第1单元 第3课 秦统一多民族封建国家的建立-【成才之路·学案】2026-2027学年高中历史必修中外历史纲要上同步新课程学习指导(统编版)

013 第了课秦统一多民族封建国家的建立 课程标准一明确学习目标 课程标准 学习目标 1.通过了解秦朝的统一业绩，认识 1结合秦朝统一的过程及意义，从“时空观念”的角度了解秦朝统一的 统一多民族封建国家的建立在中 业绩。 国历史上的意义。 2.结合秦始皇巩固统一的举措，从“家国情怀”的角度认识统一多民族 2.通过了解秦朝时期的社会矛盾 国家的建立及其意义。 和农民起义，认识秦朝崩溃的 3.了解秦朝的社会矛盾和农民起义，从“历史解释”的角度认识秦朝短 原因。 命而亡的原因及启示。 知识梳理一夯实必备知识 ●秦的统一 【名师指津1】教材P15“学 1.统一的条件 思之窗” (1)长期战乱给社会带来巨大灾难 渴望安定统一。 思考：从人才角度分析，为 什么只有秦能够统一六国？ (2)各地域 的发展，要求打破政治分裂所带来的阻碍。 提示：秦王赢政具有识人之 (3)秦国通过 使国家日益强盛，为日后秦的统一奠定了基础。 明和用人之智，接受李斯 (4)春秋战国时期的民族交融促进统一。 的建议，改变了“逐客“ 【图示解史】从诸侯争霸到秦的统一 的做法，留住和吸引了大 西周灭亡周室东迁两制前环 诸侯崛是 批人才，秦日益强大，最 诸侯割据混战春秋时期 终统一六国。 封建经济的发展 【社会情境】秦始皇的丰功 素的统一 商鞅变法 伟绩 实力强大 各国掀起玫幸支法运，国时朔 动，人民渴望统一 《秦始皇大传》中说：“从政 ●[名师指津1] 治高度意义上考虑问题， ‘始皇’这个称号，对赢政 2.统一的过程 来说，实在是当之无愧的。” (1)灭掉六国。公元前230年至 年，秦国相继灭掉东方六国。 思考：你如何理解这一 (2)建立秦朝。 年，建立起新的统一王朝—一秦朝，定都 观点？ 咸阳。 提示：秦始皇在政治上结束 (3)南征 ,并加强对西南夷的控制。 了列国长期纷争的混乱局 面，建立了中国历史上第 (4)北击 ,修筑万里长城。 一个统一的多民族的中央 3.巩固统一的措施 集权的封建国家，所以 君主专制：古代中国的政体。指一个人或者少数人独裁的政权组织形式，“始皇”这个称号，对于 体现在帝位终身制和皇位世袭制上，其主要特征是皇帝个人的专断独裁，集赢政来说，是当之无 国家最高权力于一身，从决策到行使军政财政大权都具有独断性和随意性。 愧的。 中央集权：中国古代的主权结构形式。是相对于地方分权而言的，其特点 【生活情境】古代社会生活 是地方政府在玖治、经济、军事方面没有独立性，少须严格服从中央政府的 中的避讳文化 春节在农历纪年中是一月 命令，一切受制于中央。 初一。一月古时又叫“政 (1)政治上：建立和巩固君主专制中央集权制度。 月”。秦统一六国以后，为 ①确立皇帝制度，将新王朝的君主定名为皇帝， 自称“始皇帝”；皇 了避皇帝赢政的名讳，就把 “政月”改为“正月”，“正” 位世袭、皇帝独尊、皇权至高无上。 ·[社会情境] 字的读音也改为“征”了。 ② 组成中央政府，负责管理全国政务。三公指 思考：中国古代的这种避讳 ,为主要辅佐大臣；九卿泛指 的诸卿。 文化说明皇帝制度的主要 ③地方上废除分封制，在全国推行 制，其主要官员由 任免 特征是什么？ 和考核；县以下设乡、里和亭，分别管理民众和治安。 [生活情境] 提示：皇位独尊，皇权至 上。 014 【名师指津2】教材P19“学思之窗” (2)其他巩固统一的措施 思考：分析为什么陈胜建立的政权号称 ①统一 和 “张楚”。 ②修 直道。 提示：(1)为了增加号召力，使更多的人 ③颁行」 能加入起义军，反抗暴秦。 ④编制 (2)楚地的反抗是最为激烈的，以楚作为 ⑤迁徙 到关中、巴蜀等地。 起义军的一个中心点，更具有凝聚力。 ⑥整顿 (3)“楚虽三户，亡泰必楚”的这句话可4.统一的意义 给人们带来信心，要灭掉秦朝，必须打起 (1)建立起幅员辽阔的国家。 楚国的大旗才行，所以，陈胜称王号称“张 (2)秦朝确立的政治体制被以后的王朝长期沿用，影响深远。 楚”。 (3)促进了 的交往交流交融，推动了 【学术情境】楚汉之争 国家政治、经济、社会的发展。 及羽背关怀楚，放逐义帝而自立，怨王侯 叛己，难矣。自矜功伐，奋其私智而不师 ⊙秦朝的暴政 古，谓霸王之业，欲以力征经营天下，五 1.表现 年，卒亡其国，身死东城，尚不觉寤而不自 (1)赋役征发繁重，百姓不堪重负。 责，过矣。乃引“天亡我，非用兵之罪也”， (2)秦朝刑法严苛。 岂不谬哉！ (3) 钳制思想。 《史记》2.后果：社会阶级矛盾和统治阶层内部矛盾尖锐，引发秦末农民起 思考：结合材料和所学知识，分析项羽失 义，秦朝速亡。 败的原因。 （1)公元前 年，陈胜、吴广发动了中国历史上第一次农民 提示：项羽在推翻泰朝统治后，策略锆误， 大起义，不久失败。 企图恢复春秋战国时期的封建贵族政治」 (2)公元前207年， 军队进占咸阳，秦朝灭亡。 违背历史发展趋势：性格残暴无比，多次 屠城失去了民心；不会任用谋士良将，常 (3)公元前206年到公元前202年，楚汉之争，项羽最终被刘邦 逞匹夫之勇；灭秦后没有建立稳固的后 击败。 方，在战略上处于被动地位。 ●[名师指津2][学术情境] 史料探究一培育核心素养 。探究主题一秦朝的统一与制度建设（史料实证，唯物史观，历史解释） 史料一秦国商鞅变法取得了很大成就，“富国强民”的法家政策在秦得到实现。秦国地理位置优越， 攻守均得其便，战国时期国都未被攻破的只有秦国。秦国内部纷争较少，从秦献公时起的150年中，献公、孝 公、惠文王、昭王、秦王赢政几代君主在位的年代比较长，内部相对稳定。武王、孝文王、庄襄王在位时间短， 但也没有因王位的继承而引起内部分裂。总之，秦统一中国是顺应历史发展的要求，也是“天时、地利、人 和”的综合优势造成的结果。 —摘编自张岂之《中国历史十五讲》 史料二大一统的政治基础是“要在中央”的中央集权，必须处理好中央与地方的关系，…处理中央 与地方的关系主要表现在三个方面： 第一，妥善划分地方行政层级，有效分配中央与地方的权力，并对地方官员权力实施监督。第二，处理好 郡县与分封的关系。第三，中央权威、政令畅通是必备条件。 —一摘自卜宪群《我国历史上的“大一统”思想与国家治理》 探究1：根据史料一，指出秦能够统一中国的原因。 ●015 探究2：根据史料二并结合所学，说明秦朝的统治措施如何体现了大一统的国家治理。 》拓展延伸 1.秦朝统一多民族封建国家建立的意义（家国情怀） 地理疆域 北击匈奴，开拓东南及南方边疆 奠定了此后历代疆域的基本版图 政治制度 中央集权制度的建立 奠定了封建制度的基本格局 社会经济 统一度量衡、车轨、文字 加强了各地区间经济交往联系 民族交融与文化认同 各民族不断交流交融 有利于中华民族认同观念的形成 2.秦朝中央集权制度的特点（历史解释） (1)皇帝独尊。皇权至上，皇位世袭，家国同治。 (2)高度集权。地方绝对服从中央。中央官员以皇权为中心，各司其职，互相牵制。 (3)官僚政治。中央和地方的主要官员由皇帝直接任免，不能世袭，官僚政治逐步取代贵族政治。 (4)两对矛盾。一是中央内部矛盾，主要表现为皇权与相权之间的矛盾；二是中央集权与地方分权之间 的矛盾。 ⊙探究主题二秦朝的暴政与速亡（唯物史观，历史解释） 史料三“国人”本指西周春秋时期的列国统治氏族；至战国，随着列国内部的人群凝聚，“国人”内涵转 变为一国民众。兼具政治认同和族群认同的“国人”意识，也随之形成。秦并天下后，从政治和文化两方面 整合“诸夏”，推动六国故民“秦人化”，力图塑造新“秦人”认同。这一举措取得了一定成绩，但秦法与六国 旧俗的冲突，以及秦帝国塑造认同方式的强硬，激起了六国故民的故国之思和反秦情绪，最终造成秦帝国的 崩溃和新“秦人”认同的瓦解。 摘编自陈鹏《战国秦汉的国人意识与族群认同》 探究3：根据史料三并结合所学，分析造成秦帝国的崩溃和新“秦人”认同瓦解的原因。 》拓展延伸 秦朝速亡的历史教训（唯物史观）】 (1)在君治实践上，统治者严重忽视“君为政本”的治国原则，不仅没有合理节制自身欲望，反而奉行极 欲主义的政治理念，君民之间的利益关系日益恶化。 (2)在社会民生上，秦政之失在于蔑弃“民为国本”的治国原则，在秦王朝建立后没有及时转向文治化的 政策方向。 (3)在战争行为上，统治者背离了“义为兵本”的治国原则，严重损害了社会民众的生存利益。秦王朝建 立之后，统治者好大喜功，长期延续军国主义的战争政策，在战争中耗尽民财国力。 (4)在吏治上，秦朝法律细密严酷，吏治逐渐败坏，使得官吏可以借法欺民，进一步增强苛法的破坏作 用，加重了官吏与人民的对立。 0169 知识体系一构建历史逻辑 统一全国 北击匈奴 秦国的强盛 (前230—前221年) 南征越族 中央：皇帝制度 三公九卿制 巩固统治 地方：郡县制 生活腐化、赋役沉重秦朝的暴政 “焚书坑儒” 陈胜、吴广起义→秦朝灭亡（前207年）→楚汉战争 随堂训练一诊断学习效果 1.(2026·江苏盐城期未)战国末年，吕不韦组织门客编纂《吕氏春秋》，书中提出“一则治，两则乱”“乱莫大 于无天子，无天子则强者胜弱，众者暴寡”的主张，呼吁结束分裂战乱，建立统一有序的统治秩序。这一主 张反映的时代诉求是 () A.严刑峻法，强化君权B.人心思定，要求统一C.无为而治，休养生息 D.礼制教化，崇尚道德 2.(2026·河北期末)战国时期，秦国设置厩啬夫专管养马机构，还有专管厩中饲养人员的负责人。秦国制 定法令规定乘舆马要进行特殊的保护，不得鞭打。对于不同的马匹制定不同的考核标准，将考核结果与马 匹管理人员利益挂钩。秦国的上述做法 () A.意在控制交通基础设施 B.体现了农牧并重的经济政策 C.充实了中央政府的收入 D.为统一战争提供了物资保障 3.(2026·云南昆明期末)公元前212年，秦始皇令大将蒙恬率军二十万“堑山堙谷”，修筑直道，历时两年半 完工。这条军事通道自咸阳附近的云阳直抵北方边郡九原（今内蒙古包头），建成后秦军骑兵三昼夜即可 自关中驰援阴山前线。该工程的修筑集中体现了秦朝 (） A.重视边疆经济开发与民族交往 B.以战略交通建设巩固国家统一 C.在全国推行标准化的工程管理 D.构筑以长城为中心的边防体系 4.(2026·广东深圳期末)秦始皇把战国时期在部分诸侯国产生的中央集权制度加以系统化，并进一步完 善，推行于全国。这一制度主要由三个环节构成，一是建立国家元首制度，称“皇帝”；二是成立中央政府 机构，以协助皇帝领导全国军政事务；三是建立地方行政制度。这一制度的施行 A.使秦朝完成了对全国的统一 B.奠定了古代政治制度的格局 C.实现了中央与地方权力制衡 D.直接促进了各民族经济交流 5.(2026·湖北期末)“楚虽三户，亡秦必楚”这一民谣在秦末广泛流传，反映了当时特定的社会矛盾与历史 背景。从秦朝统一与统治的角度分析，该民谣的流传主要是因为 () A.秦朝统一过程中对楚国的军事征服 B.秦朝实行暴政激化了与民众的矛盾 C.楚国具备推翻秦朝统治的实力基础 D.楚国王室后裔率先举起反秦的大旗 6.(2026·重庆期末)秦在扩大疆域的过程中，对“新地”（新近征服之地）的异端习俗采取压制态度。例如楚 地有“尚巫、重祭祀”的习俗，秦政府规定禁止民间私设巫祝，通过严刑峻法来强行改变“新地”原有的民间 风俗。这一举措 () A.有利于缓和各民族间的矛盾 B.消除了地域间的文化隔阂 C.为日后秦的速亡埋下了隐患 D.彻底改变了原有社会关系 夯基提能作业 请同学们认真完成练案[3]探究4：推动了人们认识水平的提高，是中国历史上第一次 思想解放运动，是中国学术文化思想发展史上的重要里程碑阶 段：奠定了中国思想文化发展的基础，成为后世中华思想文化的 源头活水。 随堂训练一诊断学习效果 1.C根据材料信息可知，春秋时期，宋襄公在泓水之战中恪守 “不鼓不成列”的古军礼，体现了周代贵族战争中讲究礼仪 崇尚“义战”的传统秩序。到了战国时期，战争目标变为“歼 灭敌人有生力量”，手段也变成偷袭、离间等，这说明旧的礼乐 制度和战争规则已被抛弃，传统秩序遭到破坏，C项正确；春 秋时期儒家尚未成为主流思想，且材料未涉及儒家地位变化， 排除A项；材料反映的是战争规则的变化，与阶级矛盾无关， 排除B项；战国时期主要是兼并战争，而非单纯的争霸战争， 排除D项。 2.D根据材料“以周文化为主体的中原青铜文化系统分解成 了以晋、秦、齐、燕等大国为主体的多个亚文化区，形成了多个 文化分中心”可知，其本质是反映周王室衰微、诸侯国崛起导 致的政治分裂。周文化体系瓦解影射分封制崩溃，诸侯割据 使国家从统一走向分裂，D项正确：材料强调文化“分解”而非 传播扩展，与周文化扩散趋势相悖，排除A项；手工业发展是 经济现象的具体表现，但材料核心指向政治格局变化，该选项 与材料核心不符，排除B项：文化分中心形成说明地域差异护 大，而非经济文化联系增强，排除C项 3.B材料显示周人将原夏代疆域内文明发展的列国称为“诸 夏”，并以夏文化继承者自居。材料中“夏”与文化认同直接 关联，周人自居夏文化继承者的行为，旨在强化自身统治的合 法性并凝聚“诸夏”，这直接体现了华夏文化认同的增强，B项 正确：材料强调的是以周人为核心的文化认同趋于统一，而非 各地文明的“多元特征”，排除A项：材料未提及以血缘关系 为基础的政治结构（宗法制）的延续问题，排除C项：材料描 述的是文化层面的认同，并未涉及政权或领土的政治统一进 程，排除D项 4.B根据材料“深耕细作得以推广，大量荒地得到开垦，粮食 产量显著增加”可知，春秋战国时期，铁制农具替代石制、青铜 农具，牛耕替代人力耕作，极大提升了农业生产效率，铁制农 具坚硬耐用，能实现深耕细作，牛耕节省人力，支撑了大量荒 地的开垦，直接推动粮食产量显著增加，是这场农业变革的根 本原因，B项正确：重农抑商政策最早在战国时期秦国商鞅变 法中正式确立，并非春秋战国时期贯穿始终的政策，排除A 项：春秋战国时期确实修建了一批大型水利工程，改善了农业 灌溉条件，是农业发展的重要条件，但无法成为推动全国范围 内农业生产变革的根本因素，排除C项：自然气候是农业生产 的客观外部条件，无法推动“深耕细作、荒地开垦”的生产方 式变革，更不可能成为农业深刻变革的根本原因，排除D项。 5.C据材料信息并结合所学知识可知，“废井田，开阡陌”承认 土地私有，统一度量衡和户籍管理，加强了中央集权，这些举 措顺应历史潮流，促进经济发展、社会稳定，有利于秦统一中 国，C项正确；土地私有反而促进小农经济发展，排除A项；商 鞅属于法家代表人物，与儒家理念对立，排除B项：材料侧重 经济与户籍管理，并未涉及社会阶层流动，且商鞅变法奖励军 功，有利于社会阶层的流动，排除D项。 6.A根据材料和所学知识可知，孔子的德治、老子的无为而治 都是为解决当时的社会问题、稳定统治而提出的治国方案，A 项正确：题干未体现二人对社会现实的不满情绪，重点是提出 治国主张，排除B项；孔子维护周礼，老子也未主张推翻贵族 统治，排除C项：二人的思想偏向于稳定社会，而非推动变革 排除D项 7.B根据材料并结合所学知识可得出，墨子认为，无国家时众 人各有其义，导致天下混乱，主张立贤明天子并设立各级统治 者，让百姓以统治者的是非为是非，核心是通过确立统一的评 判标准，培育共同的价值观来实现国家治理，B项正确；墨子 强调的是确立统一的是非标准，并非单纯强化君主的权力，其 立天子的前提是“贤良圣智辩慧”，核心在统一价值观而非君 主专权，排除A项；材料仅体现墨子的治国主张，没有其代表 平民阶层立场的相关内容，排除C项：材料中墨子言论没有对 各学派主张的融合，仅阐述了自身对国家治理的看法，排除 D项。 8.D根据材料可知，老子主张摒弃仁义礼智，回归自燃：荀子强 29 调礼法并重：墨子提倡尚贤、兼爱以治乱：韩非主张以法治国 这些主张看似立场各异，但均针对当时社会动荡、礼崩乐坏的 局面，提出重建社会秩序的方案，反映出多元思想背后对稳定 社会、治国安邦的共同诉求，D项正确；材料未涉及变法主导 力量，且老子反对人为变革，与变法无关，排除A项：墨家代表 小生产者利益，排除B项；各家主张差异显著（如道家反礼法、 法家重法治)，立场并未趋同，排除C项。 9.D根据材料可知，西周受教育者仅限贵族子弟，战国时期以 师承为纽带形成诸多学派，布衣之士成为名师并参与治国、教 化民众，结合所学知识可知，西周教育的贵族垄断格局被打 破，教育与思想传播向士人阶层下移，使得更多人才能够参与 思想创造与学派构建，形成“诸子百家”的多元思想格局；同 时布衣名师通过师承传学、参与社会治理，推动了各学派思想 的传播与实践，这一现象直接促进了战国时期思想文化的空 前繁荣，是百家争鸣出现的重要基础，D项正确；诸子百家的 思想虽部分关注民生，但材料仅体现士阶层的崛起，无法得出 “下层平民利益受到重视”的结论，排除A项；礼乐秩序崩遗 体现在分封制瓦解、宗法制松驰、等级秩序被破坏等方面，而 材料中的现象是礼乐秩序崩溃带来的结果之一，而非礼乐秩 序崩溃的直接证明，排除B项：材料仅体现思想的多元分化与 各自发展，并未涉及各学派相互交流、观点融合的内容，排除 C项。 第3课秦统一多民族封建国家的建立 知识梳理一夯实必备知识 、1.(1)人民(2)经济(3)商鞅变法 2.(1)前221(2)公元前221(3)越族(4)匈奴 3.(1)①嬴政②三公九卿丞相太尉御史大夫分 掌具体事务③郡县中央(2)①车轨文字货币 度量衡②驰道③法律④户籍⑤六国贵族豪强⑥社会 风俗 4.(3)各民族统一多民族 二、1.(3)焚书坑儒 2.(1)209(2)刘邦 史料探究一培育核心素养 探究1：原因：地理位置优越，内部相对稳定；商鞅变法使素 国富国强兵；人民渴望安定统一；秦统一中国顺应历史发展的 要求 探究2：体现：确立皇帝制度，皇帝对国家事务拥有至高无 上的决定权：皇帝之下设三公九卿，组成中央政府：地方废除分 封制，设立郡、县两级行政机构，其主要官员由中央任免和考核：统 一文字，修驰道、直道，便于政令传达，加强统一中央集权国家治理。 探究3：原因：秦的暴政：穷奢极欲，大兴土木；徭役沉重，刑 罚严苛：焚书坑儒，钳制思想 随堂训练一诊断学习效果 1.B据材料可知，战国末年长期战乱，社会动荡，民众渴望安定 与统一。《吕氏春秋》提出“一则治，两则乱”“建立统一有序 的统治秩序”，正是对这一“人心思定，要求统一”的时代诉求 的反映，B项正确；“严刑峻法，强化君权”是法家的核心主张， 而材料中《吕氏春秋》的诉求是“结束分裂，建立统一秩序 并非聚焦“严刑峻法”，排除A项；“无为而治，休养生息”是道 家思想，且主要是汉初恢复经济的政策导向，与战国末年“结 束战乱，追求统一”的时代背景不符，排除C项；“礼制教化， 崇尚道德”是儒家的核心主张，材料未涉及“礼制”“道德教 化”的内容，核心诉求是统一秩序，排除D项。 2.D根据材料可知，素国设置厩啬夫专管养马机构，制定法律 保护乘舆马，还将马匹考核与管理人员利益挂钩。这些举措 核心是通过专业化管理、法律保障与激励机制，确保马匹的数 量与质量一 一战国时期统一战争对骑兵需求迫切，战马是重 要军事物资，秦国此举直接服务于为统一战争储备充足、优质 的战马资源，D项正确；“控制交通基础设施”与材料无关，材 料未涉及道路、桥梁等交通设施的管理，排除A项：“农牧并 重的经济政策”无法体现，材料仅强调养马的管理与保障，未 提及农业与牧业的平衡发展，排除B项；材料仅聚焦养马，属 于军事或农业范畴，未体现对财政收人的影响，排除C项。 3.B根据材料“建成后秦军骑兵三昼夜即可自关中驰援阴山 前线”可知，秦始皇修筑直道的目的在于快速调兵支援北方边 疆可知，其修筑直道的目的是加强中央对边疆控制、保障领土 完整，即以战略交通建设巩固国家统一，B项正确；修筑直道 是为了军事运输，不是重视边疆的经济开发与民族交往，排除 A项：材料仅涉及修筑直道，并未涉及全国的工程管理，排除 C项：直道作为独立军事通道，虽与长城边防相关，但材料未 提及其与长城的从属关系，排除D项。 4.B根据材料可知，秦始皇将战国时期部分诸侯国的中央集权 制度系统化完善并推行于全国，建立皇帝制度、中央政府机构 与地方行政制度，这一制度奠定了中国两千多年封建政治制 度的基本框架，如三公九卿制、郡县制等被后世王朝继承发 展，奠定了古代政治制度的格局，B项正确：中央集权制度的 推行是在秦统一后，并非完成统一的手段，排除A项；秦朝郡 县制下地方完全服从中央，未实现权力制衡，排除C项；中央 集权制度主要作用是加强政治控制，与民族经济交流无直接 促进关系，排除D项。 5.B根据材料“楚虽三户，亡秦必楚”并结合所学知识可知，该 民谣本质是秦末民众反秦情绪的体现，而这种情绪的根源是 秦朝统一后推行的暴政（如繁重徭役、严苛刑法、赋税沉重 等)，这些政策不仅压迫原楚国民众，也激化了与其他原六国 民众的矛盾，楚国作为被秦征服的大国，民众对秦的统治怨恨 更易凝聚，民谣遂以“亡秦必楚”的形式爆发，B项正确；“军事 征服残酷”是秦朝统一过程中的阶段性现象，而民谣流传于秦 末，排除A项；“地域广阔、人口众多”是楚国的客观条件，但 并非民谣出现的“主要原因”，排除C项；D项是民谣流传后的 历史结果，而非民谣出现的原因，属于“因果倒置”，排除 D项。 6.C根据材料及所学可知，秦对新地的异端习俗的粗暴干预 (如禁止楚地私设巫祝)，加剧了当地民众的抵触情绪，楚地 等新征服区域成为秦末农民起义的核心发源地，这一举措是 素统治失策的典型表现，为其快速灭亡埋下关键隐患，C项正 确：秦以严刑峻法强行压制新地原有习俗，违背文化认同的自 然逻辑，反而会激化征服区域与秦政权的对立，而非缓和矛 盾，排除A项；地域文化差异具有深厚历史根基，仅靠强制手 段无法彻底抹平隔阂，排除B项：秦的风俗压制主要聚焦文化 层面，未从根本上重构新地的社会结构，排除D项。 第4课西汉与东汉—统一 多民族封建国家的巩固 知识梳理一夯实必备知识 一、1.202 2.(1)秦黄老无为“与民休息” 3.(2)郡县(3)汉景帝 二、1.(1)中朝尚书令 推恩令察举制刺史郡级 巡视监察酷吏(2)①币制 中央 ②盐铁官营③均输平 准④工商业者(3)董仲舒儒学 2.(1)卫青 匈奴“丝绸之路”60 三、2.(1)25刘秀洛阳(2)①尚书台外戚干政 郡县官吏吏治奴婢儒学(3)②党人(4)②太平道 四、1.(1)司马迁黄帝汉武帝纪传体通史文学 (2)班固纪传断代 2.(1)韵文铺陈排比(2)民歌五言 3.(1)战国中医理论 (2)东汉药物学(4)蔡伦 史料探究一培育核心素养 探究1：得势原因：汉初统治者吸取秦亡的教训；黄老思想 主张无为，注重民生；黄老思想既符合汉初人民厌恶战争、渴望 社会安定的意愿，也与汉初统治者与民休息的政策相切合 理解：汉承秦制，如皇帝制度、中央官制、郡县制等都是因 循。但又不完全承袭秦制，如沿袭周朝的分封制，造成郡国并行 的局面；且采取与民休息政策，与素的残暴苛政全然不同。 探究2：意义：确立了中国的基本疆域：强化了民族认同：形 成了追求统一的价值观：创立了中国古代治国理政的基本模式 随堂训练一诊断学习效果 1.A根据材料可知，西汉初年沿袭素制但调整施政方针，尊奉 黄老无为思想并采取与民休息政策，实行郡县与分封并行制， 这些举措的背景是秦末战乱导致社会经济凋敝、社会矛盾尖 锐，调整的核心目的是通过减少干预、缓和阶级矛盾来稳定刚 建立的统治秩序，A项正确：“统一思想推动文化发展”并非此 25 时重点，汉初思想多元且无为而治，不强调思想统一，排除B 项；“恢复经济、增加财政收人”是“与民休息”政策的结果而 非出发点，出发点是先稳定秩序再恢复经济，排除C项；郡县 与分封并行制初衷是安抚功臣与宗室以稳定秩序，强化中央 集权是后来汉武帝推恩令的目标，并非汉初出发点，排除 D项。 2.D根据材料可知，西汉土地兼并严重导致社会矛盾尖锐，该 政策通过土地再分配缓解贫民无地问题，符合教材中“抑制兼 并、维护稳定”的治理逻辑，D项正确；迁徙虽可能削弱豪强地 方势力，但材料未提及其宗族体系，排除A项：关中经济发展 是间接效果，非政策直接目的，排除B项：租佃关系在汉代尚 未成为主流土地制度，且题干材料强调土地“分给”而非租 佃，排除C项。 .C据题干和所学知识可知，汉武帝时期对匈奴作战、治理国 家需要大量财政支持，统一铸币和盐铁官营既可以增加政府 财政收入，又能将经济大权收归中央，削弱地方经济势力，巩 固中央集权，这是这些措施的核心目的，C项正确：盐铁官营 是政府垄断生产与销售，统一铸币是将铸币权收归中央，这些 措施并非为了促进商品经济发展，反而在一定程度上限制了 民间商业的自由发展，排除A项；加强思想文化控制是“罢黜 百家，独尊儒术”的作用，与题干中的经济措施无关，排除B 项；打击地方豪强势力是这些措施的一个作用，但并非核心目 的，排除D项。 4.D根据材料“商贾中家以上大率破，民偷甘食好衣，不事蓄 藏之产业，而县官有盐铁缗钱之故，用益饶矣”可知，商贾破 产、民众得过且过和及时行乐与国家富裕形成巨大反差，反映 了经济秩序受到破坏，不利于经济发展，D项正确：材料“即治 都国缗钱，得民财物以亿计”反映算缗钱增加了国家财政收 入，但与主旨不符，排除A项；材料未涉及“偷税漏税”的相关 信息，排除B项；材料“民偷甘食好衣，不事蓄藏之产业”反映 社会得过且过和及时行乐的社会风气，但与主旨不符，排除 C项 5.C 根据材料可知，东汉和帝初年窦太后临朝，乐恢上疏劝谏 皇帝不应让外戚（诸舅）干预王室政事，结果谏言被搁置，这 体现出东汉外戚势力强大，C项正确：材料中乐恢作为尚书仆 射确实谏言未被采纳，但并未反映尚书省制度性权力缩小，更 多是因外戚专权导致其意见被压制，排除A项：材料未涉及行 政流程或效率问题，核心是外戚专权与朝臣谏言无效的矛盾 排除B项：材料中外戚专权是主要矛盾，未提及宦官势力，排 除D项 6.C据材料“西汉前期，司马相如的《上林赋》以铺陈夸张的笔 法描绘皇家苑囿和田猎盛况，充满浪漫主义色彩：西汉后期， 扬雄的《逐贫赋》则以写实理性的风格，通过与‘贫'的对话抒 发个人困顿。”和所学可知，西汉前期国力强盛，《上林赋》以 浪漫夸张的笔法展现皇家的繁荣：西汉后期社会矛盾凸显， 《逐贫赋》以写实理性的风格抒发个人困顿，因此文学作品风 格的改变体现了时代背景的变化对文学创作的影响，即文学 作品折射了时代的变迁，C项正确：本题材料仅对比了不同时 期汉赋的题材与风格变化，没有体现创作技巧的高低优劣，不 能说明日趋成熟，排除A项；西汉前期的汉赋以铺陈皇家气象 为主，体现的是儒家歌功颂德的倾向；后期的写实风格主要是 因为社会矛盾逐渐凸显，与道家思想关联不大，排除B项；题 材的转变主要源于时代背景的变迁，而非文人地位的影响，排 除D项。 第二单元三国两晋南北朝的民族交融 与隋唐统一多民族封建国家的发展 第5课三国两晋南北朝的政权更迭与民族交融 知识梳理一夯实必备知识 一、1.(1)220洛阳(2)刘备成都(3)孙权建业 280西晋 2.(2)匈奴 二、1.建康士族 2.420刘裕南朝 3.南京 4.(1)①劳动力(2)①农作物 5