福建省厦门第一中学2026-2027学年八年级上学期语文10月阶段学情自测

2026-2027学年第一学期八年级上册语文阶段性测试参考答案 第一部分积累与运用 1.①芳草萋萋鹦鹉洲②乱花渐欲迷人眼③大漠孤烟直④长河落日圆 ⑤隐天蔽日⑧庭下如积水空明⑦仍怜故乡水⑧万里送行舟 ⑨实是欲界之仙都⑩但少闲人如吾两人者耳（每空1分） 2.（1)①海②眶③衷（每空1分） (2)(2分)甲A乙B(3)(2分)潜移默化（如果写“潜滋暗长”给1分) (4)(3分)B三个短语存在递进关系：先“见识世界”（客观认知)，再“感受情感”（内心体 验)，最后“领悟哲思”（深层思考）。所以顺序为②③①。 3.(5分)评分标准：确定人物1分：结合情节分两层一一平凡（生活化、普通人的一面）2分+伟 大（理想、品质、才能、革命功绩）2分。 示例一：我选择毛泽东。他平凡：生活简朴，住窑洞，吃粗粮；有自己的兴趣爱好，爱看书；平易近 人，闲暇时会和农民亲切交谈，长征时和普通战士一样步行。他伟大：面对重重危机，他冷静沉着， 提出正确革命道路：他脚怀家国，带领红军完成艰苦卓绝的长征；他有深刻的洞察力，对当前世界政 治惊人地熟悉：他信仰坚定，善丁总结经验，建立井冈山革命根据地。 示例二：我选择周恩来。他平凡：待人温和，耐心真诚，亲自为斯诺规划考察行程，揽着“红小鬼” 的胳膊在乡间散步。他伟大：知行合·，不畏艰险，组织能力强，参与策划大罢工、八一起义等革命 活动；有远见卓识，博学多才，为民族解放而不懈奋斗。 示例三：我选择贺龙。他平凡：急脾气；长征途中和部下吃穿相同，与士兵同甘共苦：谦虚低调，没 有将领的架子。他伟大：勇敢尤畏，有抗争精神，凭两把菜刀闹革命，拉起队伍反抗压迫；英勇善战， 有出色的军事才能，行军神出鬼没；立场坚定，追求正义，在湖南策划起义，建立苏区。 第二部分阅读 (一)古诗鉴赏(6分) 4.(3分)C（应该前者是萧瑟宁静之景，后者是明丽朦胧之景) 5.(3分)甲诗中的王绩举目四望无人相识，只能怀念古代的伯夷叔齐慰藉自己，抒发知音难觅的孤 独、苦闷（1分)和避世隐居的愿望（1分)。乙诗抒发了诗人漂泊异乡，思念千里之外故乡的羁旅 乡愁（1分)。 (二)文言文阅读(15分) 6.(4分)（1)飞奔的马（2)极 (3)从 (4)空隙，空地，间隙 7.(3分)C 8.(4分)(1)水清树茂山高草盛，很多趣味。(2分。1句1分，关键词“良”) (2)吞没了蓝天、冲洗了太阳，气势非常豪迈。(2分。1句1分，“沃”由“淋洗、浇 灌”引申为“冲刷、冲荡、淹没”之义。) 9.（4分) 【甲】三峡夏水：水势浩大、湍急(1分)。以正面描写为主，用“夏水瘦陵，沿溯阻绝”直接写 水势大：再用侧面烘托/夸张，借“朝发白帝，暮到江陵”、乘奔御风作对比，突出水流快。(1 分，任选1个手法，不可只写正面，但可以只写侧面) 【乙】浙江江潮：水势雄豪、水声震天(1分)。运用比喻（银线、上城雪岭）、夸张、引用诗句， 视听结合（多感官)突出水势雄豪：还通过描写观潮人群车马拥挤，侧面烘托江潮的雄伟壮观。(] 分，任选1个手法) (三)文学类文本阅读(22分) 10.(3分)D(以叙事为主、议论为辅) 11.(3分，每空1分) (1)前往北大荒/山河农场劳作，坚持钻研棋艺，磨砺意志 (2)转型从教，悉心培养后辈/从棋盘前的战士转变为棋盘后的园丁 (3)被确诊为直肠癌，以豁达心态面对，最终抗瘤成功 12.(3分)内容上：交代夺冠后获得的称号，突出他的功绩与地位： 结构上：承接上文中日擂台赛逆袭夺冠的故事，引出下文对他身上精神的论述： 表达效果：单独成段，强调、突出他人生的高光时刻，引发读者关注。 13.(3分)一“少”一“多”形成鲜明对比(1分)，写出生命虽已落幕，但他的精神水不消 逝（或者：“少”，指聂卫平离世，世间失去了一位围棋棋手：“多”，指他留下的事迹与精神，化 为棋坛不朽的传奇)（1分)，表达作者对聂卫平逝去的惋惜，以及对他崇高精神与传奇一生的赞美、 缅怀之情（1分)。 14.（6分)①心怀家国：在中日围棋擂台赛上，聂卫平以“我代表中国，我不能输”的信念战胜了 强敌，助力中国队夺冠，彰显了浓浓的家国情怀。 ②坚韧不拔/执着坚定：在北大荒的艰苦环境中磨砺意志，即使有先天性心脏病，也没有放弃对围棋 的热爱与追求： ③拼搏进取，永不服输：面对超一流棋手的孤勇搏杀，干什么事都不能落在人后，即使暂时落后，也 要超过去： ④豁达从容/无畏无惧：重病后，以“棋如人生”的豁达心态笑对人生，最终抗癌成功： ⑤无私奉献/淡泊名利：在后期主动选择转型，甘为人师，悉心培养后辈，助力中国围棋事业的发展。 （每点2分，答出三点即可，评+析) 15.(4分)①点明文章写作对象，点明人物身份一“棋圣”（1分)： ②概括了文章的主要内容，五句话聚焦了聂卫平的人生箴言与精神品格(1分)： ③揭示文章主旨，“记取”暗含铭记其精神的写作意图（1分)： ④用“五句话”设置悬念，吸引读者阅读兴趣(1分)； ⑤以“五句话”作为文章线索，串联起擂台赛夺冠、北大荒磨砺、抗癌感悟、转型培育后辈等多件往 事，使文章层次清晰，结构浑然一体(1分)。（答出四点即可） （四)实用类文本阅读(22分) 16.（3分)C（绝对化的用词“完全”“没有任何”，与实际不符) 17.(3分))第7段主要运用了举例子或引资料的说明方法(1分，二选一)。通过列举、引用白居易、 范成大描写孩子们假期生活的诗句，具体真切或生动有趣地说明了古代学生在假期参与农事、体悟劳 作的真实生活状态，增强了说服力(2分)。 18.(3分)不能。第7段承接上文，重点描写了孩子们参与劳动的场景，这是“春秋假”助农的主要 功能(1分)：第8段则补充说明了假期中孩子们“玩乐”和“勤工俭学”的次要活动(1分)。两段是由 主到次的逻辑关系，调换后会打乱文章的说明脉络(1分)。 19.(3分)示例一：【甲】句体现了说明文语言准确严密的特点(1分)。“极少”是很少、几乎没有(1 分)，强调了唐代国子监的学生中，敢于逾期不返校的情况非常罕见/客观准确地写出当时假期管理制 度的严格(1分)。 示例二：【乙】句体现了说明文语言生动形象的特点(1分)。通过运用“骑”“唱”“闭嘴”“停住” “扑”等一系列动词(1分)，生动传神地描绘牧童屏息凝神、准备扑向目标的画面/表现孩子在假期 的童真童趣/玩耍的自由快乐(1分)。 20.（3分)B(每次2-3天，全年合计不超过6天) 21.(3分)①在春秋假试点中，接近半数学生选择户外研学、亲近自然、参观博物馆，是占比最高 的假期活动(1分)，而学科补习、写作业占比最低(1分)；②春秋假重视多样化的学习方式，鼓励 学生走出家门，实践体验：③春秋假有效减轻学生的课业负担，传统课业学习不再是假期的主流选择 (或不受青睐)；④仍有少数学生会玩游戏、看电子产品，需合理引导。（后三点任选1点，1分） 22.(4分)看法1分；阐述理由3分（不可脱离文本空谈，建议辩证看待，好处和不足都要有）。 示例：我认为现代中小学设置春秋假利大于弊，我支持春秋假（1分)。好处：①从学生角度：可以 把漫长学期拆分，缓解学习压力(1分)，走出教室，走进自然、博物馆，打造行走的课堂，将书本 知识和生活实践结合，促进全面发展。（1分)②从家庭角度：能够错峰出行，降低出游成本。(1 分)不足：③但也要看到现实挑战：部分家长没时间陪同，各地资源不均衡。④仍有少数学生会玩游 戏、看电子产品，需合理引导（不足二选一即可）。因此不能一刀切，需要因地制宜，完善配套托管、 研学资源，让春秋假真正发挥价值。（1分)2026-2027学年第一学期八年级上册语文阶段性测试 注意事项： 1.答题前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡相应位置。 2.全部答案必须在答题卡上完成，答在本试卷上无效。 3.全卷共8页，共23题。 文字之中，可睹山河，可遇众生，可察万物。让我们且看且思，共赴成长之旅。 第一部分积累与运用（25分) 1.根据语境，补写出下列句子中的空缺部分（10分)。 山川之美，美美与共，景景有情。“晴川历历汉阳树， 、 ”是明媚繁茂的 旷野之美；“②，浅草才能没马蹄”是早春花草的初放之美： “ ③， ④”（王维《使至塞上》）是塞外大漠的壮丽之美；“重岩叠嶂，⑥ ”是 三峡两岸群山的高峻之美；“⑥”是承天寺月色的空灵之美。 然览物之情，各有不同。面对荆门山水，李白月夜生发思乡之情：“⑦ ⑧ 一。”（《渡荆门送别》)；面对山川之美，陶弘景生发赞叹之情：“⑨ 0 自康乐以来，未复有能与其奇者”：面对月色之美，苏轼生发自嘲之情：“何夜无月？ 何处无竹柏？四 2.阅读下面的文字，按要求作答。(10分) “看见”和“看到”都是表示“看”的动词。“看到”强调的是动作的终结，而 “看见”更多牵涉动作终结带来的结果，有更丰富的含义。“看见”这个词在心理学 上有较广泛的运用，其实质是“共情”，即能理解发对方的心理感受并给予回应。在 语文书里，藤野先生“看见”了鲁迅的困境，给予鼓励与教①(hu】):鲁迅“看 见”了孩子海婴的甲(A.质疑聊怀疑)，给予尊重与肯定：南仁东“看见”中国天 眼正式落成，热泪盈②(kuàng）:居里夫人“看见”镭拥有美丽的颜色，乙(A.神 魂颠倒心驰神往)。用心体察生活，莫对身边美好事物无动于③(zhδg), “看见”的力量会在你心里（)，生根发芽，使你 。因此，请睁 开心灵的眼睛，看见“看见的力量”，看见更好的自己！ (1)根据拼音，依次写出①②③处相应的汉字。(3分) (2)结合语境，为甲乙处选择恰当的词语（只填字母）。(2分) (3)根据下面的提示，在文中括号内填入成语。(2分) 《成语大词典》对该成语的释义：形容人的思想或性格受到感染、影响，而不自觉地发生了 变化。 (4)在文中横线上填入下列语句，衔接最恰当的一项是（ )(3分) ①领悟更深刻的哲思②见识更广阔的世界③感受更丰富的情感 A.①②③ R②③①C.③②①D.①③② 1 CS扫描全能王 3.有人评价《红星照罐中国》里的革命人物：“他们既平凡的普通人，又是伟大 的革命者。”你在阅读名普时是否也“看见”了这样的人？请在下方三个人物中任 进，个，绅合人物事迹，谈谈你对这句话的理解。(6分) A.毛泽东一B.周恩来0贺龙 第二部分阅读(65分) (一)古诗鉴赏(6分) 【甲】《野望》 【乙】《日夕出富阳浦口和朗公海》 唐·王绩 南北朝·何逊 东皋薄暮望，徙倚欲何依。 客心愁日暮，徙倚空望归。 树树皆秋色，山山唯落晖。 山烟涵树色，江水映霞晖。 牧人驱犊返，猎马带禽归。 独鹤凌空逝，双凫出浪飞。 相顾无相识，长歌怀采薇。 故乡千余里，兹夕寒无衣。 4.下列对两首诗的理解和分析不正确的一项是（)（3分) A.两诗中“薄暮”“日暮”都点明傍晚时间；“徙倚”都写出诗人徘徊不定的状态。 B.甲诗的诗题只交代了地点、事件，乙诗的诗题还交代了写诗的时间以及写作缘由。 C.两诗的领联描绘的景物特点不同，前者是隙胧明丽之景，后者是箫瑟宁静之景。 D.甲诗颈联写收人猎人暮归，乙诗则写鹤凫自在高飞，都以动态景物反衬诗人内心。 5.请结合两诗的尾联，分析诗人所抒情感有何不同。(3分) (二)文言文阅读(15分) 【甲】至于夏水襄陵，沿溯阻绝。或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江院，其间 千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。 春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间，清荣 峻茂，良多趣味。 (节选自邮道元《三峡》) 【乙】浙江①之潮，天下之伟观也。自既望”以至十八日为盛。方其远出海门 ⊙，仅如银线：既而渐近，则玉城雪岭际天而来，大声如雷霆，震撼激射，吞天沃 日，势极雄豪。杨诚斋诗云“海涌银为郭，江横玉系腰”者是也。 ●。ee。a 江于上下十余里间珠翠罗绮溢目车马塞途，饮食百物皆倍穹®常时，而僦货看 幕，虽席地⑥不容间也。 (节选自周密《观潮》) 【注释】①浙江：钱塘江。②既望：农历十六日（十五日叫望)。③海门：浙江入海 口。④穹：高。⑤僦(ji0)赁(1)：租用。⑥席地：一席之地，仅容一个座位的地方。 高清扫描·专业出品 6.根据语境，解释下列加点字词。(4分) 加，点诃向 方法提示 解释 或乘奔御风 【词性推断法】“奔”在此作名词。 (1)奔： 她输多生怪柏 【成语推断法】啾苦卓绝 (2)绝： 自既望①以至十 【勾连课内法】白康乐以来。 (3)自： 八日为盛 虽席地不容间 【语境推断法】结合前文车马塞途、游人密集 (4)间： 也 的场景推乎。 7.乙文中画波浪线部分的断句，最恰当的一项是()(3分) A.江于上下/十余里间殊翠罗绮/溢目车马塞途 B.江于上下/十余里间珠翠罗绮溢目/车马塞途 C江.干.上下十余里间/珠翠罗绮溢目/车马塞途 D.江千上下十余里间/珠翠罗绮/溢目车马塞途 8.用现代汉语翻译下面句子（4分) (1)清茱峻茂，良多趣味。(2分) (2)吞天沃日，势极雄亲。(2分) 9.两文都描写到夏季水景，请简要分析甲、乙两文夏水的特点及写景手法的妙处。 (4分) (三)文学类文本阅读(22分) 记取“棋圣”的五句话 衡轩 ①中国围棋协会名誉主席聂卫平，于2026年1月14日夜在北京病逝，走完了自 己的人生棋局。他落子无悔、无畏无惧的一生，引发了许多人的怀念。 ②1985年8月27日，聂卫平在首届中日围祺擂台赛上对战日本超一流棋手小林 光一。两队经历了一番“厮杀”，彼时作为中国队仅剩的主将，他没像平常一样穿西 服，而是茅了一件印着“中国”字样的红色运动服。“我代表中国，我不能输！”最 终，聂卫平执黑两目半战胜小林光一，打破了日方的优势局面，开始扭转战局。随 后，聂卫平再胜加藤正夫、藤泽秀行，让中国队实现逆袭，成功夺冠。 ③那一年，聂卫平33岁，成为了“棋圣”。 ④奇迹的背后，是他那句豪言：“我落后没关系，我有这股要赶上去的气…10 年不行20年，20年不行50年，50年不行100年，100年不行500年。我总有超过 你的时候。” 3 CS扫描全能王 ⑤这股气是什么？是在那个中国棋坛长物披日本压制的年代，薮卫平面对超一流 棋手的弧勇；是在患有先天性心脏痰病的情况下，仍“玩命”搏杀的血性；更是他后 来在采访中反复强调的：“中国人不管是什么人，都应该有一股气。我千什么亭我不 干则已，一干我枕不能落在人家后面。即便我帕时落后，我以后也要超过去。” ⑥从少年学棋到擂台奈懒峰，正是这份“不认命”的执着，让他在那个年代，用 一盘盘棋为无数人，点燃了信心，振奋了民族士气。 ⑦1969年，17岁的兼卫平离开北京，去了黑龙江嫩江县的山河农场。 ⑧北大荒的日子远比想象中限难。秋天站在田里收豆子，别人一口气制上几千 米，而轰卫平刚干一会儿就喘得厉害，常常累得直不起腰。有时候口渴想喝口水，也 会被入冷眼相待。委屈、茶独、体力透支，成了日常。但他始终没有改变对围棋的热 爱与追求。他说：“除了钻研棋艺，必须把培养坚韧不拔的意志作为重要课题。” ⑨经历过艰苦的体力劳作，聂卫平生出一股韧劲。在天高地周的黑土地之上，这 个曾经的少年沉淀出一种沉得住气、时得住寂寞的心性，最终化作了他棋中的“浑 厚”与“气势”。 ⑩2013年，病房里，栽卫平静静地看着窗外。面对直肠癌的诊断，他反而有种 超然的平静。在聂卫平看来，棋如人生，一盘棋就是一次人生的沙盘推演：有布局的 迷茫，有中盘的搏杀，也有收官的从容；人只能活一次，但烘可以反复体验，在失败 中领悟，在复盘中成长。 ①抗癌成功后，聂卫平在一次访谈中这样总结：“每个人都有飞流直下三千 尺’的时候，但更多的时候都是很平静的时候。”于他而言，擂台赛上“封圣”是 “飞流直下”的壮怀激烈，经历年少时的种种磨砺以及与疾病长期抗争的岁月，则是 复归平静后的“潺潺流水”。 @20世纪90年代，爱卫平的棋手生涯逐浙步入后期，而中国围棋面临的局面却 念加复杂，竞争空前激烈。国内棋坛，则面临者“聂卫平时代”之后顶尖祺手青黄不 接的隐忧。正是在这样的背景下，聂卫平做出了他人生中最为重要的转型一从棋盘 前的战士，转变为棋盘后的园丁。这也是一次主动的、战略性的退让与托举。他说： “年轻的时候，我想做全世界最优秀的棋手，争取拿更多的冠军，而现在我想培养更 多拿冠军的人。” 图事实土，从出任国家围棋队总教练开始，聂卫平的目光便超越了自身的胜负。 他将自己的智慈、经验和那股永不服输的“气”，鼋无保留地灌注给了下一代。 四当他的弟子常哭在世界大赛中屡获亚军，陷入“六连亚”的苦闷时，是聂卫平 陪他复盘，帮他疏导心结，最终见证了爱徒的涅架。 ⑤在竞技领域，追求个人荣耀、凸显自我价值是人之常情，聂卫平却完成了从 “棋圣，”到“师者”的转身，这份愿意放下光环、为后辈铺路的淡泊情怀更显珍贵。 如今，聂卫平的人生棋局落下了最后一子。世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传 奇。其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。木来有种种不确定性又如何？不过 以平常心下出“胜负手”尔。 (选自《意林》，有删改) 高清扫描·专业出品 10.下列对文章的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.文章开篇交代聂卫平逝世的消息，再回溯其一生事迹，主要运用倒叙的叙述方式。 B.文章多处引用聂卫平的原话，既有助于丰富人物形象，又增强了文章真实性。 C.文章前后呼应，将背年时擂台赛的轰轰烈烈与晚年时淡然平和的人生状态对照。 D.文章以“棋如人生”为行文脉络，全文以议论为主、叙事为辅，·文体特征鲜明。 11.本文记述了聂卫平传奇的一生，请结合文章内容，将下图补充完整。(3分) 时间：1969年 时间：1985年 经历：(1) 经历：在中日围棋擂台赛上战胜强敌，让中 国队实现逆袭，成功夺冠，之后被授予 “棋圣”称号 时间：20世纪90年代 时间：2013年 经历：(2) 经历：（3) 12.结合上下文，说说第③段独立成段的效果。(3分) 13.赏析加点词。(3分) 世界少了一位弈者，棋坛上多了一段传奇。 14.作者在最后一段写道：“其棋艺与精神始终激励着棋坛后辈奋勇前行。”结合文 章内容，说说你从他身上学到了哪些精神。(6分) 15.文章以《记取“棋圣”的五句话》为标题，有怎样的作用？请简要分析。(4分) (四)实用类文本阅读(22分) 【材料一】 古代学生的春秋假 ①今年全国两会上，政府工作报告提出，“支持有条件的地方推广中小学春秋 假。”其实，春秋假并非新名词，古代就有春秋假，主角正是学生本人。 ②早在汉代，崔寔在《四民月令》中便记载了当时学生的入学规律：“正月农事 未起、八月署退、十一月砚冰冻时。”既然开学要避开农忙，那么当春耕、夏耘、秋 收来临，学生自然要放下书本，归家助农。这种因农时而定的假期，便是古代“春 假”的最早雏形。 ③唐代国子监的学生一年有三种假：旬假，每十天休一天：田假，每年农历五月 放一个月：授衣假，每年农历九月放一个月。后两个，就是古代版的“春秋假”。 ④田假一般在五月，彼时麦子成熟，字生要回家帮家里割麦。授衣假设在九月， 因为天气转凉了，学生要回家取过冬的衣裳。《诗经》日“七月流火，九月授衣”， 意思是说九月天凉了，该准备冬衣了。后世也把农历九月称为“授衣”，唐朝人图省 事，直接拿来当了假期名称。 cS扫描全能王| ⑤值得一提的是，这“田假”“授衣假”都是足月的“净假期”，不包括往返路 程上的时间。家远的，还可以申请延长。但有一条红线：逾期不返校者，一律开除学 籍。但史书记载，监生极少有人敢“超假”的。如此看来，国子监的官员还是很注重 “人性化”管理的。不过细想之下，唐朝国土面积辽阔，学生都是天南地北来的，要 是不把赶路时间扣掉，估计还没到家，假期就得结束了。 ⑥诗词里，关于春秋假的记载也不少。唐代诗人皎然有一首《送张孝廉赴举》， 头两句是“名在诸生右，家经见素风。春田休学稼，秋赋出儒宫”，把古代学生春秋 假的节奏，说得明明白白。这“张孝廉”春天要暂停宇业去种地（春田休学稼)，秋 天再回到学校准备科举（秋赋出儒宫）。 ⑦不过真正能体现“放假感”的，还是那些描写孩子们假期生活的诗。白居易在 《观刈麦》里写道：“田家少闲月，五月人倍忙。夜来南风起，小麦覆陇黄。妇姑荷 革食，童稚携壶浆。”五月田假，大人忙着割麦，孩子们就提壶拎筐，往田里送饭送 水。范成大《四时田园杂兴》写得更有趣：“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童 孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。”孩子还小，千不了重活，就蹲在朵树荫下，学着 大人的样子种瓜。古人深谙“四体不勤，五谷不分”的道理；放假不是让你躺着，是 让你知道饭从哪儿来的。 ⑧当然，玩，毕竟是孩子的天性。“牧童骑黄牛，歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽 然闭口立。”这就是放假的状态：骑着牛，唱着歌，看见知了，立马闭嘴、停住、准 备扑上去。袁枚笔下，将童趣刻画得入木三分。城里学生也不会闲着。有人趁着假期 “勤工俭学”，书画好的学生，在街头摆摊卖字画：文笔好的学生，去衙门口帮人写 状子，赚点下一学期的学费。明清小说里那些“卖字为生”的书生，未必都是穷得没 饭吃，也可能是利用“授衣假”赚点零花钱罢了。 ⑨1904年，清政府颁布《癸卯学制》，第一次以官方形式规定寒署假制度。从 “田假”到“署假”，从“授衣假”到“寒假”，再到今天热议的“春秋假”，名宇 变了，假期的功能也变了。但有一点没变，盼望放假这件事，从来都是孩子的“刚 需”，古今一样。 (选自《齐鲁晚报》，有删改) 【材料二】 现代中小学春秋假 近年，浙江、四川、山东、江苏、福建等多地陆续试点、推行中小学春秋假。现 代春秋假一般面向义务教育阶段学生，春假安排在45月，秋假安排在10一11 月，春、秋假每次2至3天，全年合计不超过6天。假期可衔接周末、法定节假 日形成连休，假期时长从学校原有教学机动时间内调剂，不增加全年总假期，也不用 颜外补课。 现代春秋假的设立初衷在于调节学期学习节奏，给学生减负。教育专家介绍，春 秋假把漫长学期切分成两段，鼓励学生走出教室去寻美：走进山野，感受四季风物之 高清扫描·专业出品 美；探访博物馆，触摸历史人文之美：参与劳动实践，体会耕耘收获之美。这是属于 学生的“行走的课堂”，让书本知识和现实生活相互印证。 假期的安排也兼顾家庭需求。错峰出游，能避开寡署假人流高峰，降低出行成 本。部分学校还开设校内托管，为无法外出的学生提供阅读、手工、运动等活动，解 决家长看护难题。当然，这项制度落地也存在挑战：部分家长工作繁忙，难以陪同孩 子外出：不同地区资源条件不同，各地方案只能因地制宜，不能一刀切。 【材料三】 某地试点春秋假学生主要假期活动占比 ⑤学科补习、写作业：5% ④玩游戏、看电子产品：14% ③回老家体验农寧劳动：16% ②居家阅读、兴趣特长学习：17% ①户外研学、亲近自然、参观博物 馆：48% 0%10%20%30%40%50%60% 16.下列对材料一的理解和分析，不正确的一项是（)(3分) A.汉代崔寔在《四民月令》中记载当时学生的入学规律，是“春假”的最早雏形。 B.唐代的田假和授衣假均为“净假期”，家远的学生还可申请延长，管理人性化。 C.白居易和范成大的诗反映古代学生的春秋假完全被农活占据，没有任何娱乐活动。 D.从汉至唐，再到如今，假期名字变了，功能变了，但学生盼望放假的心从未改变。 17.材料一第⑦段主要运用了哪种说明方法？有什么作用？(3分) 18.材料一第⑦段和第⑧段能否调换顺序？为什么？(3分) 19.材料一的语言既准确又生动，请从下面句子中任选其一进行简要分析。(3分) 【甲】但史书记载，监生极少有人敢“超假”的。 【乙】这就是放假的状态：骑着牛，唱着歌，看见知了，立马闭嘴，停住、准备扑上 去。 20.下列对古今春秋假不同点的分析，不正确的一项是（)(3分) A.设立目的不同。古代是为了回家务农、领冬衣：现代是为了调节学期节奏、减负。 B.假期时长不同。古代是足月“净假期”；现代春秋假允许调体，每次不超过6天。 C.管理制度不同。古代春秋假管理严格，逾期不返校会被开除学籍；现代则没有。 D.活动侧重不同。古代假期以农事劳动为主：现代则鼓励户外研学、参观博物馆等多 样化实践活动。 7 CS扫描全能王 21.从材料三的图表中，你得出哪些结论？(3分) 22.结合材料二、三，谈谈你对现代中小学设置春秋假的看法。(4分) 第三部分：写作(60分) 23.阅读下面文字，按要求作文。(60分) 浩瀚苍弯之中，有一颗小行星放命名为“南仁东星”，那是理想与奉献化作的星 光。每个人心底，也有属于自己最亮的星。可以是课文人物，可以是身边亲友，也 可以是历史先贤，他们星光增媚，用人性之美照亮你我。 请以《我心中最亮的星》为题，写一篇作文，不少于600字。 高清扫描·专业出品