14《灯光》第一课时 教学设计-2026-2027学年语文六年级上册统编版

２０２６～２０２７统编版语文六年级上册同步教学设计 第五单元 第14课 《灯光》 第一课时 【教材分析】 《灯光》是统编版语文六年级上册第五单元的第一篇精读课文，作者是王愿坚。这是一篇回忆性散文，讲述了解放战争时期一次围歼战前夕，郝副营长在微弱的火光下看书，憧憬未来孩子们能在电灯下学习，战斗中他为了后续部队能找到突破口，点燃了书本，暴露了自己，壮烈牺牲的故事。课文以"灯光"为线索，采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光引发对往事的回忆，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活不惜牺牲自己生命的崇高精神。本单元是习作单元，语文要素是"体会文章是怎样围绕中心意思来写的"，本课是落实这一语文要素的重要载体，引导学生在阅读中体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 【学情分析】 六年级学生已经具备一定的阅读理解能力，能够把握文章的主要内容，体会作者的思想感情。但对于解放战争时期的历史背景，学生可能了解不够，需要教师补充相关资料。此外，对于倒叙的手法和围绕中心意思来写的方法，学生还需要教师引导。需要通过补充资料、创设情境、品读感悟等方式，帮助学生理解课文内容，体会革命先烈的崇高精神，学习围绕中心意思来写的方法。 一、教学目标 1. 知识与技能：认识"皖、歼"等生字，会写"盏、栏"等生字；正确、流利、有感情地朗读课文，初步把握文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。 2. 过程与方法：通过自由朗读、小组合作探究等方式，梳理文章脉络，了解故事的主要内容；初步学习体会文章是怎样围绕中心意思来写的方法。 3. 情感态度与价值观：感受革命先烈为了后代的幸福生活不惜牺牲自己生命的崇高精神，培养学生对革命先烈的崇敬之情，引导学生珍惜今天的幸福生活。 二、教学重难点 教学重点：掌握生字新词，正确流利地朗读课文，把握文章主要内容，理清叙述顺序。 教学难点：初步学习体会文章是怎样围绕中心意思来写的方法，感受革命先烈的崇高精神。 三、教学准备 多媒体课件（天安门广场灯光图片、解放战争图片、郝副营长图片、相关视频片段、背景音乐）、生字词卡片、相关资料。 四、教学过程 一、创设情境，导入新课（5分钟） 1. 播放天安门广场夜景的视频片段，展示天安门广场璀璨的灯光，配以温馨的音乐。 2. 谈话导入：同学们，每当夜幕降临，天安门广场上的灯光就亮起来了，璀璨夺目，美丽壮观。灯光，给我们带来了光明，带来了温暖，带来了幸福的生活。可是，你们知道吗？在解放战争时期，灯光对很多人来说是一种奢望，是一种美好的憧憬。今天，我们就来学习《灯光》这篇课文，走进那个战火纷飞的年代，认识一位为了后代的幸福生活不惜牺牲自己生命的革命先烈——郝副营长。 3. 板书课题，指导"盏""栏""汇""爆""泽""坦"等生字的书写，理解课题"灯光"的含义。 二、初读课文，学习字词（15分钟） 1. 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同桌。 2. 教师巡视指导，重点关注学困生的朗读情况，及时纠正读音错误。 3. 检查生字词掌握情况： （1）出示生字词卡片，指名认读，开火车读，齐读。 （2）重点指导"皖"读第三声，"歼"读第一声，"盏"读第三声，"栏"读第二声，"汇"读第四声，"爆"读第四声，"泽"读第二声，"坦"读第三声，"憧憬"的"憧"读第一声，"憬"读第三声，"璀璨"的"璀"读第三声，"璨"读第四声。 （3）理解"豫皖苏平原""围歼战""交通沟""千钧一发""璀璨""憧憬""黑魆魆""震天动地"等词语的意思，可结合上下文和图片进行讲解。 4. 指导书写： （1）重点指导"盏""栏""汇""爆""泽""坦"等易错字的书写。 （2）"盏"字上面是"戋"，下面是"皿"，注意不要写错。 （3）"爆"字左边是"火"，右边是"暴"，注意不要少写笔画。 （4）"泽"字左边是"氵"，右边是"睪"，注意不要写错。 （5）学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导，展示优秀作业。 三、再读课文，理清脉络（15分钟） 1. 默读课文，思考：课文主要写了一件什么事？文章是按什么顺序来写的？可以分成几个部分？ 2. 学生独立思考后，小组内交流讨论。 3. 全班交流汇报，教师相机引导： （1）主要内容：课文讲述了解放战争时期一次围歼战前夕，郝副营长在微弱的火光下看书，憧憬未来孩子们能在电灯下学习，战斗中他为了后续部队能找到突破口，点燃了书本，暴露了自己，壮烈牺牲的故事，歌颂了革命先烈为了后代的幸福生活不惜牺牲自己生命的崇高精神。 （2）叙述顺序：课文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光引发对往事的回忆，最后又回到天安门广场的灯光，首尾呼应。 （3）文章结构：全文可以分成三个部分—— 第一部分（第1-2自然段）：天安门广场的灯光引发"我"对往事的回忆。 第二部分（第3-11自然段）：回忆解放战争时期一次围歼战中郝副营长的感人事迹。 第三部分（第12自然段）：回到现实，天安门广场的灯光依然璀璨，表达了对革命先烈的怀念和崇敬。 4. 教师根据学生回答，板书：现实（灯光）→ 回忆（郝副营长）→ 现实（灯光）。 5. 学生根据板书，用自己的话说说课文的主要内容。 四、品读"现实"部分，设置悬念（10分钟） 1. 自由朗读第1-2自然段，思考："我"在天安门广场看到了什么？听到了什么？"我"的心情是怎样的？ 2. 学生独立思考后，全班交流： （1）看到的："我爱到天安门广场走走，尤其是晚上。广场上千万盏灯静静地照耀着周围的宏伟建筑，令人心头光明而又温暖。" - 从"千万盏灯""静静地照耀""宏伟建筑"中体会到天安门广场灯光的璀璨和壮观，感受到今天的幸福生活。 - 从"令人心头光明而又温暖"中体会到"我"看到灯光时的温暖和感动，灯光不仅照亮了广场，也温暖了人们的心灵。 （2）听到的："清明节前的一个晚上，我又漫步在广场上，忽然背后传来一声赞叹：'多好啊！'" - "多好啊！"这一声赞叹，引发了"我"的回忆，设置了悬念，让读者想知道"多好啊"指的是什么，为什么会发出这样的赞叹。 （3）"我"的心情："我心头微微一震，是什么时候听到过这句话来着？噢，对了，那是很久以前了。于是，我沉入了深深的回忆。" - 从"心头微微一震""沉入了深深的回忆"中体会到"我"听到"多好啊"时的触动和感动，这句话勾起了"我"对往事的回忆。 3. 教师小结：课文开头由天安门广场的灯光和一声"多好啊"的赞叹，引发了"我"对往事的回忆，设置了悬念，吸引读者的阅读兴趣。"灯光"是全文的线索，贯穿全文，也是文章中心意思的象征。 4. 指导朗读，读出天安门广场灯光的璀璨和壮观，读出"我"看到灯光时的温暖和感动，读出"多好啊"引发回忆时的触动。 五、课堂小结（5分钟） 1. 师生共同回顾本节课学习内容：认识了生字新词，读通了课文，理清了文章的叙述顺序和结构，品读了"现实"部分，感受了天安门广场灯光的璀璨和壮观。 2. 教师总结：课文采用倒叙的手法，由天安门广场的灯光和一声"多好啊"的赞叹，引发了"我"对往事的回忆。"灯光"是全文的线索，贯穿全文。郝副营长为什么会发出"多好啊"的赞叹？他为了后代的幸福生活做出了怎样的牺牲？下节课，我们将深入品读课文，感受郝副营长的崇高精神，体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 【板书设计】 灯光（王愿坚） 线索：灯光 人物：郝副营长 事件：战斗中为后续部队照亮道路 情节： 天安门灯光 → 回忆往事 → 战斗打响 → 点燃书本 → 照亮道路 → 英勇牺牲 → 回到现实 中心： 革命先烈为了后代的幸福 ——不惜牺牲自己 ——灯光象征光明和幸福 学科网（北京）股份有限公司 $