记叙文阅读专题辅导专题五：分析句段作用 2026—2027学年统编版语文八年级上册

专题五　记叙文阅读·分析句段作用 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：严文井《永久的生命》 6 四、阅读训练 9 　　（一）我为什么而活着 9 　　（二）一句话的魔力 11 　　（三）一湖水花 14 五、方法总结 18 一、情景导入 读一读：下面两组文字都说“生命是永久的”。比一比，哪一组让你真正相信了这个道理？ （一）“直奔主题”版 生命是永久的。小草每年春天都会长出来，小牛犊也会一代一代活下去。所以我们要赞美生命。 （二）课文原文版（严文井《永久的生命》） 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！ 想一想：同样是说“生命永久”，第二组为什么更可信、更有力量？如果把第一段删去，直接写“生命是永久的”，效果会怎样？ 第一组只抛出了“结论”，第二组却先告诉你“个人生命有限”——用失落、短暂作铺垫，再转向“生命永久”，就像先抑后扬，读者的情感被牵引着，结论自然成立。记叙文里，一个句子、一段文字放在哪里、起什么作用，从来不是随意的。本讲要练的，就是看出这种“位置感”：开头段承担什么任务，中间段怎么承转，结尾段如何收束，某句话为什么非有不可。 点拨：凡是题干问“某段有什么作用”“某句话能否删去”“开头／中间／结尾段有什么妙处”，考的都是“句段作用”。答题时先定位置，再析内容，最后落到结构、内容、情感三个层面。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开近年各地初中语文试卷，“分析句段作用”主要有下面四种问法： 1. 文章开头段（或“第×段”）有什么作用？ 2. 文章中间的某一段（或“某句话”）在文中起什么作用？ 3. 文章结尾段有什么妙处？ 4. 文中画线句（段）能否删去？为什么？ 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——判断位置、概括内容、分析作用。位置决定答题用语，内容决定具体分析。 （二）认识四种常考考点 句段的作用，按位置可分为四类。每一类都配《永久的生命》中的典型例句，对照着记，答题不易跑偏。 考点一　开头段作用：总领全文、引出下文、点明主旨、设置悬念、奠定感情基调、为下文作铺垫、与标题呼应。 课内例：《永久的生命》开头段先说“过去了的时间永不再回来”“我们都非常可怜”，既引出“生命易逝”的话题，又以“可怜”作抑，为下文赞美“生命永久”蓄势。 考点二　中间段作用：承上启下（过渡）、照应前文、推动情节、补充说明、为下文作铺垫、丰富内容。 课内例：《永久的生命》第②段“人们却不应该为此感到悲观”一句，承接上文“个人生命有限”，引出下文对生命“永远不朽”的赞美，是典型的过渡段。 考点三　结尾段作用：总结全文、点明中心、升华主旨、照应标题／开头、余味无穷、引发思考。 课内例：《永久的生命》结尾“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”，总结全文，呼应标题“永久的生命”，把哲理推向高点，卒章显志。 考点四　重点句（画线句）作用：在结构上可能承上启下、照应、铺垫；在内容上揭示含义、刻画形象、抒发情感；在表达上运用修辞或描写手法，增强效果。 课内例：《永久的生命》中“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”，揭示“生命永久”的内涵，为结尾的“奇迹”作铺垫。 提示：一个句段往往同时具有“结构作用”和“内容作用”，答题时两层都要写，只写一层会丢分。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　判断位置：看句段在文章的开头、中间还是结尾。位置不同，作用词不同。开头常用“总领、引出、点题、铺垫、奠定基调”；中间常用“承上启下、过渡、照应、推动”；结尾常用“总结、升华、照应、余味”。 第二步　概括内容：用一句话说清这个句段写了什么。内容概括要具体，不能空泛。比如“写了个人生命的短暂”比“写了生命”得分更稳。 第三步　分析作用：从结构、内容、情感（或表达效果）三个层面作答。结构作用回答“与上下文的关系”，内容作用回答“写了什么、揭示了什么”，情感作用回答“表达了什么、深化了什么”。 三步串起来，就是句段作用题的通用答题模板。 总模板：内容上，本段（句）写了……，揭示了／表现了……；结构上，它承接上文……，引出下文……（或：总领全文、为下文作铺垫、照应标题、总结全文等）；情感上，表达了……，深化了文章主旨。 四种考点的落点各不相同，答题时对号入座。 ①开头段：开篇点题／总领全文／引出下文；通过写……，奠定……的感情基调；为下文……作铺垫。 ②中间段：承接上文……，引出下文……，起承上启下的过渡作用；推动情节发展；为下文……作铺垫。 ③结尾段：总结全文，照应标题／开头；点明／升华……的中心；表达……之情，余味悠长，引人深思。 ④画线句：结构上……；内容上写出了……；情感（或表达效果）上……。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “为下文作铺垫”和“引出下文”有区别。铺垫是提前“埋线”，让下文出现得更自然；引出下文是直接“带出来”。开头段两者都可能有，中间段多为铺垫或过渡。 2. “承上启下”不能只写四个字。必须答出“承接了上文的什么内容，引出了下文的什么内容”，否则只有套话，不得分。 3. “奠定感情基调”多用在开头段或环境描写段。如果中间段只是转接，不要滥用“奠定基调”。 4. “能否删去”题，答题格式固定：先答“不能删”，再答原句（段）内容，接着答结构／内容／情感作用，最后补一句“删去后则……”。 易错点：答“承上启下”时不具体，答“总结全文”时没点明主旨。规范的写法是“结构词＋具体内容＋情感主旨”，三样齐全。 三、精读示范：严文井《永久的生命》 《永久的生命》是统编教材八年级上册第四单元《散文二篇》中的第一篇。全文不到六百字，却先把个人生命写得短暂可怜，再笔锋一转，歌颂生命本身的永久不朽。文章段落虽少，但每一段都承担着清晰的结构任务：开头蓄势、中间过渡、结尾升华，是学习“分析句段作用”的绝佳范本。 【选文】 永久的生命 严文井 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 （选自统编教材八年级上册第四单元第17课《永久的生命》，严文井作） 【注释】①臼齿：位置在口腔后方两侧的牙齿。②盲肠：大肠起始段的管状器官。③印迹：痕迹。 【批注】 批注一：第①段是开头段。它不直接赞美生命，而是先说时间不再回来、个人生命有限、人类可怜，用“抑”的方式引出下文，为“生命永久”的主题蓄势。这种欲扬先抑，让后文的赞美更有力量。 批注二：第②段是过渡段。“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下：承接上文“我们都非常可怜”，转入下文对生命“永远不朽”的赞颂。没有这一转，文章就会从“可怜”滑向消沉。 批注三：第③段紧承第②段末尾的小草、小牛犊，用“感谢生命的奇迹”作总领，把“生命永久”从自然现象推进到哲理层面，为下文的抒情和议论张本。 批注四：第④段由“赞美自然生命”转向“赞美人类生命”。作者直接呼唤“我的伙伴们”，把对生命的礼赞落到人类共同体上，内容上推进一层，情感上更加强烈。 批注五：第⑤段是结尾段。“凋谢和不朽混为一体”浓缩了全文主旨，既总结全文，又呼应标题“永久的生命”，使文章首尾圆合，哲理尽显。 批注六：全文结构清晰：先写个人生命易逝（抑），再写生命本身不朽（扬），最后以“奇迹”收束（升华）。段与段之间层层推进，没有一段是多余的。 【赏析示例】 例1　文章第①段有什么作用？ 【答案】 第①段是开头段，从“时间不再回来”“个人生命有限”写起，引出“生命”这一话题；同时以“我们都非常可怜”作抑，为下文赞美“生命永久”蓄势，形成欲扬先抑的效果，使后文的赞美更有感染力。 【详解】 本题考查开头段的作用。答题走“位置—内容—作用”三步：先判断是开头段；再概括内容，写个人生命短暂易逝；最后说作用——引出话题、奠定情感基调、为下文蓄势。“欲扬先抑”是本段最鲜明的表达技巧，必须点出。 例2　第②段在文中起什么作用？请结合内容分析。 【答案】 第②段起承上启下的过渡作用。结构上，“人们却不应该为此感到悲观”承接上文第①段“我们都非常可怜”，又引出下文对生命“永远不朽”的赞颂；内容上，由个人生命的“可怜”转向对生命本身的赞美，完成了情感由抑到扬的转换。 【详解】 本题考查中间过渡段的作用。答题要点：先点明“承上启下”，再具体说明“承上”承接了什么、“启下”引出了什么。不能只说“过渡”两个字，必须结合上下文内容分析。 例3　文章结尾段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”有什么作用？ 【答案】 结尾段总结全文，用“凋谢和不朽混为一体”揭示了生命的真谛：个体生命会消逝，但生命本身永远不朽；同时呼应标题“永久的生命”，把文章主旨推向哲理高度，言简意丰，余味深长。 【详解】 本题考查结尾段的作用。答题走“结构—内容—情感”三步：结构上总结全文、呼应标题；内容上揭示“凋谢”与“不朽”辩证统一的生命哲理；情感（效果）上卒章显志、深化主旨。答出“总结全文”“呼应标题”“点明主旨”即可得分。 四、阅读训练 下面三篇文章，第一篇是课内罗素的《我为什么而活着》，后两篇是课外时文：一篇写同学一句鼓励的话，一篇写瀛湖水花的馈赠。三篇文章各有侧重，每篇后设四到五道小题，其中至少一题直接考查句段作用。做题时请严格按“判断位置—概括内容—分析作用”三步作答。 （一）我为什么而活着　【★★☆　基础达标】 罗素 本题满分：15分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想像的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 （选自统编教材八年级上册第四单元第17课《我为什么而活着》，罗素作） 1. 文章开头段有什么作用？（3分） 2. 第②③④段分别从哪三个方面写“我”寻求爱情？请简要概括。这三段在结构上有什么共同作用？（4分） 3. 第⑥段在文中起什么作用？请从结构和内容两方面分析。（3分） 4. 文章最后一段有什么作用？（3分） 5. 请结合全文，简要概括作者是从哪三个方面回答“我为什么而活着”这个问题的。（2分） 【答案】 1. 开篇点题，直接回答“我为什么而活着”——因为对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难的同情；总领全文，引出下文对这三种感情的分别阐述；运用比喻，把三种感情比作“飓风”，生动形象地写出它们对“我”人生的强大支配作用。 【详解】 1. 本题考查开头段的作用。答题走“内容—结构—效果”三步：内容上直接点明支配“我”一生的三种感情，呼应标题；结构上总领全文，引出下文分述；效果上运用比喻，使抽象的感情具体可感。只答“点题”不得满分。 【答案】 2. 三个方面：爱情带来狂喜，爱情解除孤寂，爱情使人看到仙境的神秘缩影。结构上，三段并列，分别从三个层面阐释“我寻求爱情”的原因，使论证（抒情）层次分明、条理清晰，共同为下文写“寻求知识”“同情人类苦难”作铺垫。 【详解】 2. 本题考查中间并列段的作用。答题分两层：先概括三段内容——“狂喜”“解除孤寂”“看到仙境缩影”；再分析结构作用——并列展开、层次分明、为下文过渡。注意第②③④段在原文中是连续的三个段落，围绕“寻求爱情”并列推进。 【答案】 3. 结构上起承上启下的过渡作用：承接上文对爱情和知识的追求，引出下文对人类苦难的同情。内容上，写出爱情和知识虽能把人引向理想的“云霄”，但现实中的人类苦难又把“我”拉回尘世，表现了作者对人类命运的深切关怀，为文末“活着值得”的结论作铺垫。 【详解】 3. 本题考查过渡段作用。答题要点：先点明“承上启下”；再说明承接上文“爱情与知识”，引出下文“同情心”；最后说内容作用——由理想转向现实，表现作者对人类苦难的关怀。如果只答“过渡”不展开，只得一半分。 【答案】 4. 结尾段总结全文，照应开头和标题；用“我觉得我活着值得”点明作者对人生意义的肯定，表达了作者对生活的热爱；“如果有机会的话，我还乐意再活一次”进一步强化了这种积极的人生态度，余味深长。 【详解】 4. 本题考查结尾段的作用。答题走“总结全文—照应开头—点明主旨—表达情感”四层：结构上总结全文、呼应开头“三种感情支配着我的一生”；内容上点明“活着值得”；情感上表达热爱生活、渴望再活一次的态度。 【答案】 5. 对爱情的渴望、对知识的追求、对人类苦难不可遏制的同情。 【详解】 5. 本题考查对文章内容的整体把握。答题直接摘抄第一段中的三个关键词即可。全文正是围绕这三个方面展开，因此答案即文章的纲。 （二）一句话的魔力　【★★★　能力提升】 贺平安 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①初中开学那天，我坐在人头攒动的教室里，忍受着陌生眼光的打量，像个异类。周遭传来热络的交谈，我装出一副漫不经心的样子，只想快点有人来解救我。 ②这时，他出现了，一张热情洋溢的脸。他拍着我的肩膀，主动和我打招呼，瞬间化解了我的尴尬。 ③他声音低沉，每到他发言的时候，便是全班同学的耳膜放松时刻。他的体育很好，一身小麦色的皮肤，膝盖或手肘处会出现打球摩擦产生的伤痕。他的酒窝很深，尤其喜欢笑，嘴角扬起，仿佛能酝酿出甜甜的果酒。他走路的时候常常会忍不住踮一踮脚，做出要跳跃的姿势，无时无刻不想投个三分球。 ④我从来不知道人的脊背可以挺得这么直。以往上课，听得懂的课我勉强能坐得端正，要是听不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只炸毛的猫。可是他坐到我后面的这段时间，我每节课都把背挺得笔直，听到他讲有趣的事情，脸上也会浮现笑容。那些学习上的阵痛、生活上的畏缩，似乎都随风消散了。 ⑤这一天午后，阳光明媚，湛蓝色天空上浮着棉白的云，空气中透着植物被晒暖后的清新香气。我趴在桌子上无所事事地等待下节课的来临，却出乎意料地收到他的邀请：“体育课一块儿打球吗？” ⑥我迅速直起身子，左右看了看：“和我吗？我可不会打篮球。” ⑦“哪有男孩子不会打篮球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。 ⑧“我……” ⑨“你别怕，勇敢点！要不咱们打羽毛球？” ⑩他背后是耀眼夺目的午后日光，一如他灿烂的笑容，照亮了空气里上下飘浮的尘埃。 ⑪绿茵茵的草地上扎堆站着两支球队，阴凉处的乒乓球桌也里三层外三层地围了一群人。羽毛球场馆因为离得远，反而一片清净。人很少，我依然感到紧张，生怕自己球技不佳被人笑话。 ⑫他双脚蹬地有力，臂膀舒展，每次都抢先接住半空中的羽毛球。我也不示弱，挥动着手上的球拍，大开大合，果断地反击。 ⑬渐渐地，围观的同学越来越多。我也受其感染，竭力去接他打出的每一个球。当最后一个球落地的时候，我输了，可人群里发出了一阵赞叹的欢呼声。他快步走到我面前，露出真诚的笑容，赞道：“你打得真不错！” ⑭我看着他脸上的汗水，爽朗地冲他笑了笑。他突然收起挂在脸上的笑容，一本正经地直视着我：“你别怕，对生活勇敢一点。” ⑮“你别怕，对生活勇敢一点。”这句话好像有什么魔力。我那些潜藏的心理活动就像藏在深蓝海底的冰山，看不见也摸不着。可如今它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发。想成长、想变得更好的念头越发强烈，我迫不及待地要长成遮天蔽日的模样。 ⑯他使我懂得了勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火把和武器，做最真实的自己。哪怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛进，翻山越岭，再害怕也不停下。因为我知道，我勇敢的付出并不是为了得到什么。我来过，盛放过，就是青春的意义。 （选自《青年文摘》，有改动。作者贺平安） 1. 结合语境，解释第③段加点词“酝酿”的含义。（4分） 2. 文章第⑩段能否删去？为什么？（4分） 3. 简要概括“我”是一个怎样的人。（4分） 4. 文章标题中的“一句话”指的是哪一句？这句话有哪些“魔力”？（6分） 【答案】 1. “酝酿”本指造酒的发酵过程，这里指他的笑容在嘴角慢慢凝聚、越来越浓的样子；生动地写出了他笑容的甜美和有感染力，表现了他热情开朗、积极乐观的性格。 【详解】 1. 本题考查理解词语在文中的含义。答题走“解本义—说语境义—点效果”三步：先解释“酝酿”的本义（造酒发酵），再联系语境说明这里指笑容慢慢凝聚、越来越甜，最后说效果——生动表现他笑容的感染力和热情开朗的性格。 【答案】 2. 不能删去。第⑩段运用景物描写，写出了午后阳光的明亮，渲染了温暖的气氛；烘托出他热情开朗的形象；也写出“我”的心境在受到邀请后发生了变化，推动情节发展，为下文“我”勇敢打球作铺垫。 【详解】 2. 本题考查中间段能否删去。答题格式：先答“不能删”；再答该段内容（景物描写，写午后阳光）；然后说作用——渲染气氛、烘托人物、推动情节、为下文铺垫。四点中答出两点即可得满分。 【答案】 3. “我”起初胆小怯懦、不善交往、不够自信；后来在“他”的带动和鼓励下，变得勇于尝试、不甘落后、渴望成长。 【详解】 3. 本题考查概括人物形象。答题走“分层—提炼—成句”三步：先找出“我”的前后变化——开头“像个异类”“不会打篮球”表现胆小、不自信；后来“挥动球拍，果断反击”“渴望长成遮天蔽日的模样”表现勇敢、上进。概括时尽量用四字短语，条理清晰。 【答案】 4. “一句话”指的是“你别怕，对生活勇敢一点”。它的“魔力”：让“我”由怯懦变得勇敢，激发了“我”成长、变好的强烈愿望；让“我”明白了勇敢的真正意义——不是为了得到什么，而是做真实的自己；这句话改变了“我”的生活态度，使“我”敢于面对未来的荆棘和风雨。 【详解】 4. 本题考查理解标题含义。答题分两步：先指出“一句话”的具体内容；再分层说“魔力”——对“我”的心理（由怯懦到勇敢）、对人生认识（明白勇敢的意义）、对未来态度（敢于面对风雨）三个层面。每点2分，意思对即可。 （三）一湖水花　【★★★★　拓展挑战】 吴昌勇 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①水是有年岁的。古井的水慈眉善目，像极了乡下的老人；小溪小沟的水蹦蹦跳跳，是活泼调皮的孩童；大江大河的水潮起潮落，是浑身力气的汉子。客人到了陕南安康，见了瀛湖里的水，都夸这水是扎着头花的俏皮姑娘，楚楚动人。 ②瀛湖起先不是湖。在很多年前的一个冬天，随着安康水电站下闸蓄水，碧波荡漾的汉江在安康城区上游旋绕，一滴一滴的水，一簇一簇的浪，山和水就这样紧紧地拥抱在一起。水库库区取名“瀛湖”。湖边的百姓晨起第一件事，就是站在屋外的院场，看看山，看看水，看看村庄的倒影，看看和鱼鳞一样铺满湖面的微波细浪。 ③四季轮回，把水漂染成特有的瀛湖蓝，像瓷器一样温润光滑。两岸的群山、村庄、屋舍、草木、庄稼、牛羊，在湖水的镜面里投射出黛绿的轮廓。水中的鱼虾一群群游过来，它们游上屋顶，绕着青灰色的炊烟一圈圈追逐嬉戏；它们游上山冈，在无边无际的油菜花海里镀一身金黄。 ④游船在湖中缓慢前行，船头如春耕的尖铧，将水面犁出道道银白的浪潮，一股清新甘甜的水草香在风中飘荡。游人站在船舱，看茂密鲜艳的浪朵瞬间在湖面摊开，如洁白的蔷薇或梨花、李花，在水的枝头竞相绽放。 ⑤山溪奔流，为宽阔的湖面镶上一道花边。这些来自四面八方的水流，一定是喘着粗气从远山奔跑而来。这些甘醇的水滴，一定是从湖边的大树上落下来，又升腾到油绿的叶面，升腾到和湖水一样碧蓝的天空，完成大自然的循环代谢，让瀛湖这片水的丛林四季常青。 ⑥岸边的百姓，将屋外的这方水域宝贝一般捧在手中，抱在怀里。早年，他们是靠水吃水的渔民，耕耘着湖水，鱼虾就是他们播种在水中的庄稼。后来，他们收回渔网，在近水的岸边栽种果树。一位来自西安的大学教授，爱上了这里的山水，索性将实验室建在了湖边，十几个寒来暑往，让原本生长在南方的火龙果和杨梅，在山清水秀的北方落地生根。那枝叶和花朵恋上了瀛湖，为陕南温润的空气增添了一份甜蜜。收获的季节里，果实沉甸甸地挂满枝头。 ⑦每年春夏两季，瀛湖水面似乎和草木一道萌发新芽，纯银的浪花在山风的吹拂下次第盛开。比花朵更为明媚的，是瀛湖特有的鱼种，背身泛着银光，一拃多长，拇指粗细，成千上万条呼啸而来，又呼啸而去，在清澈的湖水中灵动地摆着尾巴。 ⑧安康水电站建成蓄水，成就了泱泱瀛湖，也让湖里的水花以另一种方式在更遥远的地方怒放。机房里，水滴汇聚在一起，推拉着，碰撞着，激越着，在巨大的落差中完成一次转换。沿着架设在空中的电线，瀛湖水的力量翻过秦岭，越过巴山，在点亮千家万户的同时，也送去来自安康的祝福和问候。更为盛大的场景是，瀛湖还是一个四面群山箍起的大水缸。被大自然选育出的一方甘甜，沿着南水北上的水路，滋养着北方的城市。在广袤的华北平原，在拧开水龙头的那一瞬，眼前是一团团闪耀的水花，是叮咚作响的清流。 ⑨春去春来，年年岁岁，瀛湖水波芬芳，花期如约而至。繁花似锦的湖面，是晶莹的水花，是岸边的山花，是百姓幸福的笑靥如花。瀛湖花开，开在近处，也开在远方，开在大地，也开在天际。 （选自《人民日报》，有改动。作者吴昌勇） 1. 文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。本文的线索是什么？（2分） 2. 阅读全文，分析文章第①段的妙处。（4分） 3. 试从修辞角度对文中第⑤段画线句进行赏析。（3分） 4. 联系全文，结合第⑨段画线句，为什么说“繁花似锦的湖面”“是百姓幸福的笑靥如花”？（6分） 5. 下列对本文的分析和理解有误的一项是（　　）。（3分） A. 第②段写出了瀛湖的功用、名称的由来，以及湖边百姓对瀛湖的喜爱。 B. 第③段作者向读者展示出一幅山水相映、游鱼嬉戏的湖中美景图。 C. 第⑥段写出了人们可以在瀛湖中捕捞鱼虾、在岸边种植南方水果，因此人们的生活越来越幸福。 D. 作者表达了瀛湖为人们做出的贡献将会更突出、人们生活将会更加幸福。 【答案】 1. 本文有两条线索：湖水是明线；（1分）对瀛湖的热爱与赞美是暗线。（1分） 【详解】 1. 本题考查把握文章线索。答题走“找贯穿物—定明线—定情感”三步：全文围绕“瀛湖的水”展开，从水的来历、水的美、水的馈赠写到水滋养远方，这是明线；字里行间充满对瀛湖的喜爱与赞美，这是暗线。 【答案】 2. 开篇点题，引出下文对瀛湖之水的描写；运用比喻、排比的修辞手法，把古井的水、小溪的水、大江的水、瀛湖的水分别比作老人、孩童、汉子、姑娘，生动形象地写出了不同水的特点和瀛湖水的楚楚动人；语言优美，富有诗意，激发读者的阅读兴趣。 【详解】 2. 本题考查分析开头段妙处。答题从“内容—结构—效果”三层入手：内容上运用比喻、排比写水的特点；结构上开篇点题、引出下文；效果上语言生动、激发兴趣。四点中答出两点即可。 【答案】 3. 运用拟人的修辞手法，赋予山溪流水以人的情态，生动形象地写出了山溪奔流路途遥远、水流急促的特点，表现了作者见到山溪奔流时的震撼与喜爱。 【详解】 3. 本题考查从修辞角度赏析句子。答题走“辨类型—析内容—说效果”三步：先点出拟人，“喘着粗气”“奔跑”是人的动作；再析内容，写山溪从远山奔来；最后说效果，突出水流急促、路途遥远，表达作者的震撼与喜爱。 【答案】 4. 瀛湖滋养着岸边村庄、庄稼、牛羊，为人们提供了生活必备资源；在大学教授的支持下，人们在近水的岸边栽种南方果树，迎来丰收；安康水电站建成蓄水，为百姓送去电力资源，提供了饮用水源；瀛湖的美景和馈赠让百姓生活富足、内心喜悦，所以说湖面繁花似锦就像百姓幸福的笑脸。（答出三点即可） 【详解】 4. 本题考查理解重点句子的含义。答题走“回原文—找依据—联主旨”三步：先在全文中检索瀛湖给百姓带来的好处——提供生活资源、带来丰收、输送电力水源；再把这些好处与“幸福”挂钩；最后用“湖面繁花似锦”比喻“百姓幸福的笑靥”。 【答案】 5. C 【详解】 5. 本题考查对文章内容和主旨的理解。A项写第②段内容，符合文意；B项写第③段美景，符合文意；C项“第⑥段写出了人们可以在瀛湖中捕捞鱼虾、在岸边种植南方水果，因此人们的生活越来越幸福”有误——第⑥段写百姓由捕鱼转为种树，且“种植南方水果”是在教授实验支持下，并非人人可为，更不能简单归因于“越来越幸福”；D项表达作者对瀛湖贡献和百姓幸福的祝愿，符合文意。故选C。 五、方法总结 句段作用题的突破方法 1. 先定位置，再套术语。开头段、中间段、结尾段、画线句各有常用术语，位置判断错了，术语就全错。拿到题先在文中标出位置。 2. 内容概括要具体。答“写了什么”时，尽量用文中关键词组织成句，不要只写“写了景物”“写了事情”。 3. 结构作用要落地。答“承上启下”时，必须说明“承接了上文的什么，引出了下文的什么”；答“照应”时，要指出照应的是标题还是开头。 4. 情感主旨不能丢。很多句段作用题的第三层要落到“表达了……之情”“深化了……主旨”上，只答结构和内容，会少1分。 5. “能否删去”三步走：先答“不能删”，再答该句（段）的内容和作用，最后补一句“若删去，则不能……”。 规范作答格式（可直接套用） 本段（句）内容上写了……，表现了／揭示了……；结构上……（总领、引出、承上启下、铺垫、照应、总结等）；情感上表达了……，深化了文章主旨。 本讲三道真题（《我为什么而活着》第3题、《一句话的魔力》第2题、《一湖水花》第2题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“位置准确、内容具体、作用三层齐全”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题五　记叙文阅读·分析句段作用 目 录 一、情景导入 3 二、知识梳理 4 三、精读示范：严文井《永久的生命》 6 四、阅读训练 9 　　（一）我为什么而活着 9 　　（二）一句话的魔力 11 　　（三）一湖水花 13 五、方法总结 15 一、情景导入 读一读：下面两组文字都说“生命是永久的”。比一比，哪一组让你真正相信了这个道理？ （一）“直奔主题”版 生命是永久的。小草每年春天都会长出来，小牛犊也会一代一代活下去。所以我们要赞美生命。 （二）课文原文版（严文井《永久的生命》） 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！ 想一想：同样是说“生命永久”，第二组为什么更可信、更有力量？如果把第一段删去，直接写“生命是永久的”，效果会怎样？ 第一组只抛出了“结论”，第二组却先告诉你“个人生命有限”——用失落、短暂作铺垫，再转向“生命永久”，就像先抑后扬，读者的情感被牵引着，结论自然成立。记叙文里，一个句子、一段文字放在哪里、起什么作用，从来不是随意的。本讲要练的，就是看出这种“位置感”：开头段承担什么任务，中间段怎么承转，结尾段如何收束，某句话为什么非有不可。 点拨：凡是题干问“某段有什么作用”“某句话能否删去”“开头／中间／结尾段有什么妙处”，考的都是“句段作用”。答题时先定位置，再析内容，最后落到结构、内容、情感三个层面。 二、知识梳理 （一）考试题型有哪些 翻开近年各地初中语文试卷，“分析句段作用”主要有下面四种问法： 1. 文章开头段（或“第×段”）有什么作用？ 2. 文章中间的某一段（或“某句话”）在文中起什么作用？ 3. 文章结尾段有什么妙处？ 4. 文中画线句（段）能否删去？为什么？ 提示：四种问法看似不同，答题内核完全一致——判断位置、概括内容、分析作用。位置决定答题用语，内容决定具体分析。 （二）认识四种常考考点 句段的作用，按位置可分为四类。每一类都配《永久的生命》中的典型例句，对照着记，答题不易跑偏。 考点一　开头段作用：总领全文、引出下文、点明主旨、设置悬念、奠定感情基调、为下文作铺垫、与标题呼应。 课内例：《永久的生命》开头段先说“过去了的时间永不再回来”“我们都非常可怜”，既引出“生命易逝”的话题，又以“可怜”作抑，为下文赞美“生命永久”蓄势。 考点二　中间段作用：承上启下（过渡）、照应前文、推动情节、补充说明、为下文作铺垫、丰富内容。 课内例：《永久的生命》第②段“人们却不应该为此感到悲观”一句，承接上文“个人生命有限”，引出下文对生命“永远不朽”的赞美，是典型的过渡段。 考点三　结尾段作用：总结全文、点明中心、升华主旨、照应标题／开头、余味无穷、引发思考。 课内例：《永久的生命》结尾“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”，总结全文，呼应标题“永久的生命”，把哲理推向高点，卒章显志。 考点四　重点句（画线句）作用：在结构上可能承上启下、照应、铺垫；在内容上揭示含义、刻画形象、抒发情感；在表达上运用修辞或描写手法，增强效果。 课内例：《永久的生命》中“它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势”，揭示“生命永久”的内涵，为结尾的“奇迹”作铺垫。 提示：一个句段往往同时具有“结构作用”和“内容作用”，答题时两层都要写，只写一层会丢分。 （三）三步答题法（附通用模板） 第一步　判断位置：看句段在文章的开头、中间还是结尾。位置不同，作用词不同。开头常用“总领、引出、点题、铺垫、奠定基调”；中间常用“承上启下、过渡、照应、推动”；结尾常用“总结、升华、照应、余味”。 第二步　概括内容：用一句话说清这个句段写了什么。内容概括要具体，不能空泛。比如“写了个人生命的短暂”比“写了生命”得分更稳。 第三步　分析作用：从结构、内容、情感（或表达效果）三个层面作答。结构作用回答“与上下文的关系”，内容作用回答“写了什么、揭示了什么”，情感作用回答“表达了什么、深化了什么”。 三步串起来，就是句段作用题的通用答题模板。 总模板：内容上，本段（句）写了……，揭示了／表现了……；结构上，它承接上文……，引出下文……（或：总领全文、为下文作铺垫、照应标题、总结全文等）；情感上，表达了……，深化了文章主旨。 四种考点的落点各不相同，答题时对号入座。 ①开头段：开篇点题／总领全文／引出下文；通过写……，奠定……的感情基调；为下文……作铺垫。 ②中间段：承接上文……，引出下文……，起承上启下的过渡作用；推动情节发展；为下文……作铺垫。 ③结尾段：总结全文，照应标题／开头；点明／升华……的中心；表达……之情，余味悠长，引人深思。 ④画线句：结构上……；内容上写出了……；情感（或表达效果）上……。 （四）易混辨析（温馨提示） 1. “为下文作铺垫”和“引出下文”有区别。铺垫是提前“埋线”，让下文出现得更自然；引出下文是直接“带出来”。开头段两者都可能有，中间段多为铺垫或过渡。 2. “承上启下”不能只写四个字。必须答出“承接了上文的什么内容，引出了下文的什么内容”，否则只有套话，不得分。 3. “奠定感情基调”多用在开头段或环境描写段。如果中间段只是转接，不要滥用“奠定基调”。 4. “能否删去”题，答题格式固定：先答“不能删”，再答原句（段）内容，接着答结构／内容／情感作用，最后补一句“删去后则……”。 易错点：答“承上启下”时不具体，答“总结全文”时没点明主旨。规范的写法是“结构词＋具体内容＋情感主旨”，三样齐全。 三、精读示范：严文井《永久的生命》 《永久的生命》是统编教材八年级上册第四单元《散文二篇》中的第一篇。全文不到六百字，却先把个人生命写得短暂可怜，再笔锋一转，歌颂生命本身的永久不朽。文章段落虽少，但每一段都承担着清晰的结构任务：开头蓄势、中间过渡、结尾升华，是学习“分析句段作用”的绝佳范本。 【选文】 永久的生命 严文井 过去了的时间永不再回来。一个人到了三十岁的边头就会发现自己丢失了一些什么：一颗臼齿，一段盲肠，一些头发，一点点和人开玩笑的兴味，这意味着他已经失去了那大半个青春。有限的岁月只能一度为你所有，它们既然离开，就永远不会再返回。智者对此也无能为力！个人生命不像一件衬衣，当你发现它脏了、破了的时候，就可以脱下它来洗涤，把它再补好。那存在过的忧愁，也许你能忘却，但却不能取消它遗留下的印迹。我们都非常可怜！ 人们却不应该为此感到悲观。我们没有时间悲观。我们应该看到生命自身的神奇，生命流动着，永远不朽。地面上的小草，它们是那样卑微，那样柔弱，每个严寒的冬天过去后，它们依然一根根从土壤里钻出来，欢乐地迎着春天的风，好像那刚刚过去的寒冷从未存在。一万年前是这样，一万年以后也是这样！在春天，我们以同样感动的眼光看着山坡上那些小牛犊，它们跳跳蹦蹦，炫耀它们遍身金黄的茸毛。永远的小牛犊，永远的金黄色茸毛！ 感谢生命的奇迹，它分开来是暂时，合起来却是永久。它是一个不懂疲倦的旅客，总是只暂时在哪一个个体内住一会儿，便又离开前去。那些个体消逝了，它却永远存在。它充满了希望，永不休止地繁殖着，蔓延着，随处宣示它的快乐和威势。 我的伙伴们，我们的心应该感到舒畅。那些暴君们能够杀害许多许多人，但是他们消灭不了生命。让我们赞美生命，赞美那毁灭不掉的生命吧！我们将要以不声不响的爱情来赞美它。生命在那些终于要凋谢的花朵里永存，不断给世界以色彩，不断给世界以芬芳。 凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹。 （选自统编教材八年级上册第四单元第17课《永久的生命》，严文井作） 【注释】①臼齿：位置在口腔后方两侧的牙齿。②盲肠：大肠起始段的管状器官。③印迹：痕迹。 【批注】 批注一：第①段是开头段。它不直接赞美生命，而是先说时间不再回来、个人生命有限、人类可怜，用“抑”的方式引出下文，为“生命永久”的主题蓄势。这种欲扬先抑，让后文的赞美更有力量。 批注二：第②段是过渡段。“人们却不应该为此感到悲观”一句承上启下：承接上文“我们都非常可怜”，转入下文对生命“永远不朽”的赞颂。没有这一转，文章就会从“可怜”滑向消沉。 批注三：第③段紧承第②段末尾的小草、小牛犊，用“感谢生命的奇迹”作总领，把“生命永久”从自然现象推进到哲理层面，为下文的抒情和议论张本。 批注四：第④段由“赞美自然生命”转向“赞美人类生命”。作者直接呼唤“我的伙伴们”，把对生命的礼赞落到人类共同体上，内容上推进一层，情感上更加强烈。 批注五：第⑤段是结尾段。“凋谢和不朽混为一体”浓缩了全文主旨，既总结全文，又呼应标题“永久的生命”，使文章首尾圆合，哲理尽显。 批注六：全文结构清晰：先写个人生命易逝（抑），再写生命本身不朽（扬），最后以“奇迹”收束（升华）。段与段之间层层推进，没有一段是多余的。 【赏析示例】 例1　文章第①段有什么作用？ 【答案】 第①段是开头段，从“时间不再回来”“个人生命有限”写起，引出“生命”这一话题；同时以“我们都非常可怜”作抑，为下文赞美“生命永久”蓄势，形成欲扬先抑的效果，使后文的赞美更有感染力。 【详解】 本题考查开头段的作用。答题走“位置—内容—作用”三步：先判断是开头段；再概括内容，写个人生命短暂易逝；最后说作用——引出话题、奠定情感基调、为下文蓄势。“欲扬先抑”是本段最鲜明的表达技巧，必须点出。 例2　第②段在文中起什么作用？请结合内容分析。 【答案】 第②段起承上启下的过渡作用。结构上，“人们却不应该为此感到悲观”承接上文第①段“我们都非常可怜”，又引出下文对生命“永远不朽”的赞颂；内容上，由个人生命的“可怜”转向对生命本身的赞美，完成了情感由抑到扬的转换。 【详解】 本题考查中间过渡段的作用。答题要点：先点明“承上启下”，再具体说明“承上”承接了什么、“启下”引出了什么。不能只说“过渡”两个字，必须结合上下文内容分析。 例3　文章结尾段“凋谢和不朽混为一体，这就是奇迹”有什么作用？ 【答案】 结尾段总结全文，用“凋谢和不朽混为一体”揭示了生命的真谛：个体生命会消逝，但生命本身永远不朽；同时呼应标题“永久的生命”，把文章主旨推向哲理高度，言简意丰，余味深长。 【详解】 本题考查结尾段的作用。答题走“结构—内容—情感”三步：结构上总结全文、呼应标题；内容上揭示“凋谢”与“不朽”辩证统一的生命哲理；情感（效果）上卒章显志、深化主旨。答出“总结全文”“呼应标题”“点明主旨”即可得分。 四、阅读训练 下面三篇文章，第一篇是课内罗素的《我为什么而活着》，后两篇是课外时文：一篇写同学一句鼓励的话，一篇写瀛湖水花的馈赠。三篇文章各有侧重，每篇后设四到五道小题，其中至少一题直接考查句段作用。做题时请严格按“判断位置—概括内容—分析作用”三步作答。 （一）我为什么而活着　【★★☆　基础达标】 罗素 本题满分：15分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏制的同情，这三种纯洁而无比强烈的感情支配着我的一生。这三种感情就像飓风一样，在深深的苦海上，肆意地把我吹来吹去，吹到濒临绝望的边缘。 我寻求爱情，首先是因为爱情给我带来狂喜，它如此强烈以致我经常愿意为了几小时的欢愉而牺牲生命中的其他一切。 我寻求爱情，其次是因为爱情解除孤寂——那是一颗震颤的心，在世界的边缘，俯瞰那冰冷死寂、深不可测的深渊。 我寻求爱情，最后是因为在爱情的结合中，我看到圣贤和诗人们所想像的仙境的神秘缩影。这就是我所寻求的，虽然它对人生似乎过于美好，然而最终我还是得到了它。 我以同样的热情寻求知识，我希望了解人的心灵。我希望知道星辰为什么闪闪发光，我试图理解毕达哥拉斯的思想威力，即数字支配着万物流转。这方面我获得一些成就，然而并不多。 爱情和知识，尽其可能地把我引上云霄，但是同情心总把我带回尘世。痛苦的呼号的回声在我心中回荡，饥饿的儿童，被压迫者折磨的受害者，被儿女视为负担的无助的老人，以及充满孤寂、贫穷和痛苦的整个世界，都是对人类应有生活的嘲讽。我渴望减轻这些不幸，但是我无能为力，而且我自己也深受其害。 这就是我的一生，我觉得我活着值得。如果有机会的话，我还乐意再活一次。 （选自统编教材八年级上册第四单元第17课《我为什么而活着》，罗素作） 1. 文章开头段有什么作用？（3分） 2. 第②③④段分别从哪三个方面写“我”寻求爱情？请简要概括。这三段在结构上有什么共同作用？（4分） 3. 第⑥段在文中起什么作用？请从结构和内容两方面分析。（3分） 4. 文章最后一段有什么作用？（3分） 5. 请结合全文，简要概括作者是从哪三个方面回答“我为什么而活着”这个问题的。（2分） （二）一句话的魔力　【★★★　能力提升】 贺平安 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①初中开学那天，我坐在人头攒动的教室里，忍受着陌生眼光的打量，像个异类。周遭传来热络的交谈，我装出一副漫不经心的样子，只想快点有人来解救我。 ②这时，他出现了，一张热情洋溢的脸。他拍着我的肩膀，主动和我打招呼，瞬间化解了我的尴尬。 ③他声音低沉，每到他发言的时候，便是全班同学的耳膜放松时刻。他的体育很好，一身小麦色的皮肤，膝盖或手肘处会出现打球摩擦产生的伤痕。他的酒窝很深，尤其喜欢笑，嘴角扬起，仿佛能酝酿出甜甜的果酒。他走路的时候常常会忍不住踮一踮脚，做出要跳跃的姿势，无时无刻不想投个三分球。 ④我从来不知道人的脊背可以挺得这么直。以往上课，听得懂的课我勉强能坐得端正，要是听不明白，就干脆趴在桌子上，腰背弓得像只炸毛的猫。可是他坐到我后面的这段时间，我每节课都把背挺得笔直，听到他讲有趣的事情，脸上也会浮现笑容。那些学习上的阵痛、生活上的畏缩，似乎都随风消散了。 ⑤这一天午后，阳光明媚，湛蓝色天空上浮着棉白的云，空气中透着植物被晒暖后的清新香气。我趴在桌子上无所事事地等待下节课的来临，却出乎意料地收到他的邀请：“体育课一块儿打球吗？” ⑥我迅速直起身子，左右看了看：“和我吗？我可不会打篮球。” ⑦“哪有男孩子不会打篮球的？”他的眼睛明亮得像天上的星星。 ⑧“我……” ⑨“你别怕，勇敢点！要不咱们打羽毛球？” ⑩他背后是耀眼夺目的午后日光，一如他灿烂的笑容，照亮了空气里上下飘浮的尘埃。 ⑪绿茵茵的草地上扎堆站着两支球队，阴凉处的乒乓球桌也里三层外三层地围了一群人。羽毛球场馆因为离得远，反而一片清净。人很少，我依然感到紧张，生怕自己球技不佳被人笑话。 ⑫他双脚蹬地有力，臂膀舒展，每次都抢先接住半空中的羽毛球。我也不示弱，挥动着手上的球拍，大开大合，果断地反击。 ⑬渐渐地，围观的同学越来越多。我也受其感染，竭力去接他打出的每一个球。当最后一个球落地的时候，我输了，可人群里发出了一阵赞叹的欢呼声。他快步走到我面前，露出真诚的笑容，赞道：“你打得真不错！” ⑭我看着他脸上的汗水，爽朗地冲他笑了笑。他突然收起挂在脸上的笑容，一本正经地直视着我：“你别怕，对生活勇敢一点。” ⑮“你别怕，对生活勇敢一点。”这句话好像有什么魔力。我那些潜藏的心理活动就像藏在深蓝海底的冰山，看不见也摸不着。可如今它被一个人彻底识破，跃跃欲试，蓄势待发。想成长、想变得更好的念头越发强烈，我迫不及待地要长成遮天蔽日的模样。 ⑯他使我懂得了勇敢的真正意义，让我得以在青春的起点，手持火把和武器，做最真实的自己。哪怕这一路有荆棘和风雨，也要高歌猛进，翻山越岭，再害怕也不停下。因为我知道，我勇敢的付出并不是为了得到什么。我来过，盛放过，就是青春的意义。 （选自《青年文摘》，有改动。作者贺平安） 1. 结合语境，解释第③段加点词“酝酿”的含义。（4分） 2. 文章第⑩段能否删去？为什么？（4分） 3. 简要概括“我”是一个怎样的人。（4分） 4. 文章标题中的“一句话”指的是哪一句？这句话有哪些“魔力”？（6分） （三）一湖水花　【★★★★　拓展挑战】 吴昌勇 本题满分：18分　　实际得分：______分　　用时：______分钟 ①水是有年岁的。古井的水慈眉善目，像极了乡下的老人；小溪小沟的水蹦蹦跳跳，是活泼调皮的孩童；大江大河的水潮起潮落，是浑身力气的汉子。客人到了陕南安康，见了瀛湖里的水，都夸这水是扎着头花的俏皮姑娘，楚楚动人。 ②瀛湖起先不是湖。在很多年前的一个冬天，随着安康水电站下闸蓄水，碧波荡漾的汉江在安康城区上游旋绕，一滴一滴的水，一簇一簇的浪，山和水就这样紧紧地拥抱在一起。水库库区取名“瀛湖”。湖边的百姓晨起第一件事，就是站在屋外的院场，看看山，看看水，看看村庄的倒影，看看和鱼鳞一样铺满湖面的微波细浪。 ③四季轮回，把水漂染成特有的瀛湖蓝，像瓷器一样温润光滑。两岸的群山、村庄、屋舍、草木、庄稼、牛羊，在湖水的镜面里投射出黛绿的轮廓。水中的鱼虾一群群游过来，它们游上屋顶，绕着青灰色的炊烟一圈圈追逐嬉戏；它们游上山冈，在无边无际的油菜花海里镀一身金黄。 ④游船在湖中缓慢前行，船头如春耕的尖铧，将水面犁出道道银白的浪潮，一股清新甘甜的水草香在风中飘荡。游人站在船舱，看茂密鲜艳的浪朵瞬间在湖面摊开，如洁白的蔷薇或梨花、李花，在水的枝头竞相绽放。 ⑤山溪奔流，为宽阔的湖面镶上一道花边。这些来自四面八方的水流，一定是喘着粗气从远山奔跑而来。这些甘醇的水滴，一定是从湖边的大树上落下来，又升腾到油绿的叶面，升腾到和湖水一样碧蓝的天空，完成大自然的循环代谢，让瀛湖这片水的丛林四季常青。 ⑥岸边的百姓，将屋外的这方水域宝贝一般捧在手中，抱在怀里。早年，他们是靠水吃水的渔民，耕耘着湖水，鱼虾就是他们播种在水中的庄稼。后来，他们收回渔网，在近水的岸边栽种果树。一位来自西安的大学教授，爱上了这里的山水，索性将实验室建在了湖边，十几个寒来暑往，让原本生长在南方的火龙果和杨梅，在山清水秀的北方落地生根。那枝叶和花朵恋上了瀛湖，为陕南温润的空气增添了一份甜蜜。收获的季节里，果实沉甸甸地挂满枝头。 ⑦每年春夏两季，瀛湖水面似乎和草木一道萌发新芽，纯银的浪花在山风的吹拂下次第盛开。比花朵更为明媚的，是瀛湖特有的鱼种，背身泛着银光，一拃多长，拇指粗细，成千上万条呼啸而来，又呼啸而去，在清澈的湖水中灵动地摆着尾巴。 ⑧安康水电站建成蓄水，成就了泱泱瀛湖，也让湖里的水花以另一种方式在更遥远的地方怒放。机房里，水滴汇聚在一起，推拉着，碰撞着，激越着，在巨大的落差中完成一次转换。沿着架设在空中的电线，瀛湖水的力量翻过秦岭，越过巴山，在点亮千家万户的同时，也送去来自安康的祝福和问候。更为盛大的场景是，瀛湖还是一个四面群山箍起的大水缸。被大自然选育出的一方甘甜，沿着南水北上的水路，滋养着北方的城市。在广袤的华北平原，在拧开水龙头的那一瞬，眼前是一团团闪耀的水花，是叮咚作响的清流。 ⑨春去春来，年年岁岁，瀛湖水波芬芳，花期如约而至。繁花似锦的湖面，是晶莹的水花，是岸边的山花，是百姓幸福的笑靥如花。瀛湖花开，开在近处，也开在远方，开在大地，也开在天际。 （选自《人民日报》，有改动。作者吴昌勇） 1. 文章线索有着串联全文、贯通文脉的作用。本文的线索是什么？（2分） 2. 阅读全文，分析文章第①段的妙处。（4分） 3. 试从修辞角度对文中第⑤段画线句进行赏析。（3分） 4. 联系全文，结合第⑨段画线句，为什么说“繁花似锦的湖面”“是百姓幸福的笑靥如花”？（6分） 5. 下列对本文的分析和理解有误的一项是（　　）。（3分） A. 第②段写出了瀛湖的功用、名称的由来，以及湖边百姓对瀛湖的喜爱。 B. 第③段作者向读者展示出一幅山水相映、游鱼嬉戏的湖中美景图。 C. 第⑥段写出了人们可以在瀛湖中捕捞鱼虾、在岸边种植南方水果，因此人们的生活越来越幸福。 D. 作者表达了瀛湖为人们做出的贡献将会更突出、人们生活将会更加幸福。 五、方法总结 句段作用题的突破方法 1. 先定位置，再套术语。开头段、中间段、结尾段、画线句各有常用术语，位置判断错了，术语就全错。拿到题先在文中标出位置。 2. 内容概括要具体。答“写了什么”时，尽量用文中关键词组织成句，不要只写“写了景物”“写了事情”。 3. 结构作用要落地。答“承上启下”时，必须说明“承接了上文的什么，引出了下文的什么”；答“照应”时，要指出照应的是标题还是开头。 4. 情感主旨不能丢。很多句段作用题的第三层要落到“表达了……之情”“深化了……主旨”上，只答结构和内容，会少1分。 5. “能否删去”三步走：先答“不能删”，再答该句（段）的内容和作用，最后补一句“若删去，则不能……”。 规范作答格式（可直接套用） 本段（句）内容上写了……，表现了／揭示了……；结构上……（总领、引出、承上启下、铺垫、照应、总结等）；情感上表达了……，深化了文章主旨。 本讲三道真题（《我为什么而活着》第3题、《一句话的魔力》第2题、《一湖水花》第2题）的答案，都是按这个格式写成的。做完后请对照答案，检查自己的作答是否“位置准确、内容具体、作用三层齐全”。 第 页 学科网（北京）股份有限公司 $