15《盼》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第五单元 第15课 《盼》 第一课时 【教材分析】 《盼》是统编版语文六年级上册第五单元的第二篇精读课文，作者是铁凝。这篇小说讲述了小女孩蕾蕾得到一件新雨衣后，天天盼望下雨，盼望穿上新雨衣的故事，表现了儿童天真可爱的天性和对美好生活的向往。课文以"盼"为线索，围绕中心意思，选取了多个事例，通过心理描写、动作描写、语言描写、环境描写等多种描写方法，生动地展现了小女孩蕾蕾盼望下雨、盼望穿上新雨衣的心理变化过程。本单元是习作单元，语文要素是"体会文章是怎样围绕中心意思来写的"，本课是落实这一语文要素的重要载体，引导学生在阅读中体会文章是怎样围绕中心意思来写的，学习从不同方面或选取不同事例来表达中心意思的方法。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。对于"盼"这种心理体验，学生都有过类似的经历，容易产生共鸣。但对于文章是怎样围绕中心意思来写的，学生还需要教师引导。需要通过创设情境、品读感悟、合作探究等方式，帮助学生理解课文内容，感受小女孩蕾蕾的天真可爱，体会文章围绕中心意思来写的方法。 一、教学目标 1. 知识与技能：认识"篷、缩"等生字，会写"袖、篷"等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。 2. 过程与方法：通过自由朗读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，了解故事的主要内容；初步学习体会文章是怎样围绕中心意思来写的方法。 3. 情感态度与价值观：感受小女孩蕾蕾天真可爱的天性和对美好生活的向往，激发学生对生活的热爱，引导学生珍惜童年的美好时光。 二、教学重难点 教学重点：掌握生字新词，正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。 教学难点：初步学习体会文章是怎样围绕中心意思来写的方法，感受小女孩蕾蕾的心理变化。 三、教学准备 多媒体课件（雨衣图片、下雨图片、小女孩图片、相关视频片段、背景音乐）、生字词卡片、相关资料。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 谈话导入：同学们，在生活中，你们有没有特别盼望的事情？比如，盼望过生日，盼望放假，盼望得到一件新衣服，盼望下雨……在盼望的过程中，你的心情是怎样的？ 2. 学生自由发言，分享自己盼望的事情和心情。 3. 导入新课：今天，我们就来学习《盼》这篇课文，认识一位小女孩蕾蕾，看看她在盼望什么，她在盼望的过程中心情是怎样变化的。板书课题，指导"袖""篷""缩""疯""瓦""墩""甩""酱""嚷""唇""蹦""梯"等生字的书写，理解课题"盼"的含义。 二、初读课文，学习字词（15分钟） 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同桌。 2. 教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正读音错误。 3. 检查生字词掌握情况： （1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。 （2）重点指导"篷"读第二声，"缩"读第一声，"疯"读第一声，"墩"读第一声，"甩"读第三声，"酱"读第四声，"嚷"读第三声，"唇"读第二声，"蹦"读第四声，"梯"读第一声，"嘟囔"的"嘟"读第一声，"囔"读轻声，"窸窸窣窣"的"窸"读第一声，"窣"读第一声。 （3）理解"斗篷""窸窸窣窣""嘟囔""逗引""理直气壮""小心翼翼""满满当当""不声不响"等词语的意思，可结合上下文和图片进行讲解。 4. 指导书写： （1）重点指导"袖""篷""缩""疯""瓦""墩""甩""酱""嚷""唇""蹦""梯"等易错字的书写。 （2）"篷"字上面是"⺮"，下面是"逢"，注意不要写成"蓬"。 （3）"酱"字下面是"酉"，注意不要少写一横。 （4）"嚷"字右边是"襄"，注意笔画较多，要写得紧凑。 （5）学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，展示优秀作业。 三、再读课文，理清脉络（15分钟） 1. 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？文章是按什么顺序来写的？可以分成几个部分？ 2. 学生独立思考后，小组内交流讨论。 3. 全班交流汇报，教师相机引导： （1）主要内容：课文讲述了小女孩蕾蕾得到一件新雨衣后，天天盼望下雨，盼望穿上新雨衣的故事，表现了儿童天真可爱的天性和对美好生活的向往。 （2）叙述顺序：课文按照事情发展的顺序来写，以"盼"为线索，围绕"盼望下雨、盼望穿上新雨衣"这一中心意思，选取了多个事例，展现了蕾蕾盼望的心理变化过程。 （3）文章结构：全文可以分成四个部分—— 第一部分（第1-3自然段）：得到新雨衣，开始盼望下雨。妈妈给蕾蕾买了一件新雨衣，蕾蕾非常喜欢，天天盼望下雨，好穿上新雨衣。 第二部分（第4-17自然段）：盼望下雨的过程。蕾蕾天天盼望着下雨，可是太阳总是那么毒，天空总是那么蓝，她的盼望一次次落空，但她依然坚持盼望。 第三部分（第18-20自然段）：终于下雨了。一天放学时，天空突然下起了雨，蕾蕾兴奋不已，终于可以穿上新雨衣了。 第四部分（第21自然段）：穿上新雨衣。蕾蕾穿上新雨衣，在雨中尽情地享受，感受着雨的美好，心里充满了快乐和满足。 4. 教师根据学生回答，板书：得到雨衣 → 盼望下雨 → 终于下雨 → 穿上雨衣。 5. 学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。 四、品读"得到雨衣"部分，感受期盼（10分钟） 1. 自由朗读第1-3自然段，思考：蕾蕾得到新雨衣后心情是怎样的？她为什么开始盼望下雨？你从哪些地方感受到了她的盼望？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）新雨衣的样子："有一天，妈妈下班回来，送给我一个扁扁的纸盒子。我打开一看，是一件淡绿色的、透明的新雨衣。我立刻就抖开雨衣往身上穿。怎么？雨衣上竟然还长着两只袖筒，不像那种斗篷式的：手在雨衣里缩着，什么也干不了。穿上这件情况就不同了，管你下雨不下雨，想干什么就干什么。" - 从"立刻就抖开雨衣往身上穿"中体会到蕾蕾得到新雨衣后的兴奋和迫不及待，她非常喜欢这件新雨衣。 - 从"管你下雨不下雨，想干什么就干什么"中体会到蕾蕾对新雨衣的满意和喜爱，这件雨衣有袖筒，穿起来很方便。 （2）开始盼望下雨："我一边想，一边在屋里走来走去，戴上雨帽，又抖抖袖子，把雨衣弄得窸窸窣窣响。直到妈妈一声喊：'蕾蕾，你疯啦？嫌身上没长痱子吗？'我才赶忙把雨衣脱下来。摸摸后背，衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的。" - 从"走来走去""戴上雨帽""抖抖袖子""把雨衣弄得窸窸窣窣响"中体会到蕾蕾对新雨衣的喜爱和兴奋，她在屋里试穿雨衣，爱不释手。 - 从"衬衫已经让汗水浸湿了，浑身凉冰冰的"中体会到蕾蕾试穿雨衣的时间很长，她太喜欢这件雨衣了，舍不得脱下来。 （3）盼望的开始："我开始盼着变天。可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗。我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里。" - 从"我开始盼着变天"中体会到蕾蕾盼望下雨的心情，她想穿上新雨衣，所以开始盼望下雨。 - 从"可是一连好多天，白天天上都是瓦蓝瓦蓝的，夜晚又变成满天星斗"中体会到蕾蕾的失望，天总是不下雨，她的盼望一次次落空。 - 从"我的雨衣一直安安静静地躺在盒子里，盒子一直安安静静地躺在衣柜里"中体会到蕾蕾对新雨衣的惦记，雨衣一直没有机会穿，她心里很着急。两个"安安静静"运用了拟人的修辞手法，生动地写出了雨衣的寂寞和蕾蕾的盼望。 3. 教师小结：蕾蕾得到新雨衣后非常兴奋和喜爱，她在屋里试穿雨衣，爱不释手。从得到新雨衣的那天起，她就开始盼望下雨，想穿上新雨衣。可是天总是不下雨，她的盼望一次次落空，但她依然坚持盼望。这些心理描写和动作描写，生动地展现了蕾蕾天真可爱的天性和对新雨衣的喜爱，也为下文她继续盼望下雨做了铺垫。 4. 指导朗读，读出蕾蕾得到新雨衣后的兴奋和喜爱，读出她盼望下雨的急切心情，读出盼望落空后的失望。 五、课堂小结（5分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：认识了生字新词，读通了课文，理清了文章的叙述顺序和结构，品读了"得到雨衣"部分，感受了蕾蕾得到新雨衣后的兴奋和盼望下雨的心情。 2. 教师总结：课文以"盼"为线索，围绕"盼望下雨、盼望穿上新雨衣"这一中心意思，选取了多个事例，展现了蕾蕾盼望的心理变化过程。蕾蕾得到新雨衣后非常兴奋，开始盼望下雨，可是天总是不下雨。她会怎样继续盼望呢？她最终能穿上新雨衣吗？下节课，我们将深入品读课文，感受蕾蕾盼望的心理变化过程，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 【板书设计】 盼（铁凝） 人物：小女孩 事件：盼望下雨穿新雨衣 心理变化： 得到雨衣 → 盼望下雨 → 下雨未果 → 继续盼望 → 终于下雨 → 穿上雨衣 → 快乐满足 中心： 对新雨衣的喜爱 ——对美好生活的向往和追求 写法： 心理描写细腻 语言生动活泼 学科网（北京）股份有限公司 $