精品解析：新疆乌鲁木齐市第一中学 乌鲁木齐市第126中学2026-2027学年九年级上学期语文第一次学情诊断

2026-2027学年第一学期九年级第一次学情诊断语文问卷 时间：150分钟 满分：150分 考生须知： 1.本试卷分为试题卷和答题卷两部分，试题卷共6页，答题卷共2页。 2.考生必须在答题卷上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累与运用（共30分） 阅读下面的文字，完成以下小题 拳拳爱国心，殷殷报国情。（A）诗文对我们爱国精神的rú养作用不可小觑。读《湖心亭看雪》，（B）西湖的自然景色和人文景观相得益彰，带给我们家国的遐想；（C）读《沁园春·雪》，我们仿佛看到红装素裹的广mào山河，看到独领风骚的英雄人物，感到无比坚定的自信；读《中国人失掉自信力了吗》，（D）感受着从古至今有确信、不自欺，络绎不绝地战斗着的中国脊梁，带给我们深深震撼；读《范进中举》，使我们看到了封建社会可笑又可悲的儒林世相，带给我们深深的启迪。 1. 用正楷的字体工整书写上文中画波浪线的句子。 2. 下列加点字的注音，选择正确的两项是（ ） （1）不可小觑（A.qù B.xū） （2）脊梁（C.jí D.jǐ） 3. 根据拼音写出相应的词语。 （1）rú（ ）养 （2）广mào（ ） 4. 文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 诗文对我们爱国精神的作用不可小觑。 B. 西湖的自然景色和人文景观相得益彰，带给我们家国的遐想。 C. 读着《沁园春·雪》，仿佛看到红装素裹的广阔山河。 D. 感受着从古至今有确信、不自欺，络绎不绝地战斗着的中国的脊梁，带给我们深深的震撼。 5. 语段中画横线的句子有语病，请提出修改意见。 【答案】1. 2. A、D 3. ①. 濡 ②. 袤 4. D 5. 删去“使”。 【解析】 【1题详解】 略。 【2题详解】 注意“觑、脊”的读音。 【3题详解】 略。 【4题详解】 A.不可小觑：意思是不能小看、不能轻视。侧重形容事物有分量，不能忽视。句中指诗文培育爱国精神的作用不能小看，符合语境； B.相得益彰：指两者互相配合，双方的长处、优势更能显现。侧重二者配合，效果更好。句中指西湖的自然景色与人文景观互相映衬，美感更强，符合语境； C.红装素裹：形容雪后天晴，红日和白雪交相辉映的壮丽景色。侧重描绘冬日雪后的山河美景。句中用来形容《沁园春·雪》里的壮阔山河，符合语境； D.络绎不绝：形容行人、车马、船只等来来往往、接连不断，多形容往来的流动性状态，不适用于形容持续战斗的中国脊梁，词语适用对象错误，不符合语境。 【5题详解】 成分残缺。“读《范进中举》”是状语，“使”字导致句子没有主语。修改意见：删去“使”。可改为：读《范进中举》，我们看到了封建社会可笑又可悲的儒林世相，带给我们深深的启迪。 6. 下列关于文学文化常识的表述正确的一项是（ ） A. 《岳阳楼记》的作者范仲淹是南宋政治家、文学家，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是他的名句。 B. 张岱是元末明初的文学家，其小品文以“小而精”著称。 C. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是一篇典范的说理文章，作者雨果，英国作家，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 D. 毛泽东的《沁园春·雪》一词中，“沁园春”是词牌名，“稍逊风骚”一句中的“风骚”本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。 【答案】D 【解析】 【详解】A.范仲淹是北宋政治家、文学家，并非南宋人； B.张岱是明末清初文学家，并非元末明初人； C.雨果是法国作家，并非英国作家。 7. 活动即将结束，下面是小邑同学拟写的活动感言，请你将其中空缺的古诗文补写完整。 三年的学习生涯，是一场自强不息的远征。我们追随李白“①_____________________，②_____________________”（《行路难·其一》）的豪迈自信，勇毅前行；我们品味刘禹锡“③_____________________，④_____________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的豁达，相信新事物必将取代旧事物；我们体会刘长卿“⑤_____________________，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）的寂寥，磨砺心志；我们敬仰韩愈“⑥_____________________，肯将衰朽惜残年”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的担当，无畏艰险；我们品味温庭筠“⑦_____________________，人迹板桥霜”（《商山早行》）的艰辛，勤勉不辍；我们向往欧阳修“⑧_____________________，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》）的雅趣，乐在其中。 青春当自强，最后让我们以“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”（郑燮《竹石》）自勉，致敬最美的年华。 【答案】 ①. 长风破浪会有时 ②. 直挂云帆济沧海 ③. 沉舟侧畔千帆过 ④. 病树前头万木春 ⑤. 秋草独寻人去后 ⑥. 欲为圣明除弊事 ⑦. 鸡声茅店月 ⑧. 醉翁之意不在酒 【解析】 【详解】本题考查名句默写。默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“沧、畔、弊、茅”等字词容易写错。 8. 请围绕“君子以自强不息”，续写句子，与前文构成排比、句式一致。 自强不息，是屈原上下求索，于漫漫长路中坚守理想；是祖逖闻鸡起舞，于朝夕磨砺中锤炼本领；________，________。 【答案】 ①. 示例：是苏轼逆境求索 ②. 于贬谪坎坷中坚守初心 【解析】 【详解】根据例句可知，句子采用排比句式，固定结构为“是+人物+经典事迹，于+人物所处境遇+中+四字短语，体现自强不息的精神内涵”。仿写时，首先要选择拥有自强不息品格的历史人物，概括人物代表性事迹，点明人物所处的困境，最后用四字短语总结人物的追求，保持句式和例句一致，紧扣“自强不息”的主题，语言通顺即可。 示例：是宋濂勤学苦读，于贫寒困苦中探求真知。 二、阅读（共60分） （一）整本书阅读（7分） 9. 下列《水浒传》中人物性格与情节的描述，搭配有误的一项是（ ） A. 鲁智深—粗中有细—大闹野猪林后一路护送林冲至沧州 B. 武松—有仇必报—血溅鸳鸯楼后留名“杀人者，打虎武松也” C. 林冲—安分守己—火并王伦推举晁盖为梁山寨主 D. 宋江—仗义疏财—私放晁盖使其逃脱官府追捕 【答案】C 【解析】 【详解】C.“火并王伦，推举晁盖为梁山寨主”这一情节，体现的是林冲被逼反抗、果敢决绝的性格，不再是安分守己。安分守己是林冲前期隐忍退让的特点，火并王伦时他已经奋起抗争，理解错误。 10. 阅读下面这段文字，完成下面题目。 ①话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！” ②两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：“师兄，不可下手！我有话说。”智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动弹不得。 结合小说内容，分析鲁智深在此情节中表现出的性格特点。（至少两点） 【答案】①心思周密：暗中潜伏林中，等候时机营救林冲；②武艺高强、见义勇为：危急时刻出手，救下林冲； ③嫉恶如仇：见公人加害林冲，便要出手惩戒恶人； ④重情知分寸：听从林冲劝阻，及时收住禅杖。 【解析】 【详解】根据第①段“洒家在林子里听你多时”可知，鲁智深早已潜伏林中，暗中观察公人动向，不是临时恰巧赶到，体现他心思缜密、有谋有略，提前一路跟随守护林冲，静待危急时刻才现身救人； 根据第①段“那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外”可知，在薛霸举棍要伤害林冲的危急瞬间，他快速出手击飞棍棒，体现他武艺高强、见义勇为，见到朋友遇险便立刻挺身而出； 根据第②段“提起禅杖，轮起来打两个公人”可知，目睹公人蓄意谋害林冲，鲁智深立刻想要动手惩戒二人，体现他嫉恶如仇，痛恨欺压好人的恶行，敢于反抗不公； 根据第②段“智深听得，收住禅杖”可知，听到林冲劝阻之后，鲁智深马上停手不再击打公人，体现他重情重义、处事有分寸，愿意听从好友的意见，不会一味鲁莽蛮干。 （二）古诗文阅读（27分） 阅读下面古诗文，完成下列各题。 【甲】 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 …… ②嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （范仲淹《岳阳楼记》节选） 【乙】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 …… ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》节选） 【丙】 范仲淹，字希文。母谢氏，更适朱氏。仲淹既长，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。仲淹内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予置义庄里中以赡族人。每感激论天下事，奋不顾身。一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。 （选自《宋史·范仲淹传》，有删改） 11. 加点词语方法指导释义： （1）“百废具兴”，课内联系法：联系八年级下册《桃花源记》“具答之”。具：________ （2）“有亭翼然临于泉上者”，语境推测法：根据亭子建在泉水之上的语境推测。临：________ （3）“以水沃面”，查字典法：①肥沃；②浇灌、淋洗；③丰厚；④富饶。（古汉语常用字字典）填序号________ 12. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）是进亦忧，退亦忧。 （2）人不能堪，仲淹不苦也。 13. 【丙】文中画波浪线的部分有二处需要断句，请用黑色签字笔在答题卷相应位置写出答案 而好施予（A）置义庄（B）里中（C）以赡（D）族人。 14. 学校开展“文人的家国情怀”论坛活动，请根据论坛的不同主题，完成对话。 【主题一：乐之境界】 在《岳阳楼记》中，范仲淹提出“（1）________，（2）________”的远大抱负，把天下百姓放在个人喜乐之上。《醉翁亭记》中欧阳修“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，写出太守以（3）________为快乐，同为写“乐”，范仲淹之乐是心怀天下的家国之乐，欧阳修之乐是寄情山水、（4）________的地方官之乐。 【主题二：穷与达】 小语：范仲淹一生坎坷，早年家境贫寒，后来身居高位却依旧简朴。从【丙】文可以看出他还（5）________（概括人物行为），是心怀苍生的士大夫。 15. 在论坛讨论环节中，请你围绕“困境与坚守”这一主题进行发言。要求：结合作品创作背景或人物经历，观点鲜明，至少使用【甲】【乙】【丙】中一则材料的内容作为论据，不少于60字。 【答案】11. ①. 同“俱”，全、皆 ②. 居高面下 ③. ② 12. （1）这样在朝廷做官也担忧，被贬到边远地区做地方官也担忧。 （2）别人不能忍受这样的困苦，范仲淹却不觉得苦。 13. 而好施予/置义庄里中/以赡族人 14. ①. 先天下之忧而忧 ②. 后天下之乐而乐 ③. 百姓的快乐 ④. 与民同乐 ⑤. 乐善好施，设立义庄赡养同族族人 15. 示例1：范仲淹遭遇贬谪，身处仕途逆境，没有困在个人得失之中。他看淡自身遭遇，始终心怀天下苍生，坚守为国为民的远大理想，在逆境中守住胸怀家国的崇高追求。 示例2：欧阳修被贬滁州，面对仕途打击，没有沉浸在失意愁苦里。他用心治理地方，让百姓安居乐业，坚守为官为民的本心，在逆境中践行与民同乐的追求。 示例3：范仲淹年少时家境贫寒，生活条件十分艰苦，面对衣食短缺的困境，他没有放弃求学。他坚持日夜苦读，不惧磨难，坚守读书济世、心怀苍生的远大志向。 【解析】 【导语】本组文章均为体现古代文人胸怀天下的家国情怀。甲文借写景抒发范仲淹先忧后乐的远大抱负；乙文记述欧阳修寄情山水，与民同乐；丙文记录范仲淹年少苦读、显贵仍心系族人的生平事迹。三篇文本一抒理想，一写游赏，一记生平，从不同角度展现文人在顺境逆境中坚守本心的精神，引导我们读懂古人的责任与担当。 【11题详解】 （1）联系《桃花源记》“具答之”，详细地回答了我们。“具”解释为详细地，文言字词“具”有多个义项，在不同语境下含义会发生变化。前文写滕子京被贬到巴陵郡之后，着手治理地方，后面写他重修岳阳楼的举措。结合前后文能看出，句子想表达各类荒废停滞的事业都兴办起来，由此推断这里的“具”为通假字，同“俱”，译为全、皆。句意：各种荒废的事业全都兴办起来。 （2）语境推测法，句子“有亭翼然临于泉上者”描写醉翁亭的位置，亭子像鸟张开翅膀，坐落在泉水之上。结合这个描写亭子位置的语境推测，“临”是居高面下的意思。句意：有一座亭子，亭角翘起像鸟张开翅膀一样，居高面下，坐落在泉水边上。 （3）结合丙文上下句，前文写范仲淹冬月非常寒冷，用冷水洗脸坚持读书。代入字典释义，①肥沃、③丰厚、④富饶都不符合语境，只有②浇灌、淋洗符合动作场景，因此“沃”选②。句意：用冷水洗脸。 【12题详解】 注意下列重点字词： （1）是：这；进：指在朝廷做官；退：指被贬到边远地区做地方官。 （2）堪：能忍受；苦：以……为苦，觉得苦。 【13题详解】 句意：而且喜欢施舍救济别人，在乡里设立义庄，来赡养同族的族人。“而好施予”写范仲淹的品性，主语承接前文范仲淹，完整表达他乐于施舍助人；“置义庄里中，以赡族人”写他的具体行为，在乡里置办义庄，目的是赡养族人。故断句为：而好施予/置义庄里中/以赡族人。 【14题详解】 第①②空：根据甲文第②段“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”可知，范仲淹不以外物好坏、个人得失或喜或悲，在庙堂、江湖都心怀百姓君王，由此提出这两句，把天下百姓的安危放在个人喜乐之上，抒发心怀天下的远大抱负。 第③空：根据乙文第②段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守是以游人的快乐作为自己的快乐，所以欧阳修以百姓的快乐为快乐。 第④空：根据乙文第②段“醉能同其乐，醒能述以文者，太守也”可知，欧阳修被贬滁州，没有沉溺苦闷，而是治理地方，陪伴百姓出游，与百姓共享山水游玩之乐，所以欧阳修之乐是寄情山水、与民同乐的地方官之乐。 第⑤空：根据丙文“而好施予，置义庄里中，以赡族人”可知，范仲淹虽然显贵，生活依旧简朴，还乐于施舍，置办义庄，救济赡养同族的族人。 【15题详解】 根据甲文第②段“不以物喜，不以己悲”可知，范仲淹此时因政治革新失败被贬，仕途受挫，身处人生困境。一般人被贬后容易伤感消沉，但范仲淹跳出个人荣辱得失的局限，不因外物、境遇变化而或喜或悲，始终心怀天下百姓，提出“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。在贬谪的逆境里，他没有沉沦，坚守心怀苍生的远大抱负，这正是困境中的坚守。 示例：困境之中，应当放下个人得失，坚守家国理想。范仲淹遭遇贬谪，仕途失意，但他不被贬谪的坎坷境遇影响，跳出一己悲喜，始终心系天下，提出先忧后乐的抱负。真正的坚守，就是逆境里依旧保有胸怀天下的格局。 根据乙文第②段“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”可知，欧阳修受牵连被贬滁州，遭遇仕途打击，身处困境。他没有沉浸在被贬的委屈愁苦之中，反而用心治理滁州，减轻百姓负担，让地方安定富足。他出游山水，欣赏美景，核心乐趣不在于自身赏景，而在于百姓能够安居乐业，坚守勤政爱民、与民同乐的为官初心，在逆境中实现自身价值。 示例：困境面前，不必困于个人愁闷，要坚守为民本心。欧阳修被贬滁州，仕途受挫，但他放下贬谪的失意，用心治理地方，以百姓的快乐作为自己的快乐。身处逆境仍心系百姓，就是可贵的坚守。 根据丙文“人不能堪，仲淹不苦也”可知，范仲淹年少丧父，母亲改嫁，寄人篱下，生活极度贫苦。寒冬腊月，他用冷水洗脸提神，粮食不足，只能喝粥度日，旁人无法忍受这样艰苦的生活。但范仲淹不为贫困所困，昼夜刻苦读书，坦然承受磨难，坚守读书求学、济世安民的志向，在物质困境中守住精神追求。 示例：艰苦的环境最能考验人的坚守。范仲淹年少孤贫，生活困顿。寒冬苦读、饮食匮乏的苦难没有打倒他，他坚持勤学，不曾抱怨困苦。身处困境，守住心中志向，方能冲破磨难，成就理想。 【点睛】参考译文： 【甲】庆历四年春天，滕子京被降职到巴陵郡做太守。到了第二年，政事顺利，百姓和乐，各种荒废的事业都兴办起来。于是重新修建岳阳楼，扩大它原有的规模，把唐代名家和当代人的诗赋刻在它上面，嘱托我写一篇文章来记述这件事。 唉！我曾经探求古时品德高尚的人的思想感情，或许不同于以上两种人的心情，这是为什么呢？不因外物和自己处境的变化而喜悲。在朝廷做官就为百姓忧虑；被贬到边远地区做地方官就为君主忧虑。这样在朝廷做官也担忧，被贬谪到边远地区做地方官也担忧。既然这样，那么他们什么时候才会感到快乐呢？大概一定会说：“在天下人忧愁之前先忧愁，在天下人快乐之后才快乐”吧。唉！如果没有这样的人，我同谁一道呢？ 【乙】环绕滁州城的都是山。它西南方向的山峰，树林和山谷尤其优美，一眼望去，树木茂盛、幽深秀丽的，是琅琊山。沿着山路走六七里，渐渐听到潺潺的水声，从两座山峰之间倾泻而出的，是酿泉。山势回环，道路弯转，有一座亭子，亭角翘起像鸟张开翅膀一样，居高面下，坐落在泉水边上的，就是醉翁亭。建造亭子的人是谁？山里的和尚智仙。给亭子命名的是谁？是太守用自己的别号（醉翁）来命名。太守和宾客来这里饮酒，喝少量酒就醉了，而且年纪又最大，所以自号“醉翁”。 不久夕阳落到山头，人的影子散乱一地，是太守回去，宾客们跟随着。树林枝叶茂密成荫，禽鸟在高处低处鸣叫，游人离开之后鸟儿就欢乐起来。但是鸟儿只知道山林的乐趣，却不知道游人的乐趣；游人只知道跟随太守游玩的乐趣，却不知道太守是以他们的快乐为快乐。醉了能够同大家一起欢乐，醒来能够用文章记述这件乐事的人，就是太守。太守是谁？是庐陵的欧阳修。 【丙】范仲淹，字希文。母亲谢氏，改嫁到朱家。范仲淹长大以后，含着泪辞别母亲，到应天府求学，依附亲戚，专心读书。昼夜不停地刻苦学习，冬天读书十分疲乏时，就用冷水洗脸；食物供应不足，甚至靠喝稀粥度日，别人不能忍受这样的困苦，范仲淹却不觉得苦。考中进士，担任广德军司理参军，把母亲接来奉养。范仲淹内心刚毅，外表温和，十分孝顺，因为母亲在世时家中贫困，后来虽然显贵，不是招待宾客不吃两种以上肉食。妻子儿女的衣食，仅仅能够自给自足。他乐于施舍，在乡里设立义庄，用来赡养同族的族人。每当激动地谈论天下大事的时候，奋不顾身。当时士大夫矫正世风、崇尚品德节操，就是由范仲淹倡导开始的。 （三）非连续性文本阅读（共10分） 阅读下面三则材料，完成下列各题。 材料一： ①人工智能，正在成为教育领域不可忽视的变革力量。2026年，从高校到中小学，AI工具已深度嵌入学习场景。复旦大学面向2026级全体新生开展的调研显示，几乎所有受访学生都使用过AI工具，近八成已形成使用习惯。这一趋势正在向中学阶段延伸。 ②AI对学习的赋能是多维度的。在知识获取层面，AI能够快速整合海量信息，帮助学生突破资料检索的效率瓶颈；在个性化学习层面，AI可以根据学生的薄弱环节推送针对性练习，搭建适配个体节奏的学习路径；在思维拓展层面，AI能够提供多元视角，帮助学生在面对复杂问题时跳出单一思维框架。正如北京大学校长高松所言，AI可以整合已有信息，降低知识获取的门槛。 ③然而，技术的赋能不等于能力的替代。AI输出的内容本质上是算法对已有信息的整合，它能够“给出标准化的结论”，却“无法替代你在反复试错中形成的独立判断”。工具的价值在于被善用，而善用的前提是使用者具备清晰的认知边界。对于九年级学生而言，备考阶段任务繁重，AI可以用来归纳知识点、梳理答题框架、辅助整理错题，却不能代替研读文本、动笔写作和反复推敲的思维过程。 ④守住“辅助”的定位，才能真正释放AI的教育价值。AI是一面镜子，它放大的，始终是使用者自身的思维品质与学习习惯。 （根据《人民日报》2026年9月《别被“遇事不决问AI”困住》编写） 材料二： ①过度依赖AI，正在悄然改变学生的学习方式，也在消解思维成长中最珍贵的东西。 ②《光明日报》的一篇评论指出，长期依赖AI，可能存在“思维惰性加剧、认知能力弱化和自我效能感降低的风险”。这种风险并非危言耸听。当学生遇到阅读题，不再逐段梳理层次，而是直接向AI索要答案；当写作文时，不再经历审题、立意、构思的完整过程，而是让AI“一键生成”——表面上看，答案来得更快了，但“好奇心容易被即时答案消解”，问题意识在退化，学生“越来越不擅长提出开放性问题”。 ③《中国教育报》评论员在一篇两会快评中明确警示：过度依赖AI工具，会导致“孩子的独立思考能力被削弱，自主认知和判断力也可能退化”。这一判断切中了当下教育的核心关切。学习的本质，是思维在反复训练中不断成长。就像长期依赖代步工具会弱化体能，一味依靠AI代劳，也会弱化思维能力。写一篇作文，审题、立意、选材、遣词造句，每一步都是思维的训练；做一篇阅读理解，梳理结构、品味语言、提炼观点，每一次推导都是思辨能力的提升。跳过这些环节，就是跳过了思维成长的全部过程。 ④更值得警惕的是“认知卸载”的隐性代价。当答案来得过于轻易，学生可能不再愿意沉下心去分析文本、自主探究。久而久之，独立判断和逻辑推理的能力持续退化，“沦为算法的附庸”。AI可以生成答案，却不能代替思考。学习没有捷径，思维的成长，必须依靠自己一步步亲身实践。 （根据《光明日报》2026年1月《你的“学习搭子”不能代替你思考》改编） 材料三： ①AI是一把双刃剑，关键在于我们以怎样的姿态面对它。理性的态度不是全盘排斥，也不是盲目追捧，而是建立“人机共生”的边界意识。 ②AI有其独特的优势，也有无法逾越的局限。它擅长信息整合、快速运算和模式识别，却无法拥有人类独有的共情力、价值判断、原创灵感与生命感悟。复旦大学校长金力引用一位学生的总结，提出AI时代需要练好三件事：“一是提好问题，把模糊需求说清，才配指挥AI；二是练判断力，会挑AI的错、选合适的答案；三是敢担责，在不确定中作决策。”提问、判断、负责，恰恰是今天的AI最不会的。 ③对九年级学生来说，理性使用AI的边界可以概括为三条原则：第一，AI用来“打开思路”，不用来“代替思考”。写作文可以用AI搜集素材、拓展角度，但立意、情感、文字必须由自己完成。第二，AI用来“核对参考”，不用来“直接交差”。做阅读题可以用AI验证答题方向，但文本品读和推理分析必须独立进行。第三，AI用来“节省时间”，不用来“逃避困难”。AI可以处理机械重复的任务，把省下的时间投入到深度思考和创造性表达上。 ④在人机协作的时代，人的主体性比以往任何时候都更加珍贵。机器可以整合信息，却无法体会文字背后的悲欢；机器可以生成文字，却无法拥有属于自己的人生感悟。正如《人民日报》评论所指出的，“技术向前，人不能后退”。善用工具而不被工具定义，借助AI而不放弃思考——这才是AI时代青少年应有的姿态。 （根据《人民日报》2026年9月改编） 16. 下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为AI对学习的赋能体现在知识获取、个性化学习和思维拓展等多个维度，但AI不能替代学生自主思考。 B. 材料二引用《中国教育报》评论员观点，指出过度依赖AI会导致独立思考能力被削弱、自主认知和判断力退化。 C. 材料三主张学生应完全拒绝使用AI工具，通过独立完成所有学习任务来守住人的主体性。 D. 三则材料均为议论性文本，围绕AI在学习中的利与弊展开论述，引导学生理性看待人工智能。 17. 下列对材料的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 材料一中“AI是一面镜子”这一比喻，意在说明AI本身具有善恶属性，取决于使用者的道德水平。 B. 材料二将“依赖AI代替思考”类比为“依赖代步工具弱化体能”，属于类比论证，使抽象的道理通俗易懂。 C. 材料三认为AI无法拥有人类的共情力与价值判断，因此学生在任何学习环节都不应借助AI。 D. 三则材料都认为AI对学习只有负面作用，呼吁学生回到完全依赖书本和教师的学习方式。 18. 请梳理材料三的论证思路。 【答案】16. C 17. B 18. 首先提出中心论点，对待AI应理性，建立人机共生的边界意识；接着分析AI的优势与局限，点明人类独有的能力；再针对学生提出使用AI的三条原则，划定使用边界；最后强调人的主体性，总结青少年使用AI的正确姿态。 【解析】 【导语】这三则材料围绕AI在学习场景中的应用展开论述，既点明AI能够帮助学生获取知识、拓展思维，具备较强的辅助学习价值，也警示过度依赖AI会弱化独立思考能力。文章辨析AI工具的优势与局限，提出人机共生的使用边界，引导青少年理性看待人工智能，善用AI辅助学习，坚持独立思考，守住人自身的主体性。 【16题详解】 C.根据材料三第③段“对九年级学生来说，理性使用AI的边界可以概括为三条原则：第一，AI用来‘打开思路’，不用来‘代替思考’”可知，材料三并不主张完全拒绝AI工具，而是倡导学生划定边界、理性使用AI，将AI当作学习辅助工具，并非全部学习任务都要独立完成、完全拒绝AI，理解错误。 【17题详解】 A.根据材料一第④段，“AI是一面镜子，它放大的，始终是使用者自身的思维品质与学习习惯”可知，镜子这个比喻是指AI能够反映使用者自身的思维与习惯，AI本身不存在善恶属性，善恶来自使用者，选项认为AI本身有善恶属性，理解错误； C.根据材料三第③段“对九年级学生来说，理性使用AI的边界可以概括为三条原则：第一，AI用来‘打开思路’，不用来‘代替思考’”可知，材料提倡合理借助AI辅助学习，不是任何学习环节都不能使用AI，选项表述过于绝对，理解错误； D.根据材料一第②段“AI对学习的赋能是多维度的”可知，材料肯定AI对学习有积极辅助作用，并非认为AI只有负面作用，也没有呼吁完全回到依赖书本和教师的学习方式，选项理解错误。 【18题详解】 根据材料三第①段“AI是一把双刃剑，关键在于我们以怎样的姿态面对它。理性的态度不是全盘排斥，也不是盲目追捧，而是建立‘人机共生’的边界意识”可知，开篇提出中心观点，对待AI要保持理性，树立人机共生的边界意识；根据材料三第②段“AI有其独特的优势，也有无法逾越的局限……提问、判断、负责，恰恰是今天的AI最不会的”可知，接着辩证分析AI的长处与短板，引用金力校长的话点明人类独有的能力，突出人的不可替代性；根据材料三第③段“对九年级学生来说，理性使用AI的边界可以概括为三条原则”可知，然后针对九年级学生，提出使用AI的三条具体原则，明确使用AI的边界；根据材料三第④段“在人机协作的时代，人的主体性比以往任何时候都更加珍贵……善用工具而不被工具定义，借助AI而不放弃思考——这才是AI时代青少年应有的姿态”可知，最后深化论点，强调人机协作时代人的主体性，总结青少年面对AI应持有的正确态度。 （四）现代文阅读（共16分） 择必终 ①寒气一阵紧似一阵，将小城压迫得喘不过气来。 ②可逼仄的酱巷深处，李八爷并无压抑之感。他如往常一般，悠然自得地烤着火、呷着茶。手中的茶杯，茶水浅了又续，续了又浅；炉中的炭火，暗了又明，明了又暗。眼看得续水三五回了，添炭七八次了，顾客却仍旧没有上门。 ③没人上门就没人上门呗，李八爷不急，亦不恼，始终悠然自得。和他一样悠然自得的，还有杯中温润的茶水，还有炉中热烈的炭火，还有这条逼仄的酱巷。酱巷从来无酱。不管是生抽、老抽这样传统的酱油，还是芝麻酱、甜面酱、豆瓣酱这样层出不穷的鲜美调味品，统统没有。无酱，却有名，在这座小城，可以说无人不知，无人不晓。因为这条小巷的人端的都是“金饭碗”“银钵钵”，家家户户都是金银匠，熔、敲、压、拉、剪、刻、磨，一通神出鬼没的操作，像变戏法般，金灿灿的戒指、沉甸甸的手镯、银闪闪的项圈横空出世，给美丽的女人以精致，给康健的男人以华贵，给悠长的日子以精琢细磨。 ④而李八爷琢金磨银的手艺承自祖辈，最是精湛。他常骄傲地吹嘘，说自家祖辈曾给王府打过金银器，某某王妃，又或是某某公主，她们戴的头簪、凤冠、项链、戒指、手镯、手链、耳环、耳钉等一众金银饰品，全是自家祖辈精琢细磨出来的呢。这话，半真半假吧。可酱巷一半的金银匠是他的徒弟，另一半是他的晚辈后生，这可是实打实的，不虚，不假。可以说，在这条巷子里，李八爷就是手艺出神入化的神一般的存在。 ⑤不过，那是过去了。 ⑥现在这条巷子冷清多了。敲打声、淬火声、焊接声，仿佛只是一转身，就突然没入了泥瓦间，没入了堂榭里，再也找不回来。时代在发展，女人们、男人们越来越喜欢成品金银饰，嫌手工打制的金银饰粗陋，不时髦。顺天应地，李八爷的徒弟们、晚辈后生们，一个个都闯出了酱巷，在小城繁华大街、热闹卖场，开了一家又一家金银珠宝店，专卖黄金珠宝成品，生意火得一塌糊涂。 ⑦李八爷对此极为不屑：“手艺人，哪能不靠手艺吃饭？” ⑧“手艺人，怎能成了买卖人？” ⑨“手艺人，不能这样没有出息呀！” ⑩李八爷一口一个“手艺人”，显然，他对自己“手艺人”的身份极为看重，觉得这是他一生最闪亮、最完美的标签。 ⑪“真不靠手艺吃饭了！” ⑫“手艺人也得养家糊口哇！” ⑬“金银匠卖成品金银饰，怎就没出息？” ⑭徒弟家旺心中不服，经常这样嘀咕着反击。 ⑮家旺惦记着师父咧，多次上门要李八爷去他店里“坐堂”，啥事都不用管，只要坐在那里就行。他知道，师父李八爷的名字，就是小城独一无二的金字招牌，是一等一的手艺，是一等一的信誉，是一等一的分量。只要他在，店里生意一定会更加红火。 ⑯李八爷直接拒绝：“我是手艺人，不当门神。” ⑰家旺气恼，暗自嘟囔：“都啥时代了，机器化大生产不比你那敲敲打打强？真是老顽固，老固执，老守旧，老执拗，老拘泥，老榆木疙瘩，老秤砣子。” ⑱李八爷耳朵贼精，好似听见，回首怒斥：“说啥嘞？” ⑲家旺一脑门的汗，支支吾吾，撒丫子逃远了。 ⑳眼见没客人上门，李八爷索性搬出小天平、拉丝板、拉丝钳、嵌槽、焊枪、印泥、喷枪、坩埚这些“老伙计”，打细微如1克的项链，拉粗壮如120克的手链。棱角分明的金块，经过李八爷一通琢磨，真个是“揉破黄金万点轻”，真个是“蛾儿雪柳黄金缕”，真个是“梅蕊重重何俗甚”。总之，精美绝伦。 ㉑面对自己的杰作，李八爷心中无喜，亦无悲。只打量片刻，便将这样巧夺天工的艺术品，付之一炬，熔为红彤彤的汁水。待其冷却成金块，再费尽心机琢磨成精美绝伦的艺术品。又打量片刻，又付之一炬，又认真琢磨；又打量片刻，又付之一炬，又认真琢磨……循环往复，乐在其中。 ㉒邻居罗寿来无聊，一直在旁边看着，笑得跌倒，李八爷亦笑得灿烂。两个七老八十的人，孩子般快乐，哪里还有什么寒气哟。 ㉓“休道黄金贵，安乐最值钱。”李八爷心中的唱词，磅礴而出。隔着好几里远的家旺，没来由的，心中倏地一紧。 小新和小疆正在准备校园课本剧比赛，请帮助他们完成以下任务。 19. 【定格镜头】小新和小疆首先要确定情节，请帮助他们完成下图。 20. 【把握语气】请结合九年级上册第一单元“朗读诗歌”的技巧，任选一句并结合文本进行朗读指导，并分享你的设计理由。 A“金银匠卖成品金银饰，怎就没出息？” B“我是手艺人，不当门神。” C“手艺人，不能这样没有出息呀！” 我选（ ），我认为应该：_________ 理由是：__________ 21. 【人物分析】请结合文本，谈一谈李八爷是个什么样的人？ 22. 【剧本尾声】制作完剧本后，你想放一句引人深思的话作为剧本的尾声来警醒大家理解非遗文化，你认为A和B哪一个更适合作为本文的尾声？ A道在日新，艺亦须日新，新者生机也，不新则死。 B择一事，终一生，把一件事做到极致，这就是匠心。 我选（ ），理由是：___________ 【答案】19. ①交代李八爷技艺高超，在酱巷金银匠人中威望极高，为后文情节做铺垫。②徒弟家旺邀请李八爷到店铺坐堂，被李八爷拒绝。③李八爷反复锻造熔毁金银饰品，享受手工创作的过程。 20. ①. 示例：A ②. 示例：逗号处稍作停顿，重读“怎就”，句尾声调上扬，读出反问的语气 ③. 示例：这是徒弟的内心反问，重读关键词，凸显他对师父评价的不服与不解。 示例：B。逗号位置停顿，重读“手艺人”“不当门神”，放缓语速，语气坚定。这是李八爷表明立场的话，重读重点词语，体现他坚守手艺人本分，不愿沦为招揽生意的招牌。 示例：C。“手艺人”后面短暂停顿，重读“不能”，语气带着惋惜。这句话饱含李八爷的感慨，重读词语，表现他痛心徒弟丢掉手工手艺的遗憾。 21. 李八爷技艺精湛，拥有高超的金银锻打手艺；坚守匠人底线，不利用名气谋取商业利益；淡泊名利，沉醉手工制作本身，享受打磨技艺的乐趣。 22. ①. 示例：A。 ②. 文章展现师徒二人关于手艺传承的不同看法，A句强调技艺要革新才有活力，引导大家思考传统手艺应当顺应时代变化，适合作为尾声。 示例：B。文章塑造了李八爷坚守手工技艺、不为名利所动的匠人形象，B句赞颂一生专注一事的匠心，贴合文章核心主旨，适合作为尾声。 【解析】 【导语】本文讲述金银匠人李八爷坚守手工手艺，拒绝做店铺招牌“门神”，不认同徒弟售卖成品金银饰的做法。他反复熔毁亲手打造的精美金器，在循环打磨中享受手艺本身。文章借师徒二人对手艺价值的不同理解，探讨传统手艺人的匠心坚守，引发读者思考：在时代变化中，传统手艺该如何守住本心。 【19题详解】 第一空：根据第④段“而李八爷磨金银的手艺承自祖辈，最是精湛。他常骄傲地吹嘘，说自家祖辈曾给王府打过金银器……在这条巷子里，李八爷就是手艺出神入化的神一般的存在”可知，本段交代李八爷的手艺渊源与高超技艺，说明他在酱巷匠人之中地位极高。补充过往背景，为后文他坚守手艺底线、拒绝徒弟的商业邀请做铺垫。 第二空：根据第⑮段“家旺惦记着师父咧，多次上门要李八爷去他店里‘坐堂’”第⑯段“李八爷直接拒绝：‘我是手艺人，不当门神’”可知，徒弟家旺多次上门，请李八爷到店铺坐堂，想用师父名气招揽顾客，却被李八爷直接回绝，凸显师徒二人在手艺价值上的观念冲突。 第三空：根据第㉑段“面对自己的杰作，李八爷心中无喜，亦无悲。只打量片刻，便将这样巧夺天工的艺术品……循环往复，乐在其中”可知，李八爷打造出精美的金银器物后，一次次熔毁重锻，沉浸在手作打磨的过程，享受手艺本身带来的乐趣。 【20题详解】 A句：根据第⑭段“金银匠卖成品金银饰，怎就没出息”可知，这句话是徒弟家旺内心发出的反问。朗读时逗号位置短暂停顿，重音落在“怎就”，句尾语调上扬。这句话是徒弟针对师父指责的反驳，重读关键词，能够凸显家旺内心的不服，他并不认同师父的看法，觉得售卖成品首饰并无不妥，语句带着委屈争辩的情绪。 示例：我选A。我认为应该：在逗号后短暂停顿，重读“怎就”，句尾语调上扬，读出反问、不服的语气。 理由是：这是徒弟的反驳之语，重读“怎就”，表现徒弟不认同师父的评价，内心满是委屈与不解。 B句：根据第⑯段“我是手艺人，不当门神”可知，这句话是李八爷回绝徒弟邀请的话语。朗读在逗号处停顿，重音落在“手艺人”“不当”，语速放缓，语气沉稳有力。这句话是李八爷的立场宣言，重读关键词，凸显李八爷十分珍视手艺人这个身份，不愿意单纯作为店铺招揽生意的招牌，体现匠人骨气。 示例：我选B。我认为应该：逗号处停顿，重读“手艺人”“不当”，放慢语速，语气坚定沉稳。 理由是：这是李八爷的拒绝之言，重读重点词语，凸显他坚守手艺人本分，不愿做店铺招揽顾客的招牌。 C句：根据第⑨段“手艺人，不能这样没有出息呀”可知，这句话是李八爷评价徒弟选择的感叹句。朗读时“手艺人”后面稍作停顿，重音落在“不能”，语气带着惋惜痛心。重读这个词语，体现李八爷看到徒弟放弃手工锻打、转而售卖成品首饰，内心觉得徒弟丢掉手艺人根本，满怀遗憾与痛心。 示例：我选C。我认为应该：“手艺人”后短暂停顿，重读“不能”，读出惋惜痛心之感。 理由是：这是李八爷对徒弟的感叹，重读“不能”，表达他痛心徒弟背弃手工手艺的心情。 【21题详解】 根据第④段“而李八爷磨金银的手艺承自祖辈，最是精湛……李八爷就是手艺出神入化的神一般的存在”可知，李八爷的手艺传承祖辈，技艺精湛，酱巷大半金银匠人都出自他门下，在当地名气很高，体现他技艺高超。 根据第⑦段“手艺人，哪能不靠手艺吃饭？”、第⑯段“我是手艺人，不当门神”可知，李八爷不认可徒弟售卖成品首饰的做法，拒绝利用自身名气去店铺坐堂充当招牌，不肯借手艺名声牟利，体现他坚守本心，拥有可贵的匠人风骨； 根据第㉑段“面对自己的杰作，李八爷心中无喜，亦无悲。只打量片刻……循环往复，乐在其中”可知，李八爷精心打造好精美金器，又反复熔毁重新锻打，享受打磨手艺的过程，不在乎成品的商业价值，体现他热爱手艺、淡泊名利。 【22题详解】 A句：根据“道在日新，艺亦须日新，新者生机也，不新则死”可知，这句话强调技艺要与时俱进、不断革新，创新才是技艺长久传承的生命力。文中徒弟家旺顺应时代，售卖机器量产的成品金银首饰，是手艺在商业形式上的一种新变化；传统手艺想要延续，不能一成不变，也需要接纳时代的改变。这句话可以从传承创新的角度引发观众思考手艺该如何适应时代，适合作为剧本尾声。 示例：我选A句。 理由是：文章写了师徒二人对手艺传承方式的不同选择。A句点明技艺需要革新才能保有生机，启发读者思考传统手艺不能固步自封，要顺应时代寻找新的传承路径，适合作为剧本尾声，引发观众对手艺创新传承的思考。 B句：根据“择一事，终一生，把一件事做到极致，这就是匠心”可知，这句话赞扬一生专注一事、潜心深耕的坚守精神。文中李八爷一辈子坚守手工锻打金银的技艺，拒绝做店铺招揽顾客的招牌，沉浸在手工打磨的过程之中，坚守手艺人的本心。这句话紧扣李八爷身上坚守传统、精益求精的匠人精神，贴合人物形象，适合作为剧本尾声。 示例：我选B。 理由是：文中李八爷坚守手工锻打金银的手艺，拒绝利用自身名气牟利，一生潜心打磨技艺。B句赞美坚守一事、追求极致的匠心，契合李八爷的人物形象与文章赞美匠人坚守本心的主旨，适合作为剧本尾声。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求作文。 门关着的时候，我们常常站在外面犹豫：推开它，会遇见什么？是风，是光，还是意料之外的自己？成长中总有那样的时刻，需要你伸出手，去推开那扇一直没有推开的门。 请以“推开那扇________的门”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）先将题目补充完整；（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（3）不少于600字；（4）字迹工整，书写规范，标点正确。 【答案】例文： 推开那扇通向自信的门 手掌贴上活动室的门把手时，我又松开了。里面传来练习朗读的声音，清晰而有力量。我把报名表折了两折，塞进衣袋。那扇门离我不过一步，却仿佛隔着一条很宽的河。 我一直害怕当众说话。课堂上明明知道答案，手刚抬起一点，就担心说错被笑话。一次小组汇报，我盯着稿纸，声音越来越低，最后竟忘了下一句。那以后，只要听到“谁来发言”，我就下意识避开老师的目光。这次学校举办朗读活动，老师把报名表交给我：“你读书时很认真，可以试试。”我想拒绝，可回家翻开喜欢的散文，读到那些熟悉的句子，又舍不得放弃。我也想让别人听见我的声音，而不只是坐在台下鼓掌。 第二天，我终于推开活动室的门。门轴轻轻响了一声，几位同学回过头来。我攥紧报名表，小声问能不能参加。负责练习的同学给我搬来一张椅子，笑着说：“当然可以，先读一小段吧。”原来，我想象中的审视并没有出现。 然而，第一次练习仍不顺利。我读得太快，遇到长句就喘不过气。读到一半，又把一个熟悉的词读错了，脸一下热起来。我低头想坐下，同学却指着稿子说：“在这里停一下，别急。”他没有替我读，而是陪我把这一段重新读完。 从那天起，我每天在书桌前练习十分钟，在稿子上标出停顿，录下自己的声音。听见含糊的字音，我就重新读；发现某一句急促，我便放慢节奏。周末，我请家人做听众。开始时仍会紧张，但我逐渐能抬起头，把目光从纸上移开。 正式活动那天，我站在台侧，掌心又渗出了汗。望着台下的人，我几乎想退回去。忽然想起那次重新读完的练习：紧张并没有消失，我却已经能在紧张中继续。我吸了一口气，走到话筒前，读出了第一句。声音起初有些发颤，我便在标记处停顿，让呼吸慢下来。读到最喜欢的一段时，我终于抬头，看见前排的同学正认真听着。结束后响起掌声，我没有获得最高的分数，却第一次不再为自己的声音感到羞怯。 离开活动室时，我回头看了看那扇门。它和从前没有什么不同，改变的是我。我懂得，自信并不是等待自己毫无胆怯才行动，而是在犹豫时迈出一步，再用一次次练习把这一步走稳。 【解析】 【详解】一、审题立意。 “推开”强调主动行动，意味着从犹豫、退缩走向尝试；“门”可以是生活中真实存在的门，也可以象征成长中的障碍、机会或新的境界。补题时应结合具体经历，确定这扇门通向什么，如“友谊”“理解”“新的世界”，并让所补内容贯穿故事。题目要求写记叙文，应通过一件具体的事写清为什么不敢推门、怎样迈出第一步以及推门后的变化；需细致刻画行动前的顾虑、尝试中的挣扎和成长后的感受，使认知来自事件本身。立意可写主动沟通能够打破隔阂，也可写勇于尝试才能发现自己的潜能，不能只在结尾笼统喊出勇敢成长的口号。 二、选材构思。 选材需遵循真实可感、贴近生活、细节充足的原则，聚焦一次主动跨越障碍的经历，如误解朋友后主动敲门解释、第一次走进劳动实践场所学习技能，或尝试参加自己陌生的兴趣活动。构思上，开头可写站在门外犹豫的场景，用动作和心理交代障碍，暗示对门内生活的期待。中间详写推门的过程：先交代犹豫的原因，再写促使自己行动的契机，并通过尝试中的困难、他人的回应和自己的调整表现变化；不宜推开门后便立刻成功，要让成长有具体过程。结尾写行动带来的实际收获，点明自己对沟通、尝试或成长的认识，呼应题目。真实的门可作为贯穿全文的线索，但应落实它所象征的成长意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2026-2027学年第一学期九年级第一次学情诊断语文问卷 时间：150分钟 满分：150分 考生须知： 1.本试卷分为试题卷和答题卷两部分，试题卷共6页，答题卷共2页。 2.考生必须在答题卷上答题，在草稿纸、试题卷上答题无效。 一、积累与运用（共30分） 阅读下面的文字，完成以下小题 拳拳爱国心，殷殷报国情。（A）诗文对我们爱国精神的rú养作用不可小觑。读《湖心亭看雪》，（B）西湖的自然景色和人文景观相得益彰，带给我们家国的遐想；（C）读《沁园春·雪》，我们仿佛看到红装素裹的广mào山河，看到独领风骚的英雄人物，感到无比坚定的自信；读《中国人失掉自信力了吗》，（D）感受着从古至今有确信、不自欺，络绎不绝地战斗着的中国脊梁，带给我们深深震撼；读《范进中举》，使我们看到了封建社会可笑又可悲的儒林世相，带给我们深深的启迪。 1. 用正楷的字体工整书写上文中画波浪线的句子。 2. 下列加点字的注音，选择正确的两项是（ ） （1）不可小觑（A.qù B.xū） （2）脊梁（C.jí D.jǐ） 3. 根据拼音写出相应的词语。 （1）rú（ ）养 （2）广mào（ ） 4. 文段中加点词语使用不恰当的一项是（ ） A. 诗文对我们爱国精神的作用不可小觑。 B. 西湖的自然景色和人文景观相得益彰，带给我们家国的遐想。 C. 读着《沁园春·雪》，仿佛看到红装素裹的广阔山河。 D. 感受着从古至今有确信、不自欺，络绎不绝地战斗着的中国的脊梁，带给我们深深的震撼。 5. 语段中画横线的句子有语病，请提出修改意见。 6. 下列关于文学文化常识的表述正确的一项是（ ） A. 《岳阳楼记》的作者范仲淹是南宋政治家、文学家，“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”是他的名句。 B. 张岱是元末明初的文学家，其小品文以“小而精”著称。 C. 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》是一篇典范的说理文章，作者雨果，英国作家，代表作有小说《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。 D. 毛泽东的《沁园春·雪》一词中，“沁园春”是词牌名，“稍逊风骚”一句中的“风骚”本指《诗经》里的《国风》和《楚辞》中的《离骚》。 7. 活动即将结束，下面是小邑同学拟写的活动感言，请你将其中空缺的古诗文补写完整。 三年的学习生涯，是一场自强不息的远征。我们追随李白“①_____________________，②_____________________”（《行路难·其一》）的豪迈自信，勇毅前行；我们品味刘禹锡“③_____________________，④_____________________”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》）的豁达，相信新事物必将取代旧事物；我们体会刘长卿“⑤_____________________，寒林空见日斜时”（《长沙过贾谊宅》）的寂寥，磨砺心志；我们敬仰韩愈“⑥_____________________，肯将衰朽惜残年”（《左迁至蓝关示侄孙湘》）的担当，无畏艰险；我们品味温庭筠“⑦_____________________，人迹板桥霜”（《商山早行》）的艰辛，勤勉不辍；我们向往欧阳修“⑧_____________________，在乎山水之间也”（《醉翁亭记》）的雅趣，乐在其中。 青春当自强，最后让我们以“千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”（郑燮《竹石》）自勉，致敬最美的年华。 8. 请围绕“君子以自强不息”，续写句子，与前文构成排比、句式一致。 自强不息，是屈原上下求索，于漫漫长路中坚守理想；是祖逖闻鸡起舞，于朝夕磨砺中锤炼本领；________，________。 二、阅读（共60分） （一）整本书阅读（7分） 9. 下列《水浒传》中人物性格与情节的描述，搭配有误的一项是（ ） A. 鲁智深—粗中有细—大闹野猪林后一路护送林冲至沧州 B. 武松—有仇必报—血溅鸳鸯楼后留名“杀人者，打虎武松也” C. 林冲—安分守己—火并王伦推举晁盖为梁山寨主 D. 宋江—仗义疏财—私放晁盖使其逃脱官府追捕 10. 阅读下面这段文字，完成下面题目。 ①话说当时薛霸双手举起棍来，望林冲脑袋上便劈下来。说时迟，那时快，薛霸的棍恰举起来，只见松树背后雷鸣也似一声，那条铁禅杖飞将来，把这水火棍一隔，丢去九霄云外，跳出一个胖大和尚来，喝道：“洒家在林子里听你多时！” ②两个公人看那和尚时，穿一领皂布直裰，挎一口戒刀，提起禅杖，抡起来打两个公人。林冲方才闪开眼看时，认得是鲁智深。林冲连忙叫道：“师兄，不可下手！我有话说。”智深听得，收住禅杖。两个公人呆了半晌，动弹不得。 结合小说内容，分析鲁智深在此情节中表现出的性格特点。（至少两点） （二）古诗文阅读（27分） 阅读下面古诗文，完成下列各题。 【甲】 ①庆历四年春，滕子京谪守巴陵郡。越明年，政通人和，百废具兴，乃重修岳阳楼，增其旧制，刻唐贤今人诗赋于其上，属予作文以记之。 …… ②嗟夫！予尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？不以物喜，不以己悲，居庙堂之高则忧其民，处江湖之远则忧其君。是进亦忧，退亦忧。然则何时而乐耶？其必曰“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”乎！噫！微斯人，吾谁与归？ （范仲淹《岳阳楼记》节选） 【乙】 ①环滁皆山也。其西南诸峰，林壑尤美，望之蔚然而深秀者，琅琊也。山行六七里，渐闻水声潺潺，而泻出于两峰之间者，酿泉也。峰回路转，有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。作亭者谁？山之僧智仙也。名之者谁？太守自谓也。太守与客来饮于此，饮少辄醉，而年又最高，故自号曰醉翁也。 …… ②已而夕阳在山，人影散乱，太守归而宾客从也。树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者，太守也。太守谓谁？庐陵欧阳修也。 （欧阳修《醉翁亭记》节选） 【丙】 范仲淹，字希文。母谢氏，更适朱氏。仲淹既长，感泣辞母，去之应天府，依戚同文学。昼夜不息，冬月惫甚，以水沃面；食不给，至以糜粥继之，人不能堪，仲淹不苦也。举进士第，为广德军司理参军，迎其母归养。仲淹内刚外和，性至孝，以母在时方贫，其后虽贵，非宾客不重肉。妻子衣食，仅能自充。而好施予置义庄里中以赡族人。每感激论天下事，奋不顾身。一时士大夫矫厉尚风节，自仲淹倡之。 （选自《宋史·范仲淹传》，有删改） 11. 加点词语方法指导释义： （1）“百废具兴”，课内联系法：联系八年级下册《桃花源记》“具答之”。具：________ （2）“有亭翼然临于泉上者”，语境推测法：根据亭子建在泉水之上的语境推测。临：________ （3）“以水沃面”，查字典法：①肥沃；②浇灌、淋洗；③丰厚；④富饶。（古汉语常用字字典）填序号________ 12. 用现代汉语翻译下列句子。 （1）是进亦忧，退亦忧。 （2）人不能堪，仲淹不苦也。 13. 【丙】文中画波浪线的部分有二处需要断句，请用黑色签字笔在答题卷相应位置写出答案 而好施予（A）置义庄（B）里中（C）以赡（D）族人。 14. 学校开展“文人的家国情怀”论坛活动，请根据论坛的不同主题，完成对话。 【主题一：乐之境界】 在《岳阳楼记》中，范仲淹提出“（1）________，（2）________”的远大抱负，把天下百姓放在个人喜乐之上。《醉翁亭记》中欧阳修“人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也”，写出太守以（3）________为快乐，同为写“乐”，范仲淹之乐是心怀天下的家国之乐，欧阳修之乐是寄情山水、（4）________的地方官之乐。 【主题二：穷与达】 小语：范仲淹一生坎坷，早年家境贫寒，后来身居高位却依旧简朴。从【丙】文可以看出他还（5）________（概括人物行为），是心怀苍生的士大夫。 15. 在论坛讨论环节中，请你围绕“困境与坚守”这一主题进行发言。要求：结合作品创作背景或人物经历，观点鲜明，至少使用【甲】【乙】【丙】中一则材料的内容作为论据，不少于60字。 （三）非连续性文本阅读（共10分） 阅读下面三则材料，完成下列各题。 材料一： ①人工智能，正在成为教育领域不可忽视的变革力量。2026年，从高校到中小学，AI工具已深度嵌入学习场景。复旦大学面向2026级全体新生开展的调研显示，几乎所有受访学生都使用过AI工具，近八成已形成使用习惯。这一趋势正在向中学阶段延伸。 ②AI对学习的赋能是多维度的。在知识获取层面，AI能够快速整合海量信息，帮助学生突破资料检索的效率瓶颈；在个性化学习层面，AI可以根据学生的薄弱环节推送针对性练习，搭建适配个体节奏的学习路径；在思维拓展层面，AI能够提供多元视角，帮助学生在面对复杂问题时跳出单一思维框架。正如北京大学校长高松所言，AI可以整合已有信息，降低知识获取的门槛。 ③然而，技术的赋能不等于能力的替代。AI输出的内容本质上是算法对已有信息的整合，它能够“给出标准化的结论”，却“无法替代你在反复试错中形成的独立判断”。工具的价值在于被善用，而善用的前提是使用者具备清晰的认知边界。对于九年级学生而言，备考阶段任务繁重，AI可以用来归纳知识点、梳理答题框架、辅助整理错题，却不能代替研读文本、动笔写作和反复推敲的思维过程。 ④守住“辅助”的定位，才能真正释放AI的教育价值。AI是一面镜子，它放大的，始终是使用者自身的思维品质与学习习惯。 （根据《人民日报》2026年9月《别被“遇事不决问AI”困住》编写） 材料二： ①过度依赖AI，正在悄然改变学生的学习方式，也在消解思维成长中最珍贵的东西。 ②《光明日报》的一篇评论指出，长期依赖AI，可能存在“思维惰性加剧、认知能力弱化和自我效能感降低的风险”。这种风险并非危言耸听。当学生遇到阅读题，不再逐段梳理层次，而是直接向AI索要答案；当写作文时，不再经历审题、立意、构思的完整过程，而是让AI“一键生成”——表面上看，答案来得更快了，但“好奇心容易被即时答案消解”，问题意识在退化，学生“越来越不擅长提出开放性问题”。 ③《中国教育报》评论员在一篇两会快评中明确警示：过度依赖AI工具，会导致“孩子的独立思考能力被削弱，自主认知和判断力也可能退化”。这一判断切中了当下教育的核心关切。学习的本质，是思维在反复训练中不断成长。就像长期依赖代步工具会弱化体能，一味依靠AI代劳，也会弱化思维能力。写一篇作文，审题、立意、选材、遣词造句，每一步都是思维的训练；做一篇阅读理解，梳理结构、品味语言、提炼观点，每一次推导都是思辨能力的提升。跳过这些环节，就是跳过了思维成长的全部过程。 ④更值得警惕的是“认知卸载”的隐性代价。当答案来得过于轻易，学生可能不再愿意沉下心去分析文本、自主探究。久而久之，独立判断和逻辑推理的能力持续退化，“沦为算法的附庸”。AI可以生成答案，却不能代替思考。学习没有捷径，思维的成长，必须依靠自己一步步亲身实践。 （根据《光明日报》2026年1月《你的“学习搭子”不能代替你思考》改编） 材料三： ①AI是一把双刃剑，关键在于我们以怎样的姿态面对它。理性的态度不是全盘排斥，也不是盲目追捧，而是建立“人机共生”的边界意识。 ②AI有其独特的优势，也有无法逾越的局限。它擅长信息整合、快速运算和模式识别，却无法拥有人类独有的共情力、价值判断、原创灵感与生命感悟。复旦大学校长金力引用一位学生的总结，提出AI时代需要练好三件事：“一是提好问题，把模糊需求说清，才配指挥AI；二是练判断力，会挑AI的错、选合适的答案；三是敢担责，在不确定中作决策。”提问、判断、负责，恰恰是今天的AI最不会的。 ③对九年级学生来说，理性使用AI的边界可以概括为三条原则：第一，AI用来“打开思路”，不用来“代替思考”。写作文可以用AI搜集素材、拓展角度，但立意、情感、文字必须由自己完成。第二，AI用来“核对参考”，不用来“直接交差”。做阅读题可以用AI验证答题方向，但文本品读和推理分析必须独立进行。第三，AI用来“节省时间”，不用来“逃避困难”。AI可以处理机械重复的任务，把省下的时间投入到深度思考和创造性表达上。 ④在人机协作的时代，人的主体性比以往任何时候都更加珍贵。机器可以整合信息，却无法体会文字背后的悲欢；机器可以生成文字，却无法拥有属于自己的人生感悟。正如《人民日报》评论所指出的，“技术向前，人不能后退”。善用工具而不被工具定义，借助AI而不放弃思考——这才是AI时代青少年应有的姿态。 （根据《人民日报》2026年9月改编） 16. 下列对材料的理解与分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一认为AI对学习的赋能体现在知识获取、个性化学习和思维拓展等多个维度，但AI不能替代学生自主思考。 B. 材料二引用《中国教育报》评论员观点，指出过度依赖AI会导致独立思考能力被削弱、自主认知和判断力退化。 C. 材料三主张学生应完全拒绝使用AI工具，通过独立完成所有学习任务来守住人的主体性。 D. 三则材料均为议论性文本，围绕AI在学习中的利与弊展开论述，引导学生理性看待人工智能。 17. 下列对材料的理解与分析，正确的一项是（ ） A. 材料一中“AI是一面镜子”这一比喻，意在说明AI本身具有善恶属性，取决于使用者的道德水平。 B. 材料二将“依赖AI代替思考”类比为“依赖代步工具弱化体能”，属于类比论证，使抽象的道理通俗易懂。 C. 材料三认为AI无法拥有人类的共情力与价值判断，因此学生在任何学习环节都不应借助AI。 D. 三则材料都认为AI对学习只有负面作用，呼吁学生回到完全依赖书本和教师的学习方式。 18. 请梳理材料三的论证思路。 （四）现代文阅读（共16分） 择必终 ①寒气一阵紧似一阵，将小城压迫得喘不过气来。 ②可逼仄的酱巷深处，李八爷并无压抑之感。他如往常一般，悠然自得地烤着火、呷着茶。手中的茶杯，茶水浅了又续，续了又浅；炉中的炭火，暗了又明，明了又暗。眼看得续水三五回了，添炭七八次了，顾客却仍旧没有上门。 ③没人上门就没人上门呗，李八爷不急，亦不恼，始终悠然自得。和他一样悠然自得的，还有杯中温润的茶水，还有炉中热烈的炭火，还有这条逼仄的酱巷。酱巷从来无酱。不管是生抽、老抽这样传统的酱油，还是芝麻酱、甜面酱、豆瓣酱这样层出不穷的鲜美调味品，统统没有。无酱，却有名，在这座小城，可以说无人不知，无人不晓。因为这条小巷的人端的都是“金饭碗”“银钵钵”，家家户户都是金银匠，熔、敲、压、拉、剪、刻、磨，一通神出鬼没的操作，像变戏法般，金灿灿的戒指、沉甸甸的手镯、银闪闪的项圈横空出世，给美丽的女人以精致，给康健的男人以华贵，给悠长的日子以精琢细磨。 ④而李八爷琢金磨银的手艺承自祖辈，最是精湛。他常骄傲地吹嘘，说自家祖辈曾给王府打过金银器，某某王妃，又或是某某公主，她们戴的头簪、凤冠、项链、戒指、手镯、手链、耳环、耳钉等一众金银饰品，全是自家祖辈精琢细磨出来的呢。这话，半真半假吧。可酱巷一半的金银匠是他的徒弟，另一半是他的晚辈后生，这可是实打实的，不虚，不假。可以说，在这条巷子里，李八爷就是手艺出神入化的神一般的存在。 ⑤不过，那是过去了。 ⑥现在这条巷子冷清多了。敲打声、淬火声、焊接声，仿佛只是一转身，就突然没入了泥瓦间，没入了堂榭里，再也找不回来。时代在发展，女人们、男人们越来越喜欢成品金银饰，嫌手工打制的金银饰粗陋，不时髦。顺天应地，李八爷的徒弟们、晚辈后生们，一个个都闯出了酱巷，在小城繁华大街、热闹卖场，开了一家又一家金银珠宝店，专卖黄金珠宝成品，生意火得一塌糊涂。 ⑦李八爷对此极为不屑：“手艺人，哪能不靠手艺吃饭？” ⑧“手艺人，怎能成了买卖人？” ⑨“手艺人，不能这样没有出息呀！” ⑩李八爷一口一个“手艺人”，显然，他对自己“手艺人”的身份极为看重，觉得这是他一生最闪亮、最完美的标签。 ⑪“真不靠手艺吃饭了！” ⑫“手艺人也得养家糊口哇！” ⑬“金银匠卖成品金银饰，怎就没出息？” ⑭徒弟家旺心中不服，经常这样嘀咕着反击。 ⑮家旺惦记着师父咧，多次上门要李八爷去他店里“坐堂”，啥事都不用管，只要坐在那里就行。他知道，师父李八爷的名字，就是小城独一无二的金字招牌，是一等一的手艺，是一等一的信誉，是一等一的分量。只要他在，店里生意一定会更加红火。 ⑯李八爷直接拒绝：“我是手艺人，不当门神。” ⑰家旺气恼，暗自嘟囔：“都啥时代了，机器化大生产不比你那敲敲打打强？真是老顽固，老固执，老守旧，老执拗，老拘泥，老榆木疙瘩，老秤砣子。” ⑱李八爷耳朵贼精，好似听见，回首怒斥：“说啥嘞？” ⑲家旺一脑门的汗，支支吾吾，撒丫子逃远了。 ⑳眼见没客人上门，李八爷索性搬出小天平、拉丝板、拉丝钳、嵌槽、焊枪、印泥、喷枪、坩埚这些“老伙计”，打细微如1克的项链，拉粗壮如120克的手链。棱角分明的金块，经过李八爷一通琢磨，真个是“揉破黄金万点轻”，真个是“蛾儿雪柳黄金缕”，真个是“梅蕊重重何俗甚”。总之，精美绝伦。 ㉑面对自己的杰作，李八爷心中无喜，亦无悲。只打量片刻，便将这样巧夺天工的艺术品，付之一炬，熔为红彤彤的汁水。待其冷却成金块，再费尽心机琢磨成精美绝伦的艺术品。又打量片刻，又付之一炬，又认真琢磨；又打量片刻，又付之一炬，又认真琢磨……循环往复，乐在其中。 ㉒邻居罗寿来无聊，一直在旁边看着，笑得跌倒，李八爷亦笑得灿烂。两个七老八十的人，孩子般快乐，哪里还有什么寒气哟。 ㉓“休道黄金贵，安乐最值钱。”李八爷心中的唱词，磅礴而出。隔着好几里远的家旺，没来由的，心中倏地一紧。 小新和小疆正在准备校园课本剧比赛，请帮助他们完成以下任务。 19. 【定格镜头】小新和小疆首先要确定情节，请帮助他们完成下图。 20. 【把握语气】请结合九年级上册第一单元“朗读诗歌”的技巧，任选一句并结合文本进行朗读指导，并分享你的设计理由。 A“金银匠卖成品金银饰，怎就没出息？” B“我是手艺人，不当门神。” C“手艺人，不能这样没有出息呀！” 我选（ ），我认为应该：_________ 理由是：__________ 21. 【人物分析】请结合文本，谈一谈李八爷是个什么样的人？ 22. 【剧本尾声】制作完剧本后，你想放一句引人深思的话作为剧本的尾声来警醒大家理解非遗文化，你认为A和B哪一个更适合作为本文的尾声？ A道在日新，艺亦须日新，新者生机也，不新则死。 B择一事，终一生，把一件事做到极致，这就是匠心。 我选（ ），理由是：___________ 三、写作（60分） 23. 阅读下面的文字，根据要求作文。 门关着的时候，我们常常站在外面犹豫：推开它，会遇见什么？是风，是光，还是意料之外的自己？成长中总有那样的时刻，需要你伸出手，去推开那扇一直没有推开的门。 请以“推开那扇________的门”为题，写一篇记叙文。 要求：（1）先将题目补充完整；（2）文中不能出现真实的地名、校名和人名；（3）不少于600字；（4）字迹工整，书写规范，标点正确。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $