第8课《世说新语二则》作业设计 2026—2027学年统编版语文七年级上册

作业大赛模板（通用版） 温馨提示：请将【】中的说明替换为您自己的内容，保留表格与逻辑框架，文档中灰色字体为填写提示，实际填写时可删除并输入所需内容。 该模板仅供参考，无统一标准，可按照自己思路创作！ 一、作品基础信息 项目 填写内容 作品名称 【《世说新语》二则作业设计】 学段学科 【初中】【语文】 适用年级 【七年级】 教材版本 【统编版】 对应内容 【《世说新语》二则】 作业类型 【课后作业】 完成时长 总时长__分钟 设计者 【教师姓名】 二、设计背景与意图 1. 课标与教材分析 · 课标要求：本作业对应的学科核心素养是语言建构与运用、思维发展与提升、文化传承与理解，需达成借助注释和词典阅读浅易文言文，积累文言实词虚词，能概括文本内容、赏析语句，初步体会中华优秀传统文化内涵的学业质量标准。 · 教材地位：本课时为部编语文七上第一篇文言文，学生第一次接触小说类型的文言文文本。本单元承载核心概念：浅易文言文阅读；核心方法：借助注释和词典疏通文意，抓人物对话分析形象；核心价值观：感受魏晋名士雅趣，懂得守信、知礼的修身准则。 · 教学重难点：教学重点：积累文言字词，准确翻译句子，把握两篇短文人物形象与基本主旨；难点：赏析咏雪比喻的妙处，理解作者隐藏在文字下的价值观，理解魏晋名士风度。 2. 学情分析 维度 具体描述 已有基础 学生学习了一年文言文，能借助注释大致读懂课文；具备简单概括人物的能力，知道文言学习要积累字词。 现有困惑 对于实词的掌握量不够，对于句子的翻译意译多，会遗漏成分；赏析句子不会结合语境分析；思辨表达薄弱，难以多角度评价人物，缺少文言答题规范意识。 差异分析 学困生：字词背不出，文意理解存在困难；中等生：可以疏通文意，能简单概括人物，但赏析不够深入；优等生：具备赏析能力，可以进行思辨探究，需要开放性题目拓展思维。 3. 设计意图（一段话讲清即可） 本作业立足七年级文言文教学要求，围绕《咏雪》《陈太丘与友期行》设置基础、提升、拓展三层试题，由字词识记到文本赏析再到文化思辨，分层落实文言积累、文本解读、文化感悟，兼顾不同层次学生学习需求，引导学生掌握文言学习基本方法，体会古人重礼守信、文人雅趣的文化内涵，实现语言积累、思维训练与文化浸润一体化。 三、作业目标 目标维度 编号 具体目标 对应核心素养 评价证据 知识理解 A 识记、辨别两篇短文中重点实词、虚词、古今异义，准确复述故事内容，翻译重点语句。 语言建构与运用 字词、翻译正确率，文意复述情况 能力运用 B 运用抓对话、抓关键词的阅读方法，分析谢道韫、元方等人物形象，赏析文中精彩语句。 语言建构与运用、思维发展与提升 人物分析要点、赏析答题完整性 思维发展 C 对比两个咏雪比喻句的优劣，概括人物品质，评价文中人物行为，形成自己的理解。比较友人前后态度的变化，探索变化的原因从而概括元方的形象。 思维发展与提升 对比分析逻辑、观点表达 情感态度 D 体会魏晋文人雅趣，认同守信、知礼的传统美德，在生活中树立守礼诚信意识。体会作者在文字背后传达的价值观。 文化传承与理解 探究题作答、联系生活的反思表达 四、作业内容与目标对应表 题号 题型 题目概要 对应作业目标编号 设计意图 参考答案 / 评价要点 1 文言实词解释 解释《咏雪》《陈太丘与友期行》课内 8 个重点加点文言词语 Z01：积累课内重要文言实词，识记课下注释 落实文言文基础字词积累，检测学生对课文课下注释的记忆，夯实文言阅读基本功 （1）把家里人聚集在一起 （2）不久，一会儿；急 （3）趁、乘 （4）约定 （5）离开 （6）舍弃 （7）拉，牵拉 （8）回头看 评价要点：词义表述与课下注释基本一致即得分。 1 2 文言断句 为两个语句划分朗读停顿 Z02：掌握文言文朗读节奏，学会按语义划分停顿 训练文言文朗读能力，理解语句内部语义层次，培养文言语感 （1）白雪纷纷 / 何所似 （2）元方 / 入门不顾 评价要点：停顿划分符合语义，多划不影响语义也可酌情给分。 2 3 选择题 包含古今异义、虚词 “之” 用法、文学常识三道小题 Z03：辨析文言古今异义；掌握常见虚词 “之” 用法；识记《世说新语》文学常识 多角度检测文言基础知识：古今词义变化、虚词辨析、作家作品常识，区分易混淆知识点 (1)C (2)B (3)B 评价要点：选择完全正确得满分，错选不得分。 3 4 句子翻译 翻译两个重点语句 Z04：能结合重点字词翻译文言句子，做到文从字顺 考查句子理解翻译能力，落实 “字字落实” 翻译原则，掌握关键实词含义 （1）不如比作柳絮乘风飞舞。 （2）真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。 评价要点：关键词翻译到位，语句通顺；关键词错译酌情扣分。 4 5 简答题 比较 “撒盐空中”“柳絮因风起” 两个比喻，写出两条理由 Z05：赏析文本比喻句，能说出自己的阅读见解 引导学生赏析比喻的妙处，尊重个性化解读，训练有理有据表达观点 示例 1（柳絮更好）：理由①柳絮轻盈，和雪花飘舞的姿态神韵更契合；②富有诗意，带给人春天的联想。 示例 2（撒盐更好）：理由①雪骤之时大雪密集下落，和撒盐的实景贴合；②比喻质朴，抓住大雪坠落形态。 评价要点：支持任一比喻，两条理由言之成理即可。 5 6 开放探究题 探讨元方 “入门不顾” 是否失礼，80 字左右 Z06：结合文本内容，对人物行为发表看法，有理有据表达 读懂人物形象，辩证看待人物行为，训练简短论述表达能力 示例 1 不失礼：友人失信还辱骂长辈，错在先。元方七岁，维护父亲尊严，是率真正直。 示例 2 失礼：友人已经惭愧道歉，知错就改，元方应当给予宽容。 评价要点：观点明确，结合课文内容，字数大致符合，语言通顺即可。 6 7 简答题 推测谢太傅 “公大笑乐” 的原因 Z07：揣摩人物心理，理解文本隐含情感 挖掘文本留白，训练结合语境推断人物心理的能力 示例：①欣赏晚辈才思，为精彩比喻感到开心；②家庭聚会氛围和睦，享受家庭欢聚之乐。 评价要点：答出两点合理推测，贴合文本即可。 7 8 创意写作 第一人称写魏晋朋友圈，60100 字，加签名 Z08：转换视角，创造性复述故事，进行微型文学创作 情境化创意输出，内化课文情节，调动想象，锻炼简短书面表达 示例（谢道韫）：今日寒雪落满庭院，叔父召集家中小辈讲论文义。叔父问白雪像什么，堂兄把雪比作撒盐，我答柳絮乘风而起。叔父听罢开怀大笑。漫天飞雪，确如柳絮悠悠飞扬。✨签名：才思不在须眉之下。 评价要点：第一人称、情节符合原文，字数达标，有签名，语言通顺。 8 9 镜头脚本创作 为《咏雪》写 3 秒特写镜头，包含画面 + 光线 + 人物神态 Z09：转换媒介，把文言文文本转化为镜头语言 跨媒介阅读，将文字想象转化为画面描写，加深对场景、人物的感知 示例：【画面】窗边，谢道韫抬眼望向窗外漫天飞雪，衣袖微扬。【光线】冬日柔和清冷自然光从窗棂斜照进来。【人物神态】眉眼舒展，嘴角带淡淡笑意，眼神灵动明亮。 评价要点：三个要素齐全，贴合课文情境，描写合理即可。 9 10 辩论立论卡 辩题：与人失信之后，是否应该被原谅，写两条理由 Z10：围绕辩题提炼简短论据，思辨诚信主题 依托文本开展思辨，联系生活思考 “诚信与宽容” 的现实问题 示例【应该原谅】①友人已知错惭愧，主动示好，有悔过态度；②人难免犯错，应给予改过机会。 示例【不该轻易原谅】①既失信又辱骂长辈，双重过错；②轻易原谅会弱化信义的价值。 评价要点：立场清晰，两条理由简短，逻辑合理即可。 10 五、作业评价 维度 A（优秀） B（良好） C（待改进） 权重 得分 知识理解 基础题全对，概念精确 少量细节错误 较多基础错误 20% 能力运用 方法恰当，过程清晰，理由充分 方法基本正确 方法不当或缺失 30% 思维发展 观点明确，论证充分，有独创性 表达清楚，欠缺深度 思路混乱，缺乏证据 30% 情感态度 主动投入，积极交流，乐于协作；学习目标明确，能主动反思改进 态度端正，能按要求完成任务；基本参与合作 学习态度消极，被动完成任务，合作意识弱 20% 6、 试题详情 A层·基础过关 1、任务一：文言档案馆 ——字词与文句解码，请你担任档案馆讲解员，解释下列加点词，完成词条整理。 （1）谢太傅寒雪日内集________ （2）俄而雪骤________ （3）未若柳絮因风起________ （4）陈太丘与友期行________ （5）太丘舍去________ （6）相委而去________ （7）下车引之________ （8）元方入门不顾________ 2、任务二：朗读工坊 ——剧本断句， 这两篇短文可以改编成短剧，请用 “/” 给剧本台词划分朗读停顿。 （1）白 雪 纷 纷 何 所 似 （2）元 方 入 门 不 顾 3、任务三：知识小擂台（选择题） （1）下列加点词语古今意义相同的一项是（ ） A. 与儿女讲论文义 B. 太丘舍去 C. 友人惭 D. 下车引之 （2）下列 “之” 的用法与 “下车引之” 相同的一项是（ ） A. 君子之行 B. 学而时习之 C. 久之 D. 山川之美 （3）文学常识表述正确的一项是（ ） A《世说新语》是西汉刘向编写的史书 B《世说新语》由南朝宋刘义庆组织门人编写 C《咏雪》选自《世说新语・德行》 D 这是一部记录帝王将相大事的著作 4、任务四：翻译小字幕，请为短剧添加字幕，翻译句子，注意重点字词。 （1）未若柳絮因风起。（ ） （2）非人哉！人期行，相委而去。 （ ） B层·理解提升（三选二） 5.谢朗“撒盐空中”、谢道韫“柳絮因风起”，两个比喻哪个更好？请写出两条理由（可 以支持任意一个，言之有理即可）。 我认为________，理由一： __ 理由二： __ 6.有人说：元方“入门不顾”是失礼；也有人说：这正是正直率真的表现。你同意哪一种？结合课文说说你的看法（80字左右）。 __ __ 7.句子品读：“公大笑乐”，谢太傅为什么而“乐”？请写出你的推测。 ___ __ ___ __ C层·创意挑战（三选一） 8.“魏晋朋友圈”小创作 以谢道韫或元方的第一人称，发一条古代版朋友圈，写下当天的经历与心情（60—100字，可以加一句适合的“签名”）。 __ _ 9.微型镜头脚本 给《咏雪》设计一个3秒特写镜头：写下【画面+光线+人物神态】。 __ _ 10. 小小辩论赛立论卡 辩题：与人失信之后，是否应该被原谅？ 站在友人或元方的角度，写下2条简短理由。 __ _ 7、 答案与解析 A 层・基础过关 1、解释加点词 （1）内集：把家里人聚集在一起。 （2）俄而：不久，一会儿；骤：急。 （3）因：趁、乘。 （4）期：约定。 （5）去：离开。 （6）委：舍弃。 （7）引：拉，牵拉。 （8）顾：回头看。 解析：均为课内重点文言实词，需要熟记课下注释。 2、朗读断句（用 “/” 划分） （1）白雪纷纷 / 何所似 解析：“白雪纷纷” 是描绘雪景的主语部分，“何所似” 是谓语，意思是 “像什么”，中间断开。 （2）元方 / 入门不顾 解析：元方是人物主语，“入门不顾” 是他的行为，主语和行为之间停顿。 3、选择题 （1）C 解析： A. 儿女：古义，子女，这里泛指小辈，包括侄儿侄女；今义，儿子女儿。 B. 去：古义，离开；今义，前往。 C. 惭：惭愧，古今意思相同。 D. 引：古义，拉、牵拉；今义，引用，引导。 （2）B 解析：“下车引之” 的之：代词，代指元方。 A. 君子之行：结构助词，的 B. 学而时习之：代词，代指学过的知识 C. 久之：助词，补足音节，无实义 D. 山川之美：结构助词，的 （3）B 解析： A 错误，不是西汉刘向，《世说新语》是南朝宋作品。 B 正确，南朝宋刘义庆组织门人编写。 C 错误，《咏雪》选自《言语》篇。 D 错误，这本书主要记载汉末至东晋士大夫的言谈、逸事，不是记录帝王将相大事。 4、句子翻译 （1）未若柳絮因风起 翻译：不如比作柳絮乘风飞舞。 （2）非人哉！与人期行，相委而去。 翻译：真不是人啊！和别人相约同行，却丢下我走了。 B 层・理解提升（三选二） 5、两个比喻哪个更好（两种观点任选其一） 示例一：我认为 “柳絮因风起” 更好 理由一：柳絮轻盈飘舞，和雪花漫天飞扬的形态神韵更相像；撒盐是直上直下掉落，缺少雪花飘舞的姿态。 理由二：柳絮有诗意美感，给人春天将至的想象，意境优美。 示例二：我认为 “撒盐空中” 更好 理由一：雪下得猛烈密集的时候，雪花如同盐粒纷纷坠落，贴合 “雪骤” 的实景。 理由二：比喻朴素直白，抓住大雪颗粒下落的真实样子。 6、元方 “入门不顾” 是否失礼（80 字左右，二选一） 观点 1：不失礼 示例：我认为不失礼。友人失信又当众怒骂元方父亲，有错在先。元方年仅七岁，当面驳斥友人，维护父亲尊严，是率真正直的表现。对无礼之人不必过度客套，体现孩童真实性格。 观点 2：失礼 示例：我认为失礼。友人已经感到惭愧，主动下车示好道歉。友人知错，元方却 “入门不顾”，不给对方改错机会。做人应该宽容，即使对方有错，也应当以礼相待。 7、公大笑乐，谢太傅为什么乐？（写出推测） 示例：①为孩子们精彩的比喻感到高兴，欣赏晚辈出众的才华；②两个比喻各有妙处，为家中晚辈机敏聪慧感到欣慰；③家庭聚会氛围欢乐，因家庭和睦、其乐融融而喜悦。（写出两点即可） C 层・创意挑战（三选一） 8、魏晋朋友圈（第一人称，60100 字，加签名） 示例（谢道韫视角） 今日寒雪落满庭院，叔父召集家中小辈讲论文义。叔父问白雪像什么，堂兄把雪比作撒盐，我答柳絮乘风而起。叔父听罢开怀大笑。漫天飞雪，确如柳絮悠悠飞扬。 签名：才思不在须眉之下。 示例（元方视角） 父亲的友人相约同行却迟到，还怒骂家父。我据理反驳，友人面露惭愧想要拉我示好，我径直进门没有回头。与人相交，信义为先，无信无礼不可宽恕。 签名：为人处世，信礼为本。 9、3 秒特写镜头【画面 + 光线 + 人物神态】（《咏雪》） 示例： 窗边，谢道韫抬眼望向窗外漫天飞雪，衣袖微扬。 冬日柔和清冷的自然光，从窗棂斜照进来。眉眼舒展，嘴角带着淡淡的笑意，眼神灵动明亮。 10、辩论赛立论卡 辩题：与人失信之后，是否应该被原谅 角度一：站在友人（应该被原谅） 理由 1：友人已经认识到错误，面露惭愧，主动上前示好，有悔过的态度。 理由 2：人人都可能犯错，应当给别人改过自新的机会。 角度二：站在元方（不应该轻易原谅） 理由 1：失信是原则问题，失约还出言辱骂长辈，错误双重，不能轻易宽恕。 理由 2：原谅轻易，就会淡化信义的重要，要坚守诚信底线。 学科网（北京）股份有限公司 $