25 我的伯父鲁迅先生（课件）-2026-2027学年语文六年级上册统编版

第八单元 第25课（略读） 我的伯父鲁迅先生 统编版语文六年级上册 1 课题依据教材第117页：25* 我的伯父鲁迅先生（本文作者周晔，选作课文时有改动）。 学习目标 这节课要完成的学习任务 第一课时 目标一：读准词句 读准"殡、唁、翰、硼、逝、佣"等字音，积累课文里的词语。 目标二：理事件 用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。 目标三：说印象 结合课文内容和资料，和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象。 2 目标依据教材第117页阅读提示转写。 助学资料 课文前的注释与文中的人物 第一课时 本文作者周晔（yè），选作课文时有改动。 人物 课文里的信息 "我"（周晔） 本文作者，课文里叫伯父"伯父"，是鲁迅的侄女 海婴 课文中提到"我们三个和海婴一人占一扇"，一起看放花筒 阿三 伯父家的女佣，"是个工人的妻子，她丈夫失了业" 拉车的 黄包车夫，脚被碎玻璃扎伤，得到伯父和爸爸的救助 3 脚注转录自教材第117页；人物信息依据教材第117～120页课文原句整理。 初读课文 按教材的提示来读 第一课时 用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？ 第一遍：用较快的速度默读，遇到不懂的词语先跳过去，读完想想写了哪几件事。 第二遍：给每件事加个小标题，再圈出写伯父的词句，准备交流印象。 4 引文逐字转录自教材第117页阅读提示；两条读书要求依据该提示设计。 初读课文 我会读：读准这些字音 第一课时 bìn 殡 yàn 唁 hàn 翰 pēng 硼 shì 逝 yōng 佣 这六个字音教材都标在正文里了：殡仪馆、吊唁、《小约翰》、硼酸水、逝世、女佣。 5 注音依据教材第117～120页正文棕色标注逐字抄录：殡bìn、唁yàn、翰hàn（《小约翰》）、硼pēng（硼酸水）、逝shì、佣yōng（女佣）。 初读课文 把这些词语积累下来 第一课时 追悼 殡仪馆 吊唁 挽联 囫囵吞枣 张冠李戴 羞愧 悔恨 深受爱戴 呻吟 硼酸水 绷带 朗读每个词语两遍，边读边想：这个词在课文里写的是什么场景？ 6 词语出自教材第117～120页课文。 初读课文 课文里的四字词语，读一读记一记 第一课时 囫囵吞枣 读书不加分析地笼统接受，课文里写"我"读《水浒传》只看情节 张冠李戴 把这个人做的事安在那个人身上，课文里写"我"读书马虎 恍然大悟 一下子明白过来，课文里写"我"听完伯父解释碰壁后明白 饱经风霜 形容经历过很多艰难困苦，课文里写车夫的脸 各色各样 各种各样，课文里写送挽联送花圈的人 匆匆忙忙 急急忙忙，课文里写街上赶着回家的人 7 四字词语均出自教材第117～120页课文，释义结合课文语境整理。 初读课文 结合课文理解四个成语 第一课时 囫囵吞枣 课文原句：我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节。 把枣整个吞下去，比喻读书不加分析地笼统接受。课文中说"我"读书只顾情节，没有弄清人物和内容。 张冠李戴 课文原句：有时候还把这个人的事情安在那个人身上。 姓张的帽子戴到姓李的头上，比喻弄错了对象。课文中说"我"把好汉的事情张冠李戴地乱说一气。 恍然大悟 课文原句："哦！"我恍然大悟，"墙壁当然比鼻子硬得多了。" 一下子明白过来。课文中"我"听完伯父的话，自以为明白了碰壁的道理。 饱经风霜 课文原句：饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 形容经历过许多艰难困苦。车夫长年在风里雨里拉车，脸上留下了生活磨难的痕迹。 8 课文原句均转录自教材第117～119页；释义为工具书释义与课文语境相结合。 初读课文 再理解四个词语 第一课时 追悼 课文原句：许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。 沉痛地怀念、悼念死者。人们用追悼的方式表达对伯父的敬意和怀念。 吊唁 课文原句：我呆呆地望着来来往往吊唁的人。 祭奠死者并慰问家属。课文里写人们到殡仪馆悼念伯父。 深奥 课文原句：只记得他的话很深奥，不容易懂。 道理含义很深，不容易理解。课文中说伯父的回答"我"听不太懂。 呻吟 课文原句：看见一个拉黄包车的坐在地上呻吟。 指人因痛苦而发出声音。车夫脚受伤疼痛，坐在地上不停地哼。 9 课文原句均转录自教材第117～119页；释义为工具书释义与课文语境相结合。 整体感知 给每件事加个小标题，怎么加 第一课时 第一步：读懂一件事 先默读一个部分，想一想：这部分写谁？写了他做的什么事？ 第二步：概括成短语 再用自己的话把这件事概括成几个字，像"谈《水浒传》"这样，事情一说就清楚。 第三步：连起来想一想 最后把各部分的小标题连起来看一看：这件事和那件事合起来，说明伯父是个怎样的人。 10 方法依据教材第117页阅读提示"给每件事加个小标题"的要求整理；示例标题"谈《水浒传》"为课文内容概括。 整体感知 开头：一个让人想不明白的场面 第一课时 伯父去世了，他的遗体躺在万国殡仪馆的礼堂里，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。 那时候我有点儿惊异了，为什么伯父得到这么多人的爱戴？ 读一读：送挽联送花圈的有工人，有学生，各色各样的人都有——这个场面让你读出了什么？ 这一个问题，就是全文的线索：后面回忆的每一件事，都在回答它。 11 引文转录自教材第117页第1自然段；线索梳理依据该段内容设计。 品读课文 事件一：谈《水浒传》 第一课时 老实说，我读《水浒传》不过囫囵吞枣地看一遍，只注意紧张动人的情节；那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚，有时候还把这个人的事情安在那个人身上。 伯父摸着胡子，笑了笑，说："哈哈！还是我的记性好。" 想一想：明明是"我"读书马虎，伯父为什么说"还是我的记性好"？听了这话，"我"为什么比挨打挨骂还难受？ 伯父是笑着说的——不批评、不训斥，却让"我"自己明白了读书要认真。 12 引文转录自教材第117～118页；归纳依据该部分内容设计。 品读课文 事件一之后：临走送书 第一课时 那天临走的时候，伯父送我两本书，一本是《表》，一本是《小约翰》。伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着。 看一看 课文里怎么写 读出了什么 送什么 两本书：《表》《小约翰》 鼓励"我"好好读书 留多久 伯父已经去世多年了，这两本书我还保存着 珍惜，一直记得伯父 书保存多年——伯父对"我"的关心，"我"一直记在心里。 13 引文转录自教材第118页；表格依据该段内容整理。 品读课文 事件二：笑谈"碰壁" 第一课时 "爸爸的鼻子又高又直，您的呢，又扁又平。"我望了他们半天才说。 "你不知道，"伯父摸了摸自己的鼻子，笑着说，"我小的时候，鼻子跟你爸爸的一样，也是又高又直的。" "可是到了后来，碰了几次壁，把鼻子碰扁了。" "你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？" 读一读这段对话，注意伯父说话时的动作和神情：摸着胡子、摸了摸鼻子、笑着说。 在座的人都哈哈大笑起来——伯父把受过的苦，笑着讲成了有趣的事。 14 引文转录自教材第118页对话；归纳依据该部分内容设计。 品读课文 伯父这两句话，怎么懂 第一课时 伯父的话 联系那个年代想一想 四周黑洞洞的 当时的社会十分黑暗，穷人看不到希望 碰壁 说真话、做正义的事，会受挫折，受到迫害 伯父碰了壁，却还笑着说——他不怕受挫折，也不怕受迫害，依然坚持做该做的事。笑着讲的背后，是难得的勇气。 "我"当时以为是真的碰壁，在座的人听懂了才哈哈大笑——这段对话，长大后重读又会有新的体会。 15 理解依据教材第118页对话内容并联系课文语境整理，供交流时参考。 品读课文 事件三：除夕放花筒 第一课时 爸爸放完爆竹，轮到伯父放花筒了。火花在我们眼前飞舞，艳丽的色彩映照在伯父的脸上。我突然注意到他脸上的表情，那么慈祥，那么愉快，眉毛，眼睛，还有额上一条条的皱纹，都现出他心底的欢笑来。那时候，他的脸上充满了自然而和谐的美，是我从来没看见过的。 圈一圈：这一段写了伯父脸上的哪些地方？慈祥、愉快这些词，让你看到一个怎样的伯父？ 和孩子们在一起的伯父，笑从心底里出来——他是真心爱孩子、爱生活的人。 16 引文转录自教材第119页；归纳依据该段内容设计。 品读课文 事件四：救助车夫 第一课时 我们走过去，看见他两只手捧着脚，脚上没穿鞋，地上淌了一摊血。他听见脚步声，抬起头来，饱经风霜的脸上现出难以忍受的痛苦。 他们把那个拉车的扶上车子，一个蹲着，一个半跪着，爸爸拿镊子夹出碎玻璃片，伯父拿硼酸水给他洗干净。他们又给他敷上药，扎好绷带。 伯父又掏出一些钱来给他，叫他在家里休息几天，把剩下的药和绷带也给了他。 伯父和爸爸为车夫做了哪些事？用课文的词说一说：扶、蹲、半跪、夹出、洗、敷上、扎好、掏出、给。 一个蹲着，一个半跪着——蹲下去、跪下去，是在小心地给车夫清理伤口。 17 引文转录自教材第119～120页；归纳依据该部分内容设计。 品读课文 救助之后："我"的冷和伯父的叹气 第一课时 我想，这么冷的天，那个拉车的怎么能光着脚拉着车在路上跑呢？ 这时候，我清清楚楚地看见，而且现在也清清楚楚地记得，他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃。他没有回答我，只把枯瘦的手按在我的头上，半天没动，最后深深地叹了一口气。 比一比：放花筒时伯父"那么慈祥，那么愉快"，这时候却变得那么严肃——为什么变了？ 救得了一个车夫，救不了千千万万受苦的人——伯父为车夫难过，也为更多穷苦人的日子难过。这声叹气，"我"记了一辈子。 18 引文转录自教材第119～120页；对比与归纳依据课文内容设计。 品读课文 事件五：关心女佣阿三 第一课时 她说："周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。有时候我听着他一阵阵接连不断地咳嗽，真替他难受。他对自己的病一点儿也不在乎，倒常常劝我多休息，不叫我干重活儿。" 找一找：这句话里，哪半句说的是伯父对自己，哪半句说的是他对别人？ 病成那样还在写文章，却劝女佣多休息——他心里装着别人，唯独没有自己。 19 引文转录自教材第120页阿三的话；归纳依据该段内容设计。 朗读指导 课文里的对话这样读 第一课时 伯父的话 伯父的话大多带着笑说："哈哈！还是我的记性好。"读得轻松、亲切，读出幽默。 车夫的话 车夫的话又疼又急："疼得厉害，回不了家啦！"读得低一些、弱一些，读出受伤的痛苦。 阿三的话 阿三的话里满是感激和心疼："周先生自己病得那么厉害，还三更半夜地写文章。"语速放慢，读出真切的情感。 同桌分角色读"笑谈碰壁"一段，一人读伯父，一人读"我"。 20 朗读要求依据教材第118～120页对话内容设计。 整体感知 五件事，加小标题 第一课时 顺序 课文写了什么事 小标题示例 追悼 伯父去世，许多人都来追悼他、吊唁他 沉痛悼念 事件一 伯父跟"我"谈《水浒传》，临走送书 谈《水浒传》 事件二 伯父跟"我"笑谈碰壁，在座的人哈哈大笑 笑谈"碰壁" 事件三 除夕，伯父和爸爸替孩子们放爆竹花筒 燃放花筒 事件四五 伯父和爸爸救助受伤的车夫；伯父关心女佣阿三 救助车夫·关心女佣 小标题没有标准答案，概括得清楚、通顺就可以——先自己加，再和同学对照。 21 事件梳理依据教材第117～120页课文；示例小标题为课文内容概括。 整体感知 哪件事写得最详细 第一课时 事件 课文用笔 谈《水浒传》 两段多，写了读书马虎和伯父的话 笑谈"碰壁" 一段对话，一问一答写得细 燃放花筒 一段，重点写伯父脸上的表情 救助车夫 四段多，救助经过、"我"的感受写得最细 关心女佣 一段，借阿三的话写伯父 救助车夫写得最细——越是详写的地方，越能看出伯父是个怎样的人。 22 篇幅统计依据教材第117～120页课文内容整理。 交流讨论 结合课文和资料，说说你的印象 第一课时 第一步：摆内容 先摆课文里的内容：我印象最深的是——（哪件事、哪句话、哪个动作）。 第二步：说印象 再说自己的印象：从这里我看出来，伯父是一个——（的人）。 第三步：连起来说 最后连起来说：几件事合在一起，伯父在你心里是个怎样的人。 23 三步交流支架依据教材第117页阅读提示"结合资料和同学交流"的要求设计。 交流讨论 课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象 第一课时 印象 课文依据 关心晚辈 谈《水浒传》时笑着提醒，临走送《表》和《小约翰》 幽默风趣 把"碰壁"的经历笑着讲给孩子们听 慈祥愉快 除夕放花筒，脸上充满了自然而和谐的美 关心穷苦人 救助车夫，还掏出钱让他回家休息 为自己想得少，为别人想得多 病得厉害还写文章，却劝阿三多休息 交流时像表格这样：一句话印象，一句课文依据，说得有理有据。 24 表格依据教材第117～120页课文内容整理，印象词均由课文事例概括而来。 交流讨论 再读开头和结尾，你发现了什么 第一课时 开头： 为什么伯父得到这么多人的爱戴？ 结尾： 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。 再看一看 你会发现 开头的问 为什么这么多人爱戴伯父 结尾的答 为自己想得少，为别人想得多——这就是答案 中间回忆的五件事，都是这句回答的理由。 25 引文转录自教材第117、120页；照应关系依据课文首尾段落整理。 随堂练习 本课练习 第一课时 一、给加点字选择正确的读音，打"√"。 殡仪馆（bìn　bīn）　　吊唁（yàn　yán）　　女佣（yōng　yòng） 二、把词语和它的意思连一连。 囫囵吞枣　　　　　　　　形容经历过许多艰难困苦 饱经风霜　　　　　　　　读书不加分析地笼统接受 三、按课文内容填空。 的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得（　　），为别人想得（　　）。 26 练习依据教材第117～120页课文与注释设计，答案见下一页。 随堂练习 参考答案与解析 第一课时 一、殡bìn　唁yàn　佣yōng 【解析】三个字的读音教材都标在正文里了：殡在"万国殡仪馆"上，唁在"吊唁"上，佣在"女佣阿三"上，照着教材的注音读即可。 二、囫囵吞枣——读书不加分析地笼统接受；饱经风霜——形容经历过许多艰难困苦。 【解析】课文里"囫囵吞枣"写"我"读《水浒传》只看情节，"饱经风霜"写车夫的脸，结合句子就能配对。 三、少；多。 【解析】课文最后一段写道：的确，伯父就是这样的一个人，他为自己想得少，为别人想得多。这句话也是全文的中心句。 27 答案依据教材第117～120页课文与注释整理。 板书设计 我的伯父鲁迅先生 第一课时 这么多人爱戴 （开头的问） 五件事 谈水浒·谈碰壁·放花筒·救车夫·关心阿三 想得少，想得多 （结尾的答） 关心晚辈　幽默风趣　慈祥愉快　关心穷苦人 每一件事，都在回答开头的那一问。 他为自己想得少，为别人想得多。 28 板书依据教材第117～120页课文线索与中心句整理。 分层作业 今天的三项作业 第一课时 基础作业（必做） 用较快的速度再默读一遍课文，把五件事的小标题读给自己听。 提高作业（必做） 从五件事里选一件，把最打动你的句子抄下来，在旁边写一两句自己的感受。 拓展作业（选做） 把"救助车夫"这个故事讲给家人听，讲清楚伯父和爸爸是怎么做的。 讲故事时用上课文里的动词：扶、蹲、半跪、夹出、洗、敷上、扎好。 29 作业依据教材第117页阅读提示的任务要求分层设计。 第25课 我的伯父鲁迅先生 他为自己想得少，为别人想得多。 30 结束页。 $