第八单元 习作 传承好家风（课件）-2026-2027学年统编版语文六年级上册

第八单元 习作 传承好家风 统编版语文六年级上册 1 课题依据教材第123页习作：传承好家风。 课时导航 先学方法，再写评改 第一课时 第一课时：审题与学法 读懂教材第123页的习作要求，和家人交流我家的家风。 选好一件有代表性的事例，学习把事例写具体、写出感受的方法。 第二课时：例文与评改 读例文，列提纲，把习作初稿写完。 读给家人听，参考他们的意见改一改。 写前准备：回家问一问长辈，咱们家常说的是哪句话、常做的是哪件事。 2 课时安排依据教材第123页两个任务句：交流后写下来；写完后读给家人听并修改。 学习目标 这节课要完成的学习任务 第一课时 目标一：选好事例 能读懂教材的要求，和家人交流我家的家风，选一件有代表性的事例。 目标二：写具体事 能把事例写具体，写出家人的动作、说的话和“我”心里的感受。 目标三：读改结合 写完后读给家人听，参考他们的意见，把习作改一改。 3 目标依据教材第123页任务句转写。 习作内容 教材第123页这样写 第一课时 从《我的伯父鲁迅先生》中，我们读到了家人眼中的鲁迅、家庭生活中的鲁迅，也看到了这个大家庭的优良家风：重视读书、爱憎分明、乐于助人等。家风是一个家庭的立家之本、幸福之源，也是良好社会风气的重要基石。一句话、一件事……点点滴滴都能体现出优良的家风。 读一读：这段话先带我们回顾《我的伯父鲁迅先生》里的家风，再告诉我们家风藏在“一句话、一件事”里。 注意：教材最后一句是关键——一句话、一件事，点点滴滴都能体现家风，所以这次习作要写“事”。 4 导语逐字转录自教材第123页习作页。 习作内容 教材里三个小伙伴的家风 第一课时 第一个小伙伴 “家和万事兴。”在爸爸的影响下，我知道晚辈要尊敬长辈。每天离家时我会跟爷爷奶奶道别，平时我会注意说话温和、有礼貌，为他们做一些力所能及的事。 第二个小伙伴 妈妈经常跟我们说，做事要将心比心，多为他人着想。有一回去商场，妈妈给身后的陌生奶奶扶着门，一直等她进门后才松开手。我也会注意从这样的小事做起，多向别人伸出援助之手。 第三个小伙伴 我们家人都很爱整洁。“黎明即起，洒扫庭除，要内外整洁”，这是爷爷常说的一句话。他每天都要扫地擦桌子。我们全家人经常一起大扫除，家里始终都很干净、舒适。 5 三段对话逐字转录自教材第123页三个气泡。 习作内容 从三个小伙伴身上发现的 第一课时 教材里的小伙伴 家风藏在哪 体现的家风 引用“家和万事兴”这句家训 离家道别、说话有礼貌这些常做的事 尊敬长辈 妈妈扶门等陌生奶奶进门 一件妈妈做给“我”看的小事 将心比心 全家经常一起大扫除 一句爷爷常说的话加上天天做的家务 爱整洁 发现：家风不是挂在墙上的大道理，它藏在一句常说的话里、一件常做的事里。写习作，就从这些地方找。 再看写法：三个小伙伴都是先说家风是什么，再说自己怎么做——这也是我们写事例的顺序。 6 表格依据教材第123页三个气泡整理；两个发现服务于任务句“选择有代表性的事例写下来”。 交流讨论 关于你家的家风，先和家人聊一聊 第一课时 关于你家的家风，你想到了什么？可以和家人交流一下，然后以家风为主题，选择有代表性的事例写下来。 第一问 家里长辈最常说的一句话是什么？（想一想，写下来） 第二问 长辈每天都在做的，是哪一件事？（想一想，写下来） 第三问 你跟着学、跟着做的，是哪一件事？（想一想，写下来） 7 引文逐字转录自教材第123页任务句；三问为交流支架，帮助学生落实“和家人交流一下”。 审题 把教材的四个要求找出来 第一课时 教材里的要求 要做到什么 以家风为主题 写的内容都围绕家风，不写成别的题目 选择有代表性的事例 用最能体现家风的一件事来写，不写成流水账 题目自拟 题目自己起，可以点出家风，也可以从事例来 读给家人听，参考他们的意见改一改 写完先读给家人听，再按意见修改 四个要求里，“选有代表性的事例”是核心——教材说，一句话、一件事，点点滴滴都能体现出优良的家风。 8 表格左列转录自教材第123页任务句；右列转写为操作要求。 选材 什么样的事例算“有代表性” 第一课时 一看：最能体现家风 这件事一看就知道你家讲究什么，别人读了能明白家风是什么。 二看：自己印象最深 是自己经历过的、记得清楚的事，写起来才有真实的细节。 三看：有具体的经过 能分出起因、经过、结果，用一段一段的话写得出来。 三个条件不用全占，至少要占两个；拿不定主意时，先说给家人听一听。 9 判断标准依据教材第123页任务句“选择有代表性的事例写下来”设计。 选材 家风可以藏在这三类事里 第一课时 找事例的方向 这一类里常见的家风 家庭关系类 孝敬长辈、和睦友爱、互相包容 为人处世类 诚实守信、乐于助人、将心比心 生活习惯类 爱整洁、勤俭节约、热爱阅读 这些只是找事例的方向，你家的家风是什么，要以家人常说的、常做的为准。 教材里的三个小伙伴，选的都是自己家真实的事：尊敬长辈、将心比心、爱整洁。 10 方向分类为选材支架，事例以教材第123页三个气泡为据。 选材 我家的家风卡 第一课时 我家常说的那句话 （和家人交流后，写在横线上） 家人常做的那件事 （想一想，写下来） 它体现的家风 （用一个词或一个短话说出来） 把三行连起来说一说：我家的家风是（　　），它藏在（　　）里。 11 家风卡为交流支架，具体内容由学生依据自家情况填写，课件不提供事例内容。 学写法 写法一：把事例写清楚 第一课时 起因：为什么有这件事 这件事是因为什么发生的？用一两句话交代清楚。 经过：一步一步写 按顺序分几步写，一步一个动作或一句话，不跳步。 结果：后来怎么样 事情最后怎样了，家里的人说了什么、做了什么。 三部分连起来，事例才完整——这是把“有代表性的事例写下来”的第一步。 12 写法依据教材第123页任务句“选择有代表性的事例写下来”设计。 学写法 写法二：把事例写具体 第一课时 写什么 怎么写 写动作 把一个大动作拆成几个小动作，一步一步写出来 写对话 用家人常说的话，写出家里的要求和规矩 写样子 擦过的桌面、叠好的被子是什么样，写给人看 写想法 当时心里怎么想，后来又怎么想 四样不必都用，挑两三样放进事例里，读的人就像亲眼看到了那件事。 13 写法为把事例写具体的操作支架，服务于教材第123页“写下来”的要求。 学写法 片段热身：把“擦桌子”写具体 第一课时 写具体前 爷爷把桌子擦了一遍又一遍，桌子很干净。 写具体后 爷爷挽起袖子，把抹布浸湿、拧干，从桌子的一角开始，一下挨着一下地擦。擦完一遍，他弯下腰，眯着眼睛顺着桌面看过去，发现还有一道水印，又把抹布翻个面，再擦一遍。桌面亮得能照出人影。 对比发现 前一句只说“擦了”“干净”；后一句有动作（浸、拧、擦、弯、看），有顺序（从一角开始，一下挨着一下），有结果（亮得能照出人影）——这样写，读的人就像站在桌子旁边。 14 片段为写具体的对照片段，内容自写，用于前后对照体会。 学写法 写法三：写出“我”的感受 第一课时 当时：心里怎么想 写清心里怎么想——不情愿、不服气、委屈，都可以写出来。 后来：懂了什么 写懂了什么——家人为什么坚持，这件事好在哪里。 现在：得到了什么 写家风给了“我”什么——一个习惯、一点温暖、一份成长。 感受不要多，两三句就够，放在事例后面，点出家风对你的影响。 15 写法依据教材第123页导语“点点滴滴都能体现出优良的家风”设计。 学写法 片段热身：把感受写出来 第一课时 加感受前 我每天早上都叠被子，周六还和全家一起大扫除。 加感受后 现在，每天早上把被子叠得方方正正，我心里一整天都舒坦。周六全家大扫除，看着窗明几净的屋子，我忽然明白：爱整洁不是谁要求出来的，是全家一天一天做出来的，我也成了把它传下去的人。 对比发现 前一句只有“做什么”；后一句写了心里的感觉，还写出了家风对“我”的影响——这正是教材说的“点点滴滴都能体现出优良的家风”。 16 片段为写感受的写法对照片段，内容自写。 学写法 写法四：题目自拟 第一课时 思路一：直接点出家风 题目里直接写家风的名字，让读者一眼看出主题。 思路二：以事例为题 用那件最有代表性的事做题目，题目里藏着家风。 思路三：以一句话为题 把家人常说的那句话放进题目，亲切又有特点。 三条思路都通向同一个要求——题目自拟，起一个你自己想的题目。 17 拟题思路依据教材第123页任务句“题目自拟”设计，为方法提示。 随堂练习 本课练习 第一课时 一、下面哪个事例最能体现“勤俭节约”的家风？（　　） A．淘米水留着浇花，旧衣服改成抹布接着用。 B．周末全家去饭店吃了一顿大餐。 C．妈妈给全家人各买了一身新衣服。 二、判断：写家风时，把家训名言抄下来就够了，不用写具体的事。（　　） 三、把下面的句子写具体（提示：加上爷爷的动作和你看到的样子）： 爷爷把桌子擦得很干净。 18 练习依据教材第123页导语与任务要求设计，答案见下一页。 随堂练习 参考答案与解析 第一课时 一、A。 【解析】“淘米水浇花”“旧衣服改成抹布”，都是平时一点一滴节约的做法，最能体现“勤俭节约”的家风——教材说，点点滴滴都能体现出优良的家风。B、C两项都与节约无关。 二、×。 【解析】教材要求“选择有代表性的事例写下来”，家风要靠具体的事例让读者感受到；只抄名言，写不出家风藏在哪件事里。 三、答案要点： 爷爷挽起袖子，把抹布浸湿、拧干，从桌子的一角开始，一下挨着一下地擦。擦完一遍，他弯下腰看了看，又翻过抹布再擦一遍，桌面亮得能照出人影。 【解析】加上了动作和看到的画面，句子就从“知道了”变成“看到了”，这正是把事例写具体。 19 答案依据教材第123页导语与任务要求整理。 板书设计 第一课时 第一课时 写什么 有代表性的事例：最能体现·印象最深·有经过 怎么写 写清楚：起因→经过→结果；写具体：动作·对话·样子·想法 写感受：当时怎么想·后来懂了什么·现在得到什么　　题目：自拟 一句话、一件事，点点滴滴都能体现出优良的家风—— 先把事例选好、写好，下一课时再改好。 20 板书依据教材第123页导语与任务句整理。 分层作业 今天的三项作业 第一课时 基础作业（必做） 完成“我家的家风卡”，把家人常说的那句话、常做的那件事记下来。 提高作业（必做） 从家里的事里选一件最有代表性的，按“起因—经过—结果”说给家人听。 拓展作业（选做） 读《我的伯父鲁迅先生》，找一找周晔家“重视读书、爱憎分明、乐于助人”的表现。 拓展作业呼应教材导语的第一句，第二课时我们一起交流。 21 作业依据教材第123页任务句与导语分层设计。 第一课时·学法在心 下一课时：读例文，列提纲，动笔写。 22 第一课时结束页。 课时导航 第二课时：从例文到评改 第二课时 第一步：读例文 读例文《叠被子》，看它是怎么把“爱整洁”这个家风写出来的。 第二步：列提纲写初稿 列好提纲，把习作初稿写完。 第三步：读改结合 读给家人听，参考意见修改，再对照检查表查一遍。 这一课时的重点是“改”：好作文是改出来的。 23 课时安排依据教材第123页任务句“读给家人听，参考他们的意见改一改”。 习作例文 叠被子（一） 第二课时 叠被子 “被子要叠得有棱有角。”这是奶奶常挂在嘴边的话。在我家，每天早上叠被子，是雷打不动的规矩。 刚上三年级的时候，我总是嫌麻烦。闹钟一响，我把被子一脚蹬开，背起书包就想跑。奶奶拦住我：“被子都不肯叠，还谈什么爱整洁？”我撅着嘴，胡乱把被子团成一团塞到床头。晚上放学回家，奶奶把我的被子重新抖开、铺平，一点一点教我：先对折，再对折，最后把四角抻平。她的动作不快，却一下是一下。 先读一读： 这篇例文写的是什么家风？哪一件事最有代表性？“我”对叠被子的态度有了什么变化？用笔在例文上标出来。 24 例文为本课件自写，仅供写法对照；家风选择对应教材第123页气泡中“爱整洁”一类。 习作例文 叠被子（二） 第二课时 从那以后，我每天起床先叠被子。起初叠得歪歪扭扭，像个发面馒头。我不服气，照着奶奶的样子练：手掌在被子两侧用力一压，棱出来了；指尖顺着边抹过去，角也齐了。一个月后，我的被子也能叠得方方正正。 周六全家大扫除，我主动承包了自己的房间：叠被子、擦书桌、把书按大小排好队。妈妈进屋检查，惊讶地说：“哟，真像个样子！” 现在，叠被子对我来说已经不是任务，而是一天的开始。被子叠好了，屋子亮堂了，心里也踏实了。这就是我家的家风——爱整洁。它不在墙上，也不在嘴上，就藏在每天早上那床方方正正的被子里。 再读一读：写事情要有变化——从“嫌麻烦”到“主动做”，这个变化写出来，家风的影响就看得见了。 25 例文本课件自写；结尾点题方式对应教材第123页“点点滴滴都能体现出优良的家风”。 习作例文 例文旁批：开头和描写 第二课时 例文句子 写法批注 “被子要叠得有棱有角。”这是奶奶常挂在嘴边的话。在我家，每天早上叠被子，是雷打不动的规矩。 开头引用家人常说的话，直接把家风带到读者面前——教材里第一个小伙伴也是这样引出“家和万事兴”的。 先对折，再对折，最后把四角抻平。她的动作不快，却一下是一下。 教叠被子一步一步写清楚，动作具体，画面就在眼前——这就是把事例写具体。 26 例文句子与批注均出自本课件自写例文《叠被子》，用于写法对照。 习作例文 例文旁批：变化和点题 第二课时 例文句子 写法批注 起初叠得歪歪扭扭，像个发面馒头。我不服气，照着奶奶的样子练。 “歪歪扭扭”“不服气”，把“我”的变化写真实了——从做不到到做得到，家风的影响就出来了。 这就是我家的家风——爱整洁。它不在墙上，也不在嘴上，就藏在每天早上那床方方正正的被子里。 结尾把家风点出来，又回到“被子”上，内容和题目对上了——这就是点题。 27 例文句子与批注均出自本课件自写例文《叠被子》。 习作例文 这篇例文好在哪里 第二课时 好在哪里 例文中的表现 选材有代表性 只写“叠被子”一件事，就把“爱整洁”写清楚了 事例写具体 叠被子的动作一步一步写，画面就在眼前 有变化 “我”从嫌麻烦到主动做，写出了家风的影响 有感受 结尾写了“我”的体会，点出了家风 读例文不是抄例文：写的时候要用你家的那句话、那件事，写出你自己的变化和感受。 28 表格依据本课件自写例文《叠被子》整理，条目对应第一课时所学写法。 动笔之前 先列好提纲再动笔 第二课时 提纲部分 要写什么 题目 点出家风，或用那件最有代表性的事做题目 开头 用家人常说的一句话或一个规矩，引出家风 中间 一件有代表性的事例：起因、经过（动作、对话、样子）、结果 结尾 写出“我”的感受，点出家风 中间部分写得多一点，开头结尾各两三句就够。 29 提纲依据教材第123页任务句设计，供学生动笔前列提纲使用。 习作素材 写家风可以用上的词语 第二课时 写哪类家风 可以用上的词语 孝敬长辈 端茶递水、嘘寒问暖、无微不至、恭敬有礼 诚实守信 一言九鼎、言而有信、说到做到、表里如一 勤俭节约 精打细算、物尽其用、省吃俭用、积少成多 爱整洁 一尘不染、井井有条、窗明几净、干干净净 词语是帮手，不是主角：先想好事例，再挑合适的词语放进去。 30 词语为习作素材积累，按家风类别整理，供写作时选用。 习作素材 三种开头，选一种用 第二课时 一、开门见山式 我家的家风是“说到做到”。答应别人的事，家里人从不含糊。 二、引用切入式 “黎明即起，洒扫庭除。”爷爷常念叨的这句话，就是我们家爱整洁的开头。 三、对话开篇式 “来，先给奶奶盛饭。”每到吃饭，妈妈总这样提醒我。 三种开头都行，用你最顺手的那一种。 31 开头句式为方法提示，例句自写；引用式例句引用教材第123页气泡原句。 习作素材 三种结尾，选一种用 第二课时 一、总结点题式 一句话、一件事、一天一天的习惯，这就是我家的家风——爱整洁。 二、感悟升华式 我终于明白，家风不在墙上，在长辈的手上、嘴边，也在我做的每一件小事里。 三、首尾呼应式 又是一个清晨，我把被子叠得方方正正——奶奶说的“有棱有角”，我学会了。 结尾要回到家风上，把题目点出来。 32 结尾句式为方法提示，例句自写。 评改习作 写完先读给家人听 第二课时 写完后，读给家人听，参考他们的意见改一改。 听一听 读得顺不顺？家人哪里没听明白，哪里就要改。 记一记 把家人的意见用一句话记在稿子旁边。 改一改 挑最有用的一两条意见，先改那里。 33 引文逐字转录自教材第123页任务句；听记改三步为评改支架。 评改习作 对照检查，自己先改一遍 第二课时 检查项 问自己 怎么改 事例 这件事最能体现我家的家风吗 换一件印象最深的事 具体 动作、对话、样子写出来了吗 把“做了”拆成一步一步 感受 当时怎么想、后来懂了什么 在事例后面补两三句 题目 题目能看出家风或事例吗 换成能点出家风的题目 四项都查过了，再把家人提的意见改进去，习作就成形了。 34 检查表依据教材第123页任务句与第一课时写法设计。 评改习作 升格对照：同一件事的两种写法 第二课时 升格前 我家爱整洁。妈妈让我叠被子，我就叠。周六我们还一起大扫除，把家里打扫得很干净。爱整洁是好习惯。 升格后 现在，我每天起床先叠被子。手掌在被子两侧用力一压，棱出来了；指尖顺着边一抹，角也齐了。看着方方正正的被子，我心里特别舒坦。周六大扫除，我还主动承包了自己的房间。 对比发现 升格前只写了“做什么”，像流水账；升格后有了动作（压、抹），有了心里的感觉（舒坦），还写了“我”主动做的事——这样一改，“爱整洁”就看得见了。 改的时候不求写长，只求把动作和感受放进去。 35 升格对照片段自写，用于评改方法指导。 板书设计 传承好家风 第二课时 写什么 有代表性的事例（一句话＋一件事） 怎么写 写清楚＋写具体（动作·对话·样子）＋写感受 写完之后：读给家人听 → 参考意见改一改 → 对照检查 一句话、一件事，点点滴滴—— 家风就在这些地方。把它写下来，传下去。 36 板书依据教材第123页导语与任务句整理。 分层作业 第二课时的三项作业 第二课时 基础作业（必做） 按提纲把习作初稿写完，读给家人听。 提高作业（必做） 按对照检查表自己先改一遍，再把家人提的意见改进去。 拓展作业（选做） 从《我的伯父鲁迅先生》里摘一句能体现“重视读书、爱憎分明、乐于助人”的内容，写写它和你家家风像在哪里。 把改好的习作誊写清楚，下节课我们一起交流评议。 37 作业依据教材第123页任务句与导语分层设计。 习作：传承好家风 一句话、一件事……点点滴滴都能体现出优良的家风。 38 结束页；引文出自教材第123页导语。 $