Unit2 Inspiring People 基于大观念的情境化单元作业设计 2026-2027学年人教版英语九年级上册

人教版九年级上册 Unit2 Inspiring People 基于大观念的情境化单元作业设计 作业设计者：陶玉碟 学校：阜阳市颍泉区周棚中学 CONTENTS目录 一、 设计背景 5 二、 单元内容 5 三、 基于大观念的单元整体教材分析 5 1. 单元教材分析 5 2. 学情分析 8 四、 单元整体学习目标 10 五、 课时学习目标及对应作业目标 12 1. 课时学习目标 12 2. 课时作业目标 13 六、 作业设计思路 15 1. 理论支撑 15 2. 作业整体设计思路及特点（境进尽） 15 （一）“身临其境” 16 （二）“循序渐进” 16 （三）“意犹未尽” 16 七、 作业内容 17 单元质量检测作业 52 一、检测说明 52 二、检测内容 52 三、书面表达评价量表（35分） 55 四、单元整体评价与反思 56 1、 设计背景 2021 年度中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，文件中第六条明确提出了 “坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业” 的要求。“双减” 的提出对于义务教育阶段教育教学提出了更高标准、更高质量的变革需求。“双减” 目标之一即是减轻义务教育阶段学生作业负担。为了实现这一目标，学科教师对作业的设计则成为现阶段教研的首选课题。传统形式的英语作业一般是布置一些抄写单词、句型的机械性任务，目的在于强化学生当日所学知识内容，但简单地抄写不一定能够真正达到将所学转化为所用的效果。因此，“双减” 背景下，如何让学生的第二语言习得更贴近生活，使学生享受作业的乐趣，习得的语言既能更好的成为服务日常生活的工具，又不远离中考的指挥棒，是非常值得探究的一个话题。 2022 年《新课标》 首次使用了 “大概念” 一词，强调 “以学科大概念为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化”。本设计以人教版 9A Inspiring People 单元为案例，根据授课内容和学生年级段特点，设计了在大观念引领下从预习到新授课再到复习的单元整体作业情境化套餐模式，从单元整体教学视角出发，以真实语境为作业背景，尝试实施新型作业套餐模式。着重探讨如何设计贴近真实语境的初中英语课后拓展作业，实现语言教学的最终目的 —— 以目标语言为工具感悟榜样力量，塑造健全人格，实现立德树人。 2、 单元内容 基本信息 学科 教材版本 单元名称 英语 人教版（2024）九年级上册 Unit 2 Inspiring People 课时信息 序号 教学内容 课型 课时 1 认识励志人物，谈论敬佩的人 听说课 Period 1 SA(1a-2d) 2 人物成就与句型操练 读说课 Period 2 SA(3a-3c) 3 It 句型重点突破 语法课 Period 3 (Grammer Focus) 4 励志人物传记阅读 阅读课 Period 4 SB(1a-1f) 5 与职业相关的名词后缀 词汇课 Period 5 SB(2a-ac) 6 写一篇介绍榜样的短文 读写课 Period 6 SB(3a-3d) 7 榜样墙展示 项目式学习 Project 3、 基于大观念的单元整体教材分析 1. 单元教材分析 本设计选取了人教版九年级上册 Inspiring People 作为作业设计研究单元，此单元以 “人与自我” 为主题语境，介绍不同领域鼓舞人心的榜样人物，介绍人物事迹、可贵品质，体会榜样带给我们的精神力量。学生通过认识榜样人物，分析人物事迹，构建正向的人生观价值观，懂得向榜样学习，完善自我品格。 图1：单元大小观念的提炼 在大、小观念的指引下，深入挖掘主题意义，对每个小单元都制定了清晰的学习目标，有了目标，作业编排就有了方向。考虑到学生的差异性，作业分为必做和选做。作业反馈及批改方式多样，评价主体多元。 课时 What（主要内容） Why（编写意图） How（语篇特点） 1 文本素材：1a 人物与职业匹配；1b/1c 听力（司马迁、袁隆平、法拉第、居里夫人）；2a-2d 听力（牛顿、布鲁内尔、南丁格尔、图灵） 核心语言：职业名词（historian, scientist, physicist, chemist, researcher）；描述人物成就短语；句型 Who do you admire? Why? 活动：人物图片职业匹配；听力抓取人物事迹；讨论敬佩的人物 激活学生已有关于名人的背景知识，搭建本单元人物主题词汇库，为本单元读写铺垫词汇基础。 通过听力输入，初步感知如何简单介绍人物身份、成就，感知本单元话题语境。 输出简单口语问答，初步表达敬佩的对象和理由，引出单元主题：Who inspires us? 1. 看图预测：观察课本人物肖像，猜测人物身份，完成 1a 职业匹配，梳理职业后缀`-ist/-er/-ian`。 2. 听力分层：1b 初听匹配人物；1c 再听抓取关键事迹填空，训练听细节能力。 3. 小组口语：2d 对话练习，用简单形容词描述人物品质，口头回答 Who do you admire and why。 2 文本素材：3a 对话（贝聿铭、王亚平、Adam 的父亲）；3c 小组讨论任务；形容词词汇盒（creative, brave, inspiring, full of courage…） 核心语言：描述人物品质形容词；句型 It’s +adj.+of sb. to do sth.；表达钦佩的句式。 活动：阅读对话，完成人物信息图表；角色扮演对话；小组讨论自己敬佩的人 1. 从名人拓展到普通人（Adam 的父亲），帮助学生理解：榜样不只是伟人，身边普通人同样可以激励我们，深化单元主题。 2. 阅读对话，感知描述人物品质的形容词，接触本单元核心语法句型 It’s +adj.+of sb. to do。 3. 由输入转向口语输出，学生可以自主组织语言，介绍敬佩人物及其品质。 1. 读前：看图预测贝聿铭、王亚平成就，激活背景。 2. 读中：阅读对话，完成信息图表，抓取人物成就、品质。 3. 读后：角色扮演对话；3c 小组讨论，借助词汇盒，口头介绍自己敬佩的人。 3 文本素材：Grammar Focus 板块例句；4a 选词补全句子；4b 句型改写；4c 张骞短文填空。 核心语言：It is + 形容词 + of sb. to do sth.（形容人品质） VS It is + 形容词 + for sb. to do sth.（形容事情属性） 活动：研读例句，辨析 of/for；句型改写练习；语篇填空巩固句型。 1. It 句型是本单元写作核心句式，中考高频考点，是学生介绍人物、评价人物品质的必备语言支架。 2. 在语篇语境中区分 of 与 for，避免机械死记规则；借助张骞语篇，把语法融入榜样人物故事，不孤立讲语法。 3. 为后面阅读、写作输出搭建语法框架。 1. 观察归纳：研读 Grammar Focus 例句，学生自主对比 of/for 用法差异，教师点拨。 2. 基础操练：4b 句型改写，巩固两种句型转换。 3. 语篇运用：4c 张骞短文填空，在人物故事语境运用句型，体会语法在真实文本中的作用。 4 文本素材：阅读文章《The Inspiring Seed Scientist》，钟扬人物传记；1c 段落匹配；1d 时间轴填空；1e 句子释义；1f 讨论题。 核心语言：传记类文本词汇；描述困难、坚持、奉献的表达；阅读策略：段落主旨归纳，提取时间线信息。 活动：读前预测；快速阅读匹配段落主旨；精读提取时间线信息；深层讨论人物品质。 1. 本单元核心精读文本，一篇完整人物传记，给学生提供人物写作范文框架（生平 — 困难 — 成就 — 精神）。 2. 训练记叙文阅读策略：概括段落大意、梳理事件时间线，训练信息提取能力。 3. 通过钟扬事迹，体会科学家奉献精神，落实单元育人目标，思考 What makes people admirable? 1. 读前：看标题，预测 seed scientist 工作，激发阅读兴趣。 2. 速读：完成 1c 段落匹配，抓每段主旨。 3. 精读：完成 1d 时间轴填空，梳理钟扬人生事件；1e 用自己话解释句子含义，理解长难句。 4. 读后思辨：1f 小组讨论，思考钟扬令人敬佩的原因，挖掘人物精神。 5 文本素材：2a 词汇词形变化；2b 单词填空；2c 人物短文（Amelia Earhart）；词汇：职业名词、品质名词、动词变形（courage, encourage, pioneer, spread, wise）；后缀 -ist/-er/-ian。 核心语言：名词、动词词形转换；词汇在人物传记语篇中的运用。 活动：圈正确单词；词形填空；语篇填空介绍 Amelia Earhart。 1. 系统梳理本单元词缀构词法，拓展职业类词汇，提升学生猜词能力。 2. 巩固描述人物、事迹、品质的核心词汇，区分同根词（courage /encourage），扫清阅读写作词汇障碍。 3. 通过 Amelia Earhart 语篇，在新的人物故事中复现本单元词汇，巩固词汇运用。 1. 词汇发现：2a，总结后缀 -ist /-er/-ian，归类职业名词。 2. 词形训练：2b，方框单词变形填空，掌握词根词形变化。 3. 语篇巩固：2c 短文填空，完成 Amelia Earhart 语篇，尝试口头介绍这位女飞行员。 6 文本素材：3a 阅读墨子网络短文；3b 信息表格；3c 自主搜集榜样人物信息；3d 写作任务：写一篇介绍榜样的网络帖子。 核心语言：人物写作框架：Who → When/Where → Achievements → Reasons for admiration；综合运用本单元词汇、It 句型。 活动：阅读墨子短文，完成信息表格；自主搜集榜样素材；搭建写作框架，完成人物短文写作。 1. 以读促写，借助墨子范文，学习人物传记短文写作结构。 2. 学生自主选择敬佩人物，整合本单元词汇、句型，完成输出，实现单元语言综合运用。 3. 在写作过程中，再次感悟榜样力量，落实单元育人目标。 1. 读范文：阅读墨子短文，完成 3b 信息表格，提炼人物写作四要素（Who/When/What/Why）。 2. 搭框架：3c，学生自主查找人物信息，填写信息表格，搭建写作素材。 3. 写作输出：3d，参照范文结构，写一篇介绍榜样的英文帖子；自评互评作文，重点检查 It 句型、人物描述词汇。 7 文本素材：Project 板块 4a-4d；4a 搜集榜样人物信息写简介；4b 讨论榜样共同品质；4c 小组制作海报；4d 班级展示海报。 核心语言：单元全部词汇、句型；口头汇报介绍人物。 活动：小组合作搜集人物资料；制作榜样英文海报；班级展示，打造班级榜样墙。 1. 项目式任务，整合整个单元听说读写全部语言知识，属于单元综合性输出，实现深度学习。 2. 小组合作，培养合作探究能力；海报展示，锻炼公众英文口头表达能力。 3. 成果可视化，打造班级榜样墙，升华单元主题，把榜样精神内化。 1. 小组分工：4a brainstorm 榜样人物，查阅资料，撰写简短英文介绍。 2. 思辨讨论：4b 小组讨论，归纳榜样共有的优秀品质。 3. 制作海报：4c 小组合作设计英文人物海报。 4. 展示评价：4d 上台英文汇报，张贴海报，完成班级 “Inspiration Wall”，全班互评 2. 学情分析 What they know (已知) What they wonder (未知) What they will learn （将知） 1. 语言基础 九年级学生已经掌握一般过去时、现在完成时；认识基础人物描述词汇（name, birth, achievement, quality），会简单描述人物外貌、基本事迹；能读懂简短人物介绍，会写简单人物小短文。 2. 话题认知 在语文、历史课上已经了解单元里大部分人物：袁隆平、司马迁、张骞、墨子、牛顿等，熟悉人物的基本故事与贡献；有 “榜样人物” 的认知基础，理解 “励志人物” 的内涵。 3. 学习能力 具备基础听力抓取信息、阅读定位细节的能力；可以完成匹配、填空类习题；具备小组合作、简单口头表达的课堂经验。 1. 语言层面 ① 大量人物品质、成就类的中考生词：pioneer, inspiring, contribution, devote, achievement, quality 等； ② 长难句：定语从句、并列句，用来表达 “某人毕生致力于……、为…… 做出巨大贡献” 这类评价性句子； ③ 容易混淆：一般过去时和现在完成时在人物评价语篇中的选用。 2. 思维层面 ① 只会罗列人物事迹，缺少评价人物品质、挖掘人物精神的表达，难以从故事提炼精神内核； ② 跨文化理解不足：南丁格尔、图灵、Amelia Earhart、Edward Jenner 等国外人物背景陌生； ③ 缺少结构化输出：不会用逻辑框架（birth-difficulties-achievements-qualities-lessons）完整介绍榜样人物。 3. 语篇层面 分不清不同语篇类型（听力对话、发帖、传记、海报项目）的语言特点，不熟悉多模态语篇（群像图）的阅读方法。 1. 语言知识 掌握描述人物生平、困难、成就、精神品质的词汇与句型；熟练运用一般过去时、现在完成时讲述人物故事；学会使用评价性语句表达对榜样的看法。 2. 语篇能力 读懂人物传记、网络帖子、听力访谈等多类型语篇；能从语篇提取人物关键信息，绘制人物思维导图；能区分不同文体的写作特点。 3. 思维与素养 对比中外励志人物，挖掘人物身上坚韧、奉献、坚持探索等品质；学会辩证评价人物；能借鉴榜样精神反思自我。 4. 输出能力 能口头介绍励志人物；完成单元项目：制作A Poster about an Inspiring Person，结构化输出人物介绍，实现学用结合。 3. 4、 单元整体学习目标 本单元立足初中英语课程标准，结合单元主题文本内容与七课时整体教学规划，围绕“语言能力、文化意识、思维品质、学习能力”四大核心素养，制定单元整体学习目标，贯穿单元全部课时教学，贴合课时分层教学、循序渐进的学习节奏，实现学生英语综合素养的阶梯式提升。 语言能力 1. 词汇积累与运用：学生能够熟练掌握本单元核心名词、动词、形容词及固定短语，精准识记单词的词义、词性、固定搭配和语境用法；能在口头问答、短句书写、段落仿写中灵活运用核心词汇，替换同义表达，规避常用用词错误，夯实单元词汇基础。 2. 句型掌握与输出：熟练掌握本单元重点基础句型、情景交际句型及语法句式，清晰区分不同句型的使用场景、时态差异和句式结构；能够根据语境正确运用句型进行日常对话、情景表达、语句改写和书面造句，实现从机械模仿到灵活运用的过渡。 3. 语篇理解与表达：读懂本单元对话、短文等所有文本素材，精准梳理语篇主旨大意、关键信息、人物关系及事件脉络；能够梳理文本段落结构，提炼核心语句，完成课文复述、短文填空、简单话题写作；发音标准、语调自然，可流利朗读、背诵重点段落，具备基础的听说读语篇输出能力。 4. 语法内化与应用：掌握本单元核心语法知识点，理解语法规则的核心逻辑，区分易混语法考点；能够在单选、填空、句型转换、书面表达中规范运用语法知识，修正语法错误，形成稳定的语言运用规范。 文化意识 1. 认知中外榜样人物，汲取精神内核：通过学习单元中外名人、榜样人物的故事，了解不同国家、不同领域杰出人物的成长经历、奋斗事迹与人生成就，知晓中外榜样在爱国奉献、坚守信念、刻苦钻研、勇于担当、坚持不懈等方面的优秀精神品质，突破地域与文化差异，建立多元的榜样认知。 2. 对比中外榜样特质，树立包容文化视野：对比中外杰出人物的成长背景、时代环境与价值追求，发现不同文化背景下人类共通的美好品格与奋斗精神；尊重不同国家的英雄模范、时代榜样与文化楷模，摒弃文化偏见，树立开放、包容、理性的跨文化视野。 3. 深耕本土榜样文化，增强家国情怀：重点感知中国名人、时代楷模、行业榜样身上的家国担当、自强不息、无私奉献的中华精神内核，理解榜样精神对个人成长、社会发展、国家进步的重要意义，增强民族自豪感与文化自信，厚植爱国情怀。 4. 内化榜样精神价值，塑造正向人生观：结合中外榜样事迹与精神，理解 “榜样力量无国界” 的深刻内涵，懂得以榜样为标杆，学习自律拼搏、坚守初心、迎难而上、勇于奉献的品质；将榜样精神转化为成长动力，树立积极进取、勇于追梦、担当有为的青春价值观。 思维品质 1. 逻辑梳理思维：在语篇学习中，学会提炼文本关键信息、梳理事件先后顺序、分析段落逻辑关系，养成整体感知、细节抓取、分层梳理的阅读思维，告别碎片化阅读。 2. 对比辨析思维：能够对比单元新旧词汇、句型、语法的异同，辨析中外文化差异、不同语境的语言用法区别，培养独立对比、归纳总结、甄别对错的思辨能力。 3. 创新表达思维：在课文复述、话题讨论、书面写作中，不局限于课本原句，能够结合自身认知、生活经历进行个性化拓展表达，学会举一反三、灵活迁移所学知识。 4. 批判与探究思维：针对文本话题、语言现象进行简单思考与探究，敢于提出疑问、自主分析问题，逐步养成主动思考、理性判断、深度探究的英语学科思维。 学习能力 1. 自主学习能力：掌握单词拼读、单词记忆、课文预习、文本梳理的基础学习方法，能够独立完成课前预习、课后复习、习题巩固等基础学习任务，养成自主学习习惯。 2. 合作探究能力：在课堂小组对话、话题讨论、合作朗读、任务型探究活动中，主动参与小组合作，积极交流观点、分工协作、互助纠错，提升团队协作与沟通能力。 3. 知识迁移能力：能够将本单元所学词汇、句型、语法、话题知识，灵活迁移到同类阅读、听力、写作题型中，掌握同类题型的解题思路，形成举一反三的学习能力。 4. 总结反思能力：单元学习结束后，能够自主梳理单元知识框架，归纳重难点、易错点，反思自身听说读写的薄弱环节，主动查漏补缺，形成 “学习 — 总结 — 纠错 — 提升” 的闭环学习模式。 5. 应试与应用能力：熟悉本单元对应的中考基础题型考点，掌握基础解题技巧，能够高效完成单元习题训练，兼顾日常语言应用与应试解题双重能力提升。 5、 课时学习目标及对应作业目标 1. 课时学习目标 课时 学习目标 Period 1 1. Students will master the new words and phrases about great people. They can use basic sentence patterns to introduce famous people simply. 2. Students will know the life stories of Chinese and foreign role models. They can feel the common noble spirits of outstanding people from different countries. 3. Students can sort out basic information of famous people in the text. They will develop the ability of summarizing and logical induction. 4. Students can finish independent preview and word memorization by themselves. They will take the initiative to participate in classroom questioning and basic oral practice. Period 2 1. Students will grasp more key phrases and descriptive sentences in the passage. They can describe the experiences and achievements of great people with simple sentences. 2. Students will understand the great contributions made by Chinese and foreign celebrities. They learn to respect diverse cultures and admire the spirits of role models. 3. Students can compare different life experiences of different famous people. They can analyze the key qualities that lead to their success. 4. Students can take effective notes in class. They will improve their reading ability through skimming and scanning for key information. Period 3 1. Students will master the key grammar rules of this unit. They can apply correct grammar in sentences and short descriptions of role models. 2. Students will deeply understand the spiritual qualities of perseverance and dedication of world-famous people. They establish a positive understanding of cross-cultural role models. 3. Students can classify and conclude the spirits of different great people. They can make simple logical judgments about role model stories. 4. Students can summarize grammar rules independently. They can cooperate with partners to finish grammar exercises and error correction. Period 4 1. Students will be able to read and understand long passages about great people. They can retell the main stories and achievements of role models in simple English. 2. Students will appreciate the patriotic spirit and responsibility of Chinese role models. They enhance cultural confidence and learn positive values from local heroes. 3. Students can sort out the writing logic of biographical articles. They can extract useful information and form clear thinking of reading comprehension. 4. Students can finish intensive reading tasks efficiently. They develop the ability of cooperative discussion and shared learning in group activities. Period 5 1. Students will accumulate topic sentences for introducing famous people. They can organize sentences to write short paragraphs about their favorite role models. 2. Students will realize that excellent spiritual qualities are shared by all human beings regardless of nationalities. They learn to draw strength from Chinese and foreign role models. 3. Students can evaluate the spirits and deeds of role models objectively. They develop initial critical thinking and innovative expression ability. 4. Students can apply learned knowledge to writing practice. They can actively modify sentences and optimize their writing works. Period 6 1. Students will integrate unit vocabulary, sentences and grammar comprehensively. They can finish listening, reading and speaking tasks skillfully in related topics. 2. Students will further deepen their understanding of role model spirits. They form the awareness of learning from excellent people and improving themselves. 3. Students can summarize the common qualities of outstanding people in different fields. They can form systematic thinking of the unit topic. 4. Students can independently sort out unit key points and error-prone points. They develop the ability of autonomous review and knowledge integration. Period 7 1. Students can use comprehensive unit language knowledge to complete topic writing and situational communication. They can express their views on role models fluently. 2. Students internalize the spirit of perseverance, dedication and progress from Chinese and foreign celebrities. They establish positive life attitudes and youth values. 3. Students can make creative expression and rational thinking based on role model stories. They can connect role model spirits with personal growth. 4. Students can complete comprehensive unit tests and targeted training. They form a good learning habit of summarizing, reflecting and making progress. 2. 课时作业目标 课时 基础目标 能力目标 素养目标 Period 1 熟练掌握本单元关于人物品质、榜样事迹的核心听说词汇与基础句型，能够准确认读、口头运用描述榜样性格、行为、贡献的常用表达，夯实本单元口语交际语言基础。 能够运用课堂所学句型，简单描述自己心中的榜样人物及榜样的闪光点；可完成日常情景下的简单口语问答，清晰表达 “谁是榜样、榜样好在哪里” 的基础观点，提升口语听说应答与简单表达能力。 通过口语练习初步感知不同榜样的优秀品质，建立对 “榜样” 的基础认知，萌发向榜样学习的初步意识。 Period 2 熟读单元核心对话与短篇语篇，精准梳理文本中榜样人物的关键事迹、优秀品质，积累描述人物榜样特质的固定短语和句式结构。 能够脱离文本，自主复述课文中榜样人物的核心故事；结合自身认知，简短分享身边、社会中的榜样故事，实现读文、悟文、说文的能力闭环，提升语篇梳理与口语输出能力。 深度解读文本榜样的精神内涵，区分普通人物与榜样人物的特质差异，理解榜样带给个人、他人的积极影响，深化对榜样的力量的认知。 Period 3 熟练掌握本单元核心语法知识点，清晰理解语法规则的运用场景，熟记语法重难点结构，能够区分易混语法用法，夯实单元语法知识体系。 能够运用本节课所学语法知识，造句、改写句子，精准描述榜样人物的行为、经历与优秀品质；可修正自身语言表达中的语法错误，实现语法知识与 “榜样主题” 表达的结合运用。 在语法专项练习与句式创作中，进一步积累榜样相关语料，通过规范的语言表达，更严谨、准确地传递榜样精神，强化主题认知。 Period 4 掌握单元阅读文本中的高频生词、长难句，理清长篇阅读的行文脉络、段落结构与写作逻辑，积累人物传记、榜样叙事类文本的阅读技巧。 能够独立完成同类榜样主题阅读习题，精准提取文本中榜样人物的事迹、品质、精神价值等关键信息；学会概括文章主旨、分析人物形象，提升记叙文、人物类文本的阅读理解与信息提炼能力。 能够独立完成同类榜样主题阅读习题，精准提取文本中榜样人物的事迹、品质、精神价值等关键信息；学会概括文章主旨、分析人物形象，提升记叙文、人物类文本的阅读理解与信息提炼能力。 Period 5 掌握描述职业的名词后缀（如 -or, -er, -ist 等），能识别后缀、由动词 / 名词转化为对应的职业名词；熟记本单元描述榜样人物职业、品质、事迹的核心单词、短语，掌握单词词义、拼写及固定搭配。 能够借助后缀规律推测生词含义；可以运用职业类名词 + 品质词汇，写出短语、简单句子，介绍榜样的职业与闪光点；自主分类整理 “职业名词、人物品质词”，建立主题词汇网络，提升词汇猜词、归类与灵活运用能力。 在学习不同职业名词的过程中，认识各行各业都有榜样，理解不同岗位的人都可以凭借坚守与奉献成为榜样，拓宽对榜样的理解。 Period 6 掌握榜样主题短文的写作结构、写作框架，积累单元可复用的好词、好句、精彩段落，熟知人物描写、主题抒情的基础写作手法。 能够借鉴课文写作范式，独立完成一篇完整的短文写作，介绍自己心中的榜样，清晰写出榜样的事迹、自身从榜样身上学到的精神，做到语句通顺、结构完整、主题突出；提升谋篇布局与书面语言表达能力。 通过书面写作梳理自己对榜样的理解，主动挖掘榜样的精神价值，将对榜样的认知转化为文字感悟，内化向榜样学习的信念。 Period 7 整合本单元所有词汇、句型、语篇、语法知识，构建完整的榜样主题语言知识体系，实现单元知识的全面复盘与整合运用。 以小组为单位完成榜样墙制作与展示，能够自主筛选榜样素材、撰写英文介绍、设计展示内容；熟练完成口头展示汇报，清晰讲解所选榜样的故事与精神，提升团队协作、素材整合、综合语言输出与创新实践能力。 在合作探究、创作展示的过程中，深度感悟榜样的力量，懂得榜样源于生活、源于平凡，树立 “致敬榜样、学习榜样、争做榜样” 的成长理念，完成本单元主题育人目标的最终落地。 6、 作业设计思路 1. 理论支撑 《义务教育英语课程标准（2022 年版）》强调：以学科大概念（大观念）为核心，使课程内容结构化，以主题为引领，使课程内容情境化。大观念是学生完成学习后生成的新的认知结构、解决问题的思想和方法以及价值观念。王蔷指出：教学应该由聚焦知识点转化为关注语言所承载的文化内容，由碎片化学习转化为整合关联的结构化学习。教、学、评要遵循一致性原则。作业是教学评价的一部分，是课堂教学的延续，在大观念的引导下，整合单元内容，依据单元教学目标，把单元作为整体考虑，根据课堂学生学习反馈，在整合、重组基础上有层次地进行作业设计，避免反复操练性作业在不同课时的简单机械重复，重视课时作业内容间的衔接性、递进性。 在 “双减” 的大背景下，作业设计需遵循 “趣、精、活、创原则，充分利用课堂主阵地，提高作业管理效能，设计情境化套餐作业，强化反馈功能，循序渐进达成核心素养的落实。 2. 作业整体设计思路及特点（境进尽） 立足核心素养，在主题大观念引领下，以 “情境化” 为设计背景，遵从循序渐进的教学规律，以提高学生兴趣，产生 “意犹未尽” 的效果为作业设计目标。 图2：作业整体设计思路 图3：榜样展览馆游览路线示意图（情境总览图） （一）“身临其境” “境” 即作业情境化。“身临其境” 是本案例的设计背景。在每一课时作业的开头，加入情境图片背景进行导入，创设情境化套餐作业。紧扣单元主题 Inspiring People，设置虚拟小导游，带领学生参观Inspiring People’s Exhibition Hall 榜样人物展览馆，游览途中完成课时作业任务。游览路线按照展馆顺序推进，学生不是单纯 “写作业”，而是完成展览馆闯关任务。 情境化作业设计反映新课程理念、体现双减作业特征，创设真实语言情境，让学生完成回忆、反馈、应用、拓展创新，提升核心素养。符合初中生心理，减轻作业畏惧心理，提升作业效能。 （二）“循序渐进” “进”，指的是递进。“循序渐进”，是本案例的设计原则。初中英语学科的作业设计所要遵循的基本原则为：一要立足单元，课时作业设计充分体现单元课程内容的整体性。二要关联目标，建立起作业目标和学习目标的关联，以目标明确的作业设计保证达成单元学习目标。三要区分类型，既要体现作业形式的丰富多样，又要体现认知水平的递进发展，设计螺旋上升式单元作业。 作业由浅入深，从词汇识记、文本梳理、语法操练、听力信息提取到篇章创作，设置基础性必做、提升必做、拓展选做分层作业。课时之间逻辑连贯，螺旋上升。 （三）“意犹未尽” “尽”，指的是 “尽兴”。“意犹未尽”，即本案例的设计目标。根据国务院 “双减” 文件精神：“鼓励布置分层、弹性和个性化作业”。本案例每一课时设置拓展性选做作业，形式包含思维导图、人物海报、小组访谈、调查报告、英文创作等，挖掘学生创新潜能。把 “兴趣”、“自主”、“生活思考” 融入作业。学生在做中学、做中思，巩固语言同时获得思想启迪。 7、 作业内容 🎙️作业情境 School English Radio Station--Hero Interview Period 1 SA(1a-2d) > 情境设定：学校英语广播站正在录制新一期栏目 "Inspiring People Around the World"，需要招募小记者和嘉宾。你和搭档将合作完成一期3 分钟人物专访录音：一人担任Interviewer（小记者），一人担任 Guest（嘉宾，扮演你敬佩的榜样人物）。 预习感知类（基础・必做）Collect Facts 1. 作业内容 Task 1: Look at the four great people on Page11 (Sima Qian, Yuan Longping, Faraday, Marie Curie). Write down their names and guess their jobs and try to find “1 adjective” to describe each person. These facts will be your interview material. Example: Yuan Longping — scientist; hard-working Name Job Adjective Achievement 参考答案 Sima Qian — historian/writer; wise/helped fight hunger; trained farmers to improve farming Yuan Longping — scientist/professor/researcher; devoted/didn't have much schooling but continued to study Michael Faraday — physicist/chemist/scientist; creative/wrote the book Shiji Marie Curie — physicist/chemist/scientist; persistent/won two Nobel Prizes 2. 作业属性 作业目标 采访前功课：整理人物档案 预习图片里的榜样人物，提前感知人物和职业名词，激活词汇储备，初步思考描述人物品质的形容词。 设计意图 为本课听力识别人物信息做铺垫，同时积累本单元核心描述形容词，为后续课时人物描述、写作积累素材。 语言技能 □听 ☑说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 □应用 ☑分析 □评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 5分钟 ☑课前 □课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准确，语调自然正常 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 预习效果 完成所有思考题，且回答内容丰富 完成所有思考题，但回答内容简略 完成部分思考题，回答内容简略 未全部完成思考题，回答内容不完整 巩固应用类（提升・必做）Interview Script Scaffold 1. 作业内容 Use the question bank and answer scaffold below to prepare your interview. Every interview must follow this structure: 📋 Interviewer Question Bank（小记者提问库，必选 4 问） 1. Who are you? / Can you introduce yourself? 2. What is your job? 3. What is your greatest achievement? 4. Why do people admire you? / What quality do you think you have? 📝 Guest Answer Scaffold（嘉宾回答支架） > Hello, I am ______ (name). I am a ______ (job). I ______ (achievement). I think people admire me because I am ______ (quality). Practice: Choose one person from Step 1, write out a complete 4-question interview script using the scaffold. 参考脚本（以 Yuan Longping 为例） - Interviewer: Hello! Can you introduce yourself? - Guest: Hello, I am Yuan Longping. I am a scientist. - Interviewer: What is your greatest achievement? - Guest: I developed new rice and helped fight hunger. - Interviewer: Why do people admire you? - Guest: Because I am devoted to my work. 2. 作业属性 作业目标 语言结构层 — 掌握人物介绍固定框架，搭建采访提纲：句型支架替换操练 设计意图 给出固定句子框架，学生只需要替换名词、动词、形容词。降低表达难度，让学生掌握“人物介绍固定语言结构”，知道介绍榜样需要包含：姓名 + 职业 + 成就 + 品质。 语言技能 □听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 15分钟 □课前 ☑课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 档案100%信息准确 档案80%信息准确 档案60%信息准确 档案60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 拓展创新类（拓展・选做）On Air: Record Your Interview 1. 作业内容 Work with your partner. One is the “Interviewer” — ask questions from the question bank, you may add 1-2 of your own questions. One is the “Guest” — answer in role, try NOT to read the scaffold word by word. “Record your interview” (audio, about 1-2 minutes) OR write down the full script. 🌟 Challenge（可选加分）: Interviewer adds one creative question, e.g. "What message do you want to say to us students?" 2. 作业属性 作业目标 语言输出层 — 脱离支架，真实交际运用 在情境中脱稿输出，实现从 "会填" 到 "会说" 的迁移。 设计意图 角色分工（小记者 / 嘉宾）让 "问" 和 "答" 都有身份归属，口语输出更自然。 语言技能 □听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 20分钟 □课前 □课中 ☑课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 Period 2 SA(3a-3c) 🎙️作业情境 Inspiring People Exhibition > 情境设定：你是展览馆志愿讲解员，完成系列任务，搜集榜样素材， 预习感知类（基础・必做）Visit the preview corner of Inspiring People Exhibition 1. 作业内容 Task: Preview for the exhibition 1. Look at the title “Inspiring People”. Think and write down 2 questions you want to know about the text. Example: Who is the inspiring person? ① ________________________ ② ________________________ 2. Look up the new words and fill in the blanks. creative: ________ balance: ________ courage: ________ wisdom: ________ 3. Predict: Who are the three people mentioned in the conversation? Write your guess. 参考答案 1. 开放题，合理即可，例：What is he famous for? What good qualities does he have? 2. creative 有创造力的；balance 平衡；courage 勇气；wisdom 智慧 3. 参考答案：I.M. Pei, Wang Yaping, Adam’s father（学生其他合理预测也可） 2. 作业属性 作业目标 培养学习能力，激发对中外榜样人物的探究兴趣，为本课读、说活动做好铺垫，提前积累描述人物品质词汇，为后续课时词汇学习打底。 设计意图 创设展览馆预习角情境，以问题驱动预习，训练阅读预测策略；自主查阅生词扫清文本障碍，初步感知 “榜样” 主题。 语言技能 ☑听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 7分钟 ☑课前 □课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 □同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 预习效果 完成所有思考题，且回答内容丰富 完成所有思考题，但回答内容简略 完成部分思考题，回答内容简略 未全部完成思考题，回答内容不完整 巩固应用类（提升・必做）Work as an exhibition guide 1. 作业内容 Task 1: Finish the information chart from the conversation. Fill in the blanks of the inspiring people card. 1. I.M. Pei - ________ the glass pyramid at the Louvre Museum, and the ________. - created a beautiful ________ between the East and the West. 2. Wang Yaping - China’s first woman to ________ and to ________. - full of ________. 3. Adam’s father - supported and ________ Adam’s exchange study. Task2: Sentence pattern practice. Use the structure: It was + adj. + of sb. to do sth. ① I.M.Pei designed the glass pyramid. It was creative ____ I.M.Pei ____ design the glass pyramid. (of / for) ② Wang Yaping gave a space lesson. It was brave ____ Wang Yaping ____ give a live class from space. (of / for) Task3: Oral work（record a 30s short introduction） Choose one person from the text. Speak with this sentence frame: I think … is inspiring because … He/She is full of … 参考答案 Task1 1. designed; Suzhou Museum; balance 2. walk in space; teach a live class from space; courage and wisdom 3. encouraged Task2 ① of; to ② of; to Task3 示例：I think Wang Yaping is inspiring because she is full of courage and wisdom. She is China’s first woman to walk in space. 2. 作业属性 作业目标 训练信息提取、概括表达能力，体会榜样人物的美好品质。本课句型操练，为下一课时语法课系统学习of/for句型做好铺垫。 设计意图 依托讲解员情境，先通过阅读抓取文本信息，落实读的任务；再操练本课核心句型，区分of的用法，为本节课口语输出搭建语言支架；最后的口头介绍落实 “说” 的目标。 语言技能 □听 ☑说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 12分钟 □课前 ☑课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 拓展创新类（拓展・选做） Design a new exhibition card 1. 作业内容 Creative Task: Design an inspiring person exhibition card. Rules: 1. Pick one inspiring person（famous person or people around you） 2. Write on the card: 1 Name 2 One great thing he/she did 3 His/Her good qualities（use words: creative, brave, inspiring, never give up…） 4 One sentence with the pattern: It is … of him/her to … 3. Draw a simple sketch of the person on your card. 4. Prepare a 40-second speech to introduce this person for your classmates. 参考答案 Name: Yuan Longping Great thing: He developed new rice to help feed more people. Qualities: great curiosity, never give up Sentence: It was great of him to help reduce hunger. 2. 作业属性 作业目标 创意人物卡片制作任务，实现知识迁移。 设计意图 学生自主选择榜样，运用本课学到的词汇、句型，整合语言进行创作，同时手绘插图增加趣味性。锻炼书面表达和口语能力，引导学生关注身边榜样与中外杰出人物。 语言技能 □听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 15分钟 □课前 □课中 ☑课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调（教师评价） 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度（教师评价） 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 Period 3 SA(Grammar Focus) 🎙️作业情境 Inspiring People Exhibition > 情境设定：你作为展览馆的“语言档案管理员”，整理榜样人物英文档案，规范`It is + adj. + of/for sb. to do…`句型，为展览馆人物讲解稿校对语法。 预习感知类（基础・必做）Sort out sentence cards 1. 作业内容 Preview Task: Sort the sentence cards of inspiring people. 1. Read these sentences from last lesson. Circle the adjective and underline the action part. ① It was very creative of him to design the glass pyramid. ② It’s really very nice of him to support and encourage my exchange study. 2. Observe and answer the question: We use “of”when the adjective describes ______ (person’s quality / the difficulty of the action). 3. Predict: What’s the difference between “of” and “for”? Write one guess. 参考答案 1. ① 圈 creative；underline：to design the glass pyramid ② 圈 nice；underline：to support and encourage my exchange study 2. person’s quality 3. Open answer（参考：We use for when the adjective talks about the task, not the person.） 2. 作业属性 作业目标 借助句型卡片情境，感知形容词修饰 “人” 还是 “事”，初步感知 of/for 差异，为本课语法学习搭建支架。 设计意图 从读说课旧知入手，回顾已经学过的 of 句型，引导学生自主观察、归纳语法规则，避免单纯灌输语法概念。 语言技能 □听 □说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 □应用 ☑分析 □评价 □创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 3-5分钟 ☑课前 □课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 预习效果 完成所有思考题，且回答内容丰富 完成所有思考题，但回答内容简略 完成部分思考题，回答内容简略 未全部完成思考题，回答内容不完整 巩固应用类（提升・必做）Edit the exhibition word bank 1. 作业内容 Task1 Word classification. Put the words into the correct groups. words: brave, medicine, creative, physics, courage, sea travel, wisdom, amazing Qualities（品质形容词）: ____________________________________ Fields（人物研究 / 工作领域名词）: ____________________________________ Task2 Fill in the blanks with the right words. 1. Wang Yaping is full of ________ and wisdom.（courage / creative） 2. Tu Youyou worked in the field of ________.（medicine / physics） 3. It is ________ of I.M. Pei to design great buildings.（creative / courage） Task3 Word and sentence. Choose one quality word and make one sentence with the grammar pattern we learned last class: It is + adj. + of sb. to do… 参考答案 Task1 Qualities: brave, creative, amazing Fields: medicine, physics, sea travel; 名词短语 courage, wisdom（名词，可单独归为 “品质名词”，学生分类合理即可） Task2 1. courage 2. medicine 3. creative Task3 示例：It is brave of Wang Yaping to walk in space.（答案开放，语法正确即可） 2. 作业属性 作业目标 创设词汇库编辑任务，训练词汇分类思维，区分品质形容词与领域名。 设计意图 在句子语境中选词，避免孤立背单词；最后任务联动上节课语法句型，做到词汇 + 句型融合。积累的词汇库，直接用于下一节拓展阅读课，也为后面读写课的人物描写短文提供词汇储备，实现课时之间语言素材的衔接。 语言技能 □听 ☑说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 ☑听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 12分钟 □课前 ☑课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调（教师评价） 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度（教师评价） 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 拓展创新类（拓展・选做）Write Grammar Guide Note 1. 作业内容 Creative Task: Make a mini grammar leaflet for exhibition visitors. Rules: 1. Make a small 3-fold leaflet. 2. On your leaflet: ① Write the rule: the difference between *of* and *for*. ② Write 2 sentences with `It is … of sb. to do …`（describe people’s good qualities） ③ Write 2 sentences with `It is … for sb. to do …`（talk about difficulty/importance of things） ④ Write 1 sentence with `It is … that …` ⑤ Choose one inspiring person from our unit as your example. 3. You can draw simple pictures on the leaflet. 4. Share your leaflet in next class. ✅参考示例 Rule: ✅ of: adj. describes the person’s character. ✅ for: adj. describes the task /action. 1. It was brave of Zhang Qian to finish his hard task.（of） 2. It was creative of I.M.Pei to design the Suzhou Museum.（of） 3. It was hard for Zhang Qian to travel to the Western Regions.（for） 4. It is important for us to learn from inspiring people.（for） 5. It is inspiring that Wang Yaping taught lessons in space.（that 从句） 2. 作业属性 作业目标 创意折页任务，让学生自主梳理归纳本节课语法规则，在制作过程内化 of/for 的区别；全部例句继续选用单元榜样人物，保持单元主题统一。 设计意图 制作完成的语法折页，可作为后续课时写作任务的工具书，学生写作时随时查阅；产出成果可以放入单元榜样展览馆项目成果中，实现单元任务连贯闭环。 语言技能 □听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 20分钟 □课前 □课中 ☑课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调（教师评价） 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度（教师评价） 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 Period 4 SB(1a-1f) 🎙️作业情境 Inspiring People Exhibition 你是榜样展览馆的“传记资料研究员”，研读钟扬的人物档案，梳理生平、挖掘人物精神，为展览馆完善钟扬展区资料。 预习感知类（基础・必做）Prepare for Zhong Yang’s exhibition file 1. 作业内容 Task 1. Look at the title “The Inspiring Seed Scientist”. Answer the two preview questions. ① What do you think a seed scientist does? ② What qualities should a good scientist have? Write 2 words. __________ , __________ 2. Look up the new words, write down Chinese meanings. biologist:__________ seed:__________ research:__________ collect:__________ 3. Predict: What information may the text talk about? Tick(✓) the boxes. □ his birth time □ his hobbies □ his work □ his family □ his spirit 参考答案 1. 开放题，合理即可。 例：① He collects and studies plant seeds. 例：② brave, hard-working 2. biologist 生物学家；seed 种子；research 研究；collect 收集 3. ✓ his birth time；✓ his work；✓ his spirit 2. 作业属性 作业目标 预习生词扫清阅读障碍，引导学生提前思考科学家的品质，承接上一课学习的描述人物品质词汇。 设计意图 依托展览馆档案筹备情境，利用标题预测文本内容，激活已有背景知识；培养阅读预测策略，为本课精读任务铺垫；积累人物品质词汇，为后续写作储备语言素材。 语言技能 □听 □说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 □评价 □创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 5分钟 ☑课前 □课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 预习效果 完成所有思考题，且回答内容丰富 完成所有思考题，但回答内容简略 完成部分思考题，回答内容简略 未全部完成思考题，回答内容不完整 巩固应用类（提升・必做）Finish reading tasks as the exhibition researcher 1. 作业内容 Read the biography, sort out materials for the exhibition board. Task1 Read and sort out 3 key events of Zhong Yang. Write them in short phrases. ① ____________________________________ ② ____________________________________ ③ ____________________________________ Task2 Read and find 3 good qualities of Zhong Yang. ① ____________ ② ____________ ③ ____________ Task3 Sentence practice. Use the structure: It was + adj. + for sb. to do sth. Combine the ideas into one sentence. Zhong Yang collected seeds in cold Xizang. It was difficult. → It was ____________________________________ Task4 Short answer: What spirit can we learn from Zhong Yang? Write 1 simple sentence. 参考答案 Task1（参考） ① He collected plant seeds in Xizang. ② He trained local students to be scientists. ③ He spent all his life on plant research. Task2（参考）hard-working, brave, devoted Task3 It was difficult for Zhong Yang to collect seeds in cold Xizang. Task4（参考）We should keep trying and devote ourselves to what we do. 2. 作业属性 作业目标 训练学生抓取传记关键事件、概括人物品质的阅读能力；操练单元核心句型It was +adj.+for sb. to do，区分 of/for 用法，承接前面课时语法知识点。 设计意图 引导学生提炼人物精神，落实育人目标；梳理的事件与品质，直接作为展览馆展板的文字素材，为本单元读写课人物写作搭建叙事框架 语言技能 □听 ☑说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 15分钟 □课前 ☑课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 拓展创新类（拓展・选做）Create an audio story script for exhibition guide 1. 作业内容 Creative Task（英文题目） You are the exhibition guide. Write a 60–80 words audio script for visitors to introduce Zhong Yang. Requirements: 1. Use timeline order to tell his story. 2. Use at least TWO words: hard-working, brave, inspiring, never give up. 3. Include ONE sentence with the structure: It was + adj. + for sb. to do… 4. Optional: Record your reading of the script. 参考答案 Zhong Yang was born in 1964. He entered university at 15 and became interested in plants. It was very hard for him to collect seeds in cold Xizang. He was brave and never gave up. He trained local students and collected millions of seeds. He is inspiring. He devoted his life to plant research. 2. 作业属性 作业目标 学生运用本课学到的“时间线叙事结构”、品质形容词、单元核心句型，复述人物故事；产出的脚本可以直接用于单元项目 “榜样展览馆” 的现场讲解，串联前后课时。 设计意图 引导学生内化人物精神，迁移传记阅读的叙事框架，为单元最后的人物写作任务做铺垫。 语言技能 □听 ☑说 ☑读 □看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 15分钟 □课前 □课中 ☑课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 上下句的呼应 上下句精准呼应 有1处逻辑混乱，不能呼应 有2-3处逻辑混乱，不能呼应 有3处以上逻辑混乱，不能呼应 Period 5 Vocabulary in Use 🎙️作业情境 咱们班级筹办的 “Inspiring People 榜样展览馆”正在扩充【榜样职业档案库】。你是展览馆的”档案词汇编辑”。 展览馆里有各行各业榜样人物，我们需要整理一套职业词汇档案：区分学科名词和对应的职业名词，掌握后缀 `-ist, -er, -ian` 的构词规律，收集更多榜样人物词汇素材。产出的词汇成果，会放进展览馆词汇手册，供所有参观者阅读。 预习感知类（基础・必做） 1. 作业内容 Work in the word bank studio. Finish preview tasks. 1. Observe the word groups and find the rule. science — scientist; biology — biologist; history — historian Question: What ending can we add to some subject words to make job words? Write the suffix: ________ 2. Match the subject words with job words. physics               historian chemistry             physicist history               chemist 3. Think: What other job words end with -er? Write 1 example. 参考答案 1. -ist 2. physics — physicist；chemistry — chemist；history — historian 3. 开放题，例：pilot, teacher, worker 2. 作业属性 作业目标 预习任务激活上一课阅读中出现的 scientist、biologist 等词汇，为本课词汇学习铺垫；同时初步感知 - er 后缀，搭建本课词汇学习支架，为后续词库整理任务做准备。 设计意图 托展览馆词库工作室情境，引导学生自主观察、发现职业后缀 - ist 构词规律，感知 “学科名词→职业名词” 的转换，不直接灌输语法规则。 语言技能 □听 □说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 □评价 □创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 3-5分钟 ☑课前 □课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 预习效果 完成所有思考题，且回答内容丰富 完成所有思考题，但回答内容简略 完成部分思考题，回答内容简略 未全部完成思考题，回答内容不完整 巩固应用类（提升・必做） 1. 作业内容 Build the job word bank for the exhibition wall. Task1 Fill in the blanks. Change the words into job nouns with -ist, -er or -ian. 1. She studies physics. She is a ________. 2. He studies chemistry. He is a ________. 3. Amelia Earhart was a flight ________ (pilot). 4. A person who works in history is a ________. Task2 Word choice. Choose the right word: subject or job. 1. Yuan Longping was a great science / scientist. 2. I like biology / biologist. I want to be a biology / biologist. Task3 Word form practice. Fill in the blanks with the proper form of the given words. 1. It takes ________ (wise) to do scientific research. 2. Her parents gave her lots of ________ (encourage). 3. The ________ (pioneer) helped people explore new areas. 参考答案 Task1 1. physicist 2. chemist 3. pilot 4. historian Task2 2. scientist 3. biology; biologist Task3 4. wisdom 2. encouragement 3. pioneers 2. 作业属性 作业目标 任务目标是搭建展览馆职业词库，训练核心构词法：学科名词转变为职业名词，掌握后缀 - ist/-er/-ian。同时巩固人物品质相关词汇变形，承接前面课时学到的人物描述词汇。 设计意图 学生在选词、变形练习中分清词汇词义差别，积累的单词直接用于展览馆职业墙；为本单元写作课描述人物职业、身份打好词汇基础。 语言技能 □听 ☑说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 □评价 □创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 12分钟 □课前 ☑课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度（教师评价） 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 上下句的呼应 上下句精准呼应 有1处逻辑混乱，不能呼应 有2-3处逻辑混乱，不能呼应 有3处以上逻辑混乱，不能呼应 拓展创新类（拓展・选做） 1. 作业内容 Creative Task Make an “Inspiring Person Mystery Card” for the exhibition interactive corner. Card rules: 1. Front side: Write 2 clues about this person’s job and achievements (DO NOT write his/her name). Use words with suffix -ist / -er / -ian. 2. Back side: ① The person’s name ② His/Her job noun (use the suffix words we learn) ② Two adjectives to describe his/her qualities ③ One sentence: I look up to him/her because… 3. Draw simple pictures on your card. You can exchange cards with classmates and guess who the person is. 参考答案 > Front: > He spent his whole life collecting plant seeds in Xizang. He studied living things. > Back: > Name: Zhong Yang > Job: biologist > Qualities: brave, devoted > I look up to him because he never gave up his research. 2. 作业属性 作业目标 创意任务：制作榜样人物盲盒线索卡，作为展览馆互动游戏素材。学生自主选择单元内榜样人物，灵活运用本课学到的职业后缀名词、品质形容词，组织英文线索。 设计意图 任务把词汇从机械记忆转为在真实语境里运用；产出的卡片放在展览馆互动区，实现单元项目闭环。同时锻炼概括信息、英文表达能力，为写作课描写人物身份做素材储备。 语言技能 □听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 16分钟 □课前 □课中 ☑课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 上下句的呼应 上下句精准呼应 有1处逻辑混乱，不能呼应 有2-3处逻辑混乱，不能呼应 有3处以上逻辑混乱，不能呼应 Period 6 SB(3a-3d) 🎙️作业情境 咱们班级“Inspiring People 榜样展览”准备开设线上公众号展区，你担任公众号小编。 前面课时，我们学习了职业后缀词汇，读懂了钟扬的人物传记。本节课阅读介绍墨子的网络推荐帖，学习线上人物推文的写作结构，为公众号撰写榜样推文。产出的作品，后续可以直接选用，作为第 7 课时项目课「榜样之墙」的展板文案素材。 预习感知类（基础・必做） 1. 作业内容 Task As an assistant editor for the exhibition WeChat account, finish your pre-reading work. 1. Prediction: If we write an online post about an inspiring person, what basic information should we include? Write two parts. ① ________________________ ② ________________________ 2. Word review. Write job words with suffix -ist, -er, -ian. think → ________ ; science → ________ ; invent → ________ 3. Think about Mozi. Guess one thing he might do in ancient China. 参考答案 1. Open answers. Example: the person’s name; his achievements / his great qualities 2. thinker; scientist; inventor 3. Open answers. Example: He helped people and created new things. 2. 作业属性 作业目标 为本课阅读、拆解写作框架搭建语言支架，同时提前为项目课储备人物介绍思路。 设计意图 依托公众号小编预审素材的情境，引导学生思考人物推文写作要素；复习上节课职业后缀词汇，巩固构词知识；借助标题预测文本，训练读前预测阅读策略。 语言技能 □听 □说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 □评价 □创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 5分钟 ☑课前 □课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 预习效果 完成所有思考题，且回答内容丰富 完成所有思考题，但回答内容简略 完成部分思考题，回答内容简略 未全部完成思考题，回答内容不完整 巩固应用类（提升・必做） 1. 作业内容 Read the online post about Mozi, sort out the writing framework for your WeChat post. Task1 Fill in the information frame for Mozi. Who: Mozi, a great ________ When & Where: He lived in ________ during the Warring States Period. What did he do? 1. He was good at woodwork and invented the kite. 2. He spent all his life trying to bring ________. What did he believe? He believed people should show kindness to everyone and countries should not attack each other. Why is he inspiring? His ideas of peace and love still ________ people in the modern world. Task2 Sentence practice. Use `It is + adj. + of sb. to do sth.` Combine the two sentences. Mozi spent his whole life calling for peace. It was wise. → It was ____________________________________ Task3 Summarize: What are the four key parts of this online post? 参考答案 Task1 thinker; China; peace; inspire Task2 It was wise of Mozi to spend his whole life calling for peace. Task3 Who the person is; when and where he lived; what he did and believed; why he inspires us. 2. 作业属性 作业目标 搭建清晰写作支架，落实读写结合，产出的框架笔记可以直接迁移到下一节项目课的海报文案创作。 设计意图 任务聚焦公众号推文框架梳理，脱离课本原题。学生阅读墨子线上帖子，提取关键信息，掌握`Who — When&Where — What — Why`的写作框架；操练单元核心句型`It is +adj.+of sb. to do`，复用词汇课职业名词 thinker。 语言技能 □听 ☑说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 ☑听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 12分钟 □课前 ☑课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 上下句的呼应 上下句精准呼应 有1处逻辑混乱，不能呼应 有2-3处逻辑混乱，不能呼应 有3处以上逻辑混乱，不能呼应 拓展创新类（拓展・选做） 1. 作业内容 Creative Task Make an interactive WeChat post card for our exhibition official account. Requirements: 1. Pick one inspiring person (Mozi or any person from this unit). 2. Follow the 4-part writing frame: Who / When&Where / What / Why. 3. Use at least ONE job word with suffix -ist / -er / -ian. 4. Include ONE sentence with `It is + adj. + of sb. to do sth.` 5. Add a short attractive title and a “Visitors’ Message” blank area for readers to write comments. 6. You may draw simple pictures or symbols on your card. > This card can be used as your poster draft for the next Project lesson. 参考答案 A Wise Thinker — Mozi Who: Mozi, a great ancient Chinese thinker When & Where: He lived in China during the Warring States Period. What: He invented the kite and fought for peace all his life. It was kind of Mozi to teach people to love each other. Why: His ideas still encourage us to build a peaceful world. Visitors’ Message: ________________________ 2. 作业属性 作业目标 学生运用本课学到的四要素写作框架，整合职业后缀词汇、重点句型，自主选择榜样完成短文创作，增设读者留言板块增强互动性。 设计意图 产出的卡片可直接作为下一节项目课榜样海报的底稿，实现课时成果连贯；训练学生筛选信息、谋篇布局的写作能力，完成从输入到自主写作输出. 语言技能 □听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 16分钟 □课前 □课中 ☑课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调（教师评价） 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度（教师评价） 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 上下句的呼应 上下句精准呼应 有1处逻辑混乱，不能呼应 有2-3处逻辑混乱，不能呼应 有3处以上逻辑混乱，不能呼应 Period 7 Project 🎙️作业情境 咱们筹备已久的“Inspiring People 榜样展览馆”即将正式开园！你作为展览馆的“项目策展人”，和小组伙伴一起完成最后的布展工作。 前面 6 个课时，大家已经完成了词汇词库搭建、人物传记阅读、榜样推文写作，收集了中外榜样的资料。本节课你的任务是，和组员协作，筛选榜样人物，设计展板海报，打磨英文介绍，完成「榜样之墙」展区布置，并且上台向全班参观者讲解你的榜样故事。 预习感知类（基础・必做） 1. 作业内容 You are a curator of the exhibition. Finish pre-project preparation with your group members. 1. Brainstorm: Write down 2 inspiring people you want to put on your exhibition wall. ① _______________ ② _______________ 2. Word review. Write the job words with suffix -ist, -er or -ian. engine → ________; physics → ________; think → ________ 3. Think: What 3 key information do you need to collect for your poster? ① ____________________ ② ____________________ ③ ____________________ 参考答案 1. Open answers，例：Huang Wenxiu, Galileo 2. engineer; physicist; thinker 3. Open answers，例：person’s job; main achievements; good qualities 2. 作业属性 作业目标 依托策展人布展筹备情境，引导学生提前头脑风暴备选榜样，复习词汇课职业后缀构词，回顾人物展板需要包含的信息板块。唤醒前面课时积累的词汇、阅读、写作知识，为小组项目做好素材和语言储备，降低课堂项目活动难度。 设计意图 语言技能 □听 □说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 □评价 □创造 作业形式 □听力作业 □口头作业 □阅读作业 ☑书面作业 □实践作业 完成时间 3-5分钟 ☑课前 □课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 预习效果 完成所有思考题，且回答内容丰富 完成所有思考题，但回答内容简略 完成部分思考题，回答内容简略 未全部完成思考题，回答内容不完整 句式的多样性 句式丰富多样 句式较多样，有极少重复 句式有变化，但不够丰富 句式变化少且不够丰富 上下句的呼应 上下句精准呼应 有1处逻辑混乱，不能呼应 有2-3处逻辑混乱，不能呼应 有3处以上逻辑混乱，不能呼应 巩固应用类（提升・必做） 1. 作业内容 Work with your group to finish the poster text and prepare your presentation speech. Task1 Fill in the poster writing frame for your chosen inspiring person. Name: _______________ Job: He/She is a great _______________ (use suffix word). Main achievements: ________________________________ Good qualities: _______________, _______________ One sentence with the structure: It is + adj. + of sb. to do sth. Task2 Prepare 3 sentences for your class presentation. 1. Introduce who your inspiring person is. 2. Talk about his or her great work. 3. Tell the audience what we can learn from him or her. Task3 Group discussion: What do all these inspiring people have in common? Write two shared qualities. 1 _______________ ② _______________ 参考答案 Task1（示例，以 Huang Wenxiu 为例） Name: Huang Wenxiu Job: village leader Main achievements: She helped poor people in the countryside. Good qualities: helpful, devoted Sentence: It was selfless of Huang Wenxiu to serve people in poor villages. Task2 开放题，合理通顺即可 Task3 示例：hard-working, devoted 2. 作业属性 作业目标 任务聚焦完成展板文案 + 口头展示脚本，整合全单元核心语言点：职业后缀名词、描述品质的形容词、单元重点句型。 设计意图 学生在小组协作中梳理人物事迹，提炼共性品质，把前面阅读、词汇、读写课所学全部整合，落实读、写、说综合语言运用能力，完成海报文字主体，为课堂上台展示搭建支架。 语言技能 □听 ☑说 □读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 ☑听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 16分钟 □课前 ☑课中 □课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 □教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调（教师评价） 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度（教师评价） 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 拓展创新类（拓展・选做） 1. 作业内容 Creative Task Create a 15-second audio guide script for your exhibition poster. Requirements: 1. Script length: 3～4 sentences. 2. Use at least one job word with suffix -ist / -er / -ian. 3. Include one sentence: It is + adj. + of sb. to do sth. 4. You can add body language when you read it aloud. 5. The script will be played as audio guide for visitors on exhibition day. 参考答案 Welcome to our wall. This is Huang Wenxiu, a great village leader. It was brave of her to work in the countryside and help poor families. Her spirit encourages us to help others. Thank you for visiting. 2. 作业属性 作业目标 创意任务：撰写展区音频导览脚本，将项目成果延伸为展览馆的互动音频素材。学生在简短脚本创作中精炼语言，锻炼口语表达，综合迁移本单元全部语言知识；产出的脚本可以录音，在展览馆开放日循环播放，丰富项目成果形式。 设计意图 训练学生提炼核心信息、简洁表达的能力，深化对榜样精神的理解。 语言技能 □听 ☑说 ☑读 ☑看 ☑写 认知水平 ☑记忆 ☑理解 ☑应用 ☑分析 ☑评价 ☑创造 作业形式 □听力作业 ☑口头作业 ☑阅读作业 ☑书面作业 ☑实践作业 完成时间 20分钟 □课前 □课中 ☑课后 作业评价 ☑学生自评 ☑同伴互评 ☑教师评价 3. 评价量表 评价维度 评价等级及标准 建议与反馈 优秀 良好 合格 未达标 目标语言准确度（学生自评） 100%信息准确 80%信息准确 60%信息准确 60%以下信息准确 朗读语音语调（教师评价） 发音清晰准 确，语调正 确自然 发音、语调有1处错误 发音、语调有2-3处错误 发音、语调有3处以上错误 朗读流畅度（教师评价） 快速流畅无错误 快速流畅有个别停顿 快速但有多处停顿 读得慢停顿多 设计内容 内容丰富，用词恰当 内容较为丰富，用词恰当 内容不丰富，用词有小部分不恰当 内容单薄，用词大部分不恰当 展示汇报 语言流畅，表达无误 语言流畅，表达绝大部分无误 语言较流畅，表达大部分无误 语言不流畅，表达错误大 4. 作业展示 人教版9A Unit 2 Inspiring People 单元质量检测作业 作业设计者：陶玉碟　　学校：阜阳市颍泉区周棚中学 一、检测说明 本单元质量检测作业依据2022版义务教育英语课程标准，以单元大观念“感悟榜样力量，塑造健全人格”为统领，覆盖本单元核心词汇、句型（It is +adj.+of sb. to do sth.、一般过去时）、人物传记阅读、听力与人物报道写作。整份试卷按“基础过关—能力提升—素养拓展”三层递进设计，共四大题，满分100分，建议用时60分钟。 题号 题型 题量/分值 考查目标 一 词汇与语法（单项选择） 10×2=20分 核心词汇、句型、时态 二 完形填空（人物传记） 10×1.5=15分 语篇理解、词汇运用 三 阅读理解（榜样故事） 15×2=30分 信息提取、推理判断 题型 题量/分值 考查目标 备注 四、书面表达（人物报道） 1×35=35分 篇章写作、感悟表达 体现单元大观念 听力（选做，随堂） 5×2=10分 听力信息获取 课堂完成 总计：100分（含听力共110分） 二、检测内容 （一）单项选择（每题2分，共20分） 1. Yuan Longping was a ________ scientist. He worked on rice all his life. A. lazy　B. hard-working　C. funny　D. noisy 2. It is very ________ of Zhang Guimei to help girls receive education. A. kind　B. difficult　C. interesting　D. easy 3. My grandmother ________ in a small village when she was young. A. live　B. lives　C. lived　D. living 4. The volunteers didn’t ________ even though it was very dangerous. A. give up　B. put up　C. take up　D. look up 5. — Who is the person that inspires you? — My father. He always tells me to ________ my dream. A. give in　B. hold on to　C. look after　D. turn off 6. ________ great of them to devote their lives to helping others! A. That　B. This　C. It　D. He 7. When I was a child, I ________ to be a teacher like Miss Wang. A. want　B. wanted　C. will want　D. am wanting 8. She is ________ and she always helps her classmates with their lessons. A. creative　B. rude　C. careless　D. selfish 9. We should learn good ________ from these inspiring people. A. habits　B. qualities　C. subjects　D. hobbies 10. The scientist kept trying and finally ________ great achievements. A. made　B. makes　C. making　D. make 参考答案：1.B　2.A　3.C　4.A　5.B　6.C　7.B　8.A　9.B　10.A （二）完形填空（每题1.5分，共15分） 阅读下面短文，从每题所给的A、B、C、D四个选项中选出可以填入空白处的最佳答案。 My uncle is a doctor. He has worked in a hospital for over twenty years. Last year, when the epidemic broke out, our city needed more doctors. He (1)______ to go to the front line without any hesitation. Many people were (2)______ about the virus, but he said, “It is my (3)______ to help patients.” During those days, he worked day and night in heavy protective clothes. He (4)______ himself to saving people’s lives. My aunt was worried, but she (5)______ him because she knew his work mattered. Every night, my uncle (6)______ a short video to tell us he was safe. He often said, “Don’t be afraid. We will (7)______ this disease together.” Thanks to doctors like him, our city (8)______ all the difficulties at last. My uncle is an (9)______ man, but he is my greatest hero. I want to (10)______ a doctor like him when I grow up. 1. A. refused　B. offered　C. avoided　D. forgot 2. A. excited　B. afraid　C. interested　D. bored 3. A. hobby　B. habit　C. duty　D. chance 4. A. devoted　B. taught　C. lent　D. wasted 5. A. supported　B. blamed　C. questioned　D. punished 6. A. sent　B. made　C. watched　D. posted 7. A. enjoy　B. count　C. follow　D. beat 8. A. met　B. got over　C. looked at　D. set up 9. A. famous　B. rich　C. ordinary　D. clever 10. A. become　B. invite　C. remember　D. protect 参考答案：1.B　2.B　3.C　4.A　5.A　6.A　7.D　8.B　9.C　10.A （三）阅读理解（每题2分，共30分） A篇：阅读下列短文，根据内容选择最佳答案。 Tu Youyou is a famous Chinese scientist. She won the Nobel Prize in 2015 because she discovered artemisinin, a medicine that can treat malaria. Malaria is a serious disease that kills many people around the world. Tu Youyou and her team studied traditional Chinese medicine and finally found the useful plant. The research was very difficult. They tried again and again and failed many times, but they never gave up. At last they succeeded. Tu Youyou has saved millions of lives. She is a great example for young people to follow. 1. What did Tu Youyou win the Nobel Prize for? A. Finding a new plant　B. Discovering artemisinin　C. Building a hospital　D. Saving her own life 2. What does the underlined word “malaria” probably mean? A. A kind of medicine　B. A kind of plant　C. A serious disease　D. A famous scientist 3. How did Tu Youyou’s team do the research? A. They gave up easily　 B. They succeeded at once　 C. They worked alone　 D. They tried many times and never gave up 4. Which of the following is TRUE? A. Tu Youyou won the Nobel Prize in 2015. B. Artemisinin can treat COVID-19. C. Tu Youyou found the medicine easily. D. Malaria kills no one today. 5. What can we learn from Tu Youyou? A. We should give up when we fail. B. Hard work and never giving up lead to success. C. Only scientists can save lives. D. Traditional medicine is useless. B篇：阅读下列短文，判断正误（T/F）。 Zhang Guimei is the head of a school for girls in Yunnan. Many years ago, she saw that some girls could not go to school because their families were poor. She decided to help them. She worked very hard and with great effort built a free school for girls. Her students study hard and many have entered universities. Zhang Guimei is an ordinary woman, but her work has changed the lives of many girls. 1. Zhang Guimei built a school only for boys. (　) 2. Some girls could not go to school because their families were poor. (　) 3. Zhang Guimei’s students study hard. (　) 4. Zhang Guimei is a famous scientist. (　) 5. Her work has changed the lives of many girls. (　) C篇：根据短文内容，回答问题。 My favourite inspiring person is my English teacher, Miss Li. She is kind and patient. When I made mistakes, she never got angry; she encouraged me to try again. Last year, I was afraid to speak English. Miss Li told me a story about a brave girl and asked me to learn from her. From then on, I practised every day. Now I can speak English well. Miss Li is not famous, but she inspires me to be a better person. 1. Who is the writer’s favourite inspiring person? (2分) 2. What did the teacher do when the writer made mistakes? (2分) 3. Why was the writer afraid to speak English at first? (2分) 4. What can we learn from Miss Li? (2分) 参考答案：A篇：1.B　2.C　3.D　4.A　5.B　　| B篇：1.F　2.T　3.T　4.F　5.T C篇：1. Her English teacher, Miss Li.　2. She never got angry; she encouraged the writer to try again.　3. Because the writer was not confident in speaking English.　4. We can learn to be kind, patient and to encourage others. (答案不唯一，合理即可) （四）书面表达（35分） 你校英语角正在开展“My Inspiring Person”主题征文活动。请你写一篇80—100词的短文，介绍一位鼓舞你的人物（可以是名人，也可以是你身边的人）。要求： 1. 介绍人物基本信息（姓名、身份）； 2. 介绍他/她的一件主要事迹或可贵品质； 3. 表达你从他/她身上学到的东西或感悟； 4. 注意运用本单元句型 It is +adj.+of sb. to do sth. 及一般过去时。 参考词汇：brave, hard-working, creative, kind; It is …of him/her to…; never give up 三、书面表达评价量表（35分） 评价维度 内容要点(10分) 语言准确(10分) 结构逻辑(8分) 情感主题(7分) 合计 优秀 要点齐全、描述生动 句型时态准确 结构清晰连贯 感悟真挚、主题突出 35 良好 要点较全 少量小错 结构较清楚 有感悟表达 26-30 合格 基本要点 有明显错误 结构基本完整 感悟简单 18-25 待提高 要点不全 错误较多 结构混乱 缺少感悟 ≤17 自评/互评/师评 四、单元整体评价与反思 本单元质量检测作业紧扣单元大观念，从“认识榜样—读懂事迹—践行精神”三层推进，在真实主题语境中综合检测学生语言能力与文化意识。书面表达题允许学生选择身边的普通人作为榜样，引导学生明白“榜样不分伟人与平凡，人人身上都有闪光品质”，实现立德树人的育人目标。 （教师使用）单元质量检测统计表： 学生姓名 一、词汇语法(20) 二、完形 (15) 3、 阅读 (30) 四、书面表达(35) 总分 学科网（北京）股份有限公司 $