Unit5跨学科综合类分层作业2026-2027学年冀教版七年级英语上学期

2026—2027学年冀教版（新版）七年级英语上册 Unit 5 Animal Friends 跨学科综合类分层作业设计 一、作品基础信息 项目 内容 作品名称 Unit 5 Animal Friends 跨学科综合类分层作业 适用学段 初中七年级（七年级上学期） 教材版本 冀教版《英语》（2024年版新教材）七年级上册 单元名称 Unit 5 Animal Friends（第五单元 动物朋友） 主题范畴 “人与自然”主题范畴——自然生态（热爱与敬畏自然，与自然和谐共生） 单元大问题 How do we describe animals and help care for them?（如何用英语描述动物并帮助关爱它们？） 作业类型 跨学科综合类分层作业（A基础巩固层 / B能力提升层 / C拓展探究层） 覆盖课时 Lesson 1 I'd like to have a pet!；Lesson 2 The rhino and the egret；Lesson 3 At the zoo；Lesson 4 My favourite animal；Lesson 5 Save the tigers! 核心语言 词汇：pet, rhino, egret, giraffe, tiger, danger, symbol, friendly, loyal 等；句型：What pet would you like to have? — I'd like to have...；语法：现在进行时（含表将来）、动词不定式作目的状语、the number of 与 a number of、instead of 涉及学科 英语、生物学、地理、数学、道德与法治、美术、信息技术 预计完成时间 A层约20分钟；B层约30分钟；C层约40分钟 作业容量 A层4题；B层3题；C层3题（C层可在三个项目中自主选做1—2项） 设计理念 落实“双减”与《义务教育英语课程标准（2022年版）》要求，坚持素养导向、分层递进、跨学科融合、减负提质 设计者 ____________________ 设计时间 2026年______月 二、设计背景与意图 （一）政策与课标依据 “双减”政策要求全面压减作业总量和时长，提高作业设计质量；《义务教育英语课程标准（2022年版）》明确指出，作业设计要“兼顾个体差异，把握好作业的内容、难度和数量”，并强调通过作业评价及时了解学生的学习情况、改进教学。因此，本作业以核心素养为导向，把语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的培养统一在真实、有意义的任务之中，做到控量提质、减负增效。 分层不是简单地给作业“分等级”，而是依据学生的认知起点与发展潜能，为不同水平的学生提供各自“跳一跳能够得着”的任务，让基础薄弱的学生“吃得进”、中等学生“吃得饱”、学有余力的学生“吃得好”，从而使每个学生都能在原有的基础上获得成就感与生长点。 （二）教材分析 本单元是冀教版（2024年版）七年级上册第五单元，主题为“Animal friends（动物朋友）”，属于“人与自然”主题范畴下的“自然生态”主题群。单元围绕“如何用英语描述动物并帮助关爱它们”这一大问题展开，引导学生描述不同的动物、理解动物对世界的重要性、探索关爱和拯救动物的方法。单元由五个课时板块构成，具体内容与语言重点如下表所示。 课时/板块 语篇内容（What） 主题意义（Why） 语言重点（How） Lesson 1 I'd like to have a pet! Danny 在 Jenny 家谈论宠物猫 Zoe，并表达自己想养的宠物 关爱宠物，尊重他人喜好，懂得饲养需要责任 单词 sofa, business, pity, friendly, loyal；句型 What pet would you like to have? — I'd like to have...；短语 look after, on a business trip, What a pity! Lesson 2 The rhino and the egret 介绍犀牛与白鹭互利共生的说明文 认识动物之间的互助关系，体会合作的价值 单词 rhino, egret, team, skin, insect, nearby, scare；句型 One is big and the other is small.；短语 help each other, stay healthy, wake up Lesson 3 At the zoo 参观动物园的对话及参观规则 遵守参观规则，热爱动物，文明观赏 单词 cheese, butter, feed, sign, giraffe, bamboo, instead, carrot, funny, dinosaur；语法 现在进行时的肯定、否定与疑问形式 Lesson 4 My favourite animal 介绍自己最喜欢的动物及其外形、习性 学会细致观察与生动描述动物 描述动物外貌与习性的形容词；现在进行时的综合运用 Lesson 5 Save the tigers! 关于老虎生存现状与保护措施的说明文 树立动物保护意识与生态责任担当 单词 symbol, stripe, balance, strength, fur, hunt, kill, lose, nature, important；短语 cut down, keep...in balance, a symbol of, in danger of, the number of 教材以“输入—内化—输出”为主线，从“了解动物”到“理解关系”再到“付诸行动”层层递进，为跨学科作业设计提供了丰富的语言素材与真实问题情境。 （三）学情分析 七年级学生处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，好奇心强，对动物抱有天然的兴趣与同情，乐于参与小组合作与展示；经过前四个单元的学习，已积累约600—800个基础词汇和基本句型，具备初步的听、说、读、写技能。但他们对语言知识的综合运用能力、语篇的深度理解能力仍有待提高，对人类活动与动物生存、生态平衡之间复杂关系的认知还比较表浅，且班级内部分化较为明显。因此，作业设计需提供充分的认知支架，设置梯度任务，用真实情境驱动学生从感性认知走向理性思考与价值判断。 同时，现代文、对话、说明文等语篇中的数字、数据与图表信息，为英语与生物、地理、数学、美术等学科的融合提供了自然接口，适合开展跨学科综合类作业。 （四）跨学科融合理据 ① 与生物学的融合：动物名称与类别、食性、栖息环境、共生关系、濒危原因，为本单元提供科学的观察视角。 ② 与地理的融合：不同动物（如老虎、犀牛、长颈鹿）的栖息地与全球分布，帮助学生建立空间观念。 ③ 与数学的融合：种群数量变化的数据处理、百分比计算与年均变化率，让学生在真实数据中体会“用数据说理”。 ④ 与道德与法治的融合：动物保护、生态责任、可持续发展理念，指向育人价值。 ⑤ 与美术、信息技术的融合：英文保护海报的设计与制作、信息的检索与可视化呈现，为学生的创造性表达提供舞台。 由此，英语成为连接各学科的纽带与工具，学生在解决真实问题的过程中自然地习得语言、发展思维、涵养品格。 （五）分层设计意图 本作业遵循目标一致性、层次递进性、自主选择性和形式多样性四项原则，设置A、B、C三个层次：A层为基础巩固层，面向全体学生，重在保底达标；B层为能力提升层，重在学以致用、能力进阶；C层为拓展探究层，以跨学科项目为载体，重在创新迁移。三层指向同一单元目标，形成“巩固—应用—创新”螺旋上升的学习路径。 分层只对作业、不对学生“贴标签”：允许学生根据自身情况自主选择起始层次，也鼓励在教师指导下逐层挑战，并根据完成情况动态调整。 三、作业目标 （一）语言能力目标 ① 能准确认读、拼写并运用本单元核心词汇（如 pet, rhino, egret, giraffe, tiger, danger, symbol, friendly, loyal 等），能按“宠物”与“野生动物”等维度对词汇进行分类整理。 ② 能在语境中正确运用现在进行时（含其否定句、一般疑问句与特殊疑问句），并能用现在进行时表达已确定的计划或安排（表将来）。 ③ 能理解并运用核心句型 What pet would you like to have? — I'd like to have...，以及动词不定式作目的状语、instead of、the number of 与 a number of 等语言结构。 ④ 能读懂单元相关说明文与对话，获取并梳理关键信息；能围绕动物主题进行简单的口头与书面表达（微写作约50词，项目表达约60—80词）。 （二）文化意识目标 ① 了解不同动物的生活习性与生存现状，树立“人与自然和谐共生”的生态观。 ② 认识动物对自然与人类的重要意义，初步了解动物保护的相关做法。 ③ 增强关爱动物、尊重生命、负责任生活的意识，体会“地球生命共同体”的理念。 （三）思维品质目标 ① 能通过阅读获取、比较并归纳信息，绘制简单的信息结构图。 ② 能对“是否应该养宠物”等话题作出判断并说明理由，初步形成有理有据的表达。 ③ 能基于数据与事实分析问题，提出有创意的保护方案，培养批判性思维与创新思维。 （四）学习能力目标 ① 能借助思维导图、表格、信息卡等工具梳理词汇与语篇信息。 ② 能在小组合作中明确分工、倾听协商、共同完成调查、设计与展示任务。 ③ 能利用教材、图书、网络等多种资源获取信息，并对学习过程与成果进行反思与自评。 （五）跨学科素养目标 ① 能结合生物学知识描述动物的类别、食性与生存需要。 ② 能结合地理知识说明动物的栖息地与分布。 ③ 能运用数据（百分比、年均变化率等）分析濒危动物数量变化并用英语说明结论。 ④ 能综合运用美术与信息技术，设计并呈现英文保护海报等跨学科成果。 四、作业内容与目标对应表 本作业共三个层次、10道题（项）。各层次作业任务与作业目标的对应关系如下表所示，确保“教—学—评”一致，杜绝为分层而分层。 层次 作业任务 对应作业目标 跨学科融合 预计用时 A层 基础巩固层 1.词块速记与归类；2.现在进行时基础练；3.对话还原与听读填空；4.连词成句与翻译 语言能力①②③；学习能力① 英语·生物 约20分钟 B层 能力提升层 5.语篇阅读与信息梳理；6.语法综合运用；7.观点表达·微写作 语言能力②③④；思维品质①②；文化意识①② 英语·生物·道德与法治 约30分钟 C层 拓展探究层 8.濒危动物英文保护海报（选做）；9.种群数量数据分析；10.动物保护宣传短片脚本/演讲稿（选做） 语言能力④；思维品质③；学习能力②③；跨学科素养①—④ 英语·生物·地理·数学·美术·信息技术·道德与法治 约40分钟 说明：A层面向全体学生，保底达标；B层在A层基础上提升综合运用能力；C层为跨学科项目，鼓励学有余力的学生挑战，其中第8、10项可自主选做。 五、作业评价 （一）评价原则 ① 素养导向：既关注语言知识与技能，也关注思维品质、文化意识与学习能力的表现。 ② 分层差异：不同层次采用有区别的评价标准，重在“与自己比进步”，避免用同一把尺子衡量所有学生。 ③ 多元主体：教师评价、同伴互评、学生自评相结合，C层项目可邀请家长适度参与。 ④ 过程与结果并重：既看最终成果，也看信息搜集、合作探究、修改完善的过程性表现。 ⑤ 激励发展：评价以鼓励为主，用等级与描述性评语相结合的方式反馈，帮助学生明确改进方向。 （二）评价方式与主体 评价方式 评价主体 适用范围 关注要点 教师评价 教师 A、B、C全层 语言准确性、任务完成度、跨学科融合质量、书面表达的规范性 同伴互评 学习小组 A、B层；C层项目展示 合作交流、口语表达、展示效果、创意亮点 学生自评 学生本人 A、B、C全层 目标达成情况、完成时间管理、遇到的困难与解决办法 综合展评 教师＋学生＋（家长） C层项目成果 项目成果质量、创新性、跨学科整合程度、社会责任感 （三）分层评价标准（等级量规） 每一层次设置“合格（★）、良好（★★）、优秀（★★★）”三级标准，学生可对照标准自评与互评，教师据此给出等级与评语。 层次 合格（★） 良好（★★） 优秀（★★★） A层 能认读并写出本单元核心词汇，基本完成现在进行时的基础填空 能准确运用核心词汇与句型，语法正确率较高，能顺利完成对话还原 能主动整理词汇网络，用完整、规范的句子描述动物，表达准确流畅 B层 能读懂语篇并获取主要信息，完成基本的语法运用题 能梳理信息结构，正确运用现在进行时（含表将来），观点表达清楚 能多角度表达观点，语言连贯、有逻辑，体现生态意识与责任担当 C层 能选定动物，搜集并整理基本信息，完成海报或脚本的基本框架 能整合跨学科信息，完成质量较好的海报/数据分析/脚本，语言基本准确 创意突出、数据准确、语言得体，方案具有可行性与社会责任感 （四）反馈与二次评价 教师及时批阅并给出等级与简要评语，对普遍性问题在课堂上集中讲评。允许学生在教师反馈后进行修改与“二次提交”，以修改后的成果实施二次评价，鼓励学生不断改进。C层项目成果可在班级、年级进行展评，优秀作品推荐参加相关英语或环保主题活动。同时，教师根据学生完成情况分析学情，动态调整后续作业的层次与难度。 六、试题详情 本作业按A、B、C三个层次编排。学生可自主选择起始层次，或按“A→B→C”逐层完成；建议教师结合学情，允许学生按层次选做。以下为各层次题目详情。 A层：基础巩固层（面向全体·保底达标｜建议用时20分钟） 第1题　词块速记与归类（英语·生物，约5分钟） （1）将下列单词按“宠物（pet）”与“野生动物（wild animal）”分类，并在括号内写出中文意思。 dog　tiger　cat　rhino　fish　giraffe　rabbit　elephant　egret　bird 宠物：______________________________　　野生动物：______________________________ （2）根据首字母及中文提示，补全下列单词。 ① My aunt is on a b________ trip.　（出差） ② Don't s________ the birds. They are lovely.　（惊吓） ③ The giraffe eats b________ and leaves.　（竹子） ④ Tigers are in d________ now. We must save them.　（危险） ⑤ —I can't go to the zoo with you. —What a p________!　（遗憾） 第2题　现在进行时基础练（英语，约6分钟） 用括号内动词的适当形式填空。 1. Look! A little tiger ________ (jump) off the sofa. 2. The cat ________ (sleep) on the sofa now. 3. —What ________ the egret ________ (do)? 　　　—It ________ (clean) the rhino's skin. 4. Listen! The birds ________ (sing) in the tree. 5. My sister ________ (not watch) TV now. She ________ (read) a book. 6. ________ your mother ________ (feed) the fish now? 7. Look! The giraffes ________ (eat) bamboo over there. 8. We ________ (have) a party this Saturday. （表将来） 9. The train ________ (arrive) in ten minutes. （表将来） 10. Look at the photo. The tiger ________ (not run). It ________ (sleep). 第3题　对话还原与听读填空（英语，约5分钟） 朗读或听 Lesson 1 的对话，根据提示补全下列短文。 Danny is at Jenny's home. He sees a cat, Zoe. Jenny's aunt is on a ________(1) trip, and Jenny is ________(2) after her cat for a week. Zoe is lovely and ________(3). Danny gives her some donuts, but Zoe doesn't like them. “What a ________(4)!” says Danny. Danny would like to have a ________(5), because dogs are ________(6) and loyal. 第4题　连词成句与翻译（英语，约4分钟） （1）连词成句。 ① would, what, you, pet, like, have, to ( ? ) ② tigers, in, danger, are, now ( . ) ③ the rhino, the egret, helping, is ( . ) （2）根据汉语完成句子。 ④ 我想养一只狗。 I'd like to ____________________ a dog. ⑤ 白鹭帮助犀牛保持健康。 The egret helps the rhino ____________________. B层：能力提升层（学以致用·能力进阶｜建议用时30分钟） 第5题　语篇阅读与信息梳理（英语·生物，约12分钟） 阅读短文，完成下列任务。 Rhinos are big and strong, but they have a problem. Some insects live on their skin and make them feel bad. Do rhinos have any friends? Yes! The egret is a good helper. Egrets are small birds. They often stand near rhinos. They eat the insects on the rhinos' skin, so the rhinos stay healthy. Rhinos can also help egrets. When dangerous animals come near, rhinos make big sounds and scare them away. In this way, the egrets are safe, too. One is big and the other is small, but they are helping each other. Animals are important to each other and to nature. （1）根据短文回答问题。 ① What problem do rhinos have? ② How do egrets help rhinos? ③ How do rhinos help egrets? （2）完成下面的信息结构图（用英语填写关键词或短句）。 Rhino → 困难：__________________ ；给白鹭的帮助：__________________ Egret → 给犀牛的帮助：__________________ ；得到的收获：__________________ （3）What can we learn from the passage? （用自己的话回答） 第6题　语法综合运用（英语，约10分钟） （1）根据要求改写句子。 ① The tiger is running fast.（改为一般疑问句并作否定回答） ② The children are watching the giraffes.（改为一般疑问句） ③ Lily is feeding the fish.（改为否定句） （2）用现在进行时表将来完成句子（已确定的计划或安排）。 ④ I ________ (leave) for Beijing tomorrow. ⑤ They ________ (go) to the zoo this Sunday. ⑥ The bus ________ (come) in five minutes. （3）用 the number of 或 a number of 填空。 ⑦ ________ tigers in the wild is becoming smaller and smaller. ⑧ ________ people are working hard to save the tigers. 第7题　观点表达·微写作（英语·道德与法治，约8分钟） 以 Should we keep pets at home? 为话题，写一段约50词的英语短文。要求：观点明确，至少用 because 说明一条理由，并至少使用一处现在进行时。 C层：拓展探究层（跨学科实践·创新迁移｜建议用时40分钟） 本层为跨学科综合实践，可在三个项目中自主选做1—2项，鼓励小组合作完成。 第8题　项目一：濒危动物英文保护海报（英语·生物·地理·美术·信息技术） 从老虎（tiger）、犀牛（rhino）或你熟悉的其他濒危动物中选择一种，制作一张英文保护海报。 ① 用英语介绍该动物的栖息地（where it lives）与主要食物（what it eats）。 ② 说明它面临危险的原因（why it is in danger），至少写两点。 ③ 提出2—3条保护建议（how to protect it），如 stop hunting, plant more trees 等。 ④ 设计一句英文宣传口号（slogan），并为海报配上图片或手绘插图。 成果形式：A4纸英文海报（可手绘或使用软件制作），并附一段50词左右的英文说明。 第9题　项目二：濒危动物种群数量数据分析（英语·数学） 下表是某自然保护区野生东北虎的数量统计。请阅读数据，完成下列任务。 年份 2010年 2015年 2020年 2025年 野生东北虎数量（只） 22 18 15 12 ① 用英语描述2010年至2025年野生东北虎数量的变化趋势（1—2句）。 ② 计算2010年至2025年数量下降的百分比（结果保留一位小数）。 下降百分比公式： 其中 N₀ 表示2010年的数量，N₁ 表示2025年的数量。 ③ 若把15年间数量的变化看作匀速变化，计算年均下降率（结果保留三位小数，用百分数表示）。 年均下降率公式： 其中 n 表示经过的年数（此处 n = 15）。 ④ 结合数据与结论，用英语写出2—3句保护建议。 第10题　项目三：动物保护宣传短片脚本/演讲稿（英语·道德与法治·艺术） 以 Save the animals! 为主题，写一份时长约1分钟的英文宣传短片脚本或演讲稿（60—80词）。要求：有明确的呼吁（slogan），提出至少3条保护动物的建议，并至少使用一处现在进行时。可配简单道具或背景音乐，在班级展示。 【跨学科实践提示】C层项目鼓励小组合作：可由擅长绘画的同学设计海报，擅长英语的同学撰写文字，擅长信息技术的同学负责检索资料与排版，共同完成成果并在班级展评。 七、答案与解析 （一）A层答案与解析 第1题 （1）宠物：dog（狗）、cat（猫）、fish（鱼）、rabbit（兔子）、bird（鸟）；野生动物：tiger（老虎）、rhino（犀牛）、giraffe（长颈鹿）、elephant（大象）、egret（白鹭）。 （2）① business　② scare　③ bamboo　④ danger　⑤ pity 【解析】① on a business trip 意为“出差”；② scare 作动词，意为“惊吓、使害怕”；③ bamboo 意为“竹子”，长颈鹿、熊猫都以它为食；④ in danger 意为“处于危险中”；⑤ What a pity! 意为“真遗憾！”，用于表示惋惜。 第2题 1. is jumping　2. is sleeping　3. is; doing; is cleaning　4. are singing　5. isn't watching; is reading　6. Is; feeding　7. are eating　8. are having　9. is arriving　10. isn't running; is sleeping 【解析】现在进行时的结构是“be(am/is/are)+动词-ing”。句中的 Look!/Listen!/now/at the photo 等是常见提示语。第8、9题用现在进行时表示已确定的计划或安排（表将来），常用于 go、come、leave、arrive 等动词。注意第3题主语 the egret 为第三人称单数，be 动词用 is。第10题“老虎没在跑，它在睡觉”，前后两句都用现在进行时。 第3题 （1）business　（2）looking　（3）quiet　（4）pity　（5）dog　（6）friendly 【解析】本题考查对 Lesson 1 对话的理解与重点词块的还原。on a business trip（出差）、look after（照顾）为本课重点短语；quiet 与 lovely 并列，描述 Zoe 的性格；dogs are friendly and loyal 是 Danny 想养狗的理由。 第4题 （1）① What pet would you like to have?　② Tigers are in danger now.　③ The egret is helping the rhino. （2）④ have　⑤ stay healthy（也可写 (to) keep healthy，须与课文表达一致） 【解析】①为询问意愿的核心句型，注意 would like to do 的语序；②考查 in danger 的表达；③考查现在进行时的语序。⑤中 help sb. (to) do sth.，“保持健康”对应 stay healthy。 （二）B层答案与解析 第5题 （1）① Some insects live on their skin and make them feel bad.　② They eat the insects on the rhinos' skin, so the rhinos stay healthy.　③ They make big sounds and scare dangerous animals away, so the egrets are safe. （2）Rhino→困难：Some insects live on its skin and make it feel bad.；给白鹭的帮助：It makes big sounds and scares dangerous animals away.　Egret→给犀牛的帮助：It eats the insects on the rhino's skin.；得到的收获：It stays safe (and gets food). （3）范文示例：From the passage, we learn that animals help each other. They are important to nature. We should live in harmony with animals and protect them. 【解析】本题为说明文阅读。文章采用“提出问题—说明互助关系—得出结论”的结构，犀牛与白鹭一大一小、互利共生。回答时注意定位关键句，用完整的句子作答；信息结构图重在提取“困难—帮助—收获”的关键信息。 第6题 （1）① Is the tiger running fast? — No, it isn't.　② Are the children watching the giraffes?　③ Lily isn't feeding the fish. （2）④ am leaving　⑤ are going　⑥ is coming （3）⑦ The number of　⑧ A number of 【解析】（1）现在进行时的一般疑问句把 be 动词提到句首，否定句在 be 动词后加 not。（2）现在进行时表将来表示“已确定的计划或安排”，多用于 go、come、leave、arrive 等动词；注意主语与 be 动词的搭配。（3）the number of + 复数名词，表示“……的数量”，谓语用单数；a number of + 复数名词，表示“许多”，谓语用复数。 第7题 范文示例：I think we can keep pets at home. Pets are our good friends. They are friendly and loyal, and they can make us happy. But we must look after them carefully. Now I am feeding a little cat at home. I love her very much. I think keeping a pet is a good way to learn to be responsible.（约55词） 【解析】评分要点：①观点明确（I think...）；②至少用一次 because 说明理由；③至少有一处现在进行时（is/are + v-ing）；④词数约50词，语言基本正确、书写规范。本题将语言运用与“责任意识”的价值引导相结合。 （三）C层参考答案与评分要点 第8题　英文保护海报 参考要点（以老虎为例）： Where it lives: It lives in the forests and mountains of Asia. What it eats: It eats other wild animals, such as deer and wild pigs. Why it is in danger: People hunt and kill tigers for their fur; people cut down trees in the mountains, so tigers lose their homes; the number of tigers is going down quickly. How to protect it: Make rules to protect tigers; stop hunting and killing them; protect the environment and plant more trees; build more national parks. Slogan 示例：Save the tigers, save the wild! / Protect animals, protect our home! 【评分要点】①信息准确，涵盖栖息地、食物、濒危原因、保护措施四要素；②英文表达基本正确，词汇来自本单元；③版面设计美观，图文搭配合理；④有英文标题与宣传口号。 第9题　种群数量数据分析 ① 趋势：The number of tigers dropped from 22 in 2010 to 12 in 2025.（或：The number of wild tigers is becoming smaller and smaller.） ② 下降百分比： ③ 年均下降率： 即：15年间野生东北虎数量约下降45.5%，年均下降率约为4.0%。 ④ 建议示例：We should build more national parks and stop hunting tigers. We should also plant more trees to protect their homes. Let's work together to save wild animals. 【评分要点】①能用英语准确描述数据变化；②能正确代入公式计算百分比与年均下降率（百分比约45.5%，年均下降率约4.0%）；③结论合理，建议具体可行。本题引导学生用数据说理，实现英语与数学的融合。 第10题　宣传短片脚本/演讲稿 范文示例：Hello, everyone! Now I am standing here to speak for the animals. Animals are our good friends. They are important to nature. But many of them are in danger now. Here are my suggestions. First, stop hunting and killing wild animals. Second, protect the environment and plant more trees. Third, don't buy things made of fur. Animals are our friends. Protecting them is protecting ourselves. Let's work together! Thank you!（约80词） 【评分要点】①主题明确，有号召力强的口号；②至少提出3条具体建议；③至少使用一处现在进行时；④语言基本正确，表达连贯，展示时语音清晰、有感情。 13 学科网（北京）股份有限公司 $