2027年中考语文考点突破（福建专用）专题04 古诗词鉴赏

备战2027年中考语文考点突破 2027 Zhongkao Chinese – Core Points Mastery 专题04：古诗词鉴赏 2026-2017年福建省中考古诗词鉴赏真题考点分布 2026-2017年福建省中考古诗词鉴赏真题考点分布一览表 年份 篇目 题材 题型 1（选择） 题型 2（主观简答） 核心考查考点 命题亮点 失分高发点 2026 《自上封登祝融峰绝顶次敬夫韵》朱熹 山水登临诗 无（两道主观） ①炼句赏析：如何写出山峰之高；②句子哲理感悟，联系自我成长 烘托、侧面描写；景物特点；诗句哲理探究；读写联结，思辨感悟 山水登临，景理结合，由观景延伸人生攀登，对接整本书阅读 “由博返约” 素养 只翻译诗句，不分析手法；哲理只谈道理，不结合自身成长 2025 《黄子陂荷花》唐彦谦、《晓出净慈寺送林子方》杨万里 咏物诗（对比阅读） 无（三道主观） ①朗读重读设计；②两首诗侧重点对比概括；③诗句画面描绘 朗读设计；比较阅读；意象赏析；画面描摹；炼字 “露、红、新” 首次引入朗读活动情境，任务型命题，两首同题材诗歌对比鉴赏 分不清 “香” 与 “色” 的侧重点；画面描写只翻译，缺少想象渲染 2024 《发渝州却寄韦判官》司空曙 赠别诗 无（两道主观） ①信息筛选：时间、地点、对象；②情感变化概括 诗歌信息提取；情感变化梳理；送别意象（猿声） 侧重信息筛选，抓标题、诗句关键信息，情感前后对比 混淆送别地点；只写单一情感，忽略变化 2023 《遥碧亭》杨杰 山水闲适诗 无（两道主观） ①景物提取 + 情感概括；②诗句情境想象描绘 景物筛选；拟人修辞；意境描绘；闲适情感 课外山水小诗，以拟人写云，侧重画面想象，难度温和 景物列举不全；描绘诗句直译，缺少情境氛围感 2022 《定风波》苏轼 词・人生感怀 选择题（理解辨析） 句子内涵深层分析（一语双关） 词小序作用；词句理解；双关；旷达主旨；意象象征（风雨 / 晴） 课内宋词，考查词语象征义，思辨人生态度，是素养转向的过渡题 误判 “竹杖芒鞋轻胜马” 的情感，错答蔑视权贵 2021 《卜算子・咏梅》陆游 咏物词 选择题（理解辨析） 名句人格内涵分析 托物言志；炼字；意象象征；作者品格 经典咏物，物与人合一，重点考查托物言志的完整逻辑 分不清 “妒” 是百花，不是梅花；只写梅花特点，不关联作者人格 2020 《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》李白《夜上受降城闻笛》李益 送别诗、边塞诗（对比阅读） 选择题（感官、内容辨析） 两首诗歌 “月” 意象情感对比 感官描写；意象对比；借月抒情；边塞意象 双诗对比，同一意象不同情感，高频对比题型 分不清两首诗中 “月” 的作用，笼统答思乡 2019 《南乡子・登京口北固亭有怀》辛弃疾 怀古咏史词 选择题（手法辨析） 典故赏析，多层情感 设问；用典；怀古伤今；爱国情怀 典故鉴赏，一层一层挖掘情感（仰慕、愤慨、收复理想） 漏答多层情感，只写仰慕英雄，忽略对朝廷的愤慨 2018 《观沧海》曹操 乐府・咏怀诗 选择题（意境辨析） 诗句景象描绘 动静结合；想象；雄浑意境；借景抒怀 经典乐府，壮阔景物，区分悲秋与豪迈 误判秋风萧瑟营造悲凉伤感氛围 2017 《木兰诗》节选 乐府叙事诗 选择题（修辞、互文辨析） 概括人物心愿 互文修辞；夸张；虚数词；人物形象 叙事乐府，重点考查互文这个福建高频陷阱 误解 “将军百战死，壮士十年归”，当成实写将军战死 考情总规律总结： 2023 分水岭：全部改为课外古诗词鉴赏，不考察课内识记，考查迁移鉴赏能力； 两大主流题型：单篇诗歌鉴赏、同题材双篇对比阅读； 高频考点 TOP6：画面描绘、情感（情感变化）、表现手法 / 修辞、意象赏析、比较阅读、哲理感悟； 新题型趋势：情境任务（朗读设计）、哲理思辨、读写联结，和名著阅读 “由博返约” 联动。 命题选材偏好： 体裁：宋诗、唐诗为主，宋词次之；乐府少量；不选过于晦涩的作品； 题材排序：山水登临＞咏物＞赠别＞怀古咏史＞边塞； 命题文本特征：篇幅短小，有景有情，部分蕴含人生哲思；适合设置对比阅读； 命题材料自带注释，注释是解题关键，学生普遍忽略注释，属于头号失分习惯。 备战2027年福建省中考古诗词鉴赏考点突破 第一章 读诗四步法：拿到陌生古诗，快速破题 考场拿到课外古诗词，第一步不是看题目，而是完整读诗四步法，按顺序执行。 第一步：看标题，锁定题材、事件、写作对象 标题是诗歌的眼睛，福建真题大量信息来自标题。 示例：《发渝州却寄韦判官》，“发渝州”= 从渝州出发；“寄韦判官”= 写给韦判官；直接判断：赠别诗。 《自上封登祝融峰绝顶次敬夫韵》：登祝融峰，次韵和诗，山水登临诗。 《黄子陂荷花》：咏物，描写荷花。 《遥碧亭》：亭台观景，山水闲适诗。 读标题抓取要素：时间、地点、人物、事件、吟咏对象。快速预判诗歌题材，预判情感方向。 第二步：读注释，注释是命题人给的提示，不可跳过 注释包含：作者生平、时代背景、字词释义、地名、典故。福建中考所有课外古诗，注释一定藏得分点。 学生通病：跳过注释，直接读诗句，理解偏差。 操作规范：读诗前通读全部注释，在关键词旁做标记。 例：诗词作者是被贬文人，大概率情感：旷达、失意、壮志难酬。 第三步：通读全诗，分层，抓意象，划分层次（写景 / 叙事 / 抒情议论） 诗歌结构常见三层：首联起（写景叙事）→颔颈铺陈（细化景物）→尾联合（抒情、说理）。 先区分：哪些句子写景，哪些叙事，哪些直接抒情。圈画出景物意象，初步感知氛围。 意象 = 承载情感的景物。比如猿声：凄清、离别愁苦；明月：思念；荷花：高洁；山：志向、攀登。 第四步：抓诗眼、主旨句（尾句优先），把握情感、哲理 诗歌尾句往往是抒情、升华、蕴含哲理的句子，主观简答大量从尾句设题。 朱熹 “历览快所遭”、苏轼 “也无风雨也无晴”，全部在末尾升华。 读完四步，建立整体认知，再去看题干作答，切忌断章取义，只看单独一句答题。 第二章 六大必考题型精讲 题型一：内容信息筛选题（2024 真题） 设问方式：诗歌写了哪些景物？写出事件的时间、地点、对象？概括诗歌写了什么内容？ 阅卷采分点：要点齐全；摘抄关键词，概括简洁；分条作答。 答题模板：诗歌写了____、____、____等景物；记叙____事件。 失分坑：①遗漏景物；②翻译整句，不提炼关键词；③添加原文不存在的信息。 真题示例：2024《发渝州却寄韦判官》：分别时间：平明；地点：渝州津亭；对象：韦判官。 真题示例：2023《遥碧亭》景物：幽鸟、湖水、暮云、重山。 题型二：炼字赏析题，拓展新考法：朗读重读设计（2025 福建新题型） 基础炼字设问：某字妙在何处？ 采分四层：①释义（本义 + 句中含义）；②描景象：写出景物什么样特点；③手法（如有修辞要写）；④情感主旨。 模板：“×” 本义是____，在句中指____；生动写出____景物____特点；运用____修辞；表达诗人____情感。 创新题型：朗读设计，选择重读字词，说明理由（2025 福建中考新增，重点备考） 设问：朗读某句，哪个字词重读，请说明理由。 采分点：①选定词语；②词义分析；③突出景物特点；④强化情感；⑤朗读节奏顿挫效果。 模板：重读 “”。这个词语强调，突出景物____特点，强化诗人____的情感；朗读时重读形成顿挫，更能传递情感。 真题对标：2025《黄子陂荷花》“恰是莲香更恼人” 重读 “更”，突出莲香在百花之中最为撩人，强化诗人对莲香独特的喜爱。 失分坑：只解释词义，不关联情感；选虚词不会分析，只选名词。 题型三：画面意境描绘题（2023 高频） 设问：展开想象，描绘诗句呈现的画面；这首诗描绘了怎样的图景？ 采分要点：①抓住诗句全部核心景物；②添加修饰词，描摹色彩、动态；③营造氛围；④不直译诗句，适当想象；不添加原文没有内容。 模板：（时间环境），（景物），____（动态、形态），构成一幅____的画面，营造____氛围。 真题示例：2023《遥碧亭》暮云留恋飞不动，添得一重山外山。 范例：日暮时分，天边流云眷恋青山，静静停驻，远远望去，层层云影如同在远山之外，又添一重青山。 失分坑：直译翻译，没有想象；只写景物，缺少氛围；随意添加原文不存在景物。 题型四：手法赏析题（修辞 + 表现手法，选择题 + 主观题高频） 4.1 修辞类：比喻、拟人、夸张、对偶、互文（福建中考头号陷阱：互文） 互文：上下句词语互相呼应，互相补充，不能单独直译。 《木兰诗》“将军百战死，壮士十年归”：将军和壮士们，历经多年百战，有的战死，有的归来。不能理解：将军全部战死，壮士十年归来。 拟人：把景物赋予人的情态动作，移情于景。2023 暮云 “留恋”，拟人，写出云停留，体现诗人喜爱山水。 比喻：把 A 比作 B，生动形象，突出特点。 夸张：放大特点，强化气势。《木兰诗》万里赴戎机，关山度若飞。 修辞答题模板：句子运用____修辞，把____当作人 / 比作____，生动形象写出____事物____特点，表达诗人____情感。 4.2 表现手法（重中之重） 侧面描写 / 烘托（2026 朱熹祝融峰真题考点）：不直接写主体，借其他事物衬托主体特点。 “衡岳千仞起，祝融一峰高。群山畏突兀，奔走如曹逃。” 不直接写祝融峰极高，写群山仿佛畏惧它高耸，纷纷退避奔走，侧面烘托祝融峰巍峨高耸。 答题话术：运用侧面烘托，借____，衬托____的特点，表达____。 托物言志（咏物诗必考，2021 陆游咏梅） 借助某物特点，寄托作者品格志向。区分：借景抒情，写景抒发一时情感；托物言志，物固定象征作者人格。 模板：借____物____特点，托物言志，寄托诗人____高洁品格与理想追求。 借景抒情（情景交融）：描写眼前之景，抒发当下的情感。 对比：2025 两首荷花诗对比阅读，一写荷香，一写荷色，形成对比。 虚实结合：实写眼前实景；虚写想象、回忆之景。 衬托（以乐衬哀、以哀衬乐）：美好景物反衬内心愁苦。 手法类失分头号坑：混淆托物言志与借景抒情；混淆正面描写、侧面描写；判断手法错误，张冠李戴。 题型五：情感主旨、情感变化概括题（必考） 设问：这首诗表达诗人什么情感？诗人情感有怎样变化？ 采分规则：情感分层，有几层写几层，情感变化要写出前后对比。 2024 司空曙：分别前欢聚畅快；离别之后孤寂惆怅。两层情感，必须写变化。 常见情感分类清单（必背） 山水诗：闲适自得、沉醉山水、喜爱自然； 送别诗：离别不舍、牵挂、劝慰； 咏物诗：高洁、坚贞、不慕名利； 怀古诗：仰慕英雄、感慨兴亡、报国无门的愤懑； 边塞诗：思乡、戍边壮志、边塞苦寒； 贬谪诗词：旷达乐观、失意苦闷、看淡荣辱； 登临哲理诗：感悟人生，登高见眼界，不惧磨难。 模板：诗歌前半部分写____，情感____；后半部分写____，转为____。全诗抒发诗人____的情感。 失分坑：只写单一情感，忽略多层情感、情感变化；词语乱用，如送别诗写爱国。 题型六：哲理句深度探究，读写联结新题型（2026 最新，对接 “由博返约”） 设问：某句是诗人观景所得，蕴含什么道理，联系你的成长谈谈理解。 这是福建中考素养压轴新题型，融合诗歌鉴赏 + 思辨表达，和名著微写作体系一脉相承。 三层采分点：①表层：诗句写了什么景象；②深层：提炼哲理；③联结自我，联系学习成长谈启发。 模板：诗句表层描写____的景象；深层蕴含____人生道理；这启发我在学习生活中，，学会。 真题范例（2026 朱熹祝融峰）： “历览快所遭”：表层写雪月之中攀登衡山，一路饱览奇峰雪景，内心畅快；深层启示：追逐理想，快乐不只在终点，奋斗沿途经历同样珍贵。启发我备考路上，珍惜并肩奋斗的时光，重视过程成长。 失分坑：只翻译诗句，不提哲理；只空谈大道理，不联系诗句；联系自我空洞套话。 第三章 对比阅读专题突破 福建中考古诗词对比阅读两种模式：①同题材两首诗对比；②同一意象，两首诗歌情感不同。 命题设问方向：①两首描写同一事物，侧重点有什么不同；②同一意象，情感差异；③两首手法、情感对比。 答题思路三步走： 分别概括诗歌 A 核心内容、侧重点； 概括诗歌 B 核心内容、侧重点； 点明二者差异（一写香 / 一写色；一悲一旷达；一思念一乡愁）。 真题对标：2025 两首荷花，唐彦谦侧重荷香，杨万里侧重荷色。2020 两首诗写月：李白借月寄托对友人牵挂；李益借月渲染边塞苦寒，烘托征人思乡愁绪。 对比答题模板：甲诗侧重写____，表达____；乙诗侧重写____，表达____。二者形成鲜明差异。 失分坑：只分析一首，不对比；找不出核心差异，泛泛而谈。 第四章 选择题专项突破 选择题错误选项，陷阱固定，一共六大陷阱类型，全部来自历年真题。 意境情感陷阱（最高频）：景物特点判断错误，意境情感颠倒。例《观沧海》秋风萧瑟，选项说成营造悲凉伤感氛围。（2018 真题错误选项） 手法张冠李戴陷阱：手法判断错误，象征、互文、托物言志混淆。2019 南乡子，选项说 “坐断东南战未休” 用象征，实际没用象征。 词句理解陷阱：曲解句子含义。2022《定风波》“竹杖芒鞋轻胜马”，错误理解为蔑视权贵。 意象情感陷阱：同一意象强行绑定固定情感，脱离文本。 范围扩大 / 缩小陷阱：把部分情感当成全部；把局部手法当成全诗。 感官描写陷阱：增加原文不存在感官，2020 年两道诗歌，选项说视觉听觉嗅觉，第二首没有嗅觉，D 错误。 选择题考场操作流程： ①读完题干，圈关键词 “不正确一项”； ②逐个选项拆分成 2 个小判断； ③回到原诗句 + 注释定位； ④找到一处错误，直接判定该选项。 答题原则：选项有一处错误，整项错误，不需要全部内容都错。 第五章 题材分类精讲，配套意象、情感、手法、真题对标 5.1 山水登临诗（2026 朱熹、2023 杨杰，最高频题材） 选材：登山、游亭、观景；写景为主，尾句生发感悟哲理。 核心意象：山、云、湖水、飞鸟。 常用手法：拟人、侧面烘托、动静结合。 情感：喜爱山水、闲适；登高感悟人生哲理；眼界决定认知。 命题热点：写景手法、哲理句探究。 5.2 咏物诗（2025 荷花、2021 卜算子咏梅） 吟咏花草器物；托物言志为主。 意象：梅、莲、竹。 情感：高洁、坚贞、不与世俗同流。 命题热点：比较阅读、托物言志、炼字。 5.3 赠别诗（2024 司空曙） 送别友人，津亭渡口；意象：猿声、孤江、明月。 情感：离别不舍，欢聚短暂，别后惆怅。 命题热点：情感前后变化、信息筛选。 5.4 怀古咏史诗（2019 辛弃疾南乡子） 登临古迹，追忆历史人物；借古讽今。 意象：古迹、长江、历史英雄。 情感：仰慕英雄；感慨朝代兴亡；对当朝统治者的愤慨，渴望报国。 命题热点：典故赏析，多层情感。 5.5 边塞诗（2020 李益） 边塞风光，戍边将士；意象：沙、月、芦管、羌笛。 情感：思乡，戍边壮志，边塞苦寒。 命题热点：意象赏析，借景抒情。 5.6 贬谪感怀诗词（苏轼《定风波》） 诗人遭贬，写景抒怀。核心情感：旷达乐观，看淡荣辱得失；逆境坚守本心。 关键词：风雨象征人生磨难；晴象征顺境。双关是高频考点。 第六章 福建中考古诗词鉴赏高频意象全集（必背） 月：思乡、思念友人；烘托清冷孤寂氛围； 猿：凄清、愁苦、离别哀伤； 莲：高洁、清雅； 梅：坚贞不屈，孤高自守； 流水：时光流逝，离愁； 云：闲适、漂泊； 柳：离别； 羌笛、芦管：边塞思乡； 夕阳、暮云：时光迟暮，怅惘。 重要提醒：意象含义不是固定不变，必须结合全诗语境判断，不能死套模板，这是课外古诗鉴赏最大误区。 备战2027年福建省中考古诗词鉴赏知识清单 备战 2027 福建中考古诗词鉴赏知识清单（总表） 一级模块 二级考点 核心释义 答题标准句式 典型易错陷阱 真题对应 一、诗歌基础信息 题材分类 送别诗、山水田园、咏物、怀古咏史、边塞、即事感怀 这首是____诗，主要写____之景 / 事，抒发____之情 混淆咏物与写景；怀古不等于边塞 2017—2026 全套 文学常识 诗、词、乐府；词牌、题目区别；小序作用 词牌规定格式，题目是内容；小序交代写作背景缘由 把词牌当成题目；小序不等于主旨 2022《定风波》 信息筛选 提取时间、地点、人物、事件 诗句写了____（景物 / 事件），点明____ 漏看注释、标题信息 2024《发渝州却寄韦判官》 二、形象意象 景物意象 景物、物象，承载情感，固定意象体系 诗中选取____意象，营造____氛围，烘托____情感 意象含义固化，不会结合诗歌语境变通 2020 两首诗的 “月” 人物形象 诗人自我形象 / 诗中人物 塑造____形象，体现____品格 贴标签，不结合诗句分析 2021 卜算子咏梅 三、语言鉴赏 炼字赏析 动词、形容词、副词；重读朗读设计 “×” 字本义____，写出景物____特点，表达____情感 只解释字义，不分析画面、情感 2025《黄子陂荷花》重读 画面描绘 描绘诗句呈现图景，想象扩写 抓住____景物，运用想象，描绘____画面，渲染____氛围 直译诗句，缺少修饰想象 2023《遥碧亭》 语言风格 雄浑、清新、婉约、质朴、豪迈 全诗语言____，写出____，抒发____ 风格词乱用，如把苏轼婉约 2018 观沧海 四、表达技巧 修辞手法 比喻、拟人、夸张、对偶、互文 运用____修辞，把____比作____，生动写出____，表达____ 互文是最高频陷阱，容易直译理解 2017 木兰诗 表现手法 借景抒情、托物言志、对比、衬托、虚实、侧面描写 运用____手法，以____衬托____，突出____特点，抒发____ 混淆托物言志与借景抒情；侧面描写当成正面 2026 祝融峰，群山奔走写山高 结构手法 铺垫、卒章显志、首尾呼应 开篇____，为下文____做铺垫；结尾点题升华情感 很少考，但选择题会设干扰项 2019 南乡子 五、情感主旨 情感概括 思乡、送别、闲适、壮志难酬、爱国、旷达 这首诗抒发诗人____情感（多层情感要分点） 只答一层情感，忽略情感变化 2024 司空曙离别前后情感 哲理探究 诗句蕴含人生道理，读写联结 句子表层写____，深层蕴含____道理，启发我____ 空谈哲理，脱离诗句，不联系自身 2026 朱熹登山诗 六、选择题专项 辨析正误 选项在手法、情感、意境、字词、修辞设置陷阱 逐项回原文定位，抠细节，找矛盾 意境陷阱（最常考：雄浑说成悲凉） 2018 观沧海；2021 卜算子 2026-2024年福建省中考古诗词鉴赏真题专练 【1-2026年福建省中考语文真题】阅读下面的文字，完成下面小题。 自上封登祝融峰①绝顶次敬夫韵（节选） [宋]朱熹 衡岳千仞起，祝融一峰高。 群山畏突兀，奔走如曹②逃。 我来雪月中，历览快③所遭。 扪④天滑青壁，俯壑崩银涛。 [注]①祝融峰：衡山最高峰。②曹：群。③快：畅快。④扪：摸。 “衡岳千仞起，祝融一峰高”两句，如何写出祝融峰的“高”？请简要分析。 【答案】 直接描写，直言祝融峰“一峰高”；以衡岳其他“千仞”诸峰衬托祝融峰的高。 【解析】 结合材料一诗句可知，诗句运用直接描写凸显祝融峰之高，“祝融一峰高”一句直言衡山众多山峰里，唯有祝融峰最为高耸，直白点出祝融峰冠绝群山的高度。 结合材料一诗句“衡岳千仞起，祝融一峰高”可知，诗句运用衬托手法凸显祝融峰之高，先写“衡岳千仞起”，铺陈整座衡山群山都有千丈之高，以一众本就巍峨高耸的山峰作为背景，反衬出祝融峰比千仞群山还要突出，更能凸显它拔群出众的雄伟高度。 【2-2025年福建省中考语文真题】阅读下面两首诗歌，完成下面小题。 黄子陂荷花 [唐]唐彦谦 十顷狂风撼曲尘①，缘堤照水露红新。 世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼②人。 [注]①曲尘：借指柳树、柳条。②恼：撩拨。 晓出净慈寺送林子方 [宋]杨万里 毕竟西湖六月中，风光不与四时同。 接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。 联系已学课文学习新诗词，开展以下三项活动，请你参与。 活动一：朗读 （1）诗歌朗读，重读某些字词可以更好地传情达意。比如杨诗第三句“无穷”一词重读，可以强化开阔感和纵深感，令人心生喜爱。朗读唐诗第四句，你认为哪个字词应重读？请说明理由。 活动二：比较 （2）两首诗均描写荷花，但侧重点不同，请分别用两个字加以概括。 活动三：描写 （3）“露红新”是夏日风荷图的点睛之笔，请展开想象，写一段文字加以描述。 【答案】 （1）示例：重读“更”，强调荷香最是撩人，令人沉醉。 （2）示例：唐诗侧重写“荷香”，杨诗侧重写“荷色”。 （3）示例：狂风中，大片大片的荷叶时起时伏，含苞待放的荷花箭时隐时现，千亩陂塘，新艳流香。 【解析】 【导语】这两首荷花诗各具风韵：唐诗以“愁绝”反衬莲香撩人，通过“撼”“露”等动词展现动态美，暗含诗人微妙心绪；宋诗用“无穷碧”“别样红”的强烈视觉对比，勾勒出西湖荷花的壮阔意境。两诗一动一静，一婉约一豪放，共同构成中国古典诗歌的荷花意象谱系。 【1小题详解】 本题考查朗读设计和词句的赏析。 唐诗第四句为“恰是莲香更恼人”，句意为：莲花的香气虽然美妙，但却撩拨人。 从内容情感看，“世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼人”，先言世间其他花气“愁绝”，而莲香“更”添撩拨。重读“更”，能突出莲香在一众花气里的独特，强调其撩人程度之深，比其他花更胜一筹，凸显诗人对莲香沉醉、格外钟情的情感； 从诗歌节奏讲，“更”字重读，可形成节奏上的顿挫，把莲香的“恼人”韵味，也就是深深吸引诗人、令其沉醉的感觉，通过声音放大传递，让听众更易感知诗人对莲香的偏爱。 【2小题详解】 本题考查内容理解和对比阅读。 《黄子陂荷花》：诗中“世间花气皆愁绝，恰是莲香更恼人”的意思是：在这个世界上，各种花卉的香气都带有一种愁绪，而莲花的香气更是让人心生烦恼。可见，此诗着重写荷花香气“恼人”（撩拨人），突出其独特韵味，围绕“香”与韵味展开； 《晓出净慈寺送林子方》：诗中“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”的意思是：那密密层层的荷叶铺展开去，与蓝天相连接，一片无边无际的青翠碧绿；那亭亭玉立的荷花绽蕾盛开，在阳光辉映下，显得格外的鲜艳娇红。可知，此诗聚焦莲叶的“碧”、荷花的“红”，从形态（接天无穷）与色彩角度，展现西湖六月荷花盛景； 由此可知，唐诗侧重写“荷香”，杨诗侧重写“荷色”。 【3小题详解】 本题考查画面描绘。 ‌“缘堤照水露红新”的意思是：荷花沿着河堤生长，在水中映照出红色的新花。此句描绘出了带着露水的红色荷花时隐时现，分外清新俏丽‌的样子。“露”点明荷花沾着露珠的状态，“红”突出荷花的色彩，“新”则强调荷花的清新娇嫩。在描述时，需要紧扣“露”“红”“新”三个特点，融入周围环境，通过细腻的描写展现夏日风荷的独特美感。 示例：微风拂过黄子陂十顷水面，泛起层层曲尘般的涟漪。朵朵荷花沿着堤岸舒展身姿，晶莹剔透的露珠在圆润的荷叶上滚动。刚刚绽放的荷花，宛如二八少女初施粉黛，红得鲜嫩欲滴。那抹娇艳的红，倒映在波光粼粼的水面上，与翠绿的荷叶相互映衬，又随着水波轻轻晃动，仿佛一幅灵动鲜活的水彩画，尽显夏日风荷的清新与柔美。 【3-2024年福建省中考语文真题】阅读下面的唐诗，完成下面小题。 发渝州却寄韦判官 司空曙 红烛津亭夜见君，繁弦急管两纷纷。 平明分手空江转，惟有猿声满水云。 （1）这是一首赠别诗，请写出分别的时间、地点和赠别的对象。 （2）分别前后诗人的情感有明显变化，请简要概括。 【答案】 （1）分别的时间：平明。分别的地点：渝州津亭。赠别的对象：韦判官。 （2）分别前：畅快。分别后：惆怅。 【解析】 【1小题详解】 本题考查内容理解。 “平明分手空江转”意思是：天亮时我们分别，只见空荡曲折的江流漂向远方。“平明”表时间，指天刚亮时。可知，分别的时间是：平明。 “红烛津亭夜见君”意思是：夜晚红烛高照，在津亭见到了你。结合题目“发渝州却寄韦判官”中的“发渝州”，可知，分别的地点是：渝州津亭。 根据题目“发渝州却寄韦判官”中的“寄韦判官”可知，赠别的对象是：韦判官。 【2小题详解】 本题考查思想感情。 根据前两句“红烛津亭夜见君，繁弦急管两纷纷”写诗人在红烛高烧的津亭与友人临别相会，繁音促节的管弦之声，纷然交响，为两人助兴，可知，情感是畅快； 根据后两句“平明分手空江转，惟有猿声满水云”写诗人天亮与韦判官分别，空荡曲折的江流漂向远方，巴山蜀水，江空人孤，只有那回荡在云天水际的凄哀的猿声。那时刻，一如渔歌所唱出的：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳。”留给诗人的将是满怀的凄凉和哀伤。可知，感情是惆怅。 2026年福建省中考古诗词鉴赏最新模拟 【1-2026年福建省福州市中考二模语文试题】阅读下面的文字，完成下面小题。 题画兰 （清）郑燮 身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠。 非无脚下浮云闹，来不相知去不留。 （1） 请发挥联想和想象，描绘诗歌前两句呈现出的画面。 （2） 请结合诗中“浮云”意象，分析诗人借“兰”所寄托的精神追求。 【答案】 （1） 示例： 高耸的千山顶峰上，一株兰花扎根在突兀岩壁的深深缝隙中，幽幽的清香正浓密地在山间飘散开来。 （2） 诗中“浮云”象征世间的世俗纷扰与功名利禄诱惑。兰花对脚下来去的浮云毫不在意，秉持“来不相知去不留”的态度，不受外界纷扰动摇；诗人借咏兰寄托了自己淡泊名利、坚守高洁情操、不与世俗同流合污的精神追求。 【解析】 【导语】这首题画诗借兰喻人，以“千山顶上头”写孤高，“突岩深缝”写坚韧，“妙香稠”写德馨不染尘。又以“浮云”之闹反衬兰心超然，“来不相知去不留”道尽对世俗名利的不屑与心灵独立，是郑燮高洁人格的生动写照。 【1小题详解】 “身在千山顶上头，突岩深缝妙香稠”的意思，兰花生长在山岩的顶处，它的香气飘散四溢，在突出的岩石和岩缝中，美妙的花香浓郁芬芳。“千山顶上头”这是介绍兰花的生长环境，描写兰花生长在高高的山头的情景；“突岩深缝”这里是具体描写，表现兰花生长在山间各个位置上，它们有的生长在突出的岩石上，有的生长在深深的石缝间；“妙香稠”这是描写兰花的香味浓郁，它芬芳的香味布满这个山头。据此分析描述画面即可。 示例： 高山之巅，陡峭山岩的深缝之中生长着兰花，它傲然伫立于千山顶上，浓郁怡人的清香幽幽飘散在山间。 【2小题详解】 “非无脚下浮云闹，来不相知去不留”的意思，不是脚下没有浮云翻滚的喧闹，只是兰花不愿去理睬它们，不知道它们什么时候来到，更不会在它们离去时去挽留。在此“浮云”它们非常喧闹，它们时而靠近兰花，时而远离兰花，在此“浮云”象征世间的喧嚣纷扰、功名利禄等世俗诱惑。“来不相知去不留”明确体现兰花对浮云的态度，诗人笔下的兰花对扰攘的浮云不亲近也不留恋。诗人以“浮云”之闹反衬兰心超然，以此寄托了自己淡泊名利、坚守高洁节操，不被世俗干扰的精神追求。 【2-2026年福建厦门市思明区中考三模语文试题】参与“访求东坡”主题活动，按要求完成下面小题。 材料二： 东坡 [宋]苏轼 雨□东坡月色清，市人行尽野人③行。 莫嫌荦确④坡头路，自爱铿然曳杖声。 [注]①愍：同“悯”。②庶几：但愿。③野人：此处为苏轼自指。④荦确（luò què）：山石坚硬。 在《东坡》一诗的“□”处，须填入一字，使诗歌完整。下列哪个字更符合原诗的意境？请作出选择并结合诗歌内容说明理由。 A.洗 B.笼 【答案】 选A“洗”。雨后雨水洗过东坡，月色格外清透，画面洁净清幽，契合诗人漫步郊野悠然闲适的心境；“笼”是笼罩，氛围朦胧压抑，与全诗清旷乐观的意境不符。 【解析】 全诗后两句“莫嫌荦确坡头路，自爱铿然曳杖声”传递出苏轼身处崎岖坡路却安然自得、乐观豁达的心境，诗句“月色清”直接点明月色澄澈明净的整体环境基调，“洗”字能够描绘出雨水冲刷过东坡大地之后，尘土尽数褪去，山野草木与路面都变得洁净清爽，清透月光铺洒其上的画面，这样澄澈清新的景致与诗人漫步坡路悠然自在的情绪完美相融。“笼”字是笼罩包裹的含义，会营造出月色朦胧压抑、万物被雾气月色包裹不开阔的氛围，和原文“月色清”自带的清亮通透之感相悖，也无法匹配诗人不嫌弃山路坎坷、自得其乐的旷达意境。因此，综合诗歌景物描写与内在情感来看，选择“洗”字更为恰当。 【3-2026年福建省三明市尤溪县中考三模语文试题】阅读下面诗歌，完成下面小题。 郊兴 王勃 空园歌独酌，春日赋闲居。 泽兰侵小径，河柳覆长渠。 雨去花光湿，风归叶影疏。 山人①不惜醉，唯畏绿尊②虚③。 【注】①山人：隐居山中的士人，作者自况。②绿尊：酒杯。③虚：空。 （1） 全诗紧扣“郊兴”二字，选取了______、河柳、______、叶影等景物，描绘了一幅______的春日郊野图。 （1） 这首诗尾联中的“醉”和辛弃疾《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》“醉里挑灯看剑”中的“醉”所表达的感情有何不同？请简要分析。 【答案】 （1） ① 泽兰 ② 花光 ③ 清幽雅致、闲适恬淡 （1） 王勃的“醉”：隐居郊野，沉醉于春日美景，借醉酒抒发隐居闲适、自在随性的悠然之情。 辛弃疾的“醉”：醉酒梦回战场，暗含壮志难酬、报国无门的苦闷与愤懑。 【解析】 【导语】本诗描摹春日闲居独饮的田园景致，兰绕小径、柳覆长渠，雨后花润、风过叶疏，画面清新雅致。诗人以隐士自比，沉醉于山野春光，纵情酣饮，既抒发归隐闲逸的悠然心境，也藏着避世自适的恬淡情怀。 【1小题详解】 第一、二空：从颔联、颈联可提炼出泽兰、河柳、花光、叶影四种典型景物，依次填入前两空。 第三空：诗句描绘了泽兰蔓延小路、杨柳遮蔽水渠，雨后花色温润、风吹树叶疏朗的景象，景色清新静谧，由此概括出清幽雅致、闲适恬淡的春日郊野氛围。 【2小题详解】 王勃创作此诗时，闲居郊野，沉醉于泽兰、河柳等春日美景，甘愿尽情饮酒，此处的醉是享受归隐田园的安逸，抒发悠然自在的隐居闲适之情。 辛弃疾创作《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，报国理想落空、赋闲在家，醉酒之后仍不忘收复山河的壮志，“醉里挑灯看剑”说明词人只能在醉梦里重回军营战场，“可怜白发生”一句饱含壮志难酬、报国无门的压抑愤懑。 【4-2026年福建厦门市翔安区中考三模语文试题】阅读下面两首诗歌，完成小题。 【甲】 病牛 [宋]李纲 耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤? 但得众生皆得饱，不辞羸病卧残阳。 【乙】 竹石 [清]郑燮 咬定青山不放松，立根原在破岩中。 千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。 （1） 两首诗均借物抒怀。【甲】诗中“______”写出病牛辛劳却无人怜惜；【乙】诗中“______”两字写出竹子扎根之牢。 （2） 两首诗所咏对象不同，寄寓的精神品格也各有侧重。请结合诗句，从“意象、意境和表现手法”作简要分析。 【答案】 （1） ① 力尽筋疲谁复伤 ② 咬定 （2） 甲诗以病牛为意象，托物言志，老牛劳苦羸病却甘愿牺牲换来众生温饱，借拟人手法赞美无私奉献、舍己为人的济世情怀；乙诗以破岩青竹为意象，运用拟人，写竹子历经风雨磨砺仍挺拔坚韧，寄托顽强不屈、直面磨难的傲骨品格。二者一物奉献、一物坚贞，借物抒怀各有侧重。 【解析】 【导语】这两首都是经典托物言志之作：李纲借病牛寄怀，道尽济世安民的牺牲襟怀；郑燮以岩竹自况，彰显不改初心的坚贞气节。物我契合，语浅意深，品格风骨跃然纸上。 【1小题详解】 一空：【甲】诗中，“耕犁千亩实千箱，力尽筋疲谁复伤？”意思是：牛耕耘千亩生产无数粮食，累得精疲力尽又有谁来怜惜它力耕负重的劳苦呢？前一句写出了病牛辛勤劳作、贡献巨大，后一句精准地写出了病牛虽然辛劳却无人怜惜的凄凉处境，借以抒发诗人自己为国为民操劳却遭排挤贬谪的愤懑与无奈。此空填写“力尽筋疲谁复伤？”。 二空：【乙】诗中，“咬定青山不放松”运用了拟人的修辞手法，“咬”字极具力量感，生动形象地写出了竹子将根部牢牢扎在青山之上、绝不松动的姿态；“定”字则进一步强调了其坚定不移的状态。这两个字充分写出了竹子扎根之牢固，借此象征诗人刚正不阿、绝不随波逐流的骨气。此空填写“咬定”。 【2小题详解】 意象不同： 【甲】诗以“病牛”为意象。牛在传统文化中本就是勤劳、奉献的象征，而诗人特意选取“病牛”这一形象，它“耕犁千亩”“力尽筋疲”，更凸显了鞠躬尽瘁、死而后已的悲壮色彩。 【乙】诗以“竹石”为意象。竹子扎根于“破岩”之中，历经“千磨万击”，象征着在恶劣环境中依然傲然挺立、刚正不阿的君子形象。 意境不同： 【甲】诗中“力尽筋疲”“羸病卧残阳”勾勒出一幅凄凉的画面，但“但得众生皆得饱”的内心独白，又将这种凄凉升华为一种无私奉献、心系苍生的悲壮与崇高，营造了苍凉悲壮而又崇高伟大的意境。 【乙】诗中“破岩”“东西南北风”展现了环境的险恶，但竹子“咬定青山”“还坚劲”的姿态，营造出一种不屈不挠、傲视一切艰难险阻的刚健意境。 表现手法侧重点不同： 【甲】诗运用了托物言志与拟人手法。在托物言志方面，侧重于“奉献”与“悲壮”：诗人以“病牛”自喻，借病牛“耕犁千亩”却“力尽筋疲”的境遇，暗指自己为国为民操劳却遭排挤贬谪的经历；借病牛甘愿“羸病卧残阳”的奉献，抒发自己虽处逆境仍心系苍生、舍己为人的济世情怀；在拟人方面，诗人赋予病牛人的思想与情感，通过“但得……不辞……”的内心独白直接抒发情感，将牛人格化，使其成为无私奉献者的化身。两相结合，使诗歌形象生动，立意高远。 【乙】诗运用了托物言志与拟人手法。在托物言志方面，侧重于“坚韧”与“刚正”：借竹子在恶劣环境中傲然挺立的形象，表达了诗人刚正不阿、绝不随波逐流的高洁傲骨；在拟人方面，侧重于赋予竹子以人的性格骨气，通过“咬定”“任尔”等词语，将竹子写得极具主观能动性和抗争精神，借此含蓄而坚定地表达了诗人绝不随波逐流、坚守节操的高洁傲骨。 【5-2026年福建省厦门市中考二模语文试题】班级开展“趣话古画”主题学习活动，请你参与。 【乙】 题李成山水图 [北宋]刘鳌 六幅冰绡④挂翠庭，危峰叠嶂斗峥嵘⑤。 却因一夜芭蕉雨，疑是岩前瀑布声。 [注]①萧照：南宋画家。②圣驾：原指皇帝的车乘，亦借指皇帝。③一鼓：每更开始时击鼓一次，一鼓即一更。④冰绡：雪白的画绢，这里指李成山水图。⑤峥嵘：形容山势高峻。 活动一：疏通文意 阅读乙诗，展开想象，写一段文字描绘诗中这幅山水图的景色。 【答案】 示例：洁白的画绢铺展厅堂之上，画里群峰高耸层叠，山势巍峨险峻。观者望着画卷，听闻一夜芭蕉雨声，恍惚间竟以为是山崖前飞泻而下的瀑布轰鸣作响。 【解析】 “六幅冰绡挂翠庭，危峰叠嶂斗峥嵘”意思是，六幅精美山水画作悬挂在雅致庭院中，画内高峰连绵层叠，山势竞相显露高峻雄奇之态。首先定位意象为冰绡画卷、危峰、叠嶂、芭蕉雨、岩前瀑布；接着分析动静，群山排布是静态景致，雨声似瀑声是灵动的感官动态联想；然后整合画面，素雅如雪的画绢之上绘满山水景致，重重山峦挺拔耸立，气势雄浑不凡。置身画前恰逢雨夜，雨滴敲打芭蕉的声响入耳，极易让人产生错觉，仿佛耳畔响起的是山间瀑布奔流的声响。最后挖掘意境情感，画面雄浑雅致，将画作逼真传神的特点尽数展现，尽显山水图画意境悠远、栩栩如生的艺术魅力。 示例：数幅山水古画悬挂院中，画中奇峰林立山势峭拔。夜雨轻打芭蕉，赏画之人沉醉其间，错把雨声当成山间瀑布流淌的声响。 【6-2026年福建省泉州中考二模语文试题】阅读下面的诗歌，完成小题。 杂兴八首（其三） [清]顾嗣协 骏马能历险，力田不如牛。 坚车能载重，渡河不如舟。 舍长以就短，智者难为谋。 生材贵适用，幸勿多苛求。 （1） “生材贵适用，幸勿多苛求”一句中，哪个字词最能体现诗人的态度？请说明理由。 （2） 这首哲理诗是如何将抽象的道理写得通俗易懂的？请简要分析。 【答案】 （1） 最能体现诗人态度的字词是“贵”。 理由：此处的“贵”意为“以……为贵”“重在”，直接表达了诗人的价值判断——事物的可贵之处在于“适用”，而非其他外在标准。一字点明主旨，强调了“扬长避短、人尽其才”的核心理念，语气肯定，体现了诗人对人才使用问题的鲜明主张。 （2） 顾诗顾诗通过“骏马与牛”“坚车与舟”的类比（或比喻），以具体事物的优长与局限作对比，将抽象的“用人贵适用”道理转化为日常可见的现象，使道理通俗易懂。 【解析】 【导语】此诗以骏马与牛、坚车与舟为喻，语言质朴明快，理趣浑然天成。全诗由物及人，层层递进，最终归结于“生材贵适用”的处世智慧，既有古人的通达胸襟，又暗合今人“因材施用”之理，读来如醍醐灌顶，堪称以小见大的说理佳作。 【1小题详解】 “生材贵适用，幸勿多苛求”句意：天下的万物贵在量才使用，请千万不要对它加以过多苛刻的要求。全诗通过骏马与牛、坚车与舟的对比，都是为了推导出“舍长以就短”的弊端，并最终落脚到“生材贵适用”这一正面主张上。“贵”字是这一主张的点睛之笔，它不是一个中性的描述，而是包含了价值判断和倡导意味，直接传达出诗人“不要苛求完美，重在用其所长”的主张，因此最能体现诗人的态度。 【2小题详解】 顾诗前四句“骏马能历险，力田不如牛。坚车能载重，渡河不如舟”将“马”与“牛”“车”与“舟”作对比。骏马能跨越险阻，有迅行之能、腾跃之技，可是它“力田不如牛”。相反，牛有曳重之力、坚韧之性，致力于耕田是再好不过的了，可它却也缺乏“历险”的本领。车和舟都能载重，一合于陆上运行，一适于水上航驶，不好互易地位。将二者复合一道，类比说明视才干要兼顾到主客观两方面，否则便难以论其短长。所谓“寸有所长，尺有所短”，就是叫人凡事要全面地、相对地看，不要有片面性、绝对化。 【7-2026年福建宁德市中考二模语文试题】阅读下面古代诗歌，完成小题。 访友人村居 王邦畿（明） 高树出村烟，行行近个边。沿涯潮路湿，入巷竹门偏。 晚饭才当熟，时鱼正值鲜。不堪重复计，离月几回圆。 任务一：诗意梳理 （1）此次寻访，友人村居给诗人留下怎样的印象？根据前三联概括。 任务二：对比品读 （2）本诗与陆游《游山西村》尾联均以“月”寄情，但表达情感有不同，请分析。 【答案】 （1）环境清幽僻静，生活简朴闲适，友人热情好客。 （2）王诗：抒发诗人珍惜相聚，不忍离别的伤感；陆诗：抒发诗人对田园生活的喜爱和向往之情。 【解析】 【导语】这首访友小诗以游踪铺展，从远郊行至村居，勾勒出清幽质朴的乡居图景，晚饭鲜鱼的家常细节满是暖心烟火，末句以月圆暗点别思，淡语含情，意蕴悠长。 【1小题详解】 首联写远看村居掩在高树村烟之中，行近才显露轮廓；颔联续写寻访路径，沿着潮边湿润小路行到巷中，竹门斜对巷道，整座村居地处郊野，被烟树竹丛环绕，尽显环境清幽僻静的特点。 第三联写吃晚饭的情景。村居邻水依竹，布置朴素，餐食只是家常晚饭配上应季鲜鱼，没有奢华讲究，可见友人村居生活简朴冲淡、闲适自在。 诗人到访时，友人恰好刚做好晚饭、鲜鱼正美，说明友人早已等候留客，足见其待人热诚真挚。 【2小题详解】 本诗尾联“不堪重复计，离月几回圆”，意为诗人与友人早已分离，此次好不容易相聚，连往后再分离的时日都不忍心计算，月亮将再度几番圆缺暗含分离。以月寄情，抒发了诗人珍惜当下相聚、不忍再次离别的伤感怅惘。 陆游《游山西村》尾联“从今若许闲乘月，拄杖无时夜叩门”，陆游游村后意犹未尽，期许日后趁着月夜闲游，随时来叩门探访村居。以乘月夜访的期许寄情，抒发了对淳朴闲适田园生活的喜爱与向往之情。 【8-2026年福建省三明市中考二模语文试题】阅读下面的两首唐诗，完成小题。 班级开展“边塞诗学习”活动，请你参与。 凉州词 ［唐］王之涣 黄河远上白云间，一片孤城万仞山。 羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。 和王七玉门关听吹笛 ［唐］高适 胡人吹笛戍楼间，楼上萧条海月闲①。 借问落梅②凡几曲，从风一夜满关山。 ［注］①闲：这里有清幽之意。②落梅：指笛曲《梅花落》。 活动一：联读 （1） 高适《和王七玉门关听吹笛》是酬和王之涣《凉州词》之作，诗中运用了哪些意象来呼应王诗？请简答。 活动二：赏读 （2） 高适诗“从风一夜满关山”中“满”字传神精妙，请加以品析。 【答案】 （1） 高适诗中，以玉门关呼应王诗的边塞关隘意象，以胡人吹笛呼应王诗的羌笛，以关山呼应王诗的万仞山，更以“从风”呼应王诗的“春风”，借同类意象完成了对原作的酬和呼应。 （2） “满”字将无形笛声化为有形之物，生动写出笛声随风飘散，传遍整片边塞关山。既凸显笛声悠扬绵长、穿透力极强，又渲染出边塞空旷苍茫的氛围，暗含诗人浓烈绵长的思乡之情，情景交融，意蕴悠远。 【解析】 【导语】这两首边塞诗均借笛声抒戍边愁绪，王之涣以壮阔苍凉之景衬乡思，高适以清寂月色伴曲声传羁旅情，同写玉门关，却各见沉郁与悠远。 【1小题详解】 先分别梳理两首诗的核心意象，因为两首都是边塞写听笛的诗作，所以可从地域、乐器、自然环境三类切入，逐一比对找出重合或同类的意象即可。 我们先从地域、乐器、自然环境三类，分别梳理两首诗的核心意象：王之涣《凉州词》中，地域意象为黄河、孤城、万仞山、玉门关，乐器意象为羌笛，自然环境意象为杨柳、春风；高适《和王七玉门关听吹笛》中，地域意象为戍楼、玉门关、关山，乐器意象为胡人吹笛、《梅花落》曲，自然环境意象为海月、风。比对后可发现，二者以玉门关、边塞群山（万仞山与关山）呼应地域背景，以羌笛与胡人吹笛呼应边塞笛声，又以春风与“从风”呼应风的意象，形成了对原作的酬和呼应。 【2小题详解】 句意：悠扬的笛声乘着夜风，一夜之间传遍了连绵的边塞关山。“满”字运用化虚为实的手法，把原本无形缥缈的笛声化作能够充盈天地的有形之物，形象写出笛声随风四散、无处不在、遍及四方的状态，既烘托出边塞地域广袤、关山连绵苍茫的壮阔环境，又让绵长的笛声裹挟着深切的思乡情绪弥漫整个边塞，淋漓尽致地抒发了戍边之人浓郁深沉的羁旅乡愁，用词凝练精准，意境悠远动人。 【9-2026年福建省莆田市中考二模语文试题】阅读下面的宋诗，完成下面小题。 田家四时（其二） 梅尧臣 草木绕篱盛，田园向郭斜。 去锄南山豆，归灌东园瓜。 白水照茅屋，清风生稻花。 前陂日已晚，聒聒竞鸣蛙。 班级开展“古诗苑漫步”综合性学习活动，请你参与。 活动一：理解 （1） 这首诗描写的是什么季节？请结合诗歌内容简要说明理由。 活动二：比较 （2） 本诗颔联与晏殊《浣溪沙》中“无可奈何花落去，似曾相识燕归来”都写到“去”“归”二字，请简要概括这两处“去”“归”在情感上的不同。 【答案】 （1） 这首诗描写的是夏季。 草木长势繁茂旺盛，贴合盛夏特点；诗人日前往南山锄地种豆、浇灌园中的瓜果，田间瓜果蓬勃生长是夏日常态；稻花盛放是夏季景致，蛙鸣喧闹也是盛夏时节的代表景象。 （2） 本诗中“去”与“归”饱含诗人悠然闲适、热爱田园劳作的愉悦心境；晏殊词句里的“去”与“归”流露着时光流逝、春光逝去的惋惜惆怅与淡淡伤感。 【解析】 【导语】本诗勾勒了一幅初夏田园生活画卷：首联展现草木丰茂、田畴舒展的和谐布局，中间两联农人的勤勉与田园的清丽融合，尾联以夕阳晚照、蛙声一片收束，反衬出田园黄昏的宁静与活泼生机。全诗语言平实质朴，意境恬淡自然，不事雕琢而情趣盎然，寄寓了诗人对田园生活的深切热爱与对自然节律的细腻体察。 【1小题详解】 由首句“草木绕篱盛”能够看出，篱笆周边草木长得繁茂葱郁，枝叶舒展长势旺盛，符合盛夏时节万物蓬勃生长的自然特点。“去锄南山豆，归灌东园瓜”描写农人日常农事活动，打理豆类与瓜果作物，这类田间蔬果旺盛生长、需要时常打理照料，是夏季田园里十分常见的农耕景象。“清风生稻花”点明田间稻花随风绽放飘香，稻花盛开是夏季独有的田园景致。“聒聒竞鸣蛙”写出傍晚池塘边青蛙争相鸣叫，蛙声此起彼伏热闹喧闹，这也是盛夏时节极具代表性的典型景物。诗人选取繁盛草木、田间蔬果、盛放稻花、傍晚鸣蛙等多处意象，处处贴合夏季独有的景物风貌与农家生活情景，由此确定全诗描绘的是夏季田园风光。 【2小题详解】 本诗里的“去”是起身前往田间劳作，“归”是劳作结束缓步归家。一“去”一“归”勾勒出农家百姓日出而作、日落而息的日常农耕生活节奏，日复一日的田间劳作充实安稳，行走在山野田园之间，贴近自然烟火，内心安稳自在，没有俗世纷扰与仕途烦忧，尽显农家生活的恬淡安逸，抒发诗人沉醉田园风光、喜爱乡间朴素生活、享受日常劳作的悠然自得之情。 由晏殊词可知，句中的“去”指代繁花纷纷凋零飘落，美好春光悄然逝去，“归”指代旧日燕子再度飞回旧巢。此处一“去”一“归”形成鲜明对照，花朵凋零代表美好事物消逝，燕子归来只是似曾相识的旧景重现。诗人面对春光消逝、繁花落败的景象，内心生出无力挽留美好事物的遗憾与惋惜，借花落花开、燕去燕归的自然景象，抒发对春光易逝、年华老去的感慨，字里行间萦绕着落寞惆怅。 【10-2026年福建福州市鼓楼区中考二模语文试题】阅读下面的古诗，完成下面小题。 送陈秀才还沙上省墓 〔明〕高启 满衣血泪与尘埃，乱后还乡亦可哀。 风雨梨花寒食过，几家坟上子孙来？ （1） 诗歌前两句描绘了诗人送别陈秀才时怎样的场景？“满衣血泪与尘埃”一句中“满”字用得好，请简要赏析。 （2）诗的后两句中，“风雨梨花”写出了春日的萧瑟，“几家坟上子孙来”以反问作结，蕴含着诗人怎样的情感？请结合诗句简要分析。 【答案】 （1） 诗歌前两句描绘了战乱之后，诗人送别还乡的陈秀才时的场景——陈秀才衣襟上沾满了血泪和旅途的尘埃，回乡之路充满了悲伤与沉重。“满”字既指衣物上沾满血泪与尘埃的状态，更暗示着战乱给人们带来的创伤之深、痛苦之重，极具表现力。 （2）后两句运用反问的修辞手法，意为寒食节已过，风雨萧瑟中，有多少坟墓还有子孙前来祭扫呢？蕴含着诗人对战乱后民生凋敝、人丁零落的深沉感慨，以及对逝者的同情与对和平的渴望。 【解析】 【导语】本诗是在乱世背景下的送别名篇。诗人目送好友踏上归乡扫墓之路，映入眼帘的却非游子归家的喜悦，而是“满衣血泪与尘埃”的沉重图景。全诗以清明时节风雨中凋零的梨花起兴，借“几家坟上子孙来”的沉痛反问，将笔触从个人的离愁别绪延伸至对战乱后民生凋敝、人丁零落的社会悲悯。 【1小题详解】 首句刻画陈秀才的外在样貌，次句点明时代背景与人物处境。战乱刚平息，陈秀才衣衫上既沾染着奔波路途的尘土，又带着战乱里流下的血泪，此刻他要踏上回乡省墓的路途，诗人前来送别，整个送别场景被战乱带来的悲怆、压抑氛围笼罩，满是离别的心酸与乱世漂泊的沉重感。“满”是布满、沾满的意思，直观写出血泪、尘土把整件衣衫都覆盖住的视觉效果。从深层来看，它侧面烘托出这场战乱持续时间久、波及范围广，陈秀才在战乱中历经颠沛流离，身心都承受了巨大的创伤，“满”字把乱世百姓遭遇的深重苦难具象化，让人物的悲苦处境更有感染力，也为后文写墓地荒凉的内容铺垫了情绪基调。 【2小题详解】 “风雨梨花”写寒食过后春日里风雨吹打梨花，梨花零落飘飞，勾勒出凄清萧瑟的暮春景象，借景物渲染悲凉凄冷的氛围，为后文抒发感慨做好环境铺垫。“几家坟上子孙来”用反问强化语气，字面意思是寒食祭扫的传统习俗本应普及，但经历战乱后，能有后代前来先人坟前祭拜的家庭寥寥无几。诗人通过这一发问，既抒发了对逝去亲友、乱世亡者的悲悯同情，又对战乱导致人口锐减、村落凋敝、传统香火难续的惨状生出深沉的怅惘与感慨。同时透过民生衰败的现状，暗含对动荡战乱的厌弃，以及对安定和平生活的深切期盼，问句收束也让情感表达更含蓄悠长，余味更浓。 【11-2026年福建龙岩市第二中学中考三模语文试题】阅读以下两首古诗，完成下面小题。 【甲】 野步 [宋]周密 麦陇风来翠浪斜，草根肥水噪新蛙。 羡他无事双蝴蝶，烂醉东风野草花。 【乙】 春暮 [宋]曹豳 门外无人问落花，绿阴冉冉遍天涯。 林莺啼到无声处，青草池塘独听蛙。 小组学习新诗词，开展以下二项活动，请你参与。 活动一：比较理解 （1） 两诗都描写到了蛙声，加点字“噪”与“独”在表现蛙声上有异曲同工之妙，请结合诗歌简要分析。 活动二：意境赏析 （2） 【乙】诗前两句描绘了一幅暮春之景的画面，请展开想象，写一段文字描述其意境。 【答案】 （1） “噪”喧闹之意，写出诗人在听到蛙声起伏的同时，也似乎看到了青蛙在水草中自由嬉戏的热闹景象。“独”唯独之意，写出在寂静背景下蛙声的清亮，营造出暮春清寂又富有生机的氛围。两个字都写出蛙声的热闹，表现春天时节生机勃勃的景象，也表现出诗人对春天的喜爱与沉醉。（意对即可） （2） 门外纷纷飘落的花儿已没人再去注意，绿阴浓郁，那翠意像是一直铺向海角天涯。 【解析】 【导语】两首宋诗皆借郊野春景抒情，均以蛙声为点睛之笔。甲诗描摹春日生机盎然之景，满含悠然羡意；乙诗刻画暮春清寂画面，意境淡远平和。诗作语言浅白灵动，融情于景，景致鲜活，情感含蓄自然。 【1小题详解】 “草根肥水噪新蛙”句意：小青蛙在水洼草根处不停地叫着。 “青草池塘独听蛙”句意：青草池塘边只能听见青蛙的叫声。 “噪”意思是喧哗、喧闹。这个字写出蛙声此起彼伏。新蛙在肥水草根间欢快鸣叫，鸣声热闹而充满生命力，烘托出春末夏初万物繁盛的勃勃生机，也映衬出诗人漫步郊野时轻松愉悦的心境。 “独”意思是唯独。这个字以周遭万物的沉寂反衬蛙声清亮——林间莺啼已然停歇，四下一片静谧，只剩下阵阵蛙声，让人感受到暮春时节清寂又富有生机。 两字虽然字面意思不同，但都着力表现蛙声的热闹，展现出春日原野蓬勃的生命力，也流露出诗人对春天的喜爱与沉醉之情。 【2小题详解】 句意：门外飘零的落花无人问津，绿树浓荫慢慢地铺满了天涯。 门外落花满地，无人驻足怜惜。抬眼远望，连绵的绿树缓缓铺展，浓荫一直延伸到天地尽头。整个画面静谧悠远，尽显暮春的清宁与淡然。 【12-2026年福建福州市闽清县第二中学中考二模语文试题】阅读下面的宋词，完成下面小题。 破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之 辛弃疾 醉里挑灯看剑，梦回吹角连营。八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。 马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊。了却君王天下事，赢得生前身后名。可怜白发生！ （1） 下列对这首词的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. “醉里挑灯看剑”一句，通过“醉、挑、看”三个动作，刻画出词人因壮志难酬而借酒浇愁的悲愤形象。 B. “梦回”二字，领起对梦境中军营生活与激烈战斗场面的描写，展现了词人驰骋沙场的豪迈气概。 C. 全词以梦境与现实交织的笔法，最终以“可怜白发生”的悲叹收束，形成了理想与现实的巨大反差。 D. 典故“八百里”指牛，“的卢”指良马，辛弃疾借此展现军中豪奢生活及战斗的酣畅，语言华丽，富有气势。 （2） 请从修辞手法的角度，赏析“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”这两句词。 【答案】 （1） D （2） 运用用典、比喻的修辞。借用的卢马的典故，把弓弦响声比作霹雳，生动写出战马飞驰、战斗激烈的场面，表现将士冲锋陷阵的英勇，表达词人渴望建功立业的报国壮志。 【解析】 【导语】这首词是辛弃疾寄给友人陈同甫的豪放词作。词人借梦境回望军营征战生活，抒发报国理想，结尾跌回现实，抒发壮志难酬、报国无门的悲愤。 【1小题详解】 D.“八百里”代指牛肉，写将士分食烤肉，体现军营豪迈壮阔的战地生活，并非豪奢。本词语言雄浑豪放，没有华丽雕琢的特点，理解错误。 【2小题详解】 根据“马作的卢飞快，弓如霹雳弦惊”可知，战马像的卢马那样跑得飞快，弓弦震动，响声如同惊雷。句子运用用典、比喻两种修辞。“的卢”借用三国的卢马的典故，烘托战马奔腾疾驰的状态；又将弓弦射出利箭时的声响比作霹雳巨响。既写出战马冲锋的迅猛，又写出弓箭发射时声势震天，细致描摹出惊心动魄的战斗场面。借激烈的沙场图景，写出将士奋勇杀敌的英武姿态，充分流露词人渴望奔赴战场、建功立业的满腔报国情怀。 【13-2026年福建厦门市集美区中考三模语文试题】阅读下面的唐诗，完成小题。 晚过横灞寄张蓝田 [唐]钱起 乱水东流落照时，黄花满径客行迟。 林端忽见南山色，马上还吟陶令①诗。 [注]①陶令：陶渊明。 （1） 请发挥联想和想象，描绘诗歌前两句的景致。 （2） 诗歌后两句运用了什么手法？表达了诗人怎样的情感？ 【答案】 （1） 夕阳西下，湍急河水向东奔流，路边遍地金黄野花，诗人放缓行程，流连沿途秋景，行程因流连秋景而变得迟缓。 （2） 运用典故（借用陶渊明的典故），借对陶渊明的仰慕，抒发诗人喜爱山水田园、向往隐逸闲适生活的志趣。 【解析】 【导语】钱起此诗以晚秋横灞为背景，勾勒出一幅暮色行旅图。乱水东流、黄花满径，客行迟迟，既见秋光之明丽，又透露出行路之悠然。林端忽见南山，诗情顿起，借陶令之典，将眼前景与心中志巧妙相融，含蓄传达出对山水田园的眷恋与对隐逸闲适生活的由衷向往。 【1小题详解】 根据诗中前两句可知，诗句里的“落照”交代了当时正处于夕阳西下的时间，而“乱水”和“东流”生动地展现出河水十分湍急并且一直向东奔流的动态景象。接着“黄花满径”写出了小路两旁到处开满了金黄色的野花，这说明周围的秋日自然风光异常优美。在这样迷人的环境里，诗人用“客行迟”来刻画自己此时此刻的举动。这具体表现出诗人作为一名赶路的过客，完全被沿途的迷人秋景所吸引，他不自觉地放缓了行程，流连忘返，从而迟迟不愿继续前行。将这些分析出来的景物特征与人物的神态动作通过合理的想象进行扩写组织，即可生动地描绘出诗歌前两句的具体景致。 示例：落日余晖之下，湍急的溪水滚滚东流；纵横交错的小路上开满了金黄色的野花。被这迷人的秋日小景所吸引，行客不由得放慢了脚步，流连忘返。 【2小题详解】 诗歌后两句写到了“林端忽见南山色”与“马上还吟陶令诗”。句中的“陶令”指的就是诗人陶渊明。诗人在骑马前行的途中，偶然望见树林上方的南山景色，便情不自禁地吟诵起陶渊明的相关诗作。这里借用陶渊明的相关典故来抒发自身心境，运用了用典手法。陶渊明一生远离世俗纷扰，专心寄情于自然之中。诗人看到眼前的南山之景就联想到他，真切地表达出对这位前代诗人的深切仰慕。沿着这份仰慕之情进一步体会，说明诗人此时内心正沉醉于眼前的自然风光，充分抒发出其对山水田园的喜爱，以及向往能够像陶渊明那样过上隐逸闲适生活的志趣。 【14-2026年福建省泉州第五中学中考三模语文试题】阅读下面的诗歌，完成下面小题。 醉眠① 宋·唐庚 山静似太古②，日长如小年。余花犹可醉，好鸟不妨眠。 世味门常掩，时光簟③已便。梦中频得句，拈笔又忘筌④。 【注】①此诗作于宋徽宗政和二年，时作者谪居惠州。②太古：远古，上古。③簟：竹席。④拈笔又忘筌：可当拿起笔时，却又忘了该用什么语言。 活动一：描绘画面 （1） “余花犹可醉，好鸟不妨眠”富有诗意。请展开想象，写一段文字加以描述。 活动二：赏析诗句 （2） 有人评论该诗“写景叙事，事显而情隐”，请以尾联为例谈谈你的理解。 【答案】 （1） 枝头残花尚存，足以使人沉醉其间；林间鸟儿婉转啼鸣，非但不扰清梦，反倒更衬出环境清幽，诗人悠然酣眠，自在惬意。 （2） 事件直白显露，情感含蓄深藏。尾联叙写诗人睡梦之中屡屡想出佳句，醒后提笔欲记，却又恍然忘却，语言直白；未直接抒情/寓情于事，通过写诗人物我两忘的状态，含蓄地表达谪居生活的自在洒脱，暗含厌弃官场、淡泊名利的情怀。 【解析】 【导语】这首谪居惠州的诗作，以淡远静穆的山居之景，藏诗人贬谪后的落寞心绪，失意隐于闲适意趣中，笔法含蓄，浅语深致。 【1小题详解】 “余花犹可醉，好鸟不妨眠”的意思，枝头残存的花朵依旧动人，足以让我举杯酣饮；林间悦耳的鸟儿婉转啼叫，丝毫不妨碍我安然入眠。这句诗的意象有“余花”和“好鸟”“可醉”表现花朵很迷人，“不妨眠”表现鸟儿的鸣叫声音悦耳，让人悠然酣眠。据此拟写画面即可。 示例： 枝头残花尚未落尽，淡淡的花香萦绕身旁，独坐花下浅酌小酒，花香与酒香相融，令人悠然沉醉。林间悦耳的禽鸟自在啼鸣，声声清婉，非但不扰清梦，反倒衬得山居格外安宁。倚卧竹席，伴着花香鸟鸣安然休憩，天地间只剩闲适温柔，万物皆不扰人。 【2小题详解】 “写景叙事，事显而情隐”的意思，诗歌表面描写景物、叙述事件，内容清晰可见；但诗人的真正情感并不直接说出，而是深藏在景物和事件的背后，需要读者细细品味才能体会。 “梦中频得句，拈笔又忘筌”的句意，睡梦之中常常酝酿出精妙诗句，可等我拿起纸笔想要记录，却又全然忘记了梦中的文辞意境。尾联平实叙述了一件小事，诗人醉眠入梦时频频想出好句，醒后拿起笔想要记录，却忘了诗句内容，内容一目了然。结合“注释①”可知，此时作者谪居惠州。他在贬谪期间没有因贬谪而郁郁寡欢，反而在此悠闲生活。谪居山中，日子清闲静谧，白日无事，梦里方能潜心思索诗文，暗含远离官场纷争后的恬淡自在；此时诗人闭门避世，心神全然寄于山水诗意，侧面流露对世俗官场的厌弃，安于隐居避世的心境。这句诗只平铺叙述梦中得句以及提笔忘言的寻常琐事，不直抒悲喜，复杂的贬谪心境和隐逸情怀都暗藏叙事之中，做到事显情隐。 【15-2026年福建厦门市海沧区中考三模语文试题】阅读下面诗歌，完成下面小题。 南轩松 [唐]李白 南轩有孤松，柯叶自绵幂①。 清风无闲时，潇洒②终日夕。 阴生古苔绿，色染秋烟碧。 何当凌云霄，直上数千尺。 [注]①绵幂：指枝叶稠密，相互覆盖。②潇洒：形容松树枝叶在清风中摆动的样子。 （1） 请展开联想与想象，用生动的语言描绘第三联所展现的画面。 （2） 本诗与周敦颐《爱莲说》均借物喻人，但寄托的志趣有所不同。请结合本诗和链接材料简要分析。 链接材料： “予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。” ——周敦颐《爱莲说》 【答案】 （1） 示例：浓密的松荫之下，古老的青苔生出一片苍绿；松树苍翠浓郁的绿意，把秋日山间的烟岚都染成了一派清碧，勾勒出一幅苍劲清幽的古松图。 （2） 李白借孤松寄托渴望大展宏图、直冲云霄、心怀高远抱负、不屈昂扬的志向；周敦颐借莲花寄托洁身自好、不媚世俗、正直清高、守本心不被污浊环境同化的君子操守。 【解析】 【导语】李白这首《南轩松》淡笔写松却风骨毕现，无刻意雕琢，以清浅笔墨衬出孤松潇洒苍劲的姿态。末句“何当凌云霄，直上数千尺”托物言志，将孤松挺拔向上的气韵，转化为诗人凌云济世的远大抱负，清逸中见雄放，尽显李白浪漫坦荡的胸襟。 【1小题详解】 首先拆解“阴生古苔绿，色染秋烟碧”关键字词，“阴”是松的浓荫，古苔是经年青苔，秋烟为秋日薄雾。依托前文“柯叶自绵幂”得知松树枝叶繁密，树荫厚重幽暗，才滋生翠绿老苔；秋雾笼罩青松，松色与烟气相融。第三步添加合理想象，补充光影、色调、环境氛围，多用修饰词美化语句。最后整体串联景物，突出孤松苍劲清幽的质感，贴合全诗孤松坚韧沉静的基调，语言流畅有画面层次感。 示例：古松浓密的树荫之下，长年滋生出青翠苍劲的老苔藓；松树苍翠的枝叶，浸染在秋日迷蒙的云烟里，化作一派浓郁深远的碧色，苍松与秋雾相融，色调沉静清苍。 【2小题详解】 《南轩松》：“南轩有孤松”句意：房屋南窗边挺立着一棵孤松。此句写松树独自挺立。 “清风无闲时，潇洒终日夕”句意：清风一刻不停地吹拂着它，松枝整日到晚随风轻摇，姿态潇洒自在。写松树常年经受清风吹拂依旧姿态挺拔。 “阴生古苔绿，色染秋烟碧”句意：浓密的松荫下长出苍绿的老青苔，青松的翠色浸染秋日薄雾，晕出一片青碧。写它耐住清冷孤寂环境。 尾联“何当凌云霄，直上数千尺”句意：什么时候它才能冲上云霄，笔直向上生长数千尺高呢？直抒胸臆。孤松耐清寒、身姿挺拔，一心想要高耸入云。 李白以松自比，自己虽当下独处一隅、境遇清寂，却胸怀大志，期盼冲破束缚、施展才干，拥有奋发向上、凌云建功的远大理想。 《爱莲说》：根据链接材料“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”可知莲花生长在淤泥之中却纯净无污，洗涤后不妖艳浮夸；“中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”写出莲内心通达、外形正直，不攀附蔓延，香气清雅端庄。周敦颐以莲喻君子，表达自己身处污浊世俗，依然坚守高洁品行，不随波逐流、不谄媚世俗，为人正直自持、尊严清高，重在守一身清白节操。 【点睛】参考译文： 链接材料 我唯独喜爱莲花：它从淤泥里生长出来，却不被淤泥沾染污秽；在清澈的水波中洗涤过，却不显得艳丽轻浮。它的茎内部中空、外形挺直，不生蔓延的藤蔓，不长旁出的分枝；香气飘到远处越发清幽淡雅，笔直洁净地挺立水中。人们只可以远远观赏它，却不能轻慢地玩弄它。 【16-2026年福建南平市建瓯市中考二模语文试题】阅读下面的诗词，完成下面小题。 生查子·题京口郡治尘表亭 辛弃疾 悠悠万世功，矻矻①当年苦。鱼自入深渊，人自居平土。 红日又西沉，白浪长东去。不是望金山，我自思量禹②。 【注释】①矻矻（kū kū）：勤劳不懈的样子。②禹：即大禹，传说中上古时期治理洪水的英雄。 （1） 请发挥联想与想象，描绘“红日又西沉，白浪长东去”所展现的画面。 （2） 这首词表达了词人怎样的情感？ 【答案】 （1） 夕阳缓缓沉入西方天际，余晖染红江面；白色的浪花滔滔不绝，日夜不停地向东奔流而去。 （2） 表达了词人对大禹治水功绩的追思与敬仰，以及自己壮志难酬、报国无门的深沉悲慨。 【解析】 【导语】辛弃疾的这首词上片追忆大禹治水的万世之功与当年勤劳之苦，展现出鱼归深渊、人居平土的安宁景象。下片以红日西沉、白浪东去勾勒时光流逝、江流不息的苍茫意境，结句直抒追念大禹之情，寄寓词人对英雄功业的向往与自身报国无门的深沉悲慨。全词借古伤今，气象苍凉而意蕴厚重。 【1小题详解】 根据“红日又西沉”与“白浪长东去”可知，这两句词描写了傍晚江边光影交替与江水奔腾的自然景象。词句中的“红日”点出夕阳西下的特定时分，落日的余晖自然会将天空与江面染成醒目的红色。“西沉”准确地写出了太阳缓缓落入地平线的动态过程。江面上翻滚的“白浪”在红色霞光的映衬下让色彩更加丰富，而“长东去”则充分展现出江水滔滔不绝且连绵不断向东流淌的磅礴气势。结合这些景物特点展开合理的想象，将余晖的映照与水流的无休无止具体化，便能描绘出夕阳缓缓沉入西方天际且余晖染红江面，白色的浪花滔滔不绝并日夜不停向东奔流而去的壮阔画面。 示例：一轮通红的夕阳正渐渐向西边沉落，浩荡的江水卷起层层白色的浪花，奔腾不息地向东流去。 【2小题详解】 根据“悠悠万世功”和“矻矻当年苦”可知，词的上片回顾了大禹治水的历史。大禹当年勤劳不懈地治理水患，换来了“鱼自入深渊”与“人自居平土”的万世安宁，词的结尾处“不是望金山”和“我自思量禹”更是直接点破心境，说明词人的心思并不在眼前的风景，而是全在追怀古人上。这些文字具体表现了词人对大禹治水伟大功绩的追思与深深的敬仰。根据“红日又西沉”与“白浪长东去”可知，面对夕阳落山和江水不断向东奔流的景象，词人真切地感受到了时光的飞速流逝。在无情的时间面前，词人虽有如同大禹一般拯救天下和建功立业的远大抱负，现实中却没有机会去施展才华。眼前流逝的江水与黯淡的落日，烘托出他内心的苦闷。这首词借古伤今，借着对大禹的怀念，最终抒发了词人自己壮志难酬与报国无门的深沉悲慨。 【17-2026年福建厦门市湖里区中考二模语文试题】阅读下面这首宋诗，完成下面小题。 城南（其一） 宋·曾巩① 雨过横塘水满堤，乱山高下路东西。 一番桃李花开尽，惟有青青草色齐。 [注]①曾巩（1019—1083），“唐宋八大家”之一。在《上欧阳学士第一书》中他这样介绍自己：巩性朴陋，无所能似，家世为儒，故不业他。 （1） 请发挥联想和想象，描绘诗歌前两句呈现的画面。 （2） 这首诗的后两句运用了对比的手法，请结合诗句简要分析。 【答案】 （1） 春雨过后，横塘水位上涨，盈盈池水漫过堤岸。远近群山高低起伏，蜿蜒的小路顺着山势向东西两方延伸。天地间清新湿润，一派雨后郊野清朗开阔的景象。 （2） 把“桃李花开尽”与“草色青青”进行对比。桃花、李花虽艳丽，却转瞬凋谢；青草虽朴素不起眼，却始终保持青翠。两者对比，突出了青草坚韧的生命力，也暗含诗人对朴素坚守、不慕浮华的品格的推崇。 【解析】 【导语】这首小诗绘雨后郊野之景，山水清新明丽。以桃李凋零与青草常青对照，景中藏理。不慕一时芳华，推崇质朴坚韧的生命力，语言浅白自然，意境淡远，耐人寻味。 【1小题详解】 描绘画面时首先要抓住诗句中的主要意象“雨”“塘”“堤”“山”“路”，然后在理解诗句意思的基础上发挥合理的想象，运用优美的语言表达出来。 示例：一场大雨过后，横塘里水位猛涨，几乎漫过了塘堤；远处群山高低错落、绵延起伏，一条山路顺着山势，蜿蜒向东西两个方向延伸开去。 【2小题详解】 诗句意思：曾经繁盛艳丽的桃李花朵全部凋零落尽，只有遍地青草青翠整齐、生机不减。 诗歌后两句运用对比手法，将花期短暂、尽数凋零的桃李与历经风雨、青翠齐整的青草形成鲜明对照。桃李外表艳丽华美，却脆弱短暂、经不起风雨；青草朴素普通，却生命力顽强、经久不衰。诗人借景物对比托物言志，借桃李的浮华易逝、青草的坚韧恒久，赞美了质朴踏实、顽强坚韧的品格，暗含自己不慕浮华、坚守本心的人生志向。 【18-2026年福建泉州市永春县中考二模语文试题】阅读下面的宋词，完成下面小题。 鹧鸪天 宋·黄庭坚 座中有眉山隐客史应之和前韵，即席答之。 黄菊枝头生晓寒，人生莫放酒杯干。风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠①。 身健在，且加餐，舞裙歌板尽清欢。黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看。 【注释】倒著冠：倒戴着帽子。 （1） 结合词前小序与词作内容，概括词人创作这首词的时节与直接缘由。 （2） 这首词塑造了一个“狂士”形象，请结合词句简要分析。 【答案】 （1） 时节：秋季；直接缘由：座中有眉山隐客史应之和前韵，即席答之。 （2） ①“人生莫放酒杯干”纵酒自适，狂放随性；②“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”举止放浪，不拘礼法；③“身健在，且加餐，舞裙歌板尽清欢”及时行乐，旷达洒脱；④“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”孤傲不羁，蔑视世俗。 【解析】 【导语】这是黄庭坚失意时即席酬和的词作，逆境之中见狂态，醉意深处藏清醒。上片以风雨横笛、醉簪倒冠写形骸放浪，下片以加餐、清欢言人世坚守。黄花与白发相映，既是对时俗的傲然冷对，更是生命衰老之际不肯低头的倔强勃发。全词放诞而不颓丧，潇洒中自有筋骨。 【1小题详解】 根据词作首句“黄菊枝头生晓寒”来看，菊花盛开于深秋时节，“晓寒”二字更点出秋晨微凉的时令特征，而菊花又是典型的秋日意象，由此可以推断此时正值秋季。 根据词前小序“座中有眉山隐客史应之和前韵，即席答之”可以看出，词人创作这首词的直接缘由是席间有位来自眉山的隐士史应之，他先依前韵作了一首词，词人随即在宴席上当场赋此词作为酬答。 【2小题详解】 根据“人生莫放酒杯干”可以看出，词人在深秋寒菊的情境下，直言人生在世切莫让酒杯空着，以纵酒酣畅的状态消解贬谪的苦闷，尽显狂放随性的姿态，这正是狂士形象最直观的外放表现。 根据“风前横笛斜吹雨，醉里簪花倒著冠”可以看出，词人全然不顾旁人眼光，冒着斜风细雨横吹横笛，醉酒后还将菊花簪在头上、倒戴着帽子，完全打破世俗的行为规范，举止放浪形骸，尽显不拘礼法的疏狂特质。 根据“身健在，且加餐，舞裙歌板尽清欢”可以看出，词人在仕途坎坷的境遇里，没有陷在失意的愁绪中自怨自艾，反而劝勉自己保重身体，在歌舞宴饮里尽情享受当下的清欢，跳出了世俗对失意文人的刻板期待，尽显旷达洒脱的狂士底色。 根据“黄花白发相牵挽，付与时人冷眼看”可以看出，词人让傲霜的黄菊和自己的白发相伴，全然不在意世俗之人的冷眼非议，以傲然的姿态直面周遭的偏见，尽显孤傲不羁、蔑视世俗的风骨，把狂士的精神内核完全托出。 【19-2026年福建三明市三元区中考二模语文试题】阅读下面两首唐诗，完成下面小题。 【甲】江村即事 司空曙 钓罢归来不系船，江村月落正堪眠。 纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边。 【乙】溪居即事 崔道融 篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾。 小童疑是有村客，急向柴门去却关①。 【注】①却关：打开门闩。 班级开展“分门别类辑古诗”活动，请你参加。 （1） 两首诗都写到“不系船”，请分别概括由此引发的生活小事。 活动二：品其趣 （2） 品读关键词，可以更好地体会诗歌趣味。如乙诗仅凭一“疑”一“急”，就让小童的天真活泼跃然纸上，满是童趣。请结合“纵然”“只”两个词，简要分析甲诗的意趣。 【答案】 （1） 甲：诗人垂钓归来，懒得拴船，任由小船随风飘荡在浅水芦花边安然入眠。 乙：春风把别家未系的小船吹进钓鱼湾，孩童误以为有客人来访，急忙跑去开门。 （2） “纵然”表让步，设想风吹船走；“只”限定小船停泊范围。两词写出诗人随性自在、悠然闲适的心境，凸显村居安逸恬淡的生活意趣。 【解析】 【导语】两首皆是田园即事小诗，平易浅白、意境悠然。甲诗借不系船抒随性淡然，尽显诗人隐逸自在、豁达闲适的心境；乙诗以春风移船、小童迎客，描摹乡村灵动童趣。一静一动，一淡然一鲜活，共同勾勒恬淡安宁、淳朴美好的村居风光。 【1小题详解】 甲诗“钓罢归来不系船，江村月落正堪眠”意思：垂钓结束回到岸边，没有拴好小船，江村月已西沉，正好适合安然入睡。“纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边”意思：就算整夜风吹船身漂走，小船也只会停在芦花丛生的浅滩旁。垂钓归来后，诗人不系船便放心睡去，是由此生出随性安睡的生活小事。 乙诗“篱外谁家不系船，春风吹入钓鱼湾”意思：篱笆外面不知是谁家没有系好小船，春风将船吹进了钓鱼水湾。“小童疑是有村客，急向柴门去却关”意思：小孩子看见小船，以为村里来了访客，连忙跑去推开柴门。小船未系随风飘来，引发孩童慌忙开门迎客这件小事。 【2小题详解】 “纵然一夜风吹去，只在芦花浅水边”意思是：就算夜里起风把小船吹离岸边，它也只会漂在长满芦花的浅滩旁。“纵然”意思是：纵使、即便；“只”意思是：仅仅、只不过。先用“纵然”做让步假设，先放大担忧，设想晚风会把无人拴缚的小船吹走，生出一层悬念；再用“只”收束限定范围，递进一层消解全部顾虑，点明船只不会漂向远方，仅停留在近处芦花浅水区。一放一收形成递进效果，凸显水乡环境安稳恬静，不必牵挂船只，尽显诗人无拘无束、松弛淡然的隐居心境，勾勒出清淡悠然的江村生活意趣。 学科网（北京）股份有限公司 $