Unit1 Making friends Part B （教学设计）-2025-2026学年人教PEP版英语三年级上册

教学内容 人教PEP三年级上册Unit 1 Part B Start to read 教学目标 1. 学生通过阅读海报，对本单元核心词汇和句型进行复习巩固； 2. 能够通过读短文，看插图，了解海报的各部分功能（标题，图片，文字） 3. 能够用正确的语音、语调跟读、朗读小短文。 4. 了解交友时需要具备的行为表现，并能够据此自查及改善自己的交友行为； 教学重难点 对本单元核心词汇和句型进行复习巩固；了解海报功能；跟读课文；（重点） 通过海报的学习和阅读，自查及改善自己的交友行为。（难点） 教学策略 情境教学法：通过设置情境，引入交朋友话题。 任务教学法：通过任务设置，完成阅读。 问题链引导：通过由浅入深，层层推进问题链，落实必备知识达成，德育的渗透。 教 学 过 程 1、 Warm up 1.Listen to a song and choose:What’s this song about? A. Food.(食物) B.Friends. 2. Free talk Do you have good friends?(给出汉语帮助理解) How do you make friends?(给出汉语帮助理解，抛出问题最后解决) 2、 Pre-reading 老师出示课本小男孩图片，并介绍：He is making a poster.(给汉语帮助理解). 3、 While-reading (1) Skim the poster and choose: What’s this poster about? A.Greeting friends. B.Making friends. (2) Scan and circle Scan the poster(pictures and words),circle the words you read in the poster. (3) Skim and match Skim the poster(pictures and words),match the sentences and pictures. I share. I listen. I help. I say“Hi”. (4) Read the passage 1. Listen and repeat. 2. Read in groups. 3. Show time. (给出评价标准) (5) Think and say How does the boy make a friend?(那个小男孩是怎样交朋友的?) 引导学生用文中句子回答：I share. I listen. I help. I say”Hi”. 同时引导学生总结：I am nice to my friends.(点出文章主题),并引导学生看板书。 4、 Post-reading Think and say Are you a good friend? Are you nice to your friends? Why? (通过问题再次引导学生明白交友的方法以及反思自己的交友行为，情感升华) 作业设计 基础性作业：听音跟读第9页，模仿并朗读短文三遍，要求准确、不拖音，流利。 拓展性作业： Chenjie 在制作介绍自己交友经验的卡片。请帮她为每张卡片配上相应的介绍。 A. I listen. B. I smile. C. I help my friends. D. I share. E. I say “Hi!” 板书设计 Unit 1 Making friends B (Start to read) I am nice to my friends. I say“Hi”. I listen. I share. I help. 教学反思 本节课是人教 PEP 三年级上册 Unit1 Part B Start to read 阅读课，围绕阅读交友主题海报展开教学，旨在复习单元词汇句型，教会学生读懂海报，同时渗透交友的德育教育。上完本节课，我结合课堂实际反思如下： 课堂亮点：1. 情境导入贴合三年级学生特点，自然引出主题。 Warmup 环节借助歌曲、自由谈话切入交朋友话题，用问题 “How do you make friends?” 设置悬念，激发学生好奇心。2. 阅读任务层次清晰，落实阅读策略培养。Whilereading 环节遵循阅读教学由粗到细的逻辑，设置略读选择主旨、扫读圈画关键词、图文匹配、听读跟读、思考表达一系列任务。借助问题链层层递进，从理解海报内容，提炼核心短句 I say“Hi”. I listen. I share. I help.，帮助学生读懂海报标题、插图、文字的功能，落实阅读技能训练，也复习巩固本单元核心语言知识。3. 学科德育自然渗透，实现语言与育人融合。本课难点是引导学生自查、反思自己的交友行为。Postreading 环节通过 “Are you a good friend? Are you nice to your friends? Why?” 开展思考讨论，把文本语言和学生真实生活联系起来。学生在输出英语句子的同时，思考怎样和同学友好相处，做到语言学习和情感教育有机结合，体现英语学科的育人价值。4. 作业设计分层，兼顾不同水平学生。 存在不足：1. 阅读活动中，学生个体参与度仍有提升空间。2. 海报文本解读可以更加丰富。可以让学生观察海报排版、色彩特点，增加让他们简单感知海报文体特点的实操小活动。3. 课堂评价形式比较单一。 学科网（北京）股份有限公司 $