23 曹刿论战：论战见胆识 远谋照古今（情境任务教学课件）语文新教材统编版九年级上册

第六单元 史传咏志 《左传》 九年级语文上册·统编版 论战见胆识 远谋照古今 1 学习目标 2 重点难点 3 新课导入 4 探究新知 6 课堂练习 5 7 布置作业 课堂小结 8 板书设计 朗读课文，疏通文章大意，并积累文言词语。 梳理文章叙事脉络，分析曹刿与鲁庄公的人物形象，理解文章详略得当的叙事艺术。 理解“取信于民”的民本思想与“一鼓作气”的军事智慧，感悟传承古人的担当精神。 学习目标 学习任务群 任务一：固史籍之基 任务二：诵文言之韵 任务三：通词句之意 任务四：理论战之脉 任务五：品人物之貌 任务六：析胜战之智 第一课时 学校筹备“春秋风云”历史剧展演，你所在的小组负责改编《曹刿论战》一幕。作为编剧，你需要深入研读原文，还原曹刿“三问三答”的对话逻辑与长勺之战的决策过程，并撰写人物小传和剧情解说词，帮助演员准确塑造曹刿与鲁庄公的形象。 新课导入 任务一：固史籍之基 作家作品 左丘明（前556年——前451年） 春秋末期鲁国人。史学家、文学家、思想家(儒家思想)、散文家、军事家。左丘明博览天文、地理、文学、历史等大量古籍，学识渊博。 相传为齐国开国君主姜太公二十一世裔孙，家族世代担任史官，后随祖辈迁居鲁国，承袭父职任鲁国太史，学识渊博、履职尽责，为时人所推崇。他与孔子关系密切，曾一同前往周室查阅史料，还曾以“与狐谋皮、与羊谋羞”的寓言劝谏鲁定公避开三桓直接任用孔子。晚年因眼疾辞官回乡，双目失明后仍坚持著述，完成了两部重要史学著作。 作家作品 左丘明（前556年——前451年） 代表作品： ①《左传》：是中国第一部叙事完备的编年体史书。 ②《国语》：是中国现存最早的国别体史书。 历史成就： ①他被推为中国传统史学的开山鼻祖，有“文宗史圣”“经臣史祖”“百家文字之宗”的美誉。 ②孔子、司马迁均尊左丘明为“君子”。 ③思想主张以重礼、重德义为核心。 作家作品 《左传》又称《春秋左氏传》或《左氏春秋》，儒家经典之一，记载了鲁隐公元年（前722）到鲁哀公二十七年（前468）共255年间周王朝及诸侯各国的重大历史事件，为后人所推崇。传为春秋时期左丘明所著，是一部编年体史书。书中保存，了大量古代史料，文字简练生动，善于描写战争及复杂事件，善于通过对话和行动表现人物的性格特点，对后代散文的发展有很大影响。与公羊高的《公羊传》、谷梁赤的《谷梁传》并称为“春秋三传”。 为什么叫《春秋左氏传》呢？与“四书五经”中的《春秋》有什么关系呢？ 作家作品 《春秋》原本是鲁国史官以鲁国旧史为根据编撰的，经过孔子的整理、修订，赋予特殊的意义，因而成为儒家经典。 《春秋》记事非常精练，孔子按照自己的观点对一些历史事件和人物作了评判，并选择他认为恰当的字眼来暗寓褒贬之意，所以《春秋》最突出的特点就是寓褒贬于记事的“春秋笔法”。 《春秋》的文字过于简练，以至于后人不易理解，就出现了对《春秋》所记载的事情进行解释和说明的“传”，其中《左传》的成就最高，成为我国第一部叙事详尽的编年体史书。 “长勺之战”这件事在《春秋》中记为： “十年春王正月，公败齐师于长勺。” 共十三个字。仅仅记录了时间、事件、地点。 史书体例 国别体 通过各国史事个别独立地排列载述，以完成对某一历史进程的叙述。国别体史书有《国语》和《战国策》。《国语》以记言为主，兼及记事；《战国策》以记事为主。 编年体 以时间为经，以事件为纬来叙写史实。线索清楚、背景明确、系统性较好；不足是不便于集中而广泛地描写人物。《春秋》《左传》和《资治通鉴》都是编年体。 纪传体 以人物为中心叙写历史，为司马迁所独创。古代官方编辑的“二十四史”用的都是纪传体。这种体例对后世影响很大。《史记》是我国第一部纪传体通史。 写作背景 公元前697年，齐襄公即位，由于荒淫无道，他的弟弟公子小白带着鲍叔牙，公子纠带着管仲分别逃到莒国和鲁国避难。次年齐襄公被公孙无知所杀。第三年春天，齐人杀死公孙无知，公子小白和公子纠闻讯后都火速赶往齐国，想要抢先夺得王位。途中两拨人相遇，管仲偷袭公子小白，对其射了一箭，小白诈死，于是管仲和公子纠一路不慌不忙，等他们到达齐国时，发现小白已夺得王位(春秋五霸之一齐桓公)。 因鲁国曾帮助过公子纠争夺王位，得罪齐国，齐国便兴兵攻鲁，两军战于长勺。鲁国3万对阵齐国30万，但鲁国创造了奇迹以少胜多。这一战役在史书《春秋》和《左传》中都有记载。课文选自《左传》。 齐与鲁是春秋时期的邻国，都在今山东省，齐在东北部，鲁在西南部。 小白 纠 齐桓公 任务二：诵文言之韵 曹刿论战 十年/春，齐师/伐我。公/将战，曹刿（guì）/请见。其/乡人/曰：“肉食者/谋之，又/何间（jiàn）焉？”刿曰：“肉食者/鄙（bǐ），未能/远谋。”乃/入见。问：“何以/战？”公曰：“衣食/所安，弗敢/专也，必/以分人。”对曰：“小惠/未遍，民/弗从也。”公曰：“牺牲/玉帛，弗敢/加也，必/以信。”对曰：“小信/未孚（fú），神/弗福也。”公曰：“小大之/狱，虽/不能察，必/以情。”对曰：“忠/之属也。可以/一战。战则请/从。” 公/与之乘。战于/长勺。公/将鼓之。刿曰：“未可。”齐人/三鼓。刿曰：“可矣。”齐师/败绩。公/将驰之。刿曰：“未可。”下/视其辙（zhé），登轼（shì）/而望/之，曰：“可矣。”遂/逐齐师。 既克，公/问其故。对曰：“夫/战，勇气也。一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。彼竭/我盈，故/克之。夫/大国，难测也，惧/有伏焉。吾/视其辙乱，望/其旗靡（mǐ），故/逐之。” 叙事为主，对话推进，语气鲜明。 节奏紧凑，冷静果断，张弛有度。 议论为主，沉稳有力，层次分明。 任务三：通词句之意 疏通诗意 十年春，齐师伐我。公将战，曹刿请见。 军队 指鲁庄公，鲁国君主。 鲁庄公十年 攻打 《左传》是按照鲁国纪年顺序编写的。所以称鲁国为“我” 鲁庄公十年的春天，齐国军队攻打我们鲁国。 鲁庄公将要迎战。曹刿请求拜见鲁庄公。 疏通诗意 其乡人曰：“肉食者谋之，又何间焉？” 参与 吃肉的人。 这里指当权者。 他的同乡说：“当权的人自会谋划这件事，你又何必参与呢？” 刿曰：“肉食者鄙，未能远谋。”乃入见。 浅陋。这里指目光短浅 曹刿说：“当权的人目光短浅，不能深谋远虑。”于是入朝去见鲁庄公。 疏通诗意 问：“何以战？” 凭、靠 曹刿问：“您凭借什么作战？” 公曰：“衣食所安，弗敢专也，必以分人。” 安身 独自享有 鲁庄公说：“衣食（这一类）养生的东西，我从来不敢独自专有，一定把它们分给身边的大臣。” 对曰：“小惠未遍，民弗从也。” 回答 遍及，普遍 曹刿回答说：“这种小恩小惠不能遍及百姓，老百姓是不会顺从您的。” 小知识：春秋时代大多没有常备军，有战事时，国君亲任统帅，贵族任各级军官，而士兵则临时从奴隶中征集。曹刿说的“民弗从也”就是针对这种征集工作来说。 疏通诗意 公曰：“牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。” 古代祭祀用的祭品。 牺牲，指祭祀用的整只纯色牲畜 虚夸，夸大 实情 鲁庄公说：“祭祀用的猪牛羊和玉器、丝织品等祭品，我从来不敢虚报夸大数目，一定对上天说实话。” 对曰：“小信未孚，神弗福也。” 使信服 赐福，保佑 曹刿说：“小小信用，不能取得神灵的信任，神灵是不会保佑您的。” 疏通诗意 公曰：“小大之狱，虽不能察，必以情。” 诉讼事件 明察 诚，诚实。 这里指诚心 鲁庄公说：“大大小小的诉讼案件，即使不能一一明察，但我一定根据实情（合理裁决）。” 对曰：“忠之属也。可以一战。战则请从。” 尽力做好分内的事 类 曹刿回答说：“这才尽了本职一类的事，可以（凭借这个条件）打一仗。如果作战，请允许我跟随您一同去。” 可凭借(这个条件)打一仗 跟随 疏通诗意 公与之乘，战于长勺。 鲁庄公和他共乘一辆战车。之，指曹刿 到了那一天，鲁庄公和曹刿同坐一辆战车，在长勺和齐军作战。 公将鼓之。刿曰：“未可。” 齐人三鼓。刿曰：“可矣。” 齐师败绩。 击鼓进军。下文的“三鼓”就是三次击鼓命令军队出击。之，起补足音节作用。 鲁庄公将要下令击鼓进军。曹刿说：“现在不行。” 等到齐军三次击鼓之后。曹刿说：“可以击鼓进军了。” 齐军大败。 疏通诗意 公将驰之。刿曰：“未可。” 下视其辙，登轼而望之，曰：“可矣。”遂逐齐师。 驱车追赶 向下查看车轮碾出的痕迹 古代车厢前做扶手的横木 于是，就。 鲁庄公又下令驾车马追逐齐军。曹刿说：“还不行。”说完就下了战车，查看齐军车轮碾出的痕迹，又登上战车，扶着车前横木远望齐军的队形，这才说：“可以追击了。”于是追击齐军。 疏通诗意 既克，公问其故。对曰：“夫战，勇气也。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈，故克之。 战胜齐军后。既，已经 原因，缘故 作战，靠的是勇气 鼓起 第二次 穷尽 充满。这里指士气正旺盛 打了胜仗后，鲁庄公问他取胜的原因。曹刿回答说：“作战，靠的是勇气。第一次击鼓能够振作士兵们的士气。第二次击鼓士兵们的士气就开始低落了，第三次击鼓士兵们的士气就耗尽了。他们的士气已经消失而我军的士气正旺盛，所以才战胜了他们。 疏通诗意 夫大国，难测也，惧有伏焉。吾视其辙乱，望其旗靡，故逐之。 推测、估计 埋伏 倒下 像齐国这样的大国，他们的情况是难以推测的，怕他们在那里设有伏兵。后来我看到他们的车轮的痕迹混乱了，望见他们的旗帜倒下了，所以下令追击他们。” 第二课时 任务四：理论战之脉 论战之脉 分段概括文章的主要内容。作者详写什么？略写什么？为什么这样安排详略？ 第一段 论战前准备（详） 写曹刿帮助鲁庄公认清作战的前提条件——取信于民。 第二段 论战争经过（略） 写曹刿帮助鲁庄公指挥作战，适时反击和追击。 第三段 论取胜原因（详） 写曹刿分析如何把握作战时机。 叙事清楚，详略得当，有力地突出了中心“论”且详写曹刿的言论，可以完整地表现曹刿的人物形象。 论战之脉 阅读课文，请按照人物活动和事件发展的线索，分别梳理本文故事情节，并体会双线结构的作用。 请见 迎战 论战 参战 释疑 人物活动 备战 胜战 评战 事件发展 双线结构作用：使情节发展更为明晰。明暗线呼应，推动了情节的发展。设置悬念引人入胜。使人物形象更为丰满。 论战之脉 根据故事情节的梳理，复述故事。 复述方法： ①找视角，统一主语；②找节点，划分层次；③找事件，简要概括。 齐鲁两国即将开战，曹刿请见，问战庄公凭借什么赢得胜利，先后否定了庄公的有惠于人，尊重神明等做法，最后肯定了庄公明察诉讼的做法，认为可以一战，请求参战。在战场上，曹刿等待齐人三鼓而攻，望其辙乱而逐，大败齐军。战后，曹刿向庄公解释胜利的原因，作战要在敌方士气衰败我方士气旺盛时出击，并且提防敌人的埋伏，小心作战。 论战之脉 后人曾以《齐鲁长勺之战》为题，教材以《曹刿论战》为题，你认为哪个题目更好？ “曹刿论战”更好。全篇以曹刿的言行为主组织记事材料，而记事的重心在曹刿的“论”“谋”上，而长勺之战的经过写得很简单。 全文紧扣“论”字展开齐鲁“长勺之战”全过程，“曹刿论战”这一题目突出了曹刿在文中主体地位，更贴切。 任务五：品人物之貌 人物之貌 文中两位主要人物曹刿和鲁庄公塑造得很出彩，请找一个原文关键词概括其人物形象？ 曹刿——远谋 鲁庄公——鄙 结合体现曹刿“远谋”和鲁庄公“鄙”的语句，分析人物的形象特点。 人物之貌 鲁 庄 公“鄙” 相关语句 形象特点 衣食所安，弗敢专也，必以分人。 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。 “公将鼓之” “公将驰之” “公问其故” 寄托神灵、盲目自信 政治见识鄙陋、目光短浅 鲁莽冒进、草率出兵 不察敌情、急功近利 鄙陋无知、不明战情 人物之貌 曹 刿 “远谋” 相关语句 形象特点 肉食者鄙，未能远谋。曹刿请见 小惠未遍，民弗从也。 小信未孚，神弗福也。 忠之属也。可以一战。战则请从。 齐人三鼓。 下视其辙，登轼而望之。 一鼓作气，再而衰，三而竭。彼竭我盈。 吾视其辙乱，望其旗靡。 忠君爱国、深谋远虑 体察民情、取信于民 谨慎果断、冷静睿智 把握战机、卓越的指挥才能 思虑周密、有军事谋略 人物之貌 一个“鄙”字概括鲁庄公，是否全面？结合全文，思考鲁庄公的人物形象只有“鄙”吗？ 公将战——具有胆识 公与之乘、听从曹刿指挥——知人善任，用人不疑 鲁庄公三答——善于纳谏 曹刿请见……乃入见——礼贤下士、广开言路 既克，公问其故。——谦虚好学 政治才能平庸，但知人善任的君主。 心怀家国，兼具政治远见和军事才能的布衣谋士。 人物之貌 为什么要刻画鲁庄公之“鄙”？有什么作用？ 运用了对比、衬托的写作手法。 将鲁庄公政治、军事上的“鄙陋”与曹刿的“远谋”形成鲜明对比，反衬出主人公曹刿的深谋远虑、才能超群。 “(《左传》)每叙一战，必并写敌我两君、两将，一躁一静，一骄一慎，情状相照，得失立判。”——林纾《左传撷华》 人物之貌 除了庄公与曹刿的对比，文中还有哪一处也运用了对比？ 乡人 曹刿 行为 对比 形象 作用 肉食者谋之， 又何间焉？ 肉食者鄙，未能远谋。乃入见。 战则请从。 不在其位，不谋其政 天下兴亡，匹夫有责 将乡人的事不关己与曹刿的主动请缨进行对比，反衬出曹刿的可贵精神。虽为一介平民，却有着抗敌御侮的政治热忱和保卫家国的责任感。 任务六：析胜战之智 胜战之智 长勺一战，鲁国以3万兵力击败了30万大军的齐国。结合内容，你认为鲁国能够以弱胜强的原因都有哪些？ “小大之狱，虽不能察，必以情。忠之属也，可以一战。” 原因①：政治上取信于民。 民心向背是决定战争胜负的先决条件。鲁庄公体察百姓的做法，能获得百姓的支持，为作战胜利奠定坚实的基础。这也是曹刿以民为本的政治、军事思想的体现。 胜战之智 未可 公将鼓之 公将驰之 齐人三鼓 可矣 下视其辙 登轼而望 遂逐齐师 齐师败绩 反攻时机 追击时机 原因②：运用正确的战略战术，掌握时机。 曹刿根据敌强我弱的实际情况，采取坚守不出、挫其锐气的策略。通过双方士气的此消彼长，扭转双方力量，一举溃敌。取胜之后，保持高度警惕，看准时机，果断追击。 胜战之智 “十年春，齐师伐我。” 齐桓公借口鲁庄公帮助、护送公子纠争夺齐国君位，兴兵伐鲁，实际意欲吞并小国，行的是无道之师。此战若败，鲁国有亡国之危。 原因③：君民上下一心，共御外敌，保卫家国。 鲁庄公虽“鄙”，但敢于抗敌、知人善任，让曹刿的军事才能得以充分发挥；曹刿在国家危亡之际，以一介布衣之姿，挺膺入局，积极向庄公出谋献策，使得战局扭转。君臣一心，互相信任、配合默契，是得胜的关键。 胜战之智 从这个小故事中，从鲁庄公和曹刿两人身上，我们可以获得什么启示？ 身为平民的曹刿能在国家有难时主动请见，并献言作战请从，告诉我们——位卑未敢忘忧国，要有一颗赤诚的爱国之心，勇于毛遂自荐，承担责任。 只有获得民心，才算拥有了可以作战的条件——水能载舟亦能覆舟，只有获得广大人民群众的支持，国家才能强大。 曹刿在作战中能镇定自若、从容不迫等待时机而不是贸然迎战，也能够 在取得胜利后保持谨慎，唯恐中了诱敌的圈套——战争中要善于分析敌情，把握战机。 鲁庄公虽目光短浅但能在作战过程中听取曹刿的指挥意见，且战后主动询问取胜之道——要善于听取他人意见，虚心求教，总结反思。 胜战之智 曹刿一介平民，却“位卑未敢忘忧国”。结合现实生活，说说这种担当精神在今天的意义。 曹刿的身份是“平民”，却主动为国家安危请命。这种“天下兴亡，匹夫有责”的担当精神，在今天仍然有强大的感召力：疫情中冲锋在前的医护人员、社区服务的志愿者、为乡村振兴贡献力量的青年……都是当代“曹刿”精神的体现。每个人都可以在自己的位置上为集体、社会贡献力量。 胜战之智 从古至今，还有哪些人物体现了“位卑未敢忘忧国”的精神？请列举两例。 “长太息以掩涕兮，哀民生之多艰” ——虽被流放，心系楚国 屈原 “安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” ——身处茅屋，心念苍生 杜甫 “位卑未敢忘忧国” ——直接道出与曹刿一脉相承的精神 陆游 “无穷的远方，无数的人们，都和我有关” 鲁迅 本节课结合历史剧展演需求研读《曹刿论战》。我们了解相关文史知识与长勺之战背景，梳理文章双线结构，把握详略安排。课文对比塑造人物，曹刿深谋远虑、心怀家国，鲁庄公资质平平却虚心纳谏、知人善任。鲁国取胜源于取信于民、善握战机、君臣同心，也让我们体悟到可贵的家国担当与处事智慧。 课堂小结 课堂练习 1.理解性默写。 （1）曹刿认为“可以一战”的条件是： ， ，__________。 （2）曹刿在齐军“三鼓”后才下令进攻，原因是： ， ，__________。 （3）曹刿在下令追击前，“下视其辙，登轼而望之”，目的是： ， ，__________。 （4）文中直接体现曹刿“位卑未敢忘忧国”的语句是： ，__________。 小大之狱，虽不能察，必以情 一鼓作气， 再而衰， 三而竭 夫大国， 难测也， 惧有伏焉 肉食者鄙，未能远谋 课堂练习 2.下列句中加点字的解释，有误的一项是（ ）。 A.肉食者谋之(谋：谋划) B.衣食所安，弗敢专也(专：独自专有，个人专有) C.虽不能察(察：察看) D.彼竭我盈(盈：充满) 明察 C 课堂练习 3.下列句子中用法相同的一项是（ ）。 A.何以战 以君为长者(《唐雎不辱使命》) B.战于长勺 骈死于槽枥之间(《马说》) C.公与之乘 已而之细柳军(《周亚夫军细柳》) D.其辙乱 其如土石何(《愚公移山》) B 在 A项中的“以”前一个为介词“凭借”，后一个为“把”； C项中的“之”前一个为代词，代指曹刿,后一个为动词“到,去”； D项中的“其”前一个为代词，代指齐军，后一个为助词，用在句中用来加强反问语气。 课堂练习 4.下列对文章内容理解有误的一项是（ ）。 A.选文叙述了我国历史上长勺之战的全过程，表现了曹刿远大的政治思想和卓越的军事才能。 B.曹刿认为决定战争胜利的关键是政治上要取信于民，军事上要把握好战机。 C.选文详略得当，详写双方交战的过程，略写曹刿关于战争的论述。 D.从选文可以看出，鲁庄公身上也有不少值得肯定的地方。 C 略写双方交战的过程，详写曹刿关于战争的论述。 课堂练习 5.下列说法中不正确的一项是（ ）。 A.“肉食者鄙，未能远谋”是曹刿“请见”的原因，显示了他的自信。 B.本文记叙了战争的全过程，充分地显示了曹刿远大的政治抱负和军事指挥上的杰出才能。 C.鲁庄公身为鲁国的国君，在迎战齐师时，他寄希望于贵族的拥护和神灵的庇佑，显示出他的“鄙”。 D.全文紧扣“论战”来写，对曹刿的论战写得详细，而战争经过写得简略，这充分表现了《左传》善于剪裁、言简意赅的特点。 B 1.完成本课《分层作业》。 2.长勺之战是中国历史上以弱胜强的著名战例。请搜集官渡之战、赤壁之战或淝水之战的相关资料，比较其与长勺之战在战略战术上的异同，分析这些战争取胜的原因。 布置作业 板书设计 请见 论战 参战 评战 爱国热情 政治远见 军事才能 谋略过人 曹刿论战 第六单元 史传咏志 九年级语文上册·统编版 谢谢观看 曹刿论战 《左传》春秋 方明 初中生必背古诗文标准朗诵（修订版）（1）, track 5/28 189084.92 $