第四章 第三节 民族团结新样板（教学设计）地方课程多彩贵州五年级上册

五年级地方课程上册《多彩贵州》第四章《民族团结一家亲》 第三节《民族团结新样板》教学设计 一、教材分析 本节课是《多彩贵州》五年级上册第四章《民族团结一家亲》的第三节。从单元大框架来看，第四章围绕“民族团结”这一主题，第一节《贵州民族大家庭》引导学生了解贵州多民族和谐共生的历史与现状，第二节《民族政策促发展》引导学生了解民族政策给贵州带来的巨大变化，而本节聚焦“民族团结新样板”，是整章从历史认知、政策理解走向实践成果展示的升华环节。 教材通过“知识频道”呈现了贵州建设“铸牢中华民族共同体意识模范省”的奋斗目标、具体举措和生动实践，并辅以“黄果树瀑布前的贵州各民族代表”“贵州台江‘美丽乡村篮球联赛’”“贵州榕江‘和美乡村足球超级联赛’”等现实图片。教材第50页先以一段文字介绍贵州建设模范省的政策文件与目标，随后以“1+8”建设格局、“六个典范”、“村BA”“村超”等呈现具体实践。此外，教材还设置了“讨论探究”（“六个典范”的具体内容及小学生力所能及的事）、“实践天地”（写一写、做一做）、“拓展延伸”（民族大联欢广场——民族团结大舞台）等栏目，内容丰富，层次分明。 本节课为学生后续学习贵州各民族的文化特色、风俗习惯奠定了坚实的实践认知基础，旨在引导学生了解贵州民族团结进步创建工作的成果，树立中华民族共同体意识，激发爱国爱乡之情。 二、学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读理解能力，在道德与法治课程中对“中华民族共同体意识”有初步了解。但他们对于“贵州是如何建设铸牢中华民族共同体意识模范省的”“民族团结新样板具体体现在哪些方面”缺乏系统认知。该年龄段学生思维活跃，对图片化、活动化的素材感兴趣，但理解抽象的政治概念（如“铸牢中华民族共同体意识”“六个典范”）存在一定难度。 因此，教学中需化繁为简，多采用视频辅助、活动体验和小组合作探究的方式，将宏观的政策理念与具体的贵州实践案例相结合，拉近学生与政策的距离。从老师的角度，授课时要注重口语化引导，多设置具体问题，让学生在课本图片和文字中找答案，增强课堂互动感。 三、教学目标 1. 了解贵州建设“铸牢中华民族共同体意识模范省”的奋斗目标；知道“1+8”建设格局和“六个典范”的具体内容；能通过查阅资料，完成民族团结进步主题绘画。 2. 通过观看视频、阅读教材、小组讨论，培养提取信息、分析政策的能力；通过“写一写”“做一做”的实践活动，掌握实地考察与资料搜集的基本方法。 3. 感受贵州民族团结进步创建工作的成果；体会各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起的深刻内涵；树立中华民族共同体意识，增强建设家乡、振兴中华的责任感。 四、教学重难点 1. 教学重点： 掌握贵州建设“铸牢中华民族共同体意识模范省”的具体举措和“六个典范”的内容；感悟贵州民族团结新样板的实践成果。 2. 教学难点： 理解“铸牢中华民族共同体意识”的深层含义；体会“村BA”“村超”等群众性活动在促进民族团结中的重要作用。 五、教学过程 （一）新课导入 教学活动：图片素材引入 1. 教师引导： 同学们，上课之前老师先给大家看两张照片。（出示教材第49页“黄果树瀑布前的贵州各民族代表”图片，以及教材第52页“民族大联欢广场上演民族大联欢”图片）大家看，第一张照片里，各个民族的代表穿着自己的民族服装，站在黄果树瀑布前合影；第二张照片里，大家聚在民族大联欢广场上一起唱歌跳舞。老师要问：你们从这两张照片里看到了什么？为什么这么多不同民族的人能聚在一起，像一家人一样？ 2. 学生活动： 学生观察图片，自由发言。有的学生可能会说“他们穿的衣服不一样，但都笑得很开心”，有的可能会说“他们像一家人一样”，还有的可能会说“他们在一起唱歌跳舞，很热闹”。 3. 教师总结： 同学们观察得真仔细！这么多不同民族的人能聚在一起，像一家人一样，这背后离不开我们贵州正在建设的一件大事——铸牢中华民族共同体意识模范省。今天我们就来学习第四章《民族团结一家亲》的第三节——《民族团结新样板》。 设计意图：通过教材上现有的两张图片导入，既贴近学生生活，又直接指向“民族团结”主题，为后续学习做好铺垫。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：了解铸牢中华民族共同体意识模范省的建设目标 1. 教师活动： 好，同学们，请大家把课本翻到第49页。我们来看“知识频道”第一部分——“建设‘铸牢中华民族共同体意识模范省’”。老师要问大家一个问题：习近平总书记指出，铸牢中华民族共同体意识，就是要引导各族人民牢固树立怎样的共同体理念？请大家看课本第49页的文字，找一找答案。来，哪位同学说说，课本上提到了贵州少数民族的分布特点是什么？ 2. 学生活动： 学生翻开课本第49页，认真阅读文字并观察图片。大约一分钟后，有学生举手回答：“老师，课本上写了贵州少数民族人口占比大、分布广。”教师追问：“那各民族在贵州形成了怎样的分布格局？”学生回答：“各民族在贵州共同团结奋斗、共同繁荣发展，在经济上互补、在生活上互助、在文化上互通，形成‘我中有你、你中有我’的民族分布格局。”教师继续追问：“那习近平总书记提出的共同体理念是什么？”学生回答：“休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共。”教师点头肯定：“说得非常好，这就是铸牢中华民族共同体意识的核心内涵。” 3. 教师总结： 同学们找得很准确。贵州作为一个多民族聚居的省份，积极建设“铸牢中华民族共同体意识模范省”，结合自身情况，打造“贵州样板”，积极探索加强各民族交往交流交融，促进各民族在理想、信念、情感、文化等方面团结统一的新途径。 设计意图：通过阅读教材，让学生了解铸牢中华民族共同体意识的基本内涵，为后续学习贵州具体实践打下基础。 学习任务二：感受民族团结新样板的生动实践 子活动1：从“1+8”建设格局到“村BA”“村超” 1. 教师活动： 我们继续看课本第50页。第50页第一段介绍了贵州建设“铸牢中华民族共同体意识模范省”的政策文件，后面两段则呈现了具体实践。老师要问：自2021年开始，贵州出台了哪些重要文件？提出了怎样的建设格局？请大家看课本第50页的文字，找一找具体的政策名称和建设目标。老师给大家补充一段小视频，看看贵州民族团结进步创建工作的成果。（播放约1分钟的贵州民族团结进步创建微课视频） 2. 学生活动： 学生阅读教材，有学生回答：“老师，贵州出台了《贵州省建设铸牢中华民族共同体意识模范省实施方案》等一系列文件。”另一学生补充：“贵州省委、省政府明确要把贵州建设成为‘铸牢中华民族共同体意识模范省’，在全国探索建设铸牢中华民族共同体意识示范试点，着力打造‘贵州样板’。”还有学生说：“贵州将遵义市、黔东南苗族侗族自治州台江县、贵阳市观山湖区等作为省级铸牢中华民族共同体意识示范点，率先探索构建‘1+8’建设‘铸牢中华民族共同体意识模范省’的格局。”教师追问：“那‘六个典范’是什么？”学生回答：“打造民族事务治理现代化的典范等六个典范。”学生观看视频后，有学生感叹：“原来贵州做了这么多工作啊！” 3.教师活动 接着，教师引导学生继续看课本第50页下半部分：“贵州台江的‘美丽乡村篮球联赛’和榕江的‘和美乡村足球超级联赛’，为什么能这么火？它们对民族团结有什么作用？请大家看课本第50页的图片‘贵州台江“美丽乡村篮球联赛”’和‘贵州榕江“和美乡村足球超级联赛”’。”教师播放约1.5分钟“村BA”“村超”微课视频。观看视频后，教师组织小组讨论：“‘村BA’和‘村超’对民族团结有什么作用？” 4.学生活动 学生分组讨论后回答：“让各民族群众聚在一起，增进了感情。”“让更多人了解贵州的民族文化。”“增强了各族群众对中华民族的高度认同。”教师追问：“那你们觉得，这些活动对我们班级的团结有什么启示？”学生回答：“我们也要多搞一些集体活动，增进同学之间的感情。” 5. 教师总结： 从“1+8”建设格局到“六个典范”，再到“村BA”“村超”，贵州民族团结新样板既有顶层设计，又有群众实践。这些政策和举措从空间、文化、经济、社会、心理等方面促进各民族交往交流交融，增强了各族群众对中华民族的高度认同，让“中华民族一家亲”的理念更加深入人心。“村BA”和“村超”不仅是体育赛事，更是民族团结的生动实践，生动诠释了各民族“像石榴籽一样紧紧抱在一起”的深刻内涵。 设计意图：将教材第50页的政策布局与具体实践整合起来，体现“介绍—实践”的教材逻辑，避免把“1+8”“六个典范”与“村BA”“村超”割裂开来，帮助学生形成对民族团结新样板的整体认识。 子活动2：讨论探究——我们能为民族团结新样板做什么 1. 教师活动： 接下来我们看课本第51页的“讨论探究”。我们已经了解了“六个典范”和“村BA”“村超”等实践。请同学们再结合资料，说说“六个典范”的具体内容，并重点讨论：我们小学生可以做哪些力所能及的事情？ 2. 学生活动： 学生阅读教材第51页，小组讨论并分享感受。有学生说：“我们可以和不同民族的同学交朋友，一起学习、一起玩耍。”有学生说：“我们可以参加学校组织的民族团结主题活动，了解各民族的文化。”有学生说：“我们可以画民族团结主题的画，做手抄报。”还有学生说：“我们可以从身边小事做起，尊重各民族的风俗习惯。”教师引导：“那你们觉得，民族团结对我们国家重要吗？”学生回答：“重要，只有民族团结，国家才能强大。” 3. 教师总结： 同学们说得很好。无论是“六个典范”的建设，还是我们小学生的日常行动，都是在为民族团结贡献力量。这种精神，值得我们每一个人学习。 设计意图：通过讨论和分享，让学生更直观地感受民族团结的意义，理解民族团结对班级、对国家的推动作用，并落实到自己力所能及的行动中。 学习任务三：寻访家乡民族团结进步元素 子活动1：实践天地——写一写，做一做 1. 教师活动： 请大家看课本第51页的“实践天地”和“写一写”“做一做”。老师布置一个任务：请同学们写一写你的居住地或学校都开展过哪些关于民族团结进步的活动。同时，请你找一找身边彰显民族团结进步的元素，并把它画下来，在班级中开展一次民族团结进步主题绘画展。现在，我们先在小组内交流一下，你知道身边有哪些民族团结进步的活动或元素？ 2. 学生活动： 学生小组交流，分享自己知道的民族团结进步活动或元素。有学生说：“我们学校开展过民族团结主题班会。”有学生说：“我们社区有民族团结宣传栏。”还有学生说：“我看到过民族大联欢广场的锦鸡铜鼓雕塑。”教师引导学生初步记录在课本上，并鼓励学生课后完成绘画作品。 3. 教师总结： 大家知道的民族团结进步活动或元素真不少！这些活动或元素就在我们身边，它们体现了贵州民族团结进步创建工作的成果。希望同学们课后认真完成“写一写”和“做一做”，下节课我们一起分享。 设计意图：将课堂学习延伸到课外实践，培养学生搜集资料、实地考察和社会实践的能力。 子活动2：拓展延伸——民族大联欢广场 1. 教师活动： 接下来我们看课本第52页的“拓展延伸”——《民族大联欢广场——民族团结大舞台》。老师要问：贵阳的民族大联欢广场在哪里？它的面积有多大？广场上有什么标志性建筑？请大家阅读第52页的文字，找出答案。老师再问一个问题：广场内的同心树和石榴树有什么象征意义？ 2. 学生活动： 学生阅读教材第52页，有学生回答：“贵阳的民族大联欢广场地处观山湖公园，总面积约7万平方米。”教师追问：“那广场上有什么标志性建筑？”学生回答：“广场旁的锦鸡铜鼓雕塑，由两只快乐祥和的锦鸡和一面威严的铜鼓组成，象征着贵州各民族在多彩神奇的黔中大地团结、和谐、愉快地生活。”教师继续追问：“那同心树和石榴树有什么象征意义？”学生回答：“广场内还有象征民族团结的同心树，以同心树为中心规划建设的中华民族同心圆，总面积960平方米，象征着我国约960万平方千米的辽阔国土是由各民族共同开拓建设的。同心圆入口两侧，还种植了4棵石榴树，象征着各民族像石榴籽一样紧紧抱在一起。” 3. 教师总结： 说得真好！民族大联欢广场多次承办大型的民族团结进步创建活动，一直发挥着彰显民族色彩、弘扬民族文化的重要作用，是贵州铸牢中华民族共同体意识的重要场所。这就是民族团结新样板的具体体现。 设计意图：通过民族大联欢广场的案例，深化学生对民族团结新样板的理解，并将广场建设与民族团结、中华民族共同体意识相联系，落实情感态度价值观目标。 （三）课堂小结 1. 教师活动： 同学们，这节课我们学习了民族团结新样板。老师想问：通过本节课的学习，你了解了哪些民族团结新样板？知道了哪些贵州民族团结进步的新变化？ 2. 学生回顾： 学生根据板书，回顾贵州建设“铸牢中华民族共同体意识模范省”的奋斗目标、“1+8”建设格局、“六个典范”的具体内容，以及“村BA”“村超”、民族大联欢广场等生动实践。有学生说：“我知道了‘村BA’和‘村超’。”有学生说：“我知道了‘六个典范’。”还有学生说：“我知道了民族大联欢广场。” 3. 教师总结： 从建设“铸牢中华民族共同体意识模范省”到“村BA”“村超”的火爆出圈，从“六个典范”的提出到民族大联欢广场的建设，贵州民族团结新样板不断涌现。如今的贵州，各民族团结奋斗、共同繁荣发展，像石榴籽一样紧紧抱在一起，共同谱写中国式现代化贵州新篇章。历史证明，只有坚持中国特色社会主义道路，才能不断巩固和发展平等、团结、互助、和谐的社会主义民族关系。下节课，我们将继续学习贵州各民族的文化特色和风俗习惯。 设计意图：梳理知识脉络，强化记忆，升华主题，为下一节课的学习做好铺垫。 六、课后实践探究作业 作业内容：请同学们课后根据教材第51页的“写一写”和“做一做”，写一写你的居住地或学校都开展过哪些关于民族团结进步的活动。同时，请你找一找身边彰显民族团结进步的元素，并把它画下来，在班级中开展一次民族团结进步主题绘画展。下节课进行分享。 设计意图：紧扣本课“写一写”“做一做”的实践要求，贴合五年级学生的探究兴趣，突出实践性、体验性与开放性，培养学生的家国情怀。 七、板书设计 第三节 民族团结新样板 一、建设目标：铸牢中华民族共同体意识模范省 1. 共同体理念：休戚与共、荣辱与共、生死与共、命运与共 2. 贵州目标：打造“贵州样板” 二、民族团结新样板的生动实践 1. 政策布局：“1+8”建设格局、“六个典范” 2. 群众实践：台江“村BA”、榕江“村超” 3. 阵地建设：民族大联欢广场 三、寻访家乡民族团结进步元素 1. 写一写、做一做 2. 民族大联欢广场：锦鸡铜鼓雕塑、同心树、石榴树 关键词：模范、典范、村BA、村超、团结 八、教学反思 成功之处： 本节课充分利用了教材提供的图片和文字素材，并结合了短视频等多媒体资源，将枯燥的政策知识生动化。通过“村BA”“村超”等故事，有效地吸引了学生的注意力，课堂互动氛围较好，学生对贵州民族团结新样板有了初步的认同感。教学环节清晰，学习任务层层递进，从建设模范省的目标到具体实践，再到寻访家乡民族团结进步元素，最后落脚到民族大联欢广场的案例，逻辑连贯。教师提问具体明确，学生活动有场景描述，师生互动真实自然。 本次调整将原“任务一子活动2：‘1+8’建设格局与‘六个典范’”和原“任务二子活动1：台江‘村BA’与榕江‘村超’”合并为新的“任务二子活动1：从‘1+8’建设格局到‘村BA’‘村超’”，更符合教材第50页“一段介绍、两段实践”的编排逻辑，避免把政策布局和群众实践割裂开来。同时，将“讨论探究——六个典范与小学生行动”调整为“讨论探究——我们能为民族团结新样板做什么”，使讨论重点更集中在小学生行动上。将“拓展延伸——民族大联欢广场”与“寻访家乡民族团结进步元素”整合，使内容更加紧凑，逻辑更加顺畅。 不足之处： 部分政策概念（如“铸牢中华民族共同体意识”“六个典范”）对于五年级学生来说仍显抽象，单纯依靠教材文字理解不够深入。在“讨论探究”环节，部分学生因为缺乏对“村BA”“村超”的直观感受，参与度不高。此外，课堂时间有限，实践天地环节的小组交流不够充分。 改进措施： 在今后的教学中，对于抽象的政策概念，可以准备更丰富的图文资料或动画微课（如用地图形式展示“1+8”建设格局）。针对讨论探究环节，可以提前布置调查任务，或者在课堂上展示更多身边的民族团结进步案例，以降低理解难度，提升学生的参与感和共鸣感。同时，可以调整课时安排，将实践天地环节的小组交流时间适当延长，或者作为课后作业的铺垫，让学生在课堂上只做初步分享。 学科网（北京）股份有限公司 $