第三章 第二节 遵义会议启新程（教学设计）地方课程多彩贵州五年级上册

五年级地方课程上册《多彩贵州》第三章《红色足迹寻初心》 第二节《遵义会议启新程》教学设计 一、教材分析 本课是《多彩贵州》五年级上册第三章《红色足迹寻初心》的第二节。教材以“遵义会议启新程”为主线，从知识频道、讨论探究、实践天地、拓展延伸四个板块展开。知识频道介绍了遵义会议召开的时间、参会人员、会议内容及重要决定，包括对第五次反“围剿”失败经验的总结、对博古和李德军事指挥错误的批评、毛泽东战略战术基本原则的肯定，以及改组中央领导机构、增选毛泽东为中央政治局常委等重大决定。讨论探究聚焦遵义会议的历史作用。实践天地引导学生围绕遵义会议研究方向梳理表开展小组合作探究，并查阅红军在贵州长征途中召开的其他重要会议。拓展延伸引导学生了解少代会提案实践活动，将历史与现实相联结。 本课在单元中起到承上启下的作用，既承接上一节红军长征在贵州的军事行动，又为后续学习长征精神的传承奠定基础。教材通过图文结合、活动探究的方式，引导学生了解遵义会议的历史意义，感悟中国共产党独立自主解决实际问题的能力。 二、学情分析 五年级学生已具备一定的历史常识和阅读理解能力，对红军长征有初步了解，但对遵义会议的具体内容和历史意义知之甚少。学生好奇心强，喜欢听故事、看视频，对英雄人物有崇敬之情。但历史时空距离较远，学生对“政治局常委”“军事指挥权”“马克思主义正确路线”等概念理解有难度。因此，教学中要借助视频、图片、故事等直观素材，创设情境，拉近历史与生活的距离。教师应从学生生活出发，引导他们通过查阅资料、填写梳理表、模拟提案等方式，感受遵义会议在中国革命史上的重要地位，领悟中国共产党独立自主、实事求是的精神。 三、教学目标 1. 了解遵义会议召开的时间、地点和参会人员；知道遵义会议的主要内容，包括对第五次反“围剿”失败经验的总结、对博古和李德军事指挥错误的批评、毛泽东战略战术基本原则的肯定，以及改组中央领导机构等；理解遵义会议的历史意义。 2. 通过观看视频、阅读教材、小组讨论、填写梳理表等方式，培养收集整理信息、合作探究和表达交流的能力。 3. 感受遵义会议在中国革命史上的重要地位，激发热爱家乡、铭记历史、传承红色基因的情感，树立坚持真理、实事求是、独立自主的信念。 四、教学重难点 1. 教学重点：了解遵义会议的主要内容，知道遵义会议改组中央领导机构、增选毛泽东为中央政治局常委等重大决定。 2. 教学难点：理解遵义会议的历史意义，体会中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的能力。 五、教学过程 （一）新课导入 1. 教师引导：同学们，你们知道吗？在咱们贵州遵义，有一栋两层小楼，1935年1月，一群平均年龄只有三十几岁的年轻人，在这里开了一个会。这个会开了三天，却改变了中国革命的命运。这个会是什么会呢？今天，我们就一起走进那段历史，看看遵义会议是怎样开启中国革命新征程的。教师播放视频《遵义会议》（约1分钟），展示遵义会议会址和会议召开的场景。 2. 学生活动：学生观看视频，初步感受遵义会议的历史氛围，产生好奇。 3. 教师总结：1935年1月，中共中央在贵州遵义召开了一次对中国革命具有深远意义的会议——遵义会议。长征初期，红军面临着诸多困难与挑战，处于生死存亡的关键时刻，而遵义会议的召开犹如一盏明灯，照亮了革命前进的道路。遵义会议开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段，在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。 设计意图：通过视频和提问，激发学生好奇心，拉近历史与生活的距离，为新课学习做好铺垫。 （二）新课讲授·探究新知 学习任务一：遵义会议的召开与主要内容 子活动1：遵义会议的参会人员与会议背景 1. 教师活动：请同学们翻开课本第32页，看“知识频道”和“遵义会议参加人员”图。请大家默读并思考：遵义会议是什么时候召开的？参会人员有哪些？教师提问：遵义会议召开前，红军面临着怎样的形势？教师追问：为什么要召开这次会议？教师播放视频《遵义会议参会人员》（约2分钟），展示参会人员的照片和历史资料。 2. 学生活动：学生阅读教材，观看视频，举手回答。 学生1：1935年1月15日至17日，中共中央政治局在遵义召开扩大会议。 学生2：参会人员包括中央政治局委员毛泽东、张闻天、周恩来、朱德、陈云、秦邦宪（博古），中央政治局候补委员王稼祥、刘少奇、邓发、何克全，以及红军总部、各军团主要负责人刘伯承、李富春、林彪、聂荣臻、彭德怀、杨尚昆、李卓然、邓小平、李德、伍修权等。 学生3：遵义会议召开前，红军面临着严峻的形势。第五次反“围剿”失败，红军被迫进行战略转移，湘江战役后红军损失惨重。 学生4：召开遵义会议是为了总结第五次反“围剿”失败的经验教训，纠正军事指挥上的错误，挽救党和红军。 3. 教师总结：遵义会议是在红军处于生死存亡的关键时刻召开的。参会人员包括中央政治局委员、候补委员和红军总部、各军团主要负责人。会议的目的是总结第五次反“围剿”失败的经验教训，纠正军事指挥上的错误，挽救党和红军。 设计意图：通过阅读教材、观看视频、举手回答，培养学生提取信息的能力，了解遵义会议的参会人员和会议背景。 子活动2：遵义会议的主要内容 1. 教师活动：请同学们看课本第33页“知识频道”第二段。教师提问：遵义会议主要解决了哪些问题？会议作出了哪些重要决定？教师追问：会议对博古和李德的军事指挥错误进行了怎样的批评？教师播放视频《遵义会议的主要内容》（约2分钟），展示会议讨论和决定的历史画面。 2. 学生活动：学生阅读教材，观看视频，小组讨论。 学生1：博古作总结报告，他在报告中极力为“左”倾军事错误辩护，过分强调客观困难，将失败原因归咎于反动力量的强大。周恩来作副报告，指出失败的主要原因是军事领导的战略战术错误。 学生2：张闻天对博古、李德的军事指挥错误进行了批评。毛泽东作了长篇发言，对博古、李德在军事指挥上的错误进行了切中要害的分析和批评，并提出了中国革命战争的战略战术问题和以后在军事上应该采取的方针。 学生3：多数同志不同意博古的总结报告，同意毛泽东等人的意见。会后，张闻天起草了《中央关于反对敌人五次“围剿”的总结的决议》。决议指出，博古、李德以单纯防御路线代替了决战防御，是战役失败的主要原因。 学生4：会议肯定了毛泽东的战略战术基本原则；改组了中央领导机构，增选毛泽东为中央政治局常委；决定在川、滇、黔三省广大地区创建新的根据地。 3. 教师总结：遵义会议总结了第五次反“围剿”失败的经验教训，批评了博古、李德的军事指挥错误，肯定了毛泽东的战略战术基本原则，改组了中央领导机构，增选毛泽东为中央政治局常委，决定在川、滇、黔三省广大地区创建新的根据地。这些决定，在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。 设计意图：通过视频和小组讨论，让学生了解遵义会议的主要内容，理解会议的重大决策。 学习任务二：遵义会议的历史意义与深远影响 子活动1：遵义会议的历史作用 1. 教师活动：请同学们看课本第33页“讨论探究”。教师提问：遵义会议的历史作用是什么？请你和同学交流讨论。教师追问：为什么说遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点？教师播放视频《遵义会议的历史意义》（约2分钟），展示遵义会议在中国革命史上的重要地位。 2. 学生活动：学生阅读教材，观看视频，小组讨论。 学生1：遵义会议后，成立了周恩来、毛泽东、王稼祥组成的军事指挥小组，负责长征中的军事指挥。 学生2：遵义会议开始确立以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位。 学生3：遵义会议在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命，是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。 学生4：遵义会议开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段，标志着中国共产党从幼年走向成熟。 3. 教师总结：遵义会议后，成立了周恩来、毛泽东、王稼祥组成的军事指挥小组，负责长征中的军事指挥。遵义会议开始确立以毛泽东为主要代表的马克思主义正确路线在中共中央的领导地位。遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段。 设计意图：通过视频和讨论，让学生理解遵义会议的历史意义，突破教学难点。 子活动2：遵义会议前后的变化 1. 教师活动：请同学们看课本第34页“实践天地”中的“遵义会议研究方向梳理表”。教师提问：遵义会议前后，红军发生了哪些变化？教师追问：为什么会有这些变化？教师播放视频《遵义会议前后的红军》（约2分钟），展示遵义会议前后红军战斗状态的变化。 2. 学生活动：学生阅读教材，观看视频，小组讨论。 学生1：遵义会议前，红军在博古、李德的错误指挥下，遭受了重大损失，士气低落。 学生2：遵义会议后，红军在毛泽东等人的正确指挥下，四渡赤水、巧渡金沙江，摆脱了敌人的围追堵截，士气高涨。 学生3：遵义会议前，红军作战被动，处处挨打；遵义会议后，红军作战主动，灵活机动。 学生4：这些变化说明，正确的领导路线和战略战术对革命事业至关重要。 3. 教师总结：遵义会议前，红军在错误指挥下遭受重大损失；遵义会议后，红军在正确指挥下摆脱困境，取得了一个又一个胜利。这些变化说明，坚持正确的领导路线和战略战术，是革命事业取得成功的重要保证。 设计意图：通过对比遵义会议前后的变化，让学生直观感受遵义会议的重要作用，深化对会议历史意义的理解。 学习任务三：红军在贵州的其他重要会议与少代会提案实践 子活动1：红军在贵州的其他重要会议 1. 教师活动：请同学们看课本第35页“查一查”。教师提问：除了遵义会议，红军在贵州的长征途中还召开了哪些非常重要的会议？请你从查询到的会议资料中选取两次会议的关键信息，完善下面表格。教师追问：这些会议有什么共同特点？教师播放视频《红军在贵州的重要会议》（约2分钟），展示黎平会议、猴场会议等重要会议的历史资料。 2. 学生活动：学生阅读教材，观看视频，小组讨论。 学生1：除了遵义会议，红军在贵州还召开了黎平会议、猴场会议等重要会议。 学生2：黎平会议是在贵州黎平召开的，会议肯定了毛泽东向贵州进军的主张，为遵义会议的召开奠定了基础。 学生3：猴场会议是在贵州瓮安猴场召开的，会议重申了黎平会议的决定，实际上取消了博古、李德的军事指挥权。 学生4：这些会议都是围绕“红军进军方向”“关系党和红军前途与命运的大问题”“党和红军领导权”等重大问题召开的，一系列会议相互之间产生合力作用，形成历史的伟大转折。 3. 教师总结：红军在贵州的长征途中召开了很多重要会议，形成了斗争中非常关键的决策。这些会议相互之间产生合力作用，形成历史的伟大转折。遵义会议是其中最重要的会议，它开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段。 设计意图：通过查阅资料、填写表格，让学生了解红军在贵州召开的其他重要会议，认识遵义会议在系列会议中的重要地位。 子活动2：少代会提案实践活动 1. 教师活动：请同学们看课本第35页“拓展延伸”。教师提问：什么是少代会提案？提案的写作要素有哪些？教师追问：我们学校有没有少代会？你打算针对什么事件提出提案？教师播放视频《少代会提案》（约2分钟），展示少先队员参与学校民主管理的案例。 2. 学生活动：学生阅读教材，观看视频，小组讨论。 学生1：少代会提案是少先队员代表向少代会提交的关于学校建设、队员成长等方面的建议。 学生2：提案的写作要素包括提案题目、提案人、提案内容、建议和措施等。 学生3：我们学校有少代会，我打算针对学校图书馆开放时间提出提案，建议延长开放时间，方便同学们借阅图书。 学生4：我打算针对校园垃圾分类提出提案，建议设置分类垃圾桶，开展垃圾分类宣传活动。 3. 教师总结：红军入黔后，围绕着“红军进军方向”“关系党和红军前途与命运的大问题”“党和红军领导权”等重大问题召开了一系列会议。现实生活中，很多重要决定都是通过会议决策的，如少先队代表大会（少代会）就是一个让少先队员学习民主、发扬民主、培养民主能力和主人翁意识的重要形式。请你和同伴查阅“提案”的写作要素，针对你们关注的事件，尝试写一份提案提交学校少代会。 设计意图：通过了解少代会提案，将历史与现实相联结，培养学生的民主意识和参与能力。 （三）课堂总结 1. 教师提问：同学们，今天我们学习了《遵义会议启新程》，谁能说一说，遵义会议的主要内容是什么？它的历史意义是什么？你印象最深的是什么？ 2. 学生回顾：学生举手发言，回顾本课主要知识点。 学生1：遵义会议是1935年1月在贵州遵义召开的，参会人员包括中央政治局委员、候补委员和红军总部、各军团主要负责人。 学生2：遵义会议总结了第五次反“围剿”失败的经验教训，批评了博古、李德的军事指挥错误，肯定了毛泽东的战略战术基本原则。 学生3：遵义会议改组了中央领导机构，增选毛泽东为中央政治局常委，决定在川、滇、黔三省广大地区创建新的根据地。 学生4：遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点，开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段。 3. 教师总结：遵义会议是中国共产党历史上一个生死攸关的转折点。它开启了中国共产党独立自主解决中国革命实际问题的新阶段，在最危急关头挽救了党、挽救了红军、挽救了中国革命。我们要铭记历史，传承红色基因，学习革命先辈们坚持真理、实事求是、独立自主的精神，做新时代的好少年。 设计意图：通过提问和回顾，帮助学生梳理本课知识，强化情感体验，落实育人目标。 六、课后实践探究作业 作业内容：请同学们在周末选择以下一项任务完成： 1. 查阅资料：查阅有关遵义会议的史料，选择一位参会人物，了解他在会议中的作用和贡献，下节课分享。 2. 填写梳理表：根据课本第34页“遵义会议研究方向梳理表”，选择其中一个研究方向，通过查找资料、分析讨论等方式，完善相关内容。 3. 撰写提案：针对你们关注的事件，尝试写一份提案提交学校少代会。 设计意图：通过查阅资料、填写梳理表、撰写提案等方式，将课堂学习延伸到课外，培养学生的实践能力和民主意识。 七、板书设计 第二节 遵义会议启新程 1. 会议召开：1935年1月，贵州遵义 2. 主要内容：总结经验、批评错误、肯定原则、改组机构 3. 历史意义：生死攸关的转折点，独立自主解决实际问题 4. 前后变化：从被动挨打到灵活机动 5. 其他会议：黎平会议、猴场会议 6. 传承精神：坚持真理、实事求是、独立自主 八、教学反思 成功之处：本课通过视频导入、小组讨论、填写梳理表等多种形式，激发了学生的学习兴趣，学生参与度较高。教材内容覆盖全面，知识频道、讨论探究、实践天地、拓展延伸四个板块均有涉及。教学环节层次清晰，从会议召开到主要内容，再到历史意义和前后变化，层层深入，突破了教学重难点。 不足之处：部分学生对“政治局常委”“军事指挥权”等概念理解仍有困难，需要更多直观素材辅助。讨论探究环节时间略显紧张，部分学生未能充分表达。 改进措施：下次教学可提前布置预习任务，让学生收集相关资料。可增加更多图片和短视频，帮助学生理解抽象概念。讨论环节可适当延长时间，让更多学生有机会发言。 学科网（北京）股份有限公司 $