Unit 6 Let's go!-Lesson 1 On the way to the bookstore教学设计 2025-2026学年冀教版英语七年级上册

《Unit 6 Let's go!-Lesson 1 On the way to the bookstore》教学设计 科目 英语 年级 七年级上册 课时安排 1课时 核心素养目标 语言能力：掌握bookstore、left、right等核心词汇及“Is there a... near here?”等问路指路句型，能听懂简单路线对话、进行基础口语交流。文化意识：了解中西方问路礼仪差异，培养礼貌求助、助人的意识。思维品质：通过观察地图、梳理路线，提升逻辑思维和空间想象能力。学习能力：通过情境互动、小组合作，掌握“观察—模仿—运用”的学习方法，培养自主学习和合作交流能力，激发英语表达兴趣。 教学重难点 重点：掌握bookstore、library、hospital、left、right、go straight等核心词汇的读音和用法；熟练运用“Is there a bookstore near here?”“How can I get there?”“Go straight and turn left/right.”等句型进行问路与指路对话。难点：准确区分left和right的用法，在真实情境中灵活运用指路句型，避免方向表达混淆；理解对话中语境对语言表达的影响，做到口语交流自然、得体。 教学过程——主要思路 （一）热身导入（Warm-up & Lead-in） 1. 问候互动：教师以亲切的英语问候开启课堂，“Good morning, class! How are you today?”引导学生回应“I’m fine, thank you. And you?”，随后延伸提问“Do you like going out? Where do you often go on weekends?”，鼓励学生用简单英语或中英文结合回答，如“bookstore”“park”“library”等，调动学生课堂积极性。 2. 词汇预热：展示书店、图书馆、医院、学校等地点的实景图片，结合肢体动作，逐一呈现核心词汇bookstore、library、hospital、school，教师领读、学生跟读，强调bookstore的发音/ˈbʊkstɔː(r)/，区分library /ˈlaɪbrəri/和hospital /ˈhɒspɪtl/的发音差异，让学生直观感知词汇含义，初步建立词汇与实物的关联。 3. 情境导入：播放一段简短的“问路”动画片段（无复杂对话，仅呈现“询问书店位置”的场景），播放结束后提问“Where does the boy want to go? How do you think he can get there?”，引导学生自由发言，自然引出本节课主题“On the way to the bookstore”，激发学生探究如何用英语问路、指路的兴趣。 设计意图：热身环节通过日常问候互动，营造轻松的英语课堂氛围，降低学生的学习紧张感；词汇预热采用“图片+发音”结合的方式，符合七年级学生直观形象思维的特点，帮助学生快速记忆核心地点词汇；情境导入通过动画片段，将抽象的“问路”主题具象化，贴合学生生活实际，激发学生的学习主动性，为后续新知学习做好铺垫。 （二）新知呈现（Presentation） 1. 核心词汇拓展与巩固 在预热词汇的基础上，重点呈现方向类词汇left、right、go straight，结合肢体动作辅助教学：教师伸出左手说“left”，伸出右手说“right”，做出向前走的动作说“go straight”，带领学生反复模仿，确保每个学生都能准确区分left和right，掌握go straight的含义。随后设计“指令小游戏”，教师说指令，学生做动作，如“Go straight! Turn left! Turn right!”，通过动态互动强化词汇记忆，避免学生混淆方向词汇。 同时，补充词汇go past，结合图片展示“路过图书馆”的场景，说明go past的用法，即“从……旁边经过”，如“Go past the library.”，引导学生结合已有词汇，尝试表达简单的路线指令，为后续句型学习奠定词汇基础。 2. 核心句型呈现与讲解 结合导入环节的“寻找书店”情境，呈现本节课核心句型，分两步推进： 第一步，呈现问路句型：教师扮演“问路者”，向学生提问“Excuse me, is there a bookstore near here?”，结合表情和语气，强调“Excuse me”的礼貌用法，说明该句型用于“询问某地是否在附近”，随后领读句型，讲解句型结构：Is there a + 地点 + near here? 引导学生替换地点词汇，如“Is there a library near here?”“Is there a hospital near here?”，进行简单的问答练习，教师巡视指导，纠正发音和句型错误。 第二步，呈现指路句型：针对学生的问路提问，教师扮演“指路者”，结合黑板上的简易地图（标注书店、图书馆、学校位置），用简单的指令回应“Go straight and turn left. It’s on your right.”，同时边说边用手指向地图上的路线，直观展示句型的含义和用法。随后讲解指路句型的核心结构：Go straight + and turn left/right. It’s on your left/right. 强调“and”的用法的衔接作用，以及left/right与on的搭配，避免学生出现“Turn left on your right”这类错误表达。 此外，补充句型“How can I get there?”，说明其用于“进一步询问具体路线”，引导学生结合已学指路句型，完成完整的问答对话，如：A: Excuse me, is there a bookstore near here? B: Yes, there is. A: How can I get there? B: Go straight and turn right. It’s on your left. 设计意图：词汇教学结合肢体动作和小游戏，符合七年级学生活泼好动的特点，既能强化词汇记忆，又能提升课堂趣味性；句型呈现依托真实情境，从“问路”到“指路”逐步推进，符合学生的认知规律，让学生在语境中理解句型的含义和用法，而非机械记忆；简易地图的运用，将抽象的路线表达具象化，帮助学生快速掌握指路句型的核心结构，降低学习难度。 （三）巩固练习（Practice） 巩固练习分三个层次推进，由浅入深、层层递进，确保学生扎实掌握所学知识，逐步提升语言运用能力。 1. 基础练习：句型填空与替换 呈现以下练习题，让学生独立完成，随后小组内核对答案，教师进行针对性讲解： （1）Excuse me, is there a ______ (书店) near here? （答案：bookstore） （2）Go ______ (直走) and turn left. （答案：straight） （3）It’s on your ______ (右边). （答案：right） （4）A: How can I get to the library? B: ______ straight and turn right. （答案：Go） 完成填空后，引导学生进行句型替换练习，将句中的地点词汇（bookstore、library）替换为hospital、school等，将方向词汇（left、right）互换，强化句型结构的运用，确保每个学生都能熟练说出问路和指路句型。 2. 提升练习：听力理解与匹配 播放两段简短的听力材料，第一段为“问路与指路”的完整对话（语速适中，词汇简单，贴合本节课所学），播放两遍：第一遍让学生整体感知对话内容，了解对话大意；第二遍让学生完成“信息匹配”任务，即匹配问路的地点和对应的指路指令。 听力材料1：A: Excuse me, is there a bookstore near here? B: Yes, there is. Go straight and turn left. It’s next to the library. 听力材料2：A: How can I get to the hospital? B: Go past the school and turn right. It’s on your left. 匹配任务：将“bookstore”与“Go straight and turn left. It’s next to the library.”匹配，将“hospital”与“Go past the school and turn right. It’s on your left.”匹配。 播放结束后，邀请学生分享答案，教师核对并讲解听力中的关键信息，如“next to”的含义（紧挨着），帮助学生提升听力理解能力，同时巩固所学的问路指路句型。 3. 拓展练习：小组情境角色扮演 将学生分成4-5人小组，给每个小组分配不同的情境任务，要求小组内分工合作，创编一段“问路与指路”的简短对话，对话中需包含本节课所学的核心词汇和句型，同时体现礼貌用语（Excuse me, thank you, you’re welcome）。 情境任务示例： 小组1：A询问B书店的位置，B指路，A表示感谢。 小组2：A询问B图书馆的位置，B告知路线，A进一步询问是否路过学校，B给予回应。 小组3：A迷路了，询问B医院的位置，B耐心指路，A表示感谢并道别。 给学生充足的时间讨论创编，教师巡视各小组，及时给予指导，帮助学生解决创编过程中遇到的问题，如句型运用错误、词汇搭配不当等。随后邀请每个小组上台展示，其他小组进行点评，教师总结表扬表现优秀的小组，指出存在的共性问题并进行纠正，鼓励学生大胆开口表达，提升口语交际能力。 设计意图：基础练习聚焦词汇和句型的基础运用，帮助学生夯实基础，避免出现基础错误；听力练习贴合本节课主题，训练学生的听力理解能力，让学生在听的过程中进一步巩固所学知识；小组角色扮演将知识与真实情境结合，培养学生的合作能力和语言运用能力，让学生在实践中体会英语的实用性，增强学习自信心。 （四）拓展延伸（Extension） 1. 文化拓展：介绍中西方问路礼仪差异，结合图片和简单的讲解，说明中西方在问路时的共性与不同——共性是都需要使用礼貌用语，如中文的“打扰一下”，英文的“Excuse me”；不同是西方问路时更注重简洁明了，而中国问路时可能会多一些寒暄，如“麻烦问一下，请问……”。引导学生尊重不同文化的礼仪差异，培养跨文化交际意识。 2. 生活延伸：提问学生“在生活中，你如果迷路了，会如何问路？”，引导学生结合本节课所学知识，说说自己的问路方式，将英语学习与生活实际结合，让学生意识到英语在生活中的实用性，激发学生课后运用英语的兴趣。同时，布置“生活实践任务”：课后和家人或朋友模拟“问路与指路”的场景，用英语完成对话，下次课分享自己的实践经历。 3. 词汇拓展：补充常见的地点词汇和方向词汇，如cinema（电影院）、supermarket（超市）、turn around（转身）、on the left of（在……的左边），丰富学生的词汇量，为后续的学习做好铺垫。引导学生尝试用新补充的词汇替换所学句型，进行简单的对话练习，提升词汇运用的灵活性。 设计意图：文化拓展环节，帮助学生了解跨文化礼仪差异，落实“文化意识”的核心素养；生活延伸环节，将英语学习与生活实际结合，让学生体会“学以致用”，培养学生的语言运用能力和学习能力；词汇拓展环节，丰富学生的词汇储备，拓宽学生的学习视野，为后续单元的学习奠定基础。 （五）总结升华（Summary） 1. 知识总结：教师引导学生一起回顾本节课所学内容，提问“今天我们学习了哪些核心词汇？”“我们学会了哪些问路和指路的句型？”，邀请学生逐一回答，教师补充完善，梳理本节课的知识重点：核心词汇（bookstore、library、left、right、go straight等）、核心句型（Is there a... near here? How can I get there? Go straight and turn left/right.），帮助学生构建完整的知识体系。 2. 能力总结：总结学生本节课的表现，表扬积极发言、认真练习的学生，肯定学生在词汇记忆、句型运用、口语表达等方面的进步，同时指出学生存在的不足，如方向词汇混淆、句型运用不熟练等，鼓励学生课后加强练习，不断提升英语表达能力。 3. 情感升华：引导学生明白“礼貌问路、耐心指路”是一种美德，无论是在生活中还是在英语交流中，都要保持礼貌、友善的态度，培养学生的文明素养和合作意识，落实“思维品质”和“文化意识”的核心素养。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的重点内容，巩固所学知识，构建完整的知识体系；能力总结关注学生的课堂表现，给予学生肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，同时引导学生正视不足，明确课后努力的方向；情感升华将语言学习与品德教育结合，培养学生的文明素养，实现“立德树人”的教学目标。 （六）作业布置（Homework） 1. 基础作业：抄写本节课所学的核心词汇（每个词汇抄写5遍，带中文释义），背诵核心句型，并用核心句型造句（每个句型造2个句子），巩固词汇和句型记忆。 2. 提升作业：完成课后练习册中本节课的相关习题，包括词汇填空、句型转换、听力练习等，进一步巩固所学知识，提升语言运用能力。 3. 实践作业：完成课堂上布置的“生活实践任务”，和家人或朋友模拟“问路与指路”的场景，用英语完成对话，录制简短的对话音频（时长1-2分钟），下次课分享；同时，绘制一张简易地图，标注出自己家到学校或书店的路线，并用英语写出对应的指路指令。 设计意图：作业布置遵循“分层设计”的原则，基础作业聚焦词汇和句型的巩固，适合所有学生；提升作业帮助学生进一步强化知识运用，提升解题能力；实践作业将英语学习与生活实际结合，培养学生的实践能力和语言运用能力，落实“学习能力”的核心素养，同时激发学生课后学习英语的兴趣。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $