15《盼》第二课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第五单元 第15课 《盼》 第二课时 【教材分析】 《盼》是统编版语文六年级上册第五单元的第二篇精读课文，作者是铁凝。这篇小说讲述了小女孩蕾蕾得到一件新雨衣后，天天盼望下雨，盼望穿上新雨衣的故事，表现了儿童天真可爱的天性和对美好生活的向往。课文以"盼"为线索，围绕中心意思，选取了多个事例，通过心理描写、动作描写、语言描写、环境描写等多种描写方法，生动地展现了小女孩蕾蕾盼望下雨、盼望穿上新雨衣的心理变化过程。本单元是习作单元，语文要素是"体会文章是怎样围绕中心意思来写的"，本课是落实这一语文要素的重要载体，引导学生在阅读中体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。对于"盼"这种心理体验，学生都有过类似的经历，容易产生共鸣。但对于文章是怎样围绕中心意思来写的，学生还需要教师引导。需要通过创设情境、品读感悟、合作探究等方式，帮助学生理解课文内容，感受小女孩蕾蕾的天真可爱，体会文章围绕中心意思来写的方法。 一、教学目标 1. 知识与技能：有感情地朗读课文，理解课文内容，感受小女孩蕾蕾的心理变化过程和天真可爱的天性；体会文章是怎样围绕中心意思来写的方法，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 2. 过程与方法：通过品读重点语句、小组合作探究等方式，深入理解课文内容，感受蕾蕾的心理变化；学习体会文章围绕中心意思来写的方法。 3. 情感态度与价值观：感受小女孩蕾蕾天真可爱的天性和对美好生活的向往，激发学生对生活的热爱，引导学生珍惜童年的美好时光，培养学生的观察能力和表达能力。 二、教学重难点 教学重点：品读重点语句，感受蕾蕾的心理变化过程和天真可爱的天性，有感情地朗读课文。 教学难点：体会文章是怎样围绕中心意思来写的方法，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思。 三、教学准备 多媒体课件（下雨图片、小女孩图片、相关视频片段、背景音乐）、相关资料。 四、教学过程 一、复习导入（3分钟） 1. 复习旧知：上节课我们初读了《盼》，理清了文章的叙述顺序和结构。谁来说说课文是按什么顺序来写的？可以分成几个部分？ 2. 学生回答，教师板书：得到雨衣 → 盼望下雨 → 终于下雨 → 穿上雨衣。 3. 导入新课：今天这节课，我们就深入品读课文，感受蕾蕾盼望下雨的心理变化过程，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。板书课题。 二、品读"盼望下雨"部分，感受心理（20分钟） 1. 自由朗读第4-17自然段，思考：蕾蕾是怎样盼望下雨的？在盼望的过程中，她的心情发生了怎样的变化？你从哪些地方感受到了她的盼望？ 2. 学生独立思考后，小组内交流讨论。 3. 全班交流汇报，教师相机引导，重点品读以下语句： （1）每天的盼望： - "每天放学路上我都在想：太阳把天烤得这样干，还能长云彩吗？为什么我一有了雨衣，天气预报就总是'晴'呢？" - 从蕾蕾的想法中体会到她盼望下雨的急切心情，她每天都在想为什么不下雨，甚至怀疑是因为自己有了雨衣，天气预报就总是晴，这种天真的想法表现了她的可爱和急切。 （2）放学路上的盼望： - "有一天，快到家时，路边的小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑。还用问，这是起了风。一会儿，几朵厚墩墩的云彩飘游过来，把太阳也给遮盖住了。天一下子变了脸色。" - 从"小杨树忽然沙啦啦地喧闹起来，就像在嘻嘻地笑"中体会到蕾蕾看到起风时的兴奋和喜悦，她觉得小杨树都在笑，在为她高兴，运用了拟人的修辞手法，生动地表现了她的心情。 - 从"天一下子变了脸色"中体会到天气变化之快，蕾蕾盼望的雨终于要来了，她的心情非常激动。 （3）兴奋地跑回家： - "我兴奋地仰起头，甩打着书包就大步跑进了楼门。" - 从"兴奋地仰起头""甩打着书包""大步跑进"中体会到蕾蕾看到要下雨时的兴奋和激动，她迫不及待地想回家穿上新雨衣。 （4）想借买酱油出门： - "'妈妈！'我嚷着奔进厨房。" - "'蕾蕾回来得正好，快把头发擦擦，准备听英语讲座！'" - "'可是……还差半小时呀。'我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？" - "我嘟囔着，心想，你怎么就不向窗外看一眼呢？" - 从蕾蕾的语言和心理活动中体会到她的急切和失望，她想让妈妈看到外面下雨了，想穿上新雨衣出门，可是妈妈让她准备听英语讲座，她很失望。 - "'那就休息一下。'妈妈说完，只听吱的一声响，原来她正往热油锅里放蒜薹呢。" - "'我今天特别特别不累。妈妈，我给你买酱油去吧，啊？'我央求着。" - 从蕾蕾的央求中体会到她想出门穿雨衣的急切心情，她主动提出帮妈妈买酱油，就是为了能穿上新雨衣出门，在雨中走一走。 - "'你看，酱油我下班带回来了。'妈妈冲我笑了笑，好像猜着了我的心思。" - "我失望地仰起脸，心想，怎么偏偏今天就把酱油买回来了呢？" - 从蕾蕾的失望中体会到她的失落，妈妈已经把酱油买回来了，她没有理由出门穿雨衣了，她的盼望又一次落空了。 （5）雨停了的失望： - "我推开窗子，凉爽的空气扑了过来，还带点儿腥味。路灯照着大雨冲刷过的马路，马路上像铺了一层明晃晃的玻璃；路灯照着路旁的小杨树，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙。可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看。我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事。" - 从环境描写中体会到雨后的美丽，马路像铺了一层明晃晃的玻璃，小杨树上像挂满了珍珠玛瑙，景色非常美丽。 - 从"可雨点儿要是淋在淡绿色的雨衣上呢，那一定比珍珠玛瑙还好看"中体会到蕾蕾对穿上新雨衣的向往和盼望，她觉得雨点儿淋在雨衣上一定比珍珠玛瑙还好看，表现了她的天真可爱和对新雨衣的喜爱。 - 从"我扑到自己的床上，一心想着明天雨点儿打在雨衣上的事"中体会到蕾蕾的执着和盼望，虽然今天没有穿上雨衣，但她依然盼望着明天能下雨，能穿上新雨衣。 4. 教师小结：在盼望下雨的过程中，蕾蕾的心情经历了多次变化：每天的急切盼望→看到起风时的兴奋→想借买酱油出门的央求→酱油已买回的失望→雨停后的失落→依然盼望明天。文章通过心理描写、动作描写、语言描写、环境描写等多种描写方法，生动地展现了蕾蕾盼望下雨的心理变化过程，表现了她天真可爱的天性和对新雨衣的喜爱。 5. 指导朗读，读出蕾蕾盼望下雨的急切、兴奋、失望、失落等不同的心情，读出她的天真可爱。 三、品读"终于下雨""穿上雨衣"部分，感受快乐（10分钟） 1. 自由朗读第18-21自然段，思考：第二天终于下雨了，蕾蕾的心情是怎样的？她穿上新雨衣后有什么感受？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）第二天还在下雨： - "第二天早晨一睁眼，四周还是静悄悄的。我决心不再想什么雨不雨的。谁知等我背着书包走到街上，脑门又落上了几滴水珠。我还以为是树上掉下来的，直到我仰着头躲开树，甜丝丝的雨点儿又滴到我嘴唇上时，我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样。我几步跑回家，理直气壮地打开柜门，拿出雨衣冲妈妈说：'妈妈，下呢，还在下呢！'" - 从"我的心才又像要从嗓子里蹦出来一样"中体会到蕾蕾发现还在下雨时的激动和兴奋，她盼望已久的雨终于来了，她的心情非常激动。 - 从"几步跑回家""理直气壮地打开柜门""拿出雨衣冲妈妈说"中体会到蕾蕾的兴奋和迫不及待，她终于可以理直气壮地穿上新雨衣了，她的心情非常激动。 - "妈妈一歪头冲我笑了笑，帮我系好扣，戴上帽子。我挺着脖子，小心翼翼地跑下了楼梯。" - 从"挺着脖子""小心翼翼地跑下了楼梯"中体会到蕾蕾穿上新雨衣后的自豪和珍惜，她挺着脖子，小心翼翼地跑下楼梯，生怕把新雨衣弄脏了，表现了她对新雨衣的喜爱和珍惜。 （2）穿上新雨衣的快乐： - "我走在街上，甩着两只透明的绿袖子，觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落。它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃：滴答，滴答滴答……" - 从"甩着两只透明的绿袖子"中体会到蕾蕾穿上新雨衣后的快乐和自豪，她甩着袖子，在雨中尽情地享受。 - 从"觉得好像雨点儿都特别爱往我的雨衣上落""它们在我的头顶和肩膀上起劲儿地跳跃"中体会到蕾蕾的快乐和满足，她觉得雨点儿都特别喜欢她的新雨衣，在她的雨衣上跳跃，运用了拟人的修辞手法，生动地表现了她的快乐心情。 - 从"滴答，滴答滴答……"中体会到蕾蕾的快乐和满足，雨声在她听来是那么美妙，那么动听，她沉浸在雨中的快乐中。 3. 教师小结：第二天终于下雨了，蕾蕾的心情非常激动和兴奋，她终于可以穿上新雨衣了。她穿上新雨衣后，挺着脖子，小心翼翼地跑下楼梯，在雨中甩着袖子，尽情地享受，觉得雨点儿都特别爱往她的雨衣上落。这些动作描写和心理描写，生动地展现了蕾蕾穿上新雨衣后的快乐和满足，表现了她天真可爱的天性和对美好生活的向往。 4. 指导朗读，读出蕾蕾发现还在下雨时的激动和兴奋，读出她穿上新雨衣后的快乐和满足。 四、体会写法，总结全文（7分钟） 1. 思考：文章的中心意思是什么？文章是怎样围绕中心意思来写的？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）中心意思：课文围绕"盼"这一中心意思，写了小女孩蕾蕾得到新雨衣后，天天盼望下雨，盼望穿上新雨衣的故事，表现了儿童天真可爱的天性和对美好生活的向往。 （2）围绕中心意思来写的方法： - 以"盼"为线索，贯穿全文。文章从得到新雨衣开始盼望，到盼望下雨的过程，到终于下雨，再到穿上雨衣，"盼"贯穿全文，使文章结构紧凑，中心突出。 - 选取多个事例，从不同方面表现中心意思。文章选取了得到新雨衣后开始盼望、每天盼望下雨、看到起风时的兴奋、想借买酱油出门、雨停后的失落、第二天终于下雨、穿上雨衣的快乐等多个事例，从不同方面表现了蕾蕾的"盼"，使中心意思更加突出、丰满。 - 运用多种描写方法，生动表现中心意思。文章运用了心理描写、动作描写、语言描写、环境描写等多种描写方法，生动地展现了蕾蕾盼望的心理变化过程，使人物形象更加鲜明，中心意思更加突出。 - 抓住心理变化，细腻表现中心意思。文章抓住蕾蕾在盼望过程中的心理变化，从急切到兴奋，从央求到失望，从失落到依然盼望，从激动到快乐，细腻地表现了她的"盼"，使中心意思更加真实、感人。 3. 教师小结：文章以"盼"为线索，选取多个事例，运用多种描写方法，抓住心理变化，围绕中心意思来写，使文章结构紧凑，中心突出，人物形象鲜明，感人至深。这种围绕中心意思来写的方法，值得我们在写作中学习和运用。在写作时，我们要先确定明确的中心意思，然后围绕中心意思，选取合适的材料，从不同方面或选取不同事例来表达中心意思，运用多种描写方法，使文章中心突出，内容充实。 4. 落实语文要素：本单元的语文要素是"体会文章是怎样围绕中心意思来写的"。通过本课的学习，我们知道了围绕中心意思来写要做到：确定明确的中心意思，以线索贯穿全文，选取多个事例从不同方面表现中心意思，运用多种描写方法，抓住心理变化。希望同学们在今后的阅读和写作中，学会运用这种方法，提高自己的阅读和写作能力。 五、拓展延伸（5分钟） 1. 推荐阅读铁凝的其他作品，如《哦，香雪》《没有纽扣的红衬衫》等，进一步了解铁凝的作品风格。 2. 小练笔：选择一个你感受最深的汉字（如"甜""乐""泪""暖""悔""望"等），围绕这个字的中心意思，写一段话，注意选取合适的材料，运用多种描写方法，把中心意思写具体。 3. 开展"我的盼望"主题交流会，分享自己盼望的事情和心情。 六、课堂小结（5分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：深入品读了课文，感受了蕾蕾盼望下雨的心理变化过程和穿上新雨衣后的快乐，体会了文章是怎样围绕中心意思来写的方法。 2. 教师总结：《盼》这篇课文，讲述了小女孩蕾蕾得到新雨衣后，天天盼望下雨，盼望穿上新雨衣的故事。蕾蕾天真可爱，对新雨衣充满了喜爱和向往，在盼望的过程中，她的心情经历了多次变化，但她始终坚持盼望，最终终于穿上了新雨衣，感受到了雨中的快乐。文章以"盼"为线索，选取多个事例，运用多种描写方法，围绕中心意思来写，使文章中心突出，感人至深。希望同学们学习这种围绕中心意思来写的方法，在写作中确定明确的中心意思，选取合适的材料，从不同方面或选取不同事例来表达中心意思，提高自己的写作能力。同时，也希望同学们像蕾蕾一样，保持一颗童心，热爱生活，珍惜童年的美好时光。 【板书设计】 盼（铁凝） 重点品读： 1. 心理描写： ——盼望 急切 失望 兴奋 2. 环境描写： ——天气变化烘托人物心情 3. 细节描写： ——穿雨衣的动作和感受 4. 语言描写： ——天真 可爱 充满童趣 中心： 对新雨衣的喜爱 ——对美好生活的向往 写法： 围绕中心意思写 ——选取典型事例 ——心理描写细腻 学科网（北京）股份有限公司 $