活动二 记录时间（教学设计）数学北京版三年级上册 （新教材）

活动二 记录时间 教学设计 课程基本信息: 学科·版本 数学·苏教版 授课班级 授课教师 年 级 三年级 学 期 上学期 单 元 做聪明的时间管理者 课 题 活动二 记录时间 教学目标 1. 知识技能： （1）会用 24 时记时法记录一天的生活，能读懂生活中的时刻。 （2）学会计算简单的经过时间，掌握分段计算跨零点时间的方法。 （3）能运用时间知识解决生活实际问题，学会合理安排时间。 2. 素养能力： 在记录生活、计算时长的活动中建立时间观念，提升应用意识。 重点难点： 1. 教学重点：会计算同一天内简单的经过时间，能用 24 时计时法记录生活时刻。 2. 教学难点：正确计算跨越 24 时（0 时）的经过时间。 教学流程 一、情景导入 【设计意图】通过 “认时钟 + 计时法转换” 的简单活动，唤醒学生对 24 时记时法的已有 认知，避免新知学习中的 “认知断层”，为后续 “记录生活” 和 “计算时长” 两个核心任务奠 定基础。 （1） 展示PPT中“8:00、15:00”等时钟图片，提问：“同学们能认出这些时钟的时间吗？请分别用12时记时法和24时记时法表示。” （2） 学生独立回答后，全班订正，重点强调24时记时法与12时记时法的转换逻辑（如 15:00 对应下午3:00，8:00 对应早上8:00）。 （3） 导入新课：今天我们进一步研究时间，做聪明的时间管理者。 二、探究新知 学习任务一：记录时间 【设计意图】通过 “自主记录－小组交流－全班优化” 的流程，让学生在实践中体会 24 时 记时法的应用价值，自主探索记录方法的优劣，突破 “科学合理记录生活” 的难点，同时培 养学生的表达能力和条理性。 1. 学习参考：提出思考问题：“你能用24时记时法记录自己一天的生活吗？” 学生回答讨论。 参考PPT中学生记录时间的方法。 2. 交流优化： 小组内分享记录方式，讨论 “哪种方式更清晰、更合理”； 选取3-4名学生 （分别用画图、文字、表格记录）上台展示，教师引导全班分析： 画图记录：直观形象，适 合标注具体时间段； 文字记录：简洁明了，适合快速梳理作息； 表格记录：条理清晰，便 于对比不同活动的时间。 3. 总结方法：明确 “画图、文字、表格” 是记录时间的常用方法，鼓励学生根据需求选择合适的方式，强调记录时需标注 “起止时间” 和 “对应活动”，体现 “科学合理”。 4. 实践尝试：用你喜欢的方式记录一天的时间。 学习任务二：计算时长 【设计意图】 本环节依托学生一天的真实生活情境，分层设计三类求经过时间的题型：同 一天整时计算、跨午夜分段计算、带分钟的同一天时间计算。借助数时间轴、直接相减、分 段求和多种方法，引导学生对比辨析两类题型的区别，让学生理解什么时候直接减、什么时 候要分段算。将数学计算和生活作息结合，感受 24 时记时法的实用价值，发展时间观念， 提升学生分析、解决时间问题的能力。 出示例题1：我每天7时起床，21时上床休息。从7时到21时经过了多长时间？ 学生自主思考，汇报方法。 方法一：数数法，依次 8 时、9 时、10 时…… 数出一共 14 小时。 方法二：画图时间轴，直观观察起止时刻。 列式：21-7=14（小时） 小结：同一天，都是24时记时法，整时，可以直接用结束时刻减开始时刻。 出示例题 2：小辉昨天 21 时睡觉，今天 7 时起床，睡眠时间有多长？ 提问：这道题还能直接用7-21吗？为什么？ 引导学生发现：时间跨过午夜 0 时，不在同一天，不能直接相减，需要分段计算。 第一段：21 时→24 时，24-21=3（小时） 第二段：0 时→7 时，7-0=7（小时） 总时长：3+7=10（小时） 小结：跨越夜里0点的，分成两段分别算出时间，再相加。 出示例题 3：我每天 8:00 到校，16:30 离开学校。我全天在学校多长时间？ 出示公式：经过时间 = 结束时刻 − 开始时刻 开始时刻：8:00，结束时刻：16:30 列式：16 小时 30 分 − 8 小时 = 8 小时 30 分 答：我全天在学校 8 小时 30 分。 重点点拨：遇到带分钟的时刻，分钟部分够减，直接时减时，分保留。 对比归纳 对比三道题目，师生一起总结计算经过时间的方法： 1 同一天内，用结束时刻 − 开始时刻； ② 跨午夜 0 时，分成两段计算，两段时间相加； ③ 计算时分清小时、分钟单位，不要混淆。 三、课堂练习 趣味闯关，巩固提升 【设计意图】 本环节是新知后的梯度巩固练习，由浅入深层层递进。第 1 题侧重普通计时 法转化为 24 时记时法，再计算同一天内经过时间，夯实计时法转换基础；第 2 题将求经过 时间与路程、速度相结合，融合旧知 “路程 = 速度 × 时间”，实现知识综合运用；第 3 题 属于稍复杂的行程问题，需要先算出行驶时间、再求出行驶路程，最后计算速度，锻炼学生 提取图文信息、分步解决问题的能力。 三道题目都取材于真实生活场景，让学生体会 24 时 记时法在工作、出行中的实际用途，提升学生分析、梳理数量关系的能力，培养认真审题、 分步解题的良好习惯。 1. 张叔叔单位实行“早九晚五”工作制，工作日上午9：00上班，下午5：00下班。张叔叔每 个工作日需要工作多长时间？ 审题：引导学生发现下班时间是普通计时法，先要转换成 24 时记时法。 学生独立思考，指名汇报。 师小结：下午 5:00 →17:00；同一天，用结束时刻减开始时刻。 列式：17时-9时=8小时 答：张叔叔每个工作日需要工作8小时。 追问：如果直接用5-9行不行？为什么？ （强化：下午时间要加12转换成24时记时法再计算） 2. 一架飞机以每小时750千米的速度从甲地飞往乙地，10：00从甲地起飞，16：00到达乙 地，从甲地到乙地飞机飞行了多少千米？ 思考：求路程，需要先找到哪两个条件？（速度、时间） 先求飞行时长：16时-10时=6小时 再利用路程公式：路程=速度×时间 750×6=4500（千米） 答：从甲地到乙地飞机飞行了 4500 千米。 小结：很多行程题要先用 24 时记时法算出经过时间，再结合路程公式计算。 3. 小李开车去南京出差，在高速公路上他分别在7：00和10：00看到路旁的路牌（见下图）。小李开车平均每小时行多少千米？ 引导看图读题，找信息：两个时刻、两个距离。 第一步：求行驶时间：10时-7时=3小时 第二步：求这段时间一共行驶的路程：440-185=255（千米） 第三步：求速度，速度=路程÷时间：255÷3=85（千米） 答：小李开车平均每小时行 85千米。 四、课堂总结 同学们，今天我们学习了24 时记时法 —— 计算经过的时间。 同一天内求经过时间：经过时间 = 结束时刻 − 开始时刻；如果是普通计时法，要先转换成 24时记时法再计算。 如果时间跨午夜 0 时，不能直接相减，需要分段计算，把两段时间相加。 很多生活、行程类题目，要先算出经过时间，再结合路程、速度的数量关系解决问题。 计算 时要分清时刻和时长，认真审题，单位不要写错。 时间藏在生活的方方面面，希望大家学会 用数学眼光观察生活，合理规划自己的时间。 五、板书设计 计算经过的时间 同一天：经过时间=结束时刻-开始时刻 普通计时法 ➜ 24时记时法 例：下午 5:00 → 17:00 跨午夜0时（两天）分段算，两段相加21时→24时，0时→7时 24-21=3（时） 7-0=7（时） 3+7=10（时） 解题步骤：一看时刻 → 统一计时法 二算时长 → 理清数量关系 三写单位、写答 区分：时刻（几点）、经过时间（几小时） 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $