阅读量（本） 0-8岁 10.56 10.71 9-13岁 10.32 10.43 14-17岁 13.15 13.71 0-17岁 11.14 11.39 第三步：选择制表工具制作统计图 选择excel或PPT表格工具：插入图表——柱形图——录入数据 （学生设计图表、展示交流。） 2.教师指导：把文字信息转成图表，是“信息表达力”的重要体现。要抓住关键数据，选择最合适的图表形式（柱状图宜对比、折线图宜看趋势），并标注清楚年份、单位，做到准确、直观、一目了然。 活动三：发现规律，交流问题 1.综合“资料一”“资料二”，你能从中看出规律或问题吗？与同学交流你的发现。 2.方法指导：确定分析指标——进行比较——发现规律、特点 3.预设：①2023年我国成年国民综合阅读率提升，其中数字化阅读者占比最大；②2023年我国城镇成年居民公共阅读服务设施使用率总体不高；③我国成年国民的手机阅读和互联网阅读依然是最主要的数字化阅读方式；④我国青少年儿童的阅读率和阅读量都有提升。中学生每年的平均阅读量接近14本。 教师指导：发现规律要“横向比”“纵向看”——横向上比较不同对象的数据，纵向上比较不同年份的变化，再把它们联系起来想，才能发现问题。 小结：我们学会了阅读国民阅读状况的非连续性文本：看图表、析数据、图文互换、发现规律。这是“了解现状”的第一步。下一课时，我们要把目光从“国家”转向“自己”，开展问卷调查，读懂我们自己的阅读状况。 任务二：读好书，分析自身阅读实际 我们了解了国家国民阅读状况。这些数据背后，是千千万万像我们一样的读者。那么，我们自己的阅读状况如何？接下来开展“我的阅读我做主”问卷调查，读一读我们自己。 活动一：开展问卷调查 1.请以小组为单位，仔细阅读“资料三”《学生阅读状况调查问卷》，看看这份问卷从哪些角度设置问题；你们小组还想了解哪些问题，补充进去；最后全班汇总、讨论，统一制订一份完整的调查问卷。 （小组研读“资料三”、补充问题，全班汇总、讨论，统一制订并定稿问卷。） 预设：①这份问卷围绕初中生“爱读书、读好书、善读书”状况，从阅读态度与习惯、阅读内容、阅读方法三个角度设置问题；②可补充：你是否制订过阅读计划、你每周用于纸质书阅读的时间、你最喜欢的一位作家等，还可以设计补充阅读困难、喜欢的阅读环境、希望获得的帮助等问题。 2.教师指导：一份科学规范的问卷，开头要有“指导语”，说明调查目的、填答方法，并承诺对结果保密；题目要明确、便于作答。问卷的科学性、可信度，与问题的设计和答题态度关系极大。请同学们认真阅读指导语，如实作答，不要敷衍。 （布置课后任务：全班分成三组，分别到初中三个年级随机抽取相同比例的同学，邀请他们填写问卷。） 活动二：分析调查数据 1.各小组把收集到的问卷数据进行统计，看看有什么发现，用文字和图表的形式描述出来。再把你自己的阅读状况与调查数据对照，看看自己的优势和不足。 2.分析指导：数据统计——统计与分析——统计表制作 3.学生统计、制作图表、对照数据反思。 预设：①多数同学课外阅读时间集中在“30分钟以内”，每年阅读量集中在“6～9本”，阅读时间和阅读量都有待增加；②阅读内容以小说、漫画为主，科普、历史类读物偏少，阅读面有待拓宽；③不少同学“几乎没有”在课外主动运用课堂上学到的阅读方法，方法运用的意识比较薄弱。 3.教师指导：统计分析要“用数据说话”，不要流于印象式的浏览；可以把本小组的数据制成柱状图，直观呈现，再与教材“资料二”中的全国数据作比较，看得更清楚。 活动三：制订读书计划 结合问卷调查的结果，认真思考自己在阅读方面的优势与不足，制订一份未来一年的读书计划，注意要包含阅读量、阅读时间、阅读内容、阅读方式等要素。写好后与同学交流，相互鼓励、促进。 1.在调查分析的基础上，认识自己的阅读现状，发现阅读中存在的优点和问题，作为制定阅读计划的依据。 2.制定我的年度阅读计划（2026.10-2027.10） 3.学生制订读书计划、交流展示。 预设：我计划一年阅读纸质书不少于12本；每周固定4次、每次不少于30分钟的课外阅读；阅读内容兼顾文学、科普、历史经典；阅读方式上坚持圈点批注，每月写一篇读书笔记。 小结：我们通过问卷调查、数据分析，读懂了“自己”的阅读状况，找到了优势，也发现了差距。下一课时，我们召开阅读讨论会，共同为改进阅读献计献策，并把认识写成文章。 任务三：善读书，共同研讨促进阅读 我们从“国家”到“自己”，了解了阅读现状，也发现了不少有价值的问题。今天，我们召开班级“阅读金点子”讨论会，围绕问题深入探究，并把认识写成文章，为初中阶段的阅读生活做好规划。 活动一：班级讨论会，献计献策 1.各小组把本组发现的阅读方面的共性问题提交给老师，师生合作从中选择两三个，在全班召开一次讨论会。大家献计献策，提出解决问题的思路或方案，最后争取达成共识。 2.各小组筛选问题、组织讨论、交流方案。 预设：①问题“课外阅读时间少”——建议：固定每天阅读时段、利用课间和睡前零碎时间、减少刷电子产品的时间；②问题“阅读面窄”——建议：参考推荐书目、按读书计划阅读、与同学交换分享好书；③问题“读过就忘”——建议：圈点批注、写读后感、与同学交流复述。 3.教师指导：讨论中要做到“认真倾听、清楚表达、有理有据”，围绕一个问题深入下去，不跑题；既能坚持自己的看法，也善于吸收他人意见，最后力争形成共识。 活动二：读“资料四”，向名家学读书 1.许多名家对读书有过精彩的论述。请阅读“资料四”中鲁迅《读书杂谈》、朱光潜《谈读书》的文字，并自主搜集其他有关阅读的论述，结合自己的阅读经验来理解，从中汲取智慧，反思、改进自己的阅读。 2.学生研读“资料四”、交流感悟。 预设：①鲁迅主张爱看书的青年可多看看本分以外的书，先“泛览”，再抉择入于自己较专的一门——读书要广博与专精结合，并要和社会接触，使读的书“活起来”；②朱光潜指出全凭兴趣读书如“蜜蜂采蜜”，可养成思路与胸襟，但若想成就学问，还须有“预定计划与系统”——读书既要兴趣，更要有计划。 3.教师指导：名家谈读书，观点各有侧重。要“结合自己的阅读经验”来理解，不空谈、不迷信；可把名家的话和自己在任务二中的数据对照起来想，看看哪一条对自己最有启发。 活动三：写作，表达认识 1.基于以上活动，结合“资料夹”中的内容，写一篇文章，谈谈你对阅读的认识，不少于400字。题目可以参考教材给出的六个，也可以自拟。 参考题目：我的读书计划／一种值得提倡的阅读方法／怎样激发阅读经典的兴趣／这种阅读习惯要不得／营造良好阅读风气的几点建议／谈谈读书之乐。 2.学生当堂或课后写作，交流展示。 3.教师指导：写这类文章，先要确立一个明确的中心（你对阅读的某一点认识），再围绕中心选择材料、安排思路；可以恰当引用“资料四”中的名言，让文章有据可依、有说服力。 课堂小结 从“爱读书”到“读好书”再到“善读书”，我们完成了三项任务：了解了国民阅读状况，读懂了自身阅读实际，共同研讨并表达了对阅读的认识。读书不是一时兴起，而是日积月累。希望大家把读书计划落实到每一天，让阅读成为青春最好的伙伴。 布置作业 1.将本次专题学习活动中产生的学习成果（阅读笔记、讨论记录、发言提纲、读书计划、作文、评价表等）整理好，放入本次专题学习活动档案袋。 2.拟出自己本次专题学习活动的学习目标，与档案袋一同保存，为活动后期评价提供依据。 3.按照自己制订的读书计划，坚持一个月的课外阅读，并随时记录阅读感悟。 板书设计 1 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $