记叙文阅读专题辅导专题八：分析拟写标题 2026—2027学年统编版语文八年级上册

专题八　记叙文阅读·分析拟写标题 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：王宏甲《天上有颗“南仁东星”》 7 四、阅读训练 14 　　（一）瓜子和灯花 14 　　（二）迎春的灯笼 18 　　（三）＿＿＿＿ 21 五、方法总结 25 一、情景导入 读一读：下面两段文字都和《天上有颗“南仁东星”》有关。比一比，哪一段更让你想一口气把全文读完？ （一）“直奔主题”版 这篇文章讲的是天文学家南仁东的故事。他主持建成了“中国天眼”，为国家作出了巨大贡献，值得我们学习。 （二）课文原文版（王宏甲《天上有颗“南仁东星”》） 每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。 那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。 后来，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。 南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 想一想：两段文字写的是同一个人、同一件事，为什么第二段光是读着，就让人想把全文读完？ 第一段把“天文学家”“贡献巨大”直接告诉我们，读完也就读完了；第二段没有一句评价，却用“星星”反复牵连：童年看星星——一颗星星以他的名字命名——他自己变成了被人仰望的星星。标题里那个加了引号的“南仁东星”，正是全文的线索，也是全文最动人的地方。本讲要练的，就是读懂这样的标题，并学会分析它、拟写它。 点拨：凡是题干问“标题的含义是什么”“为什么以此为题”“这个标题好在哪里”“请为本文拟写标题”，考的都是“分析拟写标题”。答题时先辨类型，再析内容，最后落到线索、主旨、情感或效果上。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 标题是文章的“眼睛”，也是各地初中语文试卷的高频考点。常见问法有下面四种： 1. 标题的含义是什么？请谈谈你对题目的理解。 2. 文章以“××”为题有什么好处？（作者为什么以此为题？） 3. 这个标题好不好？为什么？（哪个标题更合适？） 4. 请为本文拟写一个标题，并说明理由。 提示：四种问法的答题内核都和“含义＋作用”有关。前两问是“解释”和“赏析”，第三问是“比较”，第四问是“创作”。问法不同，落笔的角度不同，但都要回到文章的内容与主旨。 （二）认识四种常考考点 考点一　标题的含义。标题的含义分两层： ①表层含义：标题字面上的意思，也就是它在文中直接指的人、事、物。 ②深层含义：从文章内容、主旨中引申出来的意思，常见的有引申义、比喻义、象征义。 课内例：《天上有颗“南仁东星”》表层含义是“天上有一颗以‘南仁东’命名的小行星”；深层含义是：那个爱看星星的少年，最终把自己活成了让无数少年仰望的星星，成为科学精神与家国情怀的象征。 考点二　标题的作用。这是本考点最常考、分值最大的部分： ①表明写作对象：点出文章写的是谁、写的是什么。 ②概括主要内容或情节：标题本身就是对全文的浓缩。 ③贯穿全文的线索：标题在文中反复出现，把材料串成一体。 ④揭示主旨，传达情感：标题直接或含蓄地表达作者的情感态度。 ⑤设置悬念，吸引读者：以反常、新奇的表达激发阅读兴趣。 ⑥手法与效果：一语双关，运用比喻或象征，生动形象、新颖别致、含蓄隽永、耐人寻味。 课内例：《天上有颗“南仁东星”》一题中，“南仁东”是写作对象，“星”是贯穿全文的线索，题目本身又象征南仁东的科学精神，还以“天上”与“人间”的比照设置了悬念。 考点三　拟写、补写或更换标题。这类题看似“创作”，其实仍从“含义＋作用”出发。 ①找中心事件：文章主要写了什么事、写了谁。 ②找情感线索：文中反复出现的物、景、话，往往就是标题的落点。 ③回文验证：拟出的标题要在文中找得到依据，能统摄全文，并且简洁、有文采。 ④比较优劣：把两个标题放在一起比，说清哪个更贴合内容、哪个更能揭示主旨、哪个更有文采。 课内例：若把《天上有颗“南仁东星”》改成《南仁东传》，就只剩下“写谁”，丢掉了“看星星——星星命名——仰望星星”这条线索，也丢掉了象征与诗意。 考点四　标题与内容、主旨的关系（为什么以此为题）。 ①标题要能统摄全文：全文的材料都能被它串起来。 ②标题常常照应开头和结尾：开头扣题，结尾回扣，形成照应。 ③标题是主旨的凝缩：读到标题就能大致猜到文章想说什么。 课内例：《天上有颗“南仁东星”》开头写“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇”，结尾写“南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星”，首尾都落在标题的“星”字上。 提示：分析标题时，要把“表层含义——深层含义——作用——效果”四层连起来。只答一句“这个标题很好，能吸引读者”，是拿不到分的。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　辨类型：先看题干问的是“含义”“作用”“好坏比较”还是“拟写标题”，对着类型选角度。 第二步　析内容：回到原文，找出与标题有关的点题句、反复出现的物或景、首尾照应处，用一句话写出标题在文中“指的是什么”“串起了什么”。 第三步　评效果：由内容上升到线索、主旨、情感、手法和读者效果，分条作答。 三步串起来，就是标题题的通用答题模板。 总模板：这个标题……（表层含义），又……（深层含义）；它在文中是……（线索／写作对象），揭示了……（主旨），表达了……（情感），运用了……（手法），起到了……（效果）的作用。 几种高频问法的落点各不相同，答题时对号入座。 ①问含义：表层含义是……，深层含义是……。 ②问作用：以“××”为题，一是交代了写作对象（内容），二是作为线索贯穿全文，三是揭示了……的主旨（表达了……的情感），四是运用了……的手法，起到了……的效果。 ③问好坏（比较）：我认为“××”更好。它更贴合文章的……内容，更能突出……的主旨，比“××”更有……的意味（文采／悬念）。 ④拟写标题：我拟的标题是“××”。理由：它是文中反复出现的……，能统摄全文，又能点出……的主旨。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “标题的含义”不等于“标题的作用”。含义回答“这个题目说的是什么、还暗指什么”；作用回答“用它作题目有什么好处”。两问答法不同，不要把作用题答成含义题。 2. 不是所有标题都有深层含义。有的标题就是直白地点出写作对象，如《背影》《邻居》；硬要挖“象征义”，反而失分。 3. “线索”和“写作对象”要分清。写作对象是文章写的是谁、是什么；线索是贯穿全文的那条“线”。一个标题可以两者兼有，答题时分别说清。 4. 拟写标题不能脱离文本。标题要在文中找得到依据，能统摄全文；只求新奇好看、文不对文的标题拿不到分。 5. 分析标题作用时，手法和效果不能漏。“比喻”“象征”“一语双关”“设置悬念”“生动形象”“耐人寻味”这些词语要用得上，但必须结合具体内容，不能空贴标签。 易错点：答“标题好”却说不出好在哪里；答“吸引读者”却不指出为什么吸引。规范写法是“点明对象／内容＋线索／手法＋主旨／情感＋效果”，四层至少答三层。 三、精读示范：王宏甲《天上有颗“南仁东星”》 《天上有颗“南仁东星”》是统编教材八年级上册第二单元第9课。文章浓缩了“中国天眼”主要发起者和奠基人南仁东的一生：少年时爱看星星，青年时进小厂当“小金工”，中年时为“大射电望远镜”把台址选进贵州大山，晚年为“中国天眼”耗尽心血。作者以“看星星”串起全文，标题中的“星”既实指那颗以他命名的小行星，又象征他留在人间的科学精神。学习“分析拟写标题”，这是一个极好的范本。 【选文】 天上有颗“南仁东星” 王宏甲 每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。 早春二月，南仁东出生在辽河上游的吉林辽源。少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上，他曾这样问老师：“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”他总是对不知道的事物发出追问。那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。 从小学到初中，南仁东的成绩不错，但并不拔尖。初三那年，一位老师发现了南仁东身上的潜质，把他叫到自己家里，和他畅谈未来和理想。老师谈到人生需要立志，谈到要为国家作贡献，还谈到那些在历史星空中闪耀光芒的伟大人物。从这天开始，南仁东变了。之后，他以优异的成绩考进了辽源五中，高中三年一路领先。高中毕业的那年夏天，他以优异的成绩考入清华大学无线电电子学系。 那一年，南仁东18岁。 23岁那年，南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂，在这个总共不到150人的小厂做“小金工”。这是技术活儿，他喜欢。可是，他很快就遭遇到了“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬。正是这尴尬，让他对什么叫“一丝不苟”“严丝合缝”有了深刻的认识。 这个普通的小厂，成了南仁东成长的摇篮。这是他从清华大学毕业后上的社会实践大学。十年间，他作为技术骨干参与了三种新产品从研发到生产的全过程。在研制十千瓦电视发射机时，有人说：“搞电视发射机，不是我们想干就能干的，这不可能。”南仁东反驳道：“怎么可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”电视发射机当年就顺利通过了省级验收。“怎么可能！”也成了南仁东的口头禅。他体会到了，世界上的一切发明创造，都是把不可能变成可能。 33岁那年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生。 儿时仰望星空的记忆又回到了南仁东的脑海。 在从事了一系列尖端天文学研究之后，南仁东被一项科研计划推向了“看星星”的国际前台。那年九月，第二十四届国际无线电科学联盟大会在日本召开，多国天文学家共同提出，要联手建设新一代功能强大的“大射电望远镜”。 “这是个必须抓住的机会。”南仁东立即向中国科学院提出报告。他说：“要争取把这个大望远镜建到中国来。”南仁东的激情、自信，还有志向，仿佛都在燃烧。 早在几十年前，美国就在波多黎各建造了后来被认为是人类十大工程之首的阿雷西博射电望远镜，口径305米。随后，联邦德国也建造了埃菲尔斯伯格射电望远镜，口径100米。而此时，中国最大的射电望远镜，口径只有25米。如果把这个国际项目的台址争取到中国来，对提高我国天文学乃至整个基础科学的研究水平意义重大。 南仁东的建议得到了中国科学院的支持。第二年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作。反复筛选出的百余个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察。在选址的十余年中，从省长到不少村干部都认识了这个“穿短裤的天文学家”。 贵州的清晨和黄昏，寒冬和酷暑，烈日和细雨，见证了南仁东不肯放弃的脚步。到处都是高差巨大的山体，典型的岩溶地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来，没有山民的帮助是进不去的。夜宿山乡，点起篝火，南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到，不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地。 不过，在深山选址的同时，南仁东越来越感到有一股力量在阻止中国争取这个国际项目。他意识到，不能把希望完全放在争取国际项目上。南仁东想起了当年通化无线电厂车间里贴着的标语“自力更生，奋发图强”，一个计划在他头脑里逐渐成形——中国应该独立建造一台500米口径的球面射电望远镜。 有人说：“南仁东疯了！” “你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜？”有外国专家这样质疑。 “正因为落后，才要奋起。”南仁东说。 几年后，国际大射电望远镜项目确定在南非和澳大利亚建造。南仁东先前的愿望落空了，但他已展开预研究的中国500米口径球面射电望远镜项目一刻也没有止步地向前挺进。中国科学院随即向国家申报立项。不久，国家发展和改革委员会批复正式立项。 这一天，南仁东把团队集合起来，对大家说：“我们只是刚刚出发，但是，我们正在向宇宙的深处进军。” 这一年，南仁东62岁了。 又一个春天，贵州省平塘县大窝凼，我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师。来自全国近200家大中型企业、大专院校、科研院所的100多位科学家，5000余名建设者参与了这个大科学工程的建设。他们的科研激情与力量，在“自力更生”的旗帜下，瞬间被极大地释放出来。工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌①。 “那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”他的学生说。 这期间，南仁东被查出患了肺癌，已是晚期。手术后，南仁东被“强制要求”居家治疗和休养。可是，病情稍有缓解，他就又返回了工地。 “南老，食堂师傅给您做了鱼。”他的学生高兴地把一条鱼端来。可是南仁东不吃。 “南老师怎么不吃鱼呀？”食堂的师傅问。 “他说吃鱼要剔刺，他没时间。”学生苦笑着说。 这一年的十一月，馈源舱成功地在大窝凼的上空升起。馈源舱是500米口径球面射电望远镜接收和回传信号的最核心部件。有人把它比喻为望远镜的眼珠，也有人说它是望远镜的视网膜。 南仁东目睹了馈源舱升空的全过程。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。 这时，南仁东又病倒了，再次被送回北京救治。临走前，他对学生说：“我们没有退路，我们一定要冲出去！” 这一天，是中国天文学史、中国科技史都要郑重记录的日子。被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用。 此前一天的傍晚，南仁东最后一次出现在“中国天眼”基地。同事和学生们在综合楼前迎接他，一见面就请他赶紧休息。可是他执意要先去看“天眼”完全建成的模样。 没有人能阻止他。 “我的安全帽呢？”他的嗓音很小。有人跑去拿来他的安全帽，他戴上了，兴奋而威严，像一个将军。小车把他带了过去，他下车了。大家要陪他去，他阻止了：“让我自己过去看。”学生说：“我们陪您过去。”他平静地摆摆手，大家看到，他已经热泪盈眶了。 这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。 沿着高高的平台，南仁东和凼凼踏上了高高的圈梁。这是大射电望远镜的最高处。在这里，这个有30个足球场那么大的超级望远镜球冠反射面一览无余。 从这里往下看有多高？“中国天眼”从底部到顶部垂直高度138米，是国家体育场“鸟巢”垂直高度的两倍，也超过了埃及胡夫金字塔现在的高度——约137米。胡夫金字塔底座边长约230米，“中国天眼”的口径500米。它不仅是世界上最大的望远镜，也是地球上的伟大建筑！ 多么壮观啊，“中国天眼”！火红的夕阳在巨大的球冠反射面上反射出万道金光，绚丽无比。在给青少年讲课时，南仁东回忆过自己学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛主席说这段话时，南仁东12岁。如今，胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。 这一年，南仁东71岁。 他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响。人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！ 一年后，南仁东逝世，享年72岁。 随后，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。 南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 （选自统编教材八年级上册第二单元第9课《天上有颗“南仁东星”》，王宏甲作，有删改） 【注释】①瞠（chēng）目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【批注】 批注一：文章从“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇”写起，看似闲笔，实则是全文的“起兴”。它把“看星星”这件事轻轻放在读者面前，也悄悄扣住了标题里的那个“星”字——标题与开头，第一次照应。 批注二：写南仁东少年时问老师“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗”，又写他“总是对不知道的事物发出追问”，这是全文人物形象的底色。正因为有这份好奇，紧跟着的那句“将来天上会有一颗星星以他的名字来命名”，才不是硬贴上去的赞美，而是对标题的第一次预告。 批注三：写通化无线电厂“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬，又写他反驳“怎么可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗”，从挫折与自信两面写出了南仁东的性格。这一段与后文“把不可能变成可能”遥相呼应，也为标题里那个“星”字的重量作了铺垫。 批注四：写选址的部分用了一连串极具体的事物——“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖”“夜宿山乡，点起篝火”，把“尖端科学”与“脚踏大地”并置在一起。这些细节使标题不再是空洞的赞美，读者能看见“星”背后那一步一步踩出来的路。 批注五：写馈源舱升空时南仁东举右手“敬礼”、胡须花白，又写学生们端来一条鱼、说“南老师的头发，每一根都是竖着的”，都是从旁人的言语和眼中写人物，属于侧面描写。旁人的讲述使人物更真实，也把标题里那份敬意落到了具体可感之处。 批注六：结尾“南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星”，直接回扣标题：“少年”与“星星”首尾相扣，“看星星”与“仰望的星星”形成呼应。标题至此完成了由实到虚的升华——天上的小行星是真的，留在人们心里的那颗“星”，才是文章真正要写的。 【赏析示例】 例1　标题《天上有颗“南仁东星”》有哪些含义？请结合文章内容分析。 【答案】 标题有两层含义。表层含义是：天上确有一颗以“南仁东”命名的小行星——文章结尾写“国际永久编号第79694号的小行星被命名为‘南仁东星’”。深层含义是：南仁东那个“爱看星星的少年”，用一生的奋斗变成了“让无数少年仰望的星星”；这颗“星”象征着他为中国天文事业熬尽的毕生心血，象征着自力更生、矢志攻关的科学精神与家国情怀。 【详解】 本题考查标题的表层含义与深层含义。答题走“解字面—找依据—挖深意”三步：先说明“南仁东星”字面上指那颗小行星；再从文中找出依据——开头写他童年爱看星星，结尾写小行星以他命名；最后结合全文内容与主旨，指出“星”的象征义：既是天上的星，也是留在人们心中的精神丰碑。注意标题里的引号不可忽略，它提示这个“星”既是星名，也另有所指。 例2　文章以《天上有颗“南仁东星”》为题有什么好处？请结合全文简要分析。 【答案】 ①标题点明了文章的写作对象——天文学家南仁东，也点出了全文的核心事物“天眼”与“星星”。②“看星星”是贯穿全文的线索：从童年仰望星空，到把望远镜建进贵州群山之中，再到小行星以他命名，全文始终围绕“星”展开，标题使文章结构紧凑。③标题揭示了主旨，表达了作者对南仁东的崇敬与怀念——那个“看星星”的少年，最终成了“让无数少年仰望的星星”。④运用了比喻（象征）的手法，以“星”喻人，含蓄而有意味；引号又制造出“天上真有这颗星吗”的悬念，吸引读者。⑤“天上”与“人间”相映照，境界开阔，耐人寻味。 【详解】 本题考查标题的作用。答题走“内容—结构—主旨—手法—效果”五层：内容上，标题指明了写作对象；结构上，“星星”是贯穿全文的线索；主旨上，标题凝缩了作者的情感与评价；手法上，有比喻（象征）与引号带来的悬念；效果上，境界开阔、耐人寻味。答案是开放性的，答出三到四点、每点结合内容即可。注意不能只写“吸引读者”一句。 例3　如果只保留三个字做题目，有人主张用《南仁东》，有人主张用《天眼》。请选择其中一个，并结合文章内容说说理由。 【答案】 示例一：我选《南仁东》。因为文章写的是人：从少年时爱看星星，到大学毕业进小厂做“小金工”，再到为“大射电望远镜”把台址选进贵州大山，最后建成“中国天眼”，全文始终以南仁东的经历为主线；“南仁东”三个字，既是写作对象，也是“写人、写人的精神”这一主旨的落点。示例二：我选《天眼》。因为“中国天眼”是全文最核心的事物：从工程正式开工、落成启用，到南仁东围着它流泪，再到“它不仅是世界上最大的望远镜，也是地球上的伟大建筑”，文章一半以上的笔墨都落在这台望远镜上；“天眼”既是南仁东毕生心血的结晶，也最能点出这项工程的伟大。 【详解】 本题考查更换（比较）标题。答题走“表明观点—找依据—析效果”三步：先明确选哪一个；再从文中找依据，说明这个标题与文章的哪一个写作重心相合；最后说它统摄全文或揭示主旨的效果。两说都有理，关键是理由必须来自文章，不能空谈。若能顺带比较另一个标题的不足，理由会更充分。 四、阅读训练 下面三篇文章，前两篇是课外时文：一篇借“瓜子”和“灯花”写代代相传的情趣与微笑，一篇写除夕夜迎春的灯笼；第三篇节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，原题被隐去，要请你自己拟一个标题。三篇文章每篇后设四到五道小题，其中至少一题直接考查标题。做题时请严格按“辨类型—析内容—评效果”三步作答。 （一）瓜子和灯花　【★★☆　基础达标】 林斤澜 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我相信淘汰。因此以为代代相传的事情，总有道理。 ②我家嗜食西瓜。南方伏天炎热，中午“打狗不出门”。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。到节气成担挑来，堆在厢房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的吸溜。 ③这是半个多世纪以前，小城小康人家，盛暑的享受。 ④后来我居住北京，三四口小家庭，或上街或下班总记得用网兜拎个西瓜回来，守在小圆桌边看操刀的，只有一个三岁的女儿，可是兴味不减当年。女儿背心短裤，双手捧瓜，下巴淋漓，胸前湿透，洇到圆圆肚子。大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来，若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤…… ⑤说到这里，猛然想起这个话，是在老家大桌子边上听来的，仿佛就在昨天。 ⑥女儿进了幼儿园，长了知识。一天吃着瓜叫道：“骗人！”带着愤愤不平的样子。 ⑦大人问怎么了？女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！ ⑧大人说，也没有阳光。土、阳光，还有水，是万物生长必不可少的。女儿明白了，也还说“骗人”，也还是委屈的声音。 ⑨忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……” ⑩这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，怎么解释？其实解释不重要，说为了孩子好，瓜子不能消化。说为了养成细嚼慢咽，文明礼貌。说等到孩子明白过来，就长了知识……哪个说法也可以，都有教育意义。但更有意义的，也不一定能够传承。 ⑪这里有一种情趣。这种情趣和炎热，和长日午后，和市井人家，和和睦家庭和谐。中国人的情也好趣也好，和谐最好。 ⑫那么狗蛋日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有，今日的和谐里怕没有“西瓜”的位置。“西瓜”的故事究竟还是不完美。 ⑬真正的美，一旦诞生，就不消亡。 ⑭黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤爸爸，看，你看，宝宝笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚。 ⑮我小时候见过点灯草的油灯，结了豆豆似的灯花，光线就暗淡了。拨拨灯草，让灯花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆，慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的。 ⑯狗蛋的妈妈没有用过油灯，也没有用过洋油灯。只有在停电的日子里点过蜡烛，蜡烛只偶然结丁点灯花。 ⑰狗蛋很少遇见停电，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。狗蛋只在电视里见过油灯，在小人书里看到灯花婆婆的故事。狗蛋还没有认字，要姥姥讲灯花婆婆。姥姥讲了又讲，后来只念小人书上的短短句子，念了又念，狗蛋一遍遍听不厌，每一个字后面都有总说不灵清的神秘。其实也是“骗人”，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会嚷出“骗人”的话来。 ⑱摇篮里的孩子还会叫妈妈，还不太认得爸爸，难道会做梦？空白，这梦怎么个做法？灯花婆婆又通过什么去教？耄耋作家端木蕻良家里的小黑猫会做梦。又怎么知道是做了梦了？戏剧导演钟夫人断然说道：看表情。 ⑲灯花婆婆没有别的职责，只教微笑。她的专业太专了不是？同时也太广了不是？在别地别国没有遇见这么个专业形象不是？又觉得这个形象其实不可少不是？ ⑳灯草灯芯不能充分燃烧的疙瘩，却叫灯花。灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。灯花年代早就过去了，微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，越神秘，越多义多到差不多无义，越永久。 （浙江省金华市中考真题。选自《林斤澜散文》，有改动。作者林斤澜） 1. 请摘录文中一处内容，并写出你由此联想到的生活经历。（3分） 2. 散文的语言独特而有味。请从下列三句话中任选一句，按要求赏析。（3分） （1）父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙沙、熟不熟、甜不甜……（从标点符号的角度赏析） （2）忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……”（从副词的角度赏析） （3）黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……（从句式的角度赏析） 3. 请为文中加点字“和”（hé　huó）选择最确切的读音，并结合你的阅读体验说明理由。（3分） 4. 比较“瓜子和灯花”与“西瓜和灯花婆婆”两个标题，体会本文以“瓜子和灯花”为题的妙处。（4分） 5. 文中说：“真正的美，一旦诞生，就不消亡。”这里的“真正的美”是什么？依据你的生活体验，结合文章内容分析。（5分） 【答案】 1. 示例：摘录：这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的吸溜。经历：小时候，爸爸时常抱着个大西瓜回家，“砰”的一声，我就可以吸溜吸溜地吃了。 【详解】 1. 本题考查摘录与联想。答题走“摘原文—找共鸣—写经历”三步：先原样摘录文中一句话，注意不能改字；再说明这句话打动自己的地方；最后写一段自己生活中相似的经历。摘录要与联想内容有内在联系，不能摘“西瓜”却写“下雨”。 【答案】 2. 示例一：选（1）。父亲的一串动作，用多个逗号隔开，就像一组慢镜头逐一呈现；对瓜的各种猜想，用一组顿号隔开，表现了吃瓜的急切期待，富有情趣；多个逗号与顿号连用，快慢有致，富有韵味。示例二：选（2）。“忽然”写出了“我”对女儿转眼做了母亲的惊讶和感慨；“忽”写出“我”听见女儿提醒狗蛋“小心瓜子”时的意外和情趣。示例三：选（3）。连续三个短句，加一个长句，错落有致，富有韵味；渲染了黄昏下的静谧和一家人的和谐与温馨。 【详解】 2. 本题考查语言赏析。答题走“定角度—析内容—说效果”三步：题目已经限定了赏析角度（标点、副词、句式），要先按角度点明语言现象，再说明它写了什么内容，最后说表达的妙处（富有情趣、有韵味、画面感强等）。选一句作答即可，不必三句都写。 【答案】 3. 示例一：hé，表并列，四个“和”，写出与“情趣”和谐的对象之多。示例二：huó，表相融，四个“和”，让“情趣”“炎热”“长日午后”“市井人家”“和睦家庭”交融，富有动感，更显出充分融合后的和谐美。 【详解】 3. 本题考查“和”的多音与语境义。hé作连词，表示并列，读来平和；huó有“相融、拌和”的意思，更带动态。两种读法都能讲通，关键要结合“情趣—炎热—长日午后—市井人家—和睦家庭”的层层铺开，说出自己的理解。答案只要读音准确、理由与语境相合即可。 【答案】 4. 示例：原文题形式更美，意蕴更丰富。文章前半篇看似写吃西瓜，实则写“小心瓜子”的提醒及其传承；后半篇看似写灯花婆婆教微笑，实则写由灯花衍生出的美。原文题更能引发读者对淘汰和传承的思考。 【详解】 4. 本题考查标题的比较与体会。答题走“比形式—比内容—比意蕴”三步：先比较两个标题在字面形式上的差别；再对照文章内容，看哪个标题更能概括全文；最后落到意蕴和主旨上，说明原文题更能引发读者对“什么会被淘汰、什么能够传承”的思考。注意要“结合文章内容”，不能只说“原文题好听”。 【答案】 5. 真正的美是纯净的真善美，与物质形式无关，不会随时代发展而淘汰。孩子和大人们在一起吃西瓜、讲瓜子长藤的趣闻、讲灯花婆婆的故事，这些是真的美；女儿把“小心瓜子”的提醒传下去，灯花婆婆教孩子们微笑，这是长辈对孩子的关爱，也是真的美。这些美里都饱含了最清澈的情感，有亲情，有期盼，有和谐，有情趣，是至真、至纯、至善的。生活中的亲情、友情、师生情等，饱含着真诚、友善、关爱和热情，是千金不换的，都是真的美。 【详解】 5. 本题考查对关键语句的理解与拓展。答题走“解句意—找对应—联生活”三步：先解释“真正的美”指的是什么（纯净的真善美，与物质形式无关）；再从文中找出对应内容——吃西瓜的趣、“小心瓜子”的提醒、灯花婆婆教微笑；最后联系自己的生活体验，举出亲情、友情、师生情中“千金不换”的真诚与关爱。 （二）迎春的灯笼　【★★★　能力提升】 吴昌勇 本题满分：13分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①故乡陕西，除夕夜的喜庆是由一盏盏通红的灯笼烘托出来的。辞旧迎新，在群山合围的小山村，次第点亮的万家灯火，如山花，如红叶，如星斗，如无数张洒满霞光的笑脸，让茫茫夜色红润通达起来。 ②天擦黑，随着挂在屋檐下的门灯一盏盏点亮，不大的村庄一下绚丽多彩，春意盎然。就连瑟瑟寒风都生出融融暖意，让夜的双颊变得桃粉，有了早春二月的气色。站在屋外，循着光亮望去，挂在屋檐下的一对灯笼，好似节气的藤蔓生出并蒂的花朵，又如乡村夜晚最深情的双眸，让农家小院有了另一番光彩和情致。 ③屋内的火塘亦是落地的灯盏，火光就是灯光，灯光亦是火光，跃动的火苗映照着一张张喜兴的面庞，也映照着一年一度的这个未央之夜。就连整间房子，都氤氲着淡淡的馨香，噼啪作响的炉火，舞动着春的鼓点，也让除夕夜在一方炉塘盛开出透红的花朵。大家围坐在一起，就着炉火，就着亲情，就着欢声笑语，静静地等待着一个崭新的开端。除夕夜，是团圆夜，更是灯火夜，每个人的内心都有一轮像炉火般灿烂的朝阳，正被旧岁轻轻托举起来，高过地平线，高过每个人的额头，高过屋顶上空，高过绵延群山，最终从正东方冉冉升起。 ④炉火的光亮透过门缝洒在屋外，暗红的鞭炮屑如一层厚厚的落花铺满庭院，灯光和火光叠加在一起，让夜晚的每一个角落都变得光亮。炉火烧裂的草木香，连同雪响着灯笼摇曳的烛火气，在山村夜色里暗香弥散。孩子们手里提着灯笼，如枝头的鸟雀，在院子里叽叽喳喳个不停，笑声汇聚成欢乐的海洋。 ⑤除夕夜的孩子们，原本就是一盏盏欢乐的灯笼。冻得通红的小手，对灯笼的亲热劲儿，绝不亚于一粒粒糖果，或者一身合身熨帖的新衣服。和孩子们稚嫩的脸庞一起被照亮的，还有他们单纯的内心世界以及从眼神中流露出的那份清澈。 ⑥烛光摇红，大小和形状各异的灯笼，是清一色的竹骨纸糊，多半是圆柱状的冬瓜灯，或者是鼓圆的大尺寸桔灯，也有巧手扎成的鱼灯和各色俏皮的花灯。 ⑦早在腊月初，他们就开始张罗这一盏看似寻常的灯笼。也就是从那时起，孩子们就开始想象着年的模样，想象着除夕夜如何挑起灯笼，照亮房前屋后的一草一木，照亮伙伴们天真无忧的童趣，照亮长辈和蔼可亲的笑脸。山村的每个孩子，都渴望有属于自己的灯笼，就像新学年崭新的书包、课本和蜡笔一样，散逸着缕缕淡淡的清香。 ⑧扎灯笼，是老人们最擅长的手艺。一根酒盅粗细的竹子，一把锋利的竹篾刀，在他们手中摆弄下三两，就能从篾黄背面分离出面条宽窄薄厚的篾青。泛着幽幽竹香的篾青，在他们手中折弯，竖起，交错，支撑，互托，一个玲珑的灯架很快完工。找来一块泡桐木板，角尺规整画线，木锯齐边成形，牵钻抽拉打孔，一个稍大于灯身下口的简单灯座，既方正，也平整。末了，再将一段两尺有余的篾青对接，插入木孔，环形的扶手柄径直插下口穿过，从上口提起，让灯身坐稳在灯座上。不大一会儿工夫，一个看似简单的灯笼，在老人的手中变戏法似的完工。 ⑨糊灯，糨糊打底，红纸贴面，好似为灯架穿上外衣。若是少了红纸，最简单的办法是用雪白的油光纸糊面，再找来过年点馍花的颜料，用筷子当画笔，在灯身作画，或大朵的牡丹，或丰登的五谷，或春归的燕子，或成双的蝴蝶……直到灯身五彩斑斓。 ⑩孩子们提着灯笼，在夜色中奔跑，星星点点的一抹亮光，如星斗洒满整个村庄，他们也以最乡土的方式迎接新年的到来。忽闪在寒风中的烛光，温暖着孩子们红扑扑的笑脸，也温暖着祥和的除夕夜。 ⑪夜已经很深了，零星的礼花和鞭炮声，从这山传到那山，又从那山传回这山。灯笼里的蜡烛已经燃尽，孩子们陆陆续续回家，除夕夜的狂欢暂且告一段落。睡梦中，屋外的门灯在风中轻轻摇摆，一抹烛红从门缝里投射到床头，光影起起落落，明明暗暗，如母亲的双手，在轻轻拍打中，他们渐渐进入甜美的梦乡。 ⑫梦中，他们看见一盏盏灯笼如山花挂满草木的枝头，明媚的春光里，鸟语啁啾，麦苗泛绿，溪流叮咚，山坡上偎绿依红的牛羊，如天空的云朵缓缓飘散……他们结伴在阳光下奔跑着，狂欢着，他们看见迎面而至的春天也同样奔跑着，狂欢着，花瓣状的脚印铺满山冈，他们看见每一缕春风都提着和灯笼一样的山花，装扮着屋舍、村庄和田田。 （选自《人民日报·海外版》，有改动。作者吴昌勇） 1. 文章标题有什么好处？请结合文章内容分析。（3分） 2. 文章首段有什么作用？（3分） 3. 从修辞角度赏析文中画线句。（3分） 4. 本文主要运用了什么表现手法？结合相关内容分析其好处。（4分） 【答案】 1. 作为线索，贯穿全文；交代本文主要写作对象——灯笼；表达了作者对灯笼的喜爱以及对除夕的期盼之情，奠定了文章的感情基调。 【详解】 1. 本题考查标题的作用。答题走“线索—内容—情感”三步：先看结构上的作用——“灯笼”在文中反复出现，是贯穿全文的线索；再看内容上的作用——标题直接点出本文的写作对象；最后看情感上的作用——作者借灯笼表达了对除夕的喜爱与期盼，也定下了全文温暖、祥和的感情基调。 【答案】 2. 结构上，开篇点题，引出下文；内容上，运用比喻的修辞手法，生动形象地写出了灯笼的明亮美好，让读者感到鲜明自然，激发读者的阅读兴趣。 【详解】 2. 本题考查段落作用。答题走“结构—内容”两层：结构上，开篇点题，引出下文；内容上，首段用“如山花，如红叶，如星斗，如无数张洒满霞光的笑脸”一连串比喻，写出万家灯火次第点亮的景象，明亮美好，激发读者的阅读兴趣。 【答案】 3. 运用比喻的修辞手法，把“灯笼”比作“花朵”和“双眸”，生动形象地写出了灯笼的生机勃勃、富有生气，表达了作者对灯笼的喜爱和对除夕夜的期盼之情。 【详解】 3. 本题考查修辞赏析。答题走“辨手法—析内容—说效果”三步：先点明比喻；再说明本体和喻体——“挂在屋檐下的一对灯笼”比作“并蒂的花朵”和“乡村夜晚最深情的双眸”；最后说效果——生动形象地写出灯笼的生机与光彩，表达了作者对灯笼的喜爱和对除夕的期盼。注意答案里要引用原句中的关键词语。 【答案】 4. 虚实结合。第四段至第十段详细介绍了孩子们对灯笼的喜爱以及制作灯笼的过程，这是实写；第十二段写梦中的情景，这是虚写。实写与虚写相结合，鲜明地刻画了灯笼的特点，突出了灯笼带给孩子们的乐趣，揭示了文章的主旨，表达了作者对灯笼的喜爱之情。 【详解】 4. 本题考查表现手法。答题走“定手法—分虚实—说作用”三步：先点明虚实结合；再说明哪几段是实写（写孩子们对灯笼的喜爱、扎灯笼和糊灯的过程），哪一段是虚写（写梦中的情景）；最后说作用——刻画灯笼的特点，突出灯笼带给孩子们的乐趣，揭示文章主旨，表达作者对灯笼的喜爱。 （三）＿＿＿＿　【★★★★　拓展挑战】 曹文轩 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①桑桑望着炉口上似有似无的红焰，不说话。 ②“你来听听我的故事吧。”温幼菊回忆着，“我很早就失去了父母。我是奶奶把我带大的。我得永远记住我的奶奶，永生永世。这倒不在于奶奶知我的冷热，知我的饥饱，而在于她使我学会了活着所必要的平静和坚忍。奶奶是个寡言的人。细想起来，奶奶没有留给我太多的话。在我的记忆里，最深刻的，只有她留下的两个字：别怕。这几乎是她留给我的全部财富，但这财富是无比珍贵的。记得我七岁时，那年冬天，我望着门前那条冰河，很想走过去。我想站在对岸，然后自豪地大声叫奶奶，让她来看我。但我走到冰上时，却不敢再往前走了，虽然我明明知道，冰已结得很厚很厚。这时，我感觉到身后的岸上，站着奶奶。我没有回头看她，但我能感觉到奶奶的目光——______。当我还在犹豫不决时，我听到了她的声音：别怕！奶奶的声音不大，但在我听来，却像隆隆的雷声。我走过去，走过去，一直走过去……我登上了对岸，回头一看，奶奶正拄着拐棍站在寒冷的大风中，当时奶奶已经七十岁了。我没有大声地叫她。因为，我哭了……” ③温幼菊用铁钩捅了几下炉子，炉口飞出一片细小的火星。 ④“十二岁那年，我生病了，非常非常严重的病。医生说，我只能再活半年。那天傍晚，我独自一人走到大堤上去，坐在一棵树下，望着正一寸一寸地落下去的太阳。我没有哭，但我能感觉到我的手与脚都是冰凉的。奶奶拄着拐棍来了。她没有喊我回家，而是在我身边坐下。天黑了下来，四周的一切，都渐渐地被黑暗吞没了。风越吹越大，我浑身哆嗦起来。当我抬头去望奶奶时，她也正在望我。我在黑暗里，看到了她的______眼睛。我扑到她怀里，再也克制不住地哭泣起来。她不说话，只是用手抚摩着我的脑袋与肩头。月亮升上来了，很惨白的一轮。奶奶说：‘别怕！’我伏在她腿上，竟然睡着了。……后来的日子里，奶奶卖掉了她的一切，领着我四处治病。每当我感到绝望时，奶奶总是那句话：‘别怕！’听到这两个字，我就会安静下来。那时，我既不感到恐怖，也不感到悲伤。我甚至那样想：我已见过太阳了，见过月亮了，见过麦地和风车了，见过那么多那么多的好人了，即使明天早上，真的走了，也没有什么遗憾了。我像所有那些与我年纪一样大的女孩子一样，觉得很快乐。奶奶每天给我熬药。而我每天都要喝下一碗一碗的苦药。我听从奶奶的，从不会少喝一口。喝完了，我朝奶奶笑笑……” ⑤温幼菊将药倒进一只大碗，放上清水，接着再熬第二服。 ⑥停顿了很久，温幼菊才说：“十七岁那年我考上了师范学校。也就是那年秋天，奶奶走了。奶奶活了八十岁。奶奶是为了我，才活了八十岁的。奶奶临走前，抓住我的手。她已经说不出话来了。但我从她______目光里，依然听到了那两个字：‘别怕！’”她没有看桑桑，但却把胳膊放在桑桑的脖子上：“桑桑，别怕……” ⑦眼泪立即汪在桑桑的眼眶里。 （选自《草房子》，有改动） 1. 请你为本文拟写一个标题。（2分） 2. 根据文章内容，请把下列三个短语分别填入文中三个空白处。（填序号）（3分） A. 那又慈祥的、永远含着悲悯的　　B. 微弱的　　C. 鼓励的 3. 阅读文章，梳理第②—⑥段内容，概括温幼菊所讲的故事。（4分） 七岁时，奶奶鼓励“我”走过冰河→__________________→后来，奶奶领着“我”四处治病→__________________→十七岁那年，奶奶走了 4. 从修辞角度赏析第②段画线句的表达效果。（3分） 5. 文中的桑桑得知自己患了不治之症。根据这一背景，请简要分析第①段和第③段画线句关于炉火的细节描写有什么用意。（4分） 【答案】 1. 示例：别怕。 【详解】 1. 本题考查拟写标题。答题走“找反复—定中心—炼字词”三步：“别怕”是文中反复出现的话（奶奶说，温幼菊说，最后温幼菊又对桑桑说），也是奶奶留给温幼菊“最深刻的两个字”，更是支撑她活下去的力量，用它作标题，简短有力，能统摄全文。也可拟“奶奶的那两个字”“炉火边的故事”等，只要在文中找得到依据、能统摄全文即可。 【答案】 2. C　A　B 【详解】 2. 本题考查词语的语境还原。答题走“析语境—看搭配—定位置”三步：第一处用破折号补充说明“目光”的性质，应填表示情态的“鼓励的”；第二处在“她的”与“眼睛”之间，需要一个较长的定语，应填“那又慈祥的、永远含着悲悯的”；第三处与后文“听到了那两个字”形成对比——声音是“微弱”的，力量却是巨大的，应填“微弱的”。三个短语都不是孤立的，要看它们与上下文的搭配。 【答案】 3. （1）十二岁时，“我”生了重病，奶奶鼓励“我”别怕。（2分）（2）在奶奶的鼓励下，“我”不恐怖、不悲伤，积极治疗。（2分） 【详解】 3. 本题考查梳理并概括情节。答题走“定区间—抓事件—按句式”三步：题干已限定第②—⑥段，并给出首尾提示；中间的空白要按“时间＋事件＋结果”的句式补出。第一次是“十二岁时‘我’生重病，奶奶鼓励‘我’别怕”；第二次是“在奶奶的鼓励下，‘我’不恐怖、不悲伤，积极治疗”。概括要“跟着句式走”，与前后保持一致。 【答案】 4. 运用比喻和夸张的修辞手法，将“奶奶的声音”比作“隆隆的雷声”，生动、形象、突出地写出了奶奶的鼓励给“我”带来的力量，表达了“我”对奶奶的感激之情。 【详解】 4. 本题考查修辞赏析。答题走“辨手法—明本体喻体—说效果”三步：先点出比喻和夸张；再指出把“奶奶的声音”比作“隆隆的雷声”（声音不大，却像雷声，是夸张）；最后说效果——突出奶奶的鼓励给“我”带来的巨大力量，表达“我”对奶奶的感激。画线句较长，但赏析修辞只要扣住“像隆隆的雷声”这一处即可。 【答案】 5. 第①段画线句中“似有似无的红焰”象征了桑桑心中若有若无的对未来的希望。第③段画线句中“炉口飞出一片细小的火星”象征了温幼菊讲的故事已经在桑桑的心里播下了希望的种子。 【详解】 5. 本题考查细节描写的象征意味。答题走“明背景—看细节—说用意”三步：先抓住题干给出的背景——桑桑得知自己患了不治之症，内心绝望；再看两处写炉火的细节：“似有似无的红焰”正像他心中若有若无的对未来的希望，“炉口飞出一片细小的火星”就像温幼菊的故事在他心里播下的希望种子；最后说明用意——用炉火的变化呼应人物心境的变化，含蓄而有余味。答题时要点出象征物与被象征物之间的相似关系。 五、方法总结 分析拟写标题题的突破方法 1. 先辨类型，再定角度。题干问“含义”，就从表层、深层两层去答；问“作用”，就从内容、结构、主旨、情感、手法、效果去答；问“拟写”，就先找中心事件和情感线索。方向错了，写得再多也拿不到分。 2. 一切答案都要“回原文”。标题的含义藏在点题句里，标题的作用藏在首尾照应和反复出现处。答题前先在文中找出与标题相关的句子，答案才有依据。 3. 作用题要分层作答，逐条写清。一般按“交代写作对象／概括内容—线索—主旨—情感—手法—效果”的顺序组织，一条一个角度，标上序号，评卷老师一眼就能看到采分点。 4. 拟写标题要“小、准、巧”。小：切口要小，用文中反复出现的物、景、话最好；准：能统摄全文，在文中找得到依据；巧：简洁而有文采，最好带一点意味。 5. 比较标题要说清“更好在哪里”。不能只说“这个标题好”，要从内容贴合度、主旨揭示度、表达效果三方面分别比较，最好还指出另一个标题的不足。 规范作答格式（可直接套用） 这个标题……（表层含义），又……（深层含义）；它以……为线索，交代了……（写作对象／内容），揭示了……的主旨，表达了……的情感，运用了……的手法，起到了……的效果。 本讲三篇训练中，《迎春的灯笼》第1题、《瓜子和灯花》第4题、《＿＿＿＿》第1题，都是按这个格式（或它的变化）写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“类型准确、依据充分、作用分层、手法效果到位”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题八　记叙文阅读·分析拟写标题 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：王宏甲《天上有颗“南仁东星”》 7 四、阅读训练 14 　　（一）瓜子和灯花 14 　　（二）迎春的灯笼 17 　　（三）＿＿＿＿ 20 五、方法总结 22 一、情景导入 读一读：下面两段文字都和《天上有颗“南仁东星”》有关。比一比，哪一段更让你想一口气把全文读完？ （一）“直奔主题”版 这篇文章讲的是天文学家南仁东的故事。他主持建成了“中国天眼”，为国家作出了巨大贡献，值得我们学习。 （二）课文原文版（王宏甲《天上有颗“南仁东星”》） 每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。 那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。 后来，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。 南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 想一想：两段文字写的是同一个人、同一件事，为什么第二段光是读着，就让人想把全文读完？ 第一段把“天文学家”“贡献巨大”直接告诉我们，读完也就读完了；第二段没有一句评价，却用“星星”反复牵连：童年看星星——一颗星星以他的名字命名——他自己变成了被人仰望的星星。标题里那个加了引号的“南仁东星”，正是全文的线索，也是全文最动人的地方。本讲要练的，就是读懂这样的标题，并学会分析它、拟写它。 点拨：凡是题干问“标题的含义是什么”“为什么以此为题”“这个标题好在哪里”“请为本文拟写标题”，考的都是“分析拟写标题”。答题时先辨类型，再析内容，最后落到线索、主旨、情感或效果上。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 标题是文章的“眼睛”，也是各地初中语文试卷的高频考点。常见问法有下面四种： 1. 标题的含义是什么？请谈谈你对题目的理解。 2. 文章以“××”为题有什么好处？（作者为什么以此为题？） 3. 这个标题好不好？为什么？（哪个标题更合适？） 4. 请为本文拟写一个标题，并说明理由。 提示：四种问法的答题内核都和“含义＋作用”有关。前两问是“解释”和“赏析”，第三问是“比较”，第四问是“创作”。问法不同，落笔的角度不同，但都要回到文章的内容与主旨。 （二）认识四种常考考点 考点一　标题的含义。标题的含义分两层： ①表层含义：标题字面上的意思，也就是它在文中直接指的人、事、物。 ②深层含义：从文章内容、主旨中引申出来的意思，常见的有引申义、比喻义、象征义。 课内例：《天上有颗“南仁东星”》表层含义是“天上有一颗以‘南仁东’命名的小行星”；深层含义是：那个爱看星星的少年，最终把自己活成了让无数少年仰望的星星，成为科学精神与家国情怀的象征。 考点二　标题的作用。这是本考点最常考、分值最大的部分： ①表明写作对象：点出文章写的是谁、写的是什么。 ②概括主要内容或情节：标题本身就是对全文的浓缩。 ③贯穿全文的线索：标题在文中反复出现，把材料串成一体。 ④揭示主旨，传达情感：标题直接或含蓄地表达作者的情感态度。 ⑤设置悬念，吸引读者：以反常、新奇的表达激发阅读兴趣。 ⑥手法与效果：一语双关，运用比喻或象征，生动形象、新颖别致、含蓄隽永、耐人寻味。 课内例：《天上有颗“南仁东星”》一题中，“南仁东”是写作对象，“星”是贯穿全文的线索，题目本身又象征南仁东的科学精神，还以“天上”与“人间”的比照设置了悬念。 考点三　拟写、补写或更换标题。这类题看似“创作”，其实仍从“含义＋作用”出发。 ①找中心事件：文章主要写了什么事、写了谁。 ②找情感线索：文中反复出现的物、景、话，往往就是标题的落点。 ③回文验证：拟出的标题要在文中找得到依据，能统摄全文，并且简洁、有文采。 ④比较优劣：把两个标题放在一起比，说清哪个更贴合内容、哪个更能揭示主旨、哪个更有文采。 课内例：若把《天上有颗“南仁东星”》改成《南仁东传》，就只剩下“写谁”，丢掉了“看星星——星星命名——仰望星星”这条线索，也丢掉了象征与诗意。 考点四　标题与内容、主旨的关系（为什么以此为题）。 ①标题要能统摄全文：全文的材料都能被它串起来。 ②标题常常照应开头和结尾：开头扣题，结尾回扣，形成照应。 ③标题是主旨的凝缩：读到标题就能大致猜到文章想说什么。 课内例：《天上有颗“南仁东星”》开头写“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇”，结尾写“南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星”，首尾都落在标题的“星”字上。 提示：分析标题时，要把“表层含义——深层含义——作用——效果”四层连起来。只答一句“这个标题很好，能吸引读者”，是拿不到分的。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　辨类型：先看题干问的是“含义”“作用”“好坏比较”还是“拟写标题”，对着类型选角度。 第二步　析内容：回到原文，找出与标题有关的点题句、反复出现的物或景、首尾照应处，用一句话写出标题在文中“指的是什么”“串起了什么”。 第三步　评效果：由内容上升到线索、主旨、情感、手法和读者效果，分条作答。 三步串起来，就是标题题的通用答题模板。 总模板：这个标题……（表层含义），又……（深层含义）；它在文中是……（线索／写作对象），揭示了……（主旨），表达了……（情感），运用了……（手法），起到了……（效果）的作用。 几种高频问法的落点各不相同，答题时对号入座。 ①问含义：表层含义是……，深层含义是……。 ②问作用：以“××”为题，一是交代了写作对象（内容），二是作为线索贯穿全文，三是揭示了……的主旨（表达了……的情感），四是运用了……的手法，起到了……的效果。 ③问好坏（比较）：我认为“××”更好。它更贴合文章的……内容，更能突出……的主旨，比“××”更有……的意味（文采／悬念）。 ④拟写标题：我拟的标题是“××”。理由：它是文中反复出现的……，能统摄全文，又能点出……的主旨。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “标题的含义”不等于“标题的作用”。含义回答“这个题目说的是什么、还暗指什么”；作用回答“用它作题目有什么好处”。两问答法不同，不要把作用题答成含义题。 2. 不是所有标题都有深层含义。有的标题就是直白地点出写作对象，如《背影》《邻居》；硬要挖“象征义”，反而失分。 3. “线索”和“写作对象”要分清。写作对象是文章写的是谁、是什么；线索是贯穿全文的那条“线”。一个标题可以两者兼有，答题时分别说清。 4. 拟写标题不能脱离文本。标题要在文中找得到依据，能统摄全文；只求新奇好看、文不对文的标题拿不到分。 5. 分析标题作用时，手法和效果不能漏。“比喻”“象征”“一语双关”“设置悬念”“生动形象”“耐人寻味”这些词语要用得上，但必须结合具体内容，不能空贴标签。 易错点：答“标题好”却说不出好在哪里；答“吸引读者”却不指出为什么吸引。规范写法是“点明对象／内容＋线索／手法＋主旨／情感＋效果”，四层至少答三层。 三、精读示范：王宏甲《天上有颗“南仁东星”》 《天上有颗“南仁东星”》是统编教材八年级上册第二单元第9课。文章浓缩了“中国天眼”主要发起者和奠基人南仁东的一生：少年时爱看星星，青年时进小厂当“小金工”，中年时为“大射电望远镜”把台址选进贵州大山，晚年为“中国天眼”耗尽心血。作者以“看星星”串起全文，标题中的“星”既实指那颗以他命名的小行星，又象征他留在人间的科学精神。学习“分析拟写标题”，这是一个极好的范本。 【选文】 天上有颗“南仁东星” 王宏甲 每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇。也许，浩瀚星空正是开启我们想象力的启蒙老师。 早春二月，南仁东出生在辽河上游的吉林辽源。少年时，他常常到离家不远的龙首山上看星星。在地理课上，他曾这样问老师：“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗？”他总是对不知道的事物发出追问。那时他并不知道自己的未来会与星星产生那么深刻的联系，更想不到将来天上会有一颗星星以他的名字来命名。 从小学到初中，南仁东的成绩不错，但并不拔尖。初三那年，一位老师发现了南仁东身上的潜质，把他叫到自己家里，和他畅谈未来和理想。老师谈到人生需要立志，谈到要为国家作贡献，还谈到那些在历史星空中闪耀光芒的伟大人物。从这天开始，南仁东变了。之后，他以优异的成绩考进了辽源五中，高中三年一路领先。高中毕业的那年夏天，他以优异的成绩考入清华大学无线电电子学系。 那一年，南仁东18岁。 23岁那年，南仁东被分配到吉林省通化市无线电厂，在这个总共不到150人的小厂做“小金工”。这是技术活儿，他喜欢。可是，他很快就遭遇到了“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬。正是这尴尬，让他对什么叫“一丝不苟”“严丝合缝”有了深刻的认识。 这个普通的小厂，成了南仁东成长的摇篮。这是他从清华大学毕业后上的社会实践大学。十年间，他作为技术骨干参与了三种新产品从研发到生产的全过程。在研制十千瓦电视发射机时，有人说：“搞电视发射机，不是我们想干就能干的，这不可能。”南仁东反驳道：“怎么可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗？”电视发射机当年就顺利通过了省级验收。“怎么可能！”也成了南仁东的口头禅。他体会到了，世界上的一切发明创造，都是把不可能变成可能。 33岁那年，南仁东被中国科学院研究生院录取为天体物理学研究生。 儿时仰望星空的记忆又回到了南仁东的脑海。 在从事了一系列尖端天文学研究之后，南仁东被一项科研计划推向了“看星星”的国际前台。那年九月，第二十四届国际无线电科学联盟大会在日本召开，多国天文学家共同提出，要联手建设新一代功能强大的“大射电望远镜”。 “这是个必须抓住的机会。”南仁东立即向中国科学院提出报告。他说：“要争取把这个大望远镜建到中国来。”南仁东的激情、自信，还有志向，仿佛都在燃烧。 早在几十年前，美国就在波多黎各建造了后来被认为是人类十大工程之首的阿雷西博射电望远镜，口径305米。随后，联邦德国也建造了埃菲尔斯伯格射电望远镜，口径100米。而此时，中国最大的射电望远镜，口径只有25米。如果把这个国际项目的台址争取到中国来，对提高我国天文学乃至整个基础科学的研究水平意义重大。 南仁东的建议得到了中国科学院的支持。第二年春夏之交，南仁东开始主持大射电望远镜的选址工作。反复筛选出的百余个地点大多位于贵州大山深处，人迹罕至，南仁东坚持每个都要去实地考察。在选址的十余年中，从省长到不少村干部都认识了这个“穿短裤的天文学家”。 贵州的清晨和黄昏，寒冬和酷暑，烈日和细雨，见证了南仁东不肯放弃的脚步。到处都是高差巨大的山体，典型的岩溶地貌，弯弯曲曲的石阶。河谷幽深，湍急的河水在两山之间的绳索桥下咆哮。解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖，是永远的装备。万山深处，只能靠走。无路的地方，要用柴刀在丛林中劈出一条路来，没有山民的帮助是进不去的。夜宿山乡，点起篝火，南仁东和同事们坐在火堆边仰望星空。他们都感受到，不论科学多么尖端，理想多么高远，还需脚踏大地。 不过，在深山选址的同时，南仁东越来越感到有一股力量在阻止中国争取这个国际项目。他意识到，不能把希望完全放在争取国际项目上。南仁东想起了当年通化无线电厂车间里贴着的标语“自力更生，奋发图强”，一个计划在他头脑里逐渐成形——中国应该独立建造一台500米口径的球面射电望远镜。 有人说：“南仁东疯了！” “你们连汽车发动机都做不好，怎么能造大射电望远镜？”有外国专家这样质疑。 “正因为落后，才要奋起。”南仁东说。 几年后，国际大射电望远镜项目确定在南非和澳大利亚建造。南仁东先前的愿望落空了，但他已展开预研究的中国500米口径球面射电望远镜项目一刻也没有止步地向前挺进。中国科学院随即向国家申报立项。不久，国家发展和改革委员会批复正式立项。 这一天，南仁东把团队集合起来，对大家说：“我们只是刚刚出发，但是，我们正在向宇宙的深处进军。” 这一年，南仁东62岁了。 又一个春天，贵州省平塘县大窝凼，我国独立自主建设的500米口径球面射电望远镜工程正式开工，南仁东担任首席科学家兼总工程师。来自全国近200家大中型企业、大专院校、科研院所的100多位科学家，5000余名建设者参与了这个大科学工程的建设。他们的科研激情与力量，在“自力更生”的旗帜下，瞬间被极大地释放出来。工程的推进速度，令很多心存疑虑者瞠目结舌①。 “那些日子，南老师的头发，每一根都是竖着的。”他的学生说。 这期间，南仁东被查出患了肺癌，已是晚期。手术后，南仁东被“强制要求”居家治疗和休养。可是，病情稍有缓解，他就又返回了工地。 “南老，食堂师傅给您做了鱼。”他的学生高兴地把一条鱼端来。可是南仁东不吃。 “南老师怎么不吃鱼呀？”食堂的师傅问。 “他说吃鱼要剔刺，他没时间。”学生苦笑着说。 这一年的十一月，馈源舱成功地在大窝凼的上空升起。馈源舱是500米口径球面射电望远镜接收和回传信号的最核心部件。有人把它比喻为望远镜的眼珠，也有人说它是望远镜的视网膜。 南仁东目睹了馈源舱升空的全过程。当他举起右手遮在安全帽前，仿佛是在向银光闪闪的馈源舱敬礼。阳光照在他仰起的脸上，他那从青年时就蓄起的胡子已经花白了，而耗费了他无数心血的观天巨眼也终于快要“开眼”了。 这时，南仁东又病倒了，再次被送回北京救治。临走前，他对学生说：“我们没有退路，我们一定要冲出去！” 这一天，是中国天文学史、中国科技史都要郑重记录的日子。被誉为“中国天眼”的500米口径球面射电望远镜正式落成启用。 此前一天的傍晚，南仁东最后一次出现在“中国天眼”基地。同事和学生们在综合楼前迎接他，一见面就请他赶紧休息。可是他执意要先去看“天眼”完全建成的模样。 没有人能阻止他。 “我的安全帽呢？”他的嗓音很小。有人跑去拿来他的安全帽，他戴上了，兴奋而威严，像一个将军。小车把他带了过去，他下车了。大家要陪他去，他阻止了：“让我自己过去看。”学生说：“我们陪您过去。”他平静地摆摆手，大家看到，他已经热泪盈眶了。 这个黄昏，高原的夕阳又大又圆。戴着安全帽的南仁东一步一步向“中国天眼”走去，身后只有一只名叫凼凼的狗紧紧跟着他，夕阳映出他们长长的影子。 沿着高高的平台，南仁东和凼凼踏上了高高的圈梁。这是大射电望远镜的最高处。在这里，这个有30个足球场那么大的超级望远镜球冠反射面一览无余。 从这里往下看有多高？“中国天眼”从底部到顶部垂直高度138米，是国家体育场“鸟巢”垂直高度的两倍，也超过了埃及胡夫金字塔现在的高度——约137米。胡夫金字塔底座边长约230米，“中国天眼”的口径500米。它不仅是世界上最大的望远镜，也是地球上的伟大建筑！ 多么壮观啊，“中国天眼”！火红的夕阳在巨大的球冠反射面上反射出万道金光，绚丽无比。在给青少年讲课时，南仁东回忆过自己学生时代经常朗读的毛泽东主席的一段话：“世界是你们的，也是我们的，但是归根结底是你们的。你们青年人朝气蓬勃，正在兴旺时期，好像早晨八九点钟的太阳。希望寄托在你们身上。”毛主席说这段话时，南仁东12岁。如今，胡须花白的南仁东在夕阳下泪流满面。 这一年，南仁东71岁。 他的同事和学生看到他双手扶在“天眼”圈梁的栏杆上，俯身朝下……他的串串泪珠滴下来，从高高的圈梁上落向那金光闪闪的望远镜……应该有电影镜头来追踪那下落的泪珠，泪珠飞向世界最大的望远镜，滴下来，滴下来，滴下来……最后雨点般敲打在那伟大的镜面上，溅起细碎的水花，发出金属般的绝响。人们看见了吗？听见了吗？晚霞浸染的群山看见了！高远的天穹看见了！广袤的宇宙听见了！ 一年后，南仁东逝世，享年72岁。 随后，经国际天文学联合会小天体命名委员会批准，国际永久编号第79694号的小行星被命名为“南仁东星”。 南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星。 （选自统编教材八年级上册第二单元第9课《天上有颗“南仁东星”》，王宏甲作，有删改） 【注释】①瞠（chēng）目结舌：瞪着眼睛说不出话来，形容受窘或惊呆的样子。 【批注】 批注一：文章从“每个人在童年，可能都会对星空感到惊奇”写起，看似闲笔，实则是全文的“起兴”。它把“看星星”这件事轻轻放在读者面前，也悄悄扣住了标题里的那个“星”字——标题与开头，第一次照应。 批注二：写南仁东少年时问老师“南半球看到的星星，跟我们看到的一样吗”，又写他“总是对不知道的事物发出追问”，这是全文人物形象的底色。正因为有这份好奇，紧跟着的那句“将来天上会有一颗星星以他的名字来命名”，才不是硬贴上去的赞美，而是对标题的第一次预告。 批注三：写通化无线电厂“做个简单的小零件也连连出废品”的尴尬，又写他反驳“怎么可能！半导体收音机，我们不是也干下来了吗”，从挫折与自信两面写出了南仁东的性格。这一段与后文“把不可能变成可能”遥相呼应，也为标题里那个“星”字的重量作了铺垫。 批注四：写选址的部分用了一连串极具体的事物——“解放鞋、雨衣、柴刀、拐杖”“夜宿山乡，点起篝火”，把“尖端科学”与“脚踏大地”并置在一起。这些细节使标题不再是空洞的赞美，读者能看见“星”背后那一步一步踩出来的路。 批注五：写馈源舱升空时南仁东举右手“敬礼”、胡须花白，又写学生们端来一条鱼、说“南老师的头发，每一根都是竖着的”，都是从旁人的言语和眼中写人物，属于侧面描写。旁人的讲述使人物更真实，也把标题里那份敬意落到了具体可感之处。 批注六：结尾“南仁东，那个曾经爱看星星的少年，变成了让无数少年仰望的星星”，直接回扣标题：“少年”与“星星”首尾相扣，“看星星”与“仰望的星星”形成呼应。标题至此完成了由实到虚的升华——天上的小行星是真的，留在人们心里的那颗“星”，才是文章真正要写的。 【赏析示例】 例1　标题《天上有颗“南仁东星”》有哪些含义？请结合文章内容分析。 【答案】 标题有两层含义。表层含义是：天上确有一颗以“南仁东”命名的小行星——文章结尾写“国际永久编号第79694号的小行星被命名为‘南仁东星’”。深层含义是：南仁东那个“爱看星星的少年”，用一生的奋斗变成了“让无数少年仰望的星星”；这颗“星”象征着他为中国天文事业熬尽的毕生心血，象征着自力更生、矢志攻关的科学精神与家国情怀。 【详解】 本题考查标题的表层含义与深层含义。答题走“解字面—找依据—挖深意”三步：先说明“南仁东星”字面上指那颗小行星；再从文中找出依据——开头写他童年爱看星星，结尾写小行星以他命名；最后结合全文内容与主旨，指出“星”的象征义：既是天上的星，也是留在人们心中的精神丰碑。注意标题里的引号不可忽略，它提示这个“星”既是星名，也另有所指。 例2　文章以《天上有颗“南仁东星”》为题有什么好处？请结合全文简要分析。 【答案】 ①标题点明了文章的写作对象——天文学家南仁东，也点出了全文的核心事物“天眼”与“星星”。②“看星星”是贯穿全文的线索：从童年仰望星空，到把望远镜建进贵州群山之中，再到小行星以他命名，全文始终围绕“星”展开，标题使文章结构紧凑。③标题揭示了主旨，表达了作者对南仁东的崇敬与怀念——那个“看星星”的少年，最终成了“让无数少年仰望的星星”。④运用了比喻（象征）的手法，以“星”喻人，含蓄而有意味；引号又制造出“天上真有这颗星吗”的悬念，吸引读者。⑤“天上”与“人间”相映照，境界开阔，耐人寻味。 【详解】 本题考查标题的作用。答题走“内容—结构—主旨—手法—效果”五层：内容上，标题指明了写作对象；结构上，“星星”是贯穿全文的线索；主旨上，标题凝缩了作者的情感与评价；手法上，有比喻（象征）与引号带来的悬念；效果上，境界开阔、耐人寻味。答案是开放性的，答出三到四点、每点结合内容即可。注意不能只写“吸引读者”一句。 例3　如果只保留三个字做题目，有人主张用《南仁东》，有人主张用《天眼》。请选择其中一个，并结合文章内容说说理由。 【答案】 示例一：我选《南仁东》。因为文章写的是人：从少年时爱看星星，到大学毕业进小厂做“小金工”，再到为“大射电望远镜”把台址选进贵州大山，最后建成“中国天眼”，全文始终以南仁东的经历为主线；“南仁东”三个字，既是写作对象，也是“写人、写人的精神”这一主旨的落点。示例二：我选《天眼》。因为“中国天眼”是全文最核心的事物：从工程正式开工、落成启用，到南仁东围着它流泪，再到“它不仅是世界上最大的望远镜，也是地球上的伟大建筑”，文章一半以上的笔墨都落在这台望远镜上；“天眼”既是南仁东毕生心血的结晶，也最能点出这项工程的伟大。 【详解】 本题考查更换（比较）标题。答题走“表明观点—找依据—析效果”三步：先明确选哪一个；再从文中找依据，说明这个标题与文章的哪一个写作重心相合；最后说它统摄全文或揭示主旨的效果。两说都有理，关键是理由必须来自文章，不能空谈。若能顺带比较另一个标题的不足，理由会更充分。 四、阅读训练 下面三篇文章，前两篇是课外时文：一篇借“瓜子”和“灯花”写代代相传的情趣与微笑，一篇写除夕夜迎春的灯笼；第三篇节选自曹文轩的长篇小说《草房子》，原题被隐去，要请你自己拟一个标题。三篇文章每篇后设四到五道小题，其中至少一题直接考查标题。做题时请严格按“辨类型—析内容—评效果”三步作答。 （一）瓜子和灯花　【★★☆　基础达标】 林斤澜 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①我相信淘汰。因此以为代代相传的事情，总有道理。 ②我家嗜食西瓜。南方伏天炎热，中午“打狗不出门”。父亲早在多年来往的瓜贩那里定下西瓜。到节气成担挑来，堆在厢房地上。中午鼾睡醒来，父亲小胖赤膊，持大菜刀，抱大瓜。我们多子女家庭，瓜大如斗也不嫌大。父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙沙、熟不熟、甜不甜……这时，大小孩子围上了桌边，刀起瓜开，一声情不自禁的吸溜。 ③这是半个多世纪以前，小城小康人家，盛暑的享受。 ④后来我居住北京，三四口小家庭，或上街或下班总记得用网兜拎个西瓜回来，守在小圆桌边看操刀的，只有一个三岁的女儿，可是兴味不减当年。女儿背心短裤，双手捧瓜，下巴淋漓，胸前湿透，洇到圆圆肚子。大人把切片码到她面前，告诉：慢慢地吃，都是你一个人的。告诉：瓜子要吐出来，若咽了下去，会在肚子里长西瓜藤…… ⑤说到这里，猛然想起这个话，是在老家大桌子边上听来的，仿佛就在昨天。 ⑥女儿进了幼儿园，长了知识。一天吃着瓜叫道：“骗人！”带着愤愤不平的样子。 ⑦大人问怎么了？女儿叫道：没有土！肚子里没有土，不会长西瓜！ ⑧大人说，也没有阳光。土、阳光，还有水，是万物生长必不可少的。女儿明白了，也还说“骗人”，也还是委屈的声音。 ⑨忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……” ⑩这才多久呢？刚刚受骗，又去骗人，怎么解释？其实解释不重要，说为了孩子好，瓜子不能消化。说为了养成细嚼慢咽，文明礼貌。说等到孩子明白过来，就长了知识……哪个说法也可以，都有教育意义。但更有意义的，也不一定能够传承。 ⑪这里有一种情趣。这种情趣和炎热，和长日午后，和市井人家，和和睦家庭和谐。中国人的情也好趣也好，和谐最好。 ⑫那么狗蛋日后，还会传给他的孩子吗？只怕不会了。现在屋子里有空调，不出汗。冰箱里有奶茶有果汁。妈妈把西瓜片放到他旁边的时候，连头也不回，他两眼叫电视里的小神龙粘住了……昔日的和谐再不会有，今日的和谐里怕没有“西瓜”的位置。“西瓜”的故事究竟还是不完美。 ⑬真正的美，一旦诞生，就不消亡。 ⑭黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……妈妈低声唤爸爸，看，你看，宝宝笑了。爸爸赞叹，灯花婆婆，灯花婆婆在教他微笑……妈妈和爸爸怕打搅教学，沉默。一种神秘的热力，饱和身体，饱和屋子，饱和夜晚。 ⑮我小时候见过点灯草的油灯，结了豆豆似的灯花，光线就暗淡了。拨拨灯草，让灯花飘飘落下……落地却糯糯地站起来一个婆婆，慈眉善目，那微笑——你欣赏蒙娜丽莎就是蒙娜丽莎的，你喜爱荷叶母亲就是荷叶母亲的。 ⑯狗蛋的妈妈没有用过油灯，也没有用过洋油灯。只有在停电的日子里点过蜡烛，蜡烛只偶然结丁点灯花。 ⑰狗蛋很少遇见停电，停电也只停两三个小时，蜡烛来不及结灯花。狗蛋只在电视里见过油灯，在小人书里看到灯花婆婆的故事。狗蛋还没有认字，要姥姥讲灯花婆婆。姥姥讲了又讲，后来只念小人书上的短短句子，念了又念，狗蛋一遍遍听不厌，每一个字后面都有总说不灵清的神秘。其实也是“骗人”，不过还没有一个人——不论孩子或大人，会嚷出“骗人”的话来。 ⑱摇篮里的孩子还会叫妈妈，还不太认得爸爸，难道会做梦？空白，这梦怎么个做法？灯花婆婆又通过什么去教？耄耋作家端木蕻良家里的小黑猫会做梦。又怎么知道是做了梦了？戏剧导演钟夫人断然说道：看表情。 ⑲灯花婆婆没有别的职责，只教微笑。她的专业太专了不是？同时也太广了不是？在别地别国没有遇见这么个专业形象不是？又觉得这个形象其实不可少不是？ ⑳灯草灯芯不能充分燃烧的疙瘩，却叫灯花。灯花飘飘落地，一糯一糯地，站立起来一个婆婆，却是微笑的化身。灯花年代早就过去了，微笑永存。这个婆婆的形象越遥远，越神秘，越多义多到差不多无义，越永久。 （浙江省金华市中考真题。选自《林斤澜散文》，有改动。作者林斤澜） 1. 请摘录文中一处内容，并写出你由此联想到的生活经历。（3分） 2. 散文的语言独特而有味。请从下列三句话中任选一句，按要求赏析。（3分） （1）父亲敲敲，听听，相相，猜猜红瓤、黄瓤、皮薄、皮厚、沙沙、熟不熟、甜不甜……（从标点符号的角度赏析） （2）忽然女儿有了儿子狗蛋，忽听见她跟狗蛋说：“慢慢吃，小心瓜子，咽到肚子里去会长……”（从副词的角度赏析） （3）黄昏，人静，灯下，摇篮里的孩子甜甜睡着……（从句式的角度赏析） 3. 请为文中加点字“和”（hé　huó）选择最确切的读音，并结合你的阅读体验说明理由。（3分） 4. 比较“瓜子和灯花”与“西瓜和灯花婆婆”两个标题，体会本文以“瓜子和灯花”为题的妙处。（4分） 5. 文中说：“真正的美，一旦诞生，就不消亡。”这里的“真正的美”是什么？依据你的生活体验，结合文章内容分析。（5分） （二）迎春的灯笼　【★★★　能力提升】 吴昌勇 本题满分：13分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①故乡陕西，除夕夜的喜庆是由一盏盏通红的灯笼烘托出来的。辞旧迎新，在群山合围的小山村，次第点亮的万家灯火，如山花，如红叶，如星斗，如无数张洒满霞光的笑脸，让茫茫夜色红润通达起来。 ②天擦黑，随着挂在屋檐下的门灯一盏盏点亮，不大的村庄一下绚丽多彩，春意盎然。就连瑟瑟寒风都生出融融暖意，让夜的双颊变得桃粉，有了早春二月的气色。站在屋外，循着光亮望去，挂在屋檐下的一对灯笼，好似节气的藤蔓生出并蒂的花朵，又如乡村夜晚最深情的双眸，让农家小院有了另一番光彩和情致。 ③屋内的火塘亦是落地的灯盏，火光就是灯光，灯光亦是火光，跃动的火苗映照着一张张喜兴的面庞，也映照着一年一度的这个未央之夜。就连整间房子，都氤氲着淡淡的馨香，噼啪作响的炉火，舞动着春的鼓点，也让除夕夜在一方炉塘盛开出透红的花朵。大家围坐在一起，就着炉火，就着亲情，就着欢声笑语，静静地等待着一个崭新的开端。除夕夜，是团圆夜，更是灯火夜，每个人的内心都有一轮像炉火般灿烂的朝阳，正被旧岁轻轻托举起来，高过地平线，高过每个人的额头，高过屋顶上空，高过绵延群山，最终从正东方冉冉升起。 ④炉火的光亮透过门缝洒在屋外，暗红的鞭炮屑如一层厚厚的落花铺满庭院，灯光和火光叠加在一起，让夜晚的每一个角落都变得光亮。炉火烧裂的草木香，连同雪响着灯笼摇曳的烛火气，在山村夜色里暗香弥散。孩子们手里提着灯笼，如枝头的鸟雀，在院子里叽叽喳喳个不停，笑声汇聚成欢乐的海洋。 ⑤除夕夜的孩子们，原本就是一盏盏欢乐的灯笼。冻得通红的小手，对灯笼的亲热劲儿，绝不亚于一粒粒糖果，或者一身合身熨帖的新衣服。和孩子们稚嫩的脸庞一起被照亮的，还有他们单纯的内心世界以及从眼神中流露出的那份清澈。 ⑥烛光摇红，大小和形状各异的灯笼，是清一色的竹骨纸糊，多半是圆柱状的冬瓜灯，或者是鼓圆的大尺寸桔灯，也有巧手扎成的鱼灯和各色俏皮的花灯。 ⑦早在腊月初，他们就开始张罗这一盏看似寻常的灯笼。也就是从那时起，孩子们就开始想象着年的模样，想象着除夕夜如何挑起灯笼，照亮房前屋后的一草一木，照亮伙伴们天真无忧的童趣，照亮长辈和蔼可亲的笑脸。山村的每个孩子，都渴望有属于自己的灯笼，就像新学年崭新的书包、课本和蜡笔一样，散逸着缕缕淡淡的清香。 ⑧扎灯笼，是老人们最擅长的手艺。一根酒盅粗细的竹子，一把锋利的竹篾刀，在他们手中摆弄下三两，就能从篾黄背面分离出面条宽窄薄厚的篾青。泛着幽幽竹香的篾青，在他们手中折弯，竖起，交错，支撑，互托，一个玲珑的灯架很快完工。找来一块泡桐木板，角尺规整画线，木锯齐边成形，牵钻抽拉打孔，一个稍大于灯身下口的简单灯座，既方正，也平整。末了，再将一段两尺有余的篾青对接，插入木孔，环形的扶手柄径直插下口穿过，从上口提起，让灯身坐稳在灯座上。不大一会儿工夫，一个看似简单的灯笼，在老人的手中变戏法似的完工。 ⑨糊灯，糨糊打底，红纸贴面，好似为灯架穿上外衣。若是少了红纸，最简单的办法是用雪白的油光纸糊面，再找来过年点馍花的颜料，用筷子当画笔，在灯身作画，或大朵的牡丹，或丰登的五谷，或春归的燕子，或成双的蝴蝶……直到灯身五彩斑斓。 ⑩孩子们提着灯笼，在夜色中奔跑，星星点点的一抹亮光，如星斗洒满整个村庄，他们也以最乡土的方式迎接新年的到来。忽闪在寒风中的烛光，温暖着孩子们红扑扑的笑脸，也温暖着祥和的除夕夜。 ⑪夜已经很深了，零星的礼花和鞭炮声，从这山传到那山，又从那山传回这山。灯笼里的蜡烛已经燃尽，孩子们陆陆续续回家，除夕夜的狂欢暂且告一段落。睡梦中，屋外的门灯在风中轻轻摇摆，一抹烛红从门缝里投射到床头，光影起起落落，明明暗暗，如母亲的双手，在轻轻拍打中，他们渐渐进入甜美的梦乡。 ⑫梦中，他们看见一盏盏灯笼如山花挂满草木的枝头，明媚的春光里，鸟语啁啾，麦苗泛绿，溪流叮咚，山坡上偎绿依红的牛羊，如天空的云朵缓缓飘散……他们结伴在阳光下奔跑着，狂欢着，他们看见迎面而至的春天也同样奔跑着，狂欢着，花瓣状的脚印铺满山冈，他们看见每一缕春风都提着和灯笼一样的山花，装扮着屋舍、村庄和田田。 （选自《人民日报·海外版》，有改动。作者吴昌勇） 1. 文章标题有什么好处？请结合文章内容分析。（3分） 2. 文章首段有什么作用？（3分） 3. 从修辞角度赏析文中画线句。（3分） 4. 本文主要运用了什么表现手法？结合相关内容分析其好处。（4分） （三）＿＿＿＿　【★★★★　拓展挑战】 曹文轩 本题满分：16分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①桑桑望着炉口上似有似无的红焰，不说话。 ②“你来听听我的故事吧。”温幼菊回忆着，“我很早就失去了父母。我是奶奶把我带大的。我得永远记住我的奶奶，永生永世。这倒不在于奶奶知我的冷热，知我的饥饱，而在于她使我学会了活着所必要的平静和坚忍。奶奶是个寡言的人。细想起来，奶奶没有留给我太多的话。在我的记忆里，最深刻的，只有她留下的两个字：别怕。这几乎是她留给我的全部财富，但这财富是无比珍贵的。记得我七岁时，那年冬天，我望着门前那条冰河，很想走过去。我想站在对岸，然后自豪地大声叫奶奶，让她来看我。但我走到冰上时，却不敢再往前走了，虽然我明明知道，冰已结得很厚很厚。这时，我感觉到身后的岸上，站着奶奶。我没有回头看她，但我能感觉到奶奶的目光——______。当我还在犹豫不决时，我听到了她的声音：别怕！奶奶的声音不大，但在我听来，却像隆隆的雷声。我走过去，走过去，一直走过去……我登上了对岸，回头一看，奶奶正拄着拐棍站在寒冷的大风中，当时奶奶已经七十岁了。我没有大声地叫她。因为，我哭了……” ③温幼菊用铁钩捅了几下炉子，炉口飞出一片细小的火星。 ④“十二岁那年，我生病了，非常非常严重的病。医生说，我只能再活半年。那天傍晚，我独自一人走到大堤上去，坐在一棵树下，望着正一寸一寸地落下去的太阳。我没有哭，但我能感觉到我的手与脚都是冰凉的。奶奶拄着拐棍来了。她没有喊我回家，而是在我身边坐下。天黑了下来，四周的一切，都渐渐地被黑暗吞没了。风越吹越大，我浑身哆嗦起来。当我抬头去望奶奶时，她也正在望我。我在黑暗里，看到了她的______眼睛。我扑到她怀里，再也克制不住地哭泣起来。她不说话，只是用手抚摩着我的脑袋与肩头。月亮升上来了，很惨白的一轮。奶奶说：‘别怕！’我伏在她腿上，竟然睡着了。……后来的日子里，奶奶卖掉了她的一切，领着我四处治病。每当我感到绝望时，奶奶总是那句话：‘别怕！’听到这两个字，我就会安静下来。那时，我既不感到恐怖，也不感到悲伤。我甚至那样想：我已见过太阳了，见过月亮了，见过麦地和风车了，见过那么多那么多的好人了，即使明天早上，真的走了，也没有什么遗憾了。我像所有那些与我年纪一样大的女孩子一样，觉得很快乐。奶奶每天给我熬药。而我每天都要喝下一碗一碗的苦药。我听从奶奶的，从不会少喝一口。喝完了，我朝奶奶笑笑……” ⑤温幼菊将药倒进一只大碗，放上清水，接着再熬第二服。 ⑥停顿了很久，温幼菊才说：“十七岁那年我考上了师范学校。也就是那年秋天，奶奶走了。奶奶活了八十岁。奶奶是为了我，才活了八十岁的。奶奶临走前，抓住我的手。她已经说不出话来了。但我从她______目光里，依然听到了那两个字：‘别怕！’”她没有看桑桑，但却把胳膊放在桑桑的脖子上：“桑桑，别怕……” ⑦眼泪立即汪在桑桑的眼眶里。 （选自《草房子》，有改动） 1. 请你为本文拟写一个标题。（2分） 2. 根据文章内容，请把下列三个短语分别填入文中三个空白处。（填序号）（3分） A. 那又慈祥的、永远含着悲悯的　　B. 微弱的　　C. 鼓励的 3. 阅读文章，梳理第②—⑥段内容，概括温幼菊所讲的故事。（4分） 七岁时，奶奶鼓励“我”走过冰河→__________________→后来，奶奶领着“我”四处治病→__________________→十七岁那年，奶奶走了 4. 从修辞角度赏析第②段画线句的表达效果。（3分） 5. 文中的桑桑得知自己患了不治之症。根据这一背景，请简要分析第①段和第③段画线句关于炉火的细节描写有什么用意。（4分） 五、方法总结 分析拟写标题题的突破方法 1. 先辨类型，再定角度。题干问“含义”，就从表层、深层两层去答；问“作用”，就从内容、结构、主旨、情感、手法、效果去答；问“拟写”，就先找中心事件和情感线索。方向错了，写得再多也拿不到分。 2. 一切答案都要“回原文”。标题的含义藏在点题句里，标题的作用藏在首尾照应和反复出现处。答题前先在文中找出与标题相关的句子，答案才有依据。 3. 作用题要分层作答，逐条写清。一般按“交代写作对象／概括内容—线索—主旨—情感—手法—效果”的顺序组织，一条一个角度，标上序号，评卷老师一眼就能看到采分点。 4. 拟写标题要“小、准、巧”。小：切口要小，用文中反复出现的物、景、话最好；准：能统摄全文，在文中找得到依据；巧：简洁而有文采，最好带一点意味。 5. 比较标题要说清“更好在哪里”。不能只说“这个标题好”，要从内容贴合度、主旨揭示度、表达效果三方面分别比较，最好还指出另一个标题的不足。 规范作答格式（可直接套用） 这个标题……（表层含义），又……（深层含义）；它以……为线索，交代了……（写作对象／内容），揭示了……的主旨，表达了……的情感，运用了……的手法，起到了……的效果。 本讲三篇训练中，《迎春的灯笼》第1题、《瓜子和灯花》第4题、《＿＿＿＿》第1题，都是按这个格式（或它的变化）写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“类型准确、依据充分、作用分层、手法效果到位”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $